语文不同课型教学模式.docx

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语文不同课型教学模式

语文课文复述要点

复述

方式

复述要点

复述要求

详细复述

把握主要内容、遵循原文顺序、多引关键句情（词句、情节）、

书面转为口语、详细完整叙述

不改原意、不漏情节

恰引原句、善用己语

语句通顺、叙有条理

声音宏亮、口齿清晰

简要复述

把握主要内容、遵循原文顺序、引用关键词句（适当）、

梳理重点层次、概括简要叙述

创造性复述

总体要求

把握主要内容、忠实作者意图、发挥联想想象、

改造内容形式、多种方式叙述

改变体裁

古诗——散文

改变人称

记叙文中：

人称互换

改变结构

记叙文中：

顺叙与倒叙互换

补充情节

记叙文中：

补写、扩写情节、细节

刻画人物

记叙文中：

着重于人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动

语文课型模式：

作文课（一课时小作文、二课时大作文、作文评析课）

单元总结课

试卷评析课

文言文（一课时、二课时、三课时----根据篇幅长短及其难易度）

现代文（一课时、二课时、三课时----根据篇幅长短及其难易度）

模式重点简表

一课时作文课教学模式

教学

目标

1、明确写作要求，快速编写提纲，限时完成习作草稿。

2、在习作评析中发现问题，习得方法，完成二次写作。

3、课内成文

流程时间

主要内容

教学环节

设计目的

习得方法

（5分钟）

传授新的写作方法（快速作文）

1、出示学标（写明本课写作训练的目标）

2、传授写作新方法（简明介绍方法，重点列举）

明确训练目标

掌握写作方法

成文写作

（20分钟）

编写提纲

拟写草稿

1、指导写作：

请根据以下命题作文（或非命题作文）特点，对照学标认真审题，快速拟写提纲，完成习作，重点侧重于立意、选材、组材、结构，20分钟后在全班交流。

2、学生独立写作，教师运用快速作文评价方法计时、记名，给予鼓励，巡视中及时发现特色文章、问题作文，为评析做准备。

根据写作要求，快速构思编写提纲，限时写作，强化课内“快速作文”训练。

习作评析

（15分钟）

美文或病例评析

1、指导评析：

组内互批习作，根据本次写作训练重点，快速简要地指明习作的优秀

之处、病因所在，注明等级，选出小组优秀习作、总结小组写作主要问题，5分钟后在全班交流。

2、学生组内批阅习作、评议习作，教师巡视。

3、评析交流（类型：

范文评析---根据训练重点，以学生优秀习作为范文评析

病例评析---根据训练重点，重在评析写作中的病因

对比评析---根据训练重点，针对不同层次作文进行对比评析）

学生读文，学生评议，教师点拨。

在评析中发现问题，习得方法，为有效修改习作奠定基础。

修改习作

（5分钟）

修改自己的作文

1、引导小结（根据小组汇报的写作主要问题，着重习作修改的方法指导）

2、自主修改习作、课下上交。

修改中完成二次写作，提高了写作水平。

大作文指导课（二课时）教学模式

（一）

教学

目标

1、明确写作要求，快速编写、修改提纲。

2、课内成文

流程时间

主要内容

教学环节

设计目的

习得方法

（5分钟）

传授新的写作方法（快速作文）

1、出示学标（写明本课写作训练的目标）

2、传授写作新方法（简明介绍方法，重点列举）

明确训练目标，掌握写作方法

列改提纲

（10分钟）

编写提纲

1、编写提纲（学）

（1）指导编写：

请根据以下命题作文（或非命题作文）特点，对照学标认真审题，快速完成写作提纲，重点侧重于立意、选材、组材、结构，4分钟后在组内（或全班）交流。

（2）写生编写提纲，教师巡视。

2、评改提纲（教）

（1）指导评改：

方式

（1）组内交流写作提纲，推荐在立意、选材、组材、结构方面优秀的在班内交流，大家评议。

方式

（2）指定同学介绍写作提纲（教师根据巡视中了解的情况从不同层次中选择有代表性的提纲），大家着重在立意、选材、组材、结构方面给予评议。

（2）学生评议提纲，教师点拨指导。

（3）学生自主修改提纲

根据写作要求，快速构思编写提纲，交流评改提纲，为限时写作质量较高的作文奠定基础。

成文写作

（30分钟）

作文写作

学生独立写作，教师运用快速作文评价方法计时、记名，给予鼓励，巡视中及时发现特色文章、问题作文，为评析做准备。

限时完成课内作文

大作文指导课（二课时）教学模式

（二）

教学

目标

1、学会评析作文，提高文章鉴赏能力。

2、修改成文

流程时间

主要内容

教学环节

设计目的

范文评析

（30分钟）

美文或病例评析

4、指导评析：

组内互批习作，根据本次写作训练重点，快速简要地指明习作的优秀之处、

病因所在，注明等级，选出小组优秀习作、总结小组写作主要问题在全班交流。

5、学生组内批阅习作、评议习作，教师巡视。

6、评析交流（类型：

范文评析---根据训练重点，以学生优秀习作为范文评析

病例评析---根据训练重点，重在评析写作中的病因

对比评析---根据训练重点，针对不同层次作文进行对比评析）

学生读文，学生评议，教师点拨。

7、朗读优秀习作

8、引导小结（根据小组汇报的写作主要问题，着重习作修改的方法指导）

在评析中发现问题，习得方法，为有效修改习作奠定基础。

自主修改

（15分钟）

修改自己的作文

自主修改习作、课下上交。

修改中完成二次写作，提高写作水平。

作文评析课教学模式（一课时）

教学

目标

1、学会评析作文，提高文章鉴赏能力。

2、修改成文

流程时间

主要内容

教学环节

设计目的

范文评析

（30分钟）

美文或病例评析

9、指导评析：

组内互批习作，根据本次写作训练重点，快速简要地指明习作的优秀之处、

病因所在，注明等级，选出小组优秀习作、总结小组写作主要问题在全班交流。

10、学生组内批阅习作、评议习作，教师巡视。

11、评析交流（类型：

范文评析---根据训练重点，以学生优秀习作为范文评析

病例评析---根据训练重点，重在评析写作中的病因

对比评析---根据训练重点，针对不同层次作文进行对比评析）

学生读文，学生评议，教师点拨。

12、朗读优秀习作

13、引导小结（根据小组汇报的写作主要问题，着重习作修改的方法指导）

在评析中发现问题，习得方法，为有效修改习作奠定基础。

自主修改

或写作

（15分钟）

修改自己的作文

或根据训练重点快速写作

自主修改习作（或根据训练重点快速写作）、课下上交。

修改中完成二次写作，提高写作水平。

说明：

此模式与作文写作指导课第二课时流程基本相同，不同的是，此课型模式的“范文评析”内容可以是学生的习作，也可以是课外的美文与病例文章，“自主修改或写作”环节，可以是修改与范文训练相似的学生习作，也可以是根据训练重点与范文导向进行快速写作；而作文指导课第二课时是针对学生已完成的习作进行“评析”与“修改”。

语文单元总结性教学模式（一课时）

教学

目标

1、自主快速浏览单元课文，利用课本中的有效信息，掌握每课的学习重点。

2、根据单元学习要求，总结单元课文的异同，把握单元学习的要点。

3、达标检测，强化本单元重点知识。

流程时间

主要内容

教学环节

设计目的

机能训练

训练

1、指导复习

（1）根据每篇课文的学习提示，快速浏览、记忆有关基础知识、课后重点练习（主题、字词句段的理解分析等）；

（2）列表简要分析比较单元课文异同（文学知识、主题、特点、人物等）

（3）15分钟后在全班交流展示，比一比-------

2、学生复习，教师巡视。

回顾课文内容

掌握复习方法

巩固基础知识

把握单元要点

快速浏览

自主复习

15分钟

（学）

重点复习每篇课文的基础知识、课后练习、把握每篇课文学习的要点

交流展示

释解疑难

15分钟

（教）

比较（对比、类比）单元课文的主题、特点、特色，掌握单元学习重点，总结单元学习方法规律。

1、学生自主交流，教师点拨。

2、单元学习预设问题及方法规律（教师备课的重点）

3、引导小结

（1）单元课文的异同（复习语文的方法）

（2）分析、鉴赏课文的方法规律（结合高效阅读方法、应试与写作的学习重点）

交流学习成果

掌握学习方法

学会分析鉴赏

检测重点

要点达标

15分钟

（练）

针对单元学习要点、规律进行强化练习

1、指导达标：

独立、快速、工整答卷，时间10分钟

2、学生答卷，教师巡视

3、互批、订正

强化单元重点

语文试卷（或练习）评析课模式（一课时）

教学

目标

1、自主订正纠错，组内交流帮学，解决试卷中一般个性疑难问题（基础部分）；

2、组间交流释疑，解决试卷中共性疑难问题，总结方法规律（理解题）；

3、达标检测，强化试卷复习重点（要具体）

流程时间

主要内容

教学环节

设计目的

考情分析

3分钟

考察内容

题型简介

成绩统计

教师简要分析

学生掌握考察内容、题型，为下步针对性评析、订正、强化试卷练习做准备

订正试卷

15分钟

（先学）

解决试卷中一般性疑难问题

（基础部分）

1、指导订正

（1）参考教材，自主快速订正、，试卷中疑难做标记；

（2）组内帮教；

（3）完成订正任务，并快速记忆试卷内容；

（4）？

分钟后，小组代表对重点问题提出质疑或解疑

2、学生订正、交流、快速记忆，教师巡视。

3、抽测试卷中的一般问题，重点是必学基础知识

参考自学，可强化有关知识；

组内帮学，解决个性化问题；

重复记忆，可强化问题点。

质疑释疑

17分钟

（后教）

解决试卷中难度较大的共性问题

（理解性练习）

1、质疑释疑

（1）小组代表对重点问题提出质疑，兵教兵释疑；

（2）教师点拨、启发、引导（预设问题及解决策略）

2、引导小结

针对内容、题型总结方法、思路、规律（备课重点）

3、指导强化

将试卷中重点疑难题重新解答，独立快速完成。

组间质疑释疑，可调动各层次学生积极性，培尖辅弱；

通过小结，掌握方法、思路、规律；

重复解答练习，强化重点疑难的解题方法、思路。

达标强化

10分钟

选择试卷中的重点、易错点内容进行强化练习（考察内容及题型与试卷相同）

2、指导达标：

独立、快速、工整答卷，时间10分钟。

2、学生答卷，教师巡视

3、互批、订正

有针对性强化试卷中基础重点及理解性练习，强化有关知识点、解题方法与思路。

语文文言文新授课（一课时）教学模式

教学

目标

1、自主试读课文，找出阅读障碍点，体会文章大意。

2、掌握重点文言知识，熟读或背诵，能正确疏通文意------

3、综合检测，强化本课重点知识。

流程时间

主要内容

教学环节

设计目的

机能训练

训练

3、出示学标

4、试读课文

（1）指导试读：

自读课文，划出阅读障碍点，？

分钟后找同学读课文，看谁-----

（2）学生自读，教师巡视。

（3）试读检测：

指读（读全文或几人分读，以中下学生为主）

纠错（兵教兵，教师范读）

（4）指导朗读：

（采取多种朗读形式熟读课文，了解课文大意）

限时读标，了解全文学习要求，有针对性学习；

试读，发现阅读障碍；

熟读，了解课文大意；

复述，巩固理解课文。

朗读课文

10分钟

（一学教）

扫清字词障碍，熟练朗读课文，体会文章大意。

释解课文

20分钟

（二学教）

掌握重点文言知识，熟读成诵。

1、翻译课文

（1）指导自学（学）

对照课本注解翻译课文，划出并归纳文中文言知识点，疑难在组内交流解决，？

分钟后小组代表在全班汇报，比一比-----

（2）学生自学、讨论，教师巡视。

（3）汇报交流：

（以中下层为主，兵教兵为主，教师点拨）。

（教）

（a）翻译课文（b）质疑、归纳文言知识

2、熟读成诵

（1）指导背诵：

以----方法，？

分钟内快速背诵（全篇或片断）内容，比一比哪个小组背得快，正确率高。

（2）背诵展示：

（教师给予激励性评价）

3、简析课文

（1）指导分析：

结合---理解技巧，分析------

（2）小组展示，兵教兵，教师点拨

（3）引导小结（中心、特点、文言知识点等）

4、复述与评价

根据注解自主翻译课文、学习文言知识，通过汇报交流释解疑难；

指导方法，熟读成诵，加深对课文大意的理解，为简析做准备；

根据不同课文内容，抓住重点、围绕中心，结合理解技巧简要分析。

达标检测

15分钟

强化课文重点知识

2、指导达标：

独立、快速、工整答卷，时间10分钟

2、学生答卷，教师巡视

3、互批、订正

强化课本文言基础知识

语文文言文新授课（二课时）教学模式

（一）

教学

目标

1、自主试读课文，找出阅读障碍点，体会文章大意。

2、掌握重点文言知识，能正确疏通文意------

3、达标检测，强化本课文言基础知识。

流程时间

主要内容

教学环节

设计目的

机能训练

训练

5、出示学标

6、试读课文

（1）指导试读：

自读课文，划出阅读障碍点，？

分钟后找同学读课文，看谁-----

（2）学生自读，教师巡视。

（3）试读检测：

指读（读全文或几人分读，以中下学生为主）

纠错（兵教兵，教师范读）

（4）指导朗读（采取多种朗读形式熟读课文，了解课文大意）

限时读标，了解全文学习要求，有针对性学习；

试读，发现阅读障碍；

熟读，了解课文大意；

复述，巩固理解课文。

朗读课文

10分钟

（一学教）

扫清字词障碍，熟练朗读课文，体会文章大意。

释解课文

20分钟

（二学教）

掌握重点文言知识，能正确译文。

1、翻译课文

（1）指导自学（学）

对照课本注解翻译课文，划出文中文言知识点，疑难在组内交流解决，？

分钟后小组代表翻译课文，质疑释疑，比一比-----

（2）学生自学、讨论，教师巡视。

（3）汇报交流：

（a）翻译课文（b）质疑、释疑文言知识点

（以中下层为主，兵教兵为主，教师点拨）（教）

2、引导小结

（1）教师要求：

（学）

熟练翻译课文、正确释解文言知识，并在组内展示纠错，对子间强化并总结文言知识，？

分钟后小组代表在全班展示，看一看------

（2）学生学习，教师巡视。

（3）小组汇报：

（a）重难点文言知识（b）文言知识归纳总结（教）

（4）教师要求：

根据总结的文言知识及自主学习中的薄弱环节，？

分钟内自主学习记忆，在达标练习中取得优异成绩。

（强化记忆）

3、复述与评价

根据注解自主翻译课文、学习文言知识，通过汇报交流释解疑难；在小结后再次强化记忆，正确译文，突出学习重点，为二课时的简析、背诵做铺垫。

达标检测

15分钟

强化文言基础知识

1、指导达标：

独立、快速、工整答卷，时间10分钟

2、学生答卷，教师巡视

3、互批、订正

强化课本文言基础知识

语文文言文新授课（两课时）教学模式

（二）

教学

目标

1、根据研读提纲，小组交流学习，简析文章，------（主题、情感等）

2、组内相互检测，熟读背诵，加深对课文内容的理解。

3、综合检测，强化本课重点知识。

流程时间

主要内容

教学环节

设计目的

机能训练

训练

1、技巧复习与指导精读（学）

（1）技巧复习：

问答与本环节有关的快速理解技巧

（2）指导自学：

快速自读课文、翻译课文，根据精读提纲，结合有关理解技巧思考有关问题，在组内交流，？

分钟后小组代表汇报，------（学）

2、学生学习，教师巡视。

3、小组展示，兵教兵，教师点拨（学生回答有答案有技巧依据）

（教）

4、引导小结：

（结合理解技巧总结中心、特点）

根据本文教学重点，设计精读提纲，利用理解技巧，有的放矢地引导学生简析本文。

简析课文

20分钟

（一学教）

学习课文主题及特点

背诵课文

10分钟

（二学教）

熟读成诵

1、指导背诵：

以----方法，？

分钟内快速背诵（全篇或片断）内容，比一比哪个小组背得快，正确率高。

（学）

2、学生背诵，教师巡视。

3、背诵展示：

（教师给予激励性评价）（教）

4、默写重点句、段（根据本课考点、课题类型）

指导方法，熟读成诵，加深对课文的理解。

达标检测

15分钟

综合练习

1、限时温习本课学习知识点，为达标做准备。

2、指导达标：

独立、快速、工整答卷，时间7分钟

3、学生答卷，教师巡视

4、互批、订正

设计本课综合练习，涵盖一、二课时学习要点，提高课堂学习效率。

语文文言文新授课（三课时）教学模式

（一）

教学

目标

1、自主试读课文，找出阅读障碍点，体会文章大意。

2、掌握重点文言知识，能正确疏通文意------

流程时间

主要内容

教学环节

设计目的

机能训练

训练

3、出示学标

4、试读课文

（1）指导试读：

自读课文，划出阅读障碍点，？

分钟后找同学读课文，看谁-----

（2）学生自读，教师巡视。

（3）试读检测：

指读（读全文或几人分读，以中下学生为主）

纠错（兵教兵，教师范读）

（4）指导朗读（采取多种朗读形式熟读课文，了解课文大意）

限时读标，了解全文学习要求，有针对性学习；

试读，发现阅读障碍；

熟读，了解课文大意；

复述，巩固理解课文。

朗读课文

15分钟

（一学教）

扫清字词障碍，熟练朗读课文，体会文章大意。

释解课文

25分钟

（二学教）

掌握重点文言知识，能正确译文。

1、翻译课文

（1）指导自学（学）

对照课本注解翻译课文，划出文中文言知识点，疑难在组内交流解决，？

分钟后小组代表翻译课文，质疑释疑，比一比---

（2）学生自学、讨论，教师巡视。

（3）汇报交流：

（a）翻译课文（b）质疑、释疑文言知识点

（以中下层为主，兵教兵为主，教师点拨）（教）

2、引导小结

（1）教师要求：

（学）

熟练翻译课文、正确释解文言知识，并在组内展示纠错，对子间强化并总结文言知识，？

分钟后小组代表在全班展示，看一看------

（2）学生学习，教师巡视。

（3）小组汇报：

（a）重难点文言知识（b）文言知识归纳总结（教）

3、复述与评价

根据注解自主翻译课文、学习文言知识，通过汇报交流释解疑难；在小结后再次强化记忆，正确译文，突出学习重点，为二课时的简析、背诵做铺垫。

巩固学习

5分钟

1、教师要求：

根据总结的文言知识及自主学习中的薄弱环节，自主学习记忆。

2、学生学习，教师巡视。

有针对性学习，为达标做准备。

语文文言文新授课（三课时）教学模式

（二）

教学

目标

1、根据研读提纲，小组交流学习，简析文章，------（主题、情感等）

2、组内相互检测，熟读背诵，加深对课文内容的理解。

3、综合检测，强化本课重点知识。

流程时间

主要内容

教学环节

设计目的

机能训练

训练

1、技巧复习与指导精读（学）

（1）技巧复习：

问答与本环节有关的快速理解技巧

（2）指导自学：

快速自读课文、翻译课文，根据精读提纲，结合有关理解技巧思考有关问题，在组内交流，？

分钟后小组代表汇报，------（学）

2、学生学习，教师巡视。

3、小组展示，兵教兵，教师点拨（学生回答有答案有技巧依据）

（教）

4、引导小结：

（结合理解技巧总结中心、特点）

温故上节课学习内容，为本节课学习扫清障碍；

根据本文教学重点，设计精读提纲，利用理解技巧，有的放矢地引导学生简析本文。

简析课文

20分钟

（一学教）

学习课文主题及特点

背诵课文

10---15分钟

（二学教）

熟读成诵

1、指导背诵：

以----方法，？

分钟内快速背诵（全篇或片断）内容，比一比哪个小组背得快，正确率高。

（学）

2、学生背诵，教师巡视。

3、背诵展示：

（教师给予激励性评价）（教）

4、默写重点句、段（根据本课考点、课题类型）

指导方法，熟读成诵，加深对课文的理解。

达标检测

10分钟

综合练习

1指导达标：

独立、快速、工整答卷，时间7分钟

2、学生答卷，教师巡视

3、互批、订正

选择重难点测试，发现问题，为下节课综合达标做准备。

语文文言文新授课（三课时）教学模式（三）

教学

目标

1、自主温习课文（文言知识、中心特点、默写内容等）

2、达标检测

流程时间

主要内容

教学环节

设计目的

机能训练

训练

1、指导研读（学）

温习全文，包括文言知识、中心特点、默写内容、与单元的联系等，问题可与对子交流，10分钟后进行检测。

看谁----

2、学生自学，教师巡视。

全面温习本课学习要点，为检测做准备

自主温习

10分钟

（学）

本课基础知识、学习重点、单元重点

检测练习

25分钟

（二学教）

以试卷测试形式全面检测本课学习要点

学生独立答卷，教师巡视。

试卷内容一方面体现本课学习要点，另一方面体现单元学习重点。

练习反馈

10分钟

以重难点为主

1、互批、分数简要统计。

2、兵教兵，教师启发点拨。

3、更正

强化重点内容、方法规律

语文现代文新授课（一课时）教学模式

教学

目标

1、速读感知全文，学习生字、生词，了解写作背景、文学常识等。

2、根据研读提纲研读、品读课文，深入领会文章主旨，------。

3、达标检测，强化本课学习重点。

流程时间

主要内容

教学环节

设计目的

机能训练

训练

1、坐姿2、定点凝视3、视点横移、纵移、蛇形扫视

4、扩大视野5、眼部保健

速读感知

15分钟

（一学教）

按照程序阅读法要求，限时阅读

扫清学习障碍（字、词、常识）

6、出示学标

7、速读感知

（1）指导速读：

？

分钟速读全文，独立完成程序阅读有关练习；组内互批、讨论，小组内汇报理解率（学）

（2）学生自读，教师巡视。

（3）检测（A）：

程序阅读基本内容（笔答）；小组代表汇报（中下层学生为主）（教）

3、复述巩固：

复述展示、评价（选择不同形式的复述）

4、基础知识

（1）指导自学：

？

分钟内，小组分工，借助工具书学习生字、难词，完成相应练习（学）

（2）学生自学，教师巡视。

（3）检测（B）：

出示字、词，口答、读记（教）

本课以速读感知、精读感受、品读感悟三个层面学习

限时读标，了解全文学习要求，有针对性学习；

根据课标与高效训练要求限时速读，训练程序阅读中捕捉有效文字信息的能力；

分工查阅工具书，省时高效，加强合作，强化基础知识的学习；

流程时间

主要内容

教学环节

设计目的

精读感受

15分钟

（二学教）

突出本课教学重点

1、技巧复习与指导精读（学）

（1）技巧复习：

问答与本课有关的快速理解技巧

（2）指导精读：

根据精读提纲自主快速阅读，利用理解技巧在组内交流学习成果7分钟后小组代表在全班展示汇报，比一比，谁能准确表述。

2、出示精读提纲、学生自学，教师巡视。

3、小组汇报，组间交流，教师点拨启发（教）

（各层次学生交流、教师出示板书）

提供精读提纲，可引导学生有的放矢地学习重点内容，以免旁逸斜出，因此，精读提纲设计是