C.F1=F2P1P2
师:
小组讨论(师武装)完成问题1、2、3,师指导。
分析:
问题1:
在数学中,图像中的①②表示正比例函数图像?
问题2:
在物理中,图像中的①②(填“能”或“不能”)表示物体做匀速直线运动吗?
①(填“①”或“②”)次运动速度更大。
两次拉力F1=F2(填“>”“<”或“=”)。
问题3:
据P=W/t的变形式P=Fv可知P1>P2(填“>”“<”或“=”)。
师:
完成的小组请举手。
(师武装)
生:
答
师:
同意吗?
生:
同意(奖红旗)
师:
我们将这面小红旗奖给他们。
那么数理结合的方法大家掌握如何呢,我们再来试试身手。
(手势)(出示变式训练)
◆变式训练
如图所示,a、b为竖直向上抛出的小石块在上升过程中动能和重力势能随高度变化的两条
图线(不计空气阻力),其中a是动能一高度关系图线,小石块达到的最大高度为___4___m,小石块在最高点时的机械能为2J。
师:
完成的请举手
师:
这位同学说
生:
答
师:
正确吗?
生:
正确
师:
我们将这面红旗奖给他们。
师:
数理结合的方法大家也掌握的不错,下面我们来看另外一种研究方法,估测法(课件出示手势)。
◆估测法(闪烁),估测法是指对物理量的大致数据范围或数量级进行简单而科学的测量和推算的方法。
师:
估测法在生活中常常用到,比如估算大家的体重、质量等就是一种估测法。
请看例5(手势)
【例5】小王同学听到上课铃响了,他一口气从一楼跑到三楼,所用时间为10s,那么他上楼过程中所做功的功率最接近下面哪个值( C )
A.3WB.30WC.300WD.3000W
师:
小组讨论完成问题1、2。
分析:
问题1:
本题中要估测的物理量:
小王的体重约500N,每层楼高约3m,从一楼到三楼约有6m。
问题2:
小王从一楼到楼三做功约3000J,功率约300W。
师:
完成的请举手
生:
答
师:
奖红旗
师:
刚才我们对本章的物理研究方法进行了探讨,下面我们来看一看本章所闪耀的思想方法。
从特殊到一般的思想。
(课件展示)
v从特殊到一般的思想
在探究影响动势能大小因素的实验中,通过一次实验就得出的结论可能具有偶然性,应该通过多次实验得出具有普遍性的结论。
这是物理研究中从特殊到一般的思想。
师:
(课件出示图片)这是我们探究影响动能大小因素的实验图,在实验的过程中就蕴涵着从特殊到一般的思想,现在我们着重研究本章中一分为二的辩证思想,请看(师手势课件出示)一分为二的辩证思想方法
v一分为二的辩证思想(课件出示)
“一分为二”是唯物辩证法的重要观点,它是指想问题办事情要全面分析,防止孤立片面地看问题
师:
看来任何事物都有它的两面性(双刃剑),我们只有合理利用它才能更好的为人类服务。
师:
刚才我们对方法类问题进行了深入探讨,下面我们对身边的STS进行演练,活化我们的思维。
(课件出示4、关注STS活化思维)(板书4、STS类)
4、关注STS活化思维
师:
物理学应更多地关心科学、技术、社会,应用我们所学的知识来解答科学、技术、社会中的问题,首先来看我们身边的功和机械能。
◆身边的功和机械能
(1)吕小军举重视频
师:
吕小军,湖北潜江人,为我国争得了荣誉,也为我们湖北争得了荣誉,希望同学们长大后也能像吕小军一样为国争光!
师:
吕小军将杠铃举起的过程中对杠铃做功了吗
生:
做了
(2)叉车吊货物(视频)
师:
叉车对货物做功了吗?
生:
做了。
(3)瀑布的视频。
师:
水从高处落下来,机械能如何转化?
生:
水的重力势能转化为水的动能。
(课件出示)【例6】如图是高速公路避险车道示意图,当高速行驶的汽车出现刹车失灵时,可通过进入避险车道快速降低车速直至停止.避险车道的作用是降低汽车因高速行驶而具有动能带来的危害。
(填“动能”或“势能”)
◆科技中的功与机械能
师:
以上是身边的功和机械能,下面我们来感受一下科技中的功和机械能。
大家请看例7(手势)(课件出示)
【例7】2011年4月10日,我国在西昌卫星发射中心用“长征三号甲”运载火箭,成功将北斗八号导航卫星发射到预定椭圆轨道,该椭圆轨道近地点约200千米,远地点约3599千米,如图是北斗八号一导航卫星的轨道示意图。
已知该卫星沿椭圆轨道绕地球运行的过程中机械能守恒,则关于该卫星从远地点向近地点运行过程中势能、动能、速度的变化是( B )
A.势能增加、动能减小、速度减小
B.势能减小、动能增加、速度增加
C.势能减小、动能增加、速度不变
D.势能不变、动能不变、速度不变
师:
刚才我们通过明晰概念、动手实验、提炼方法、关注STS等四个方面的演练,对本章的知识进行了深刻的理解。
下面我们通过动手练习和动笔练习对本章内容进一步升华。
(进入第三个环节:
反馈训练升华提高)
三、反馈训练升华提高(课件出示三、反馈训练升华提高)
1、动手训练
师:
首先我们进行动手练习。
师出示器材现场自制小玩具并玩起来。
(学生跟老师一起做)
师:
这是打有孔的金属盒子、这是一根棉线,我们用棉线顺次穿过小孔,在棉线末端打个结,一个小玩具就做好了,多绕几圈后轻轻一拉就转起来了。
那么在玩玩具的过程中中含有动能和弹性势能的相互转化吗?
生:
有
师:
老师点到3个小组上台来展示,玩给同学们看,也玩给老师看。
师:
好,上位!
祝贺他们又获得一面小红旗。
师:
(大家将小玩具收好)老师出示溜溜球并玩起来。
这是什么?
生:
溜溜球。
师:
玩溜溜球的过程中含有动能和重力势能的相互转化吗?
生:
有
师:
你会玩吗?
生:
会
师:
请同学们从器材盒3中取出溜溜球玩一玩(师下台暗示学生上去玩点3名最后一个学生玩3下即可)
生:
表演
师:
棒不棒(师拍手示意鼓掌)。
全体就位,发红旗。
(收好溜溜球)
师:
刚才大家的动手训练热闹非凡,成功率很高也玩的很开心,更重要的是理解了其中的物理奥妙,下面我们来看看大家动笔训练的情况如何。
2、动笔训练(课件出示2、动笔训练)
◆1.关于功率下列叙述中正确的是(C)。
A.做功多的机器,功率一定大
B.做功时间短的,功率一定大
C.做相同的功,所用时间短的,功率一定大
D.以上说法都不对
师:
请迅速看题,小组讨论告诉我你们的结果。
完成的请举手
生:
答
师:
同意吗?
生:
同意
师:
你的回答又快又好,真棒。
(奖红旗)
师:
下面请看第2题(课件出示)
◆2.入春以来,我市部分松林发生虫灾。
为了灭虫,市政府多次调动飞机在重灾区上空喷洒生物农药。
当飞机在某一高度水平匀速飞行,喷洒农药的过程中,飞机的( A )
A.动能减小,重力势能减小 B.动能不变,重力势能不变
C.动能减小,重力势能增大D.动能增大,重力势能减小
师:
做出来的请举手。
生:
答
师:
你们同意他的结论吗?
生:
同意(奖红旗)
师:
大家对影响动势能大小的因素理解的非常透彻,你们真的太棒了。
师:
那么下面这道题你们能否也这么快的解决呢?
(课件出示)
◆3.小明为了探究“物体重力势能的大小与哪些因素有关”,设计了如下实验:
把三个完全相同的木桩甲、乙、丙插入沙中同一深度,让同一重物从不同高度打击甲、乙,再用较大质量的重物(
与打击甲的重物同高度)打击丙,木桩被打入沙中不同深度(如图所示)。
(1)在此实验中,小
明是通过观察木桩被撞击后陷入沙中的深度来比较物体重力势能的大小。
(2)比较甲和乙可知:
物体重力势能的大小与物体被举高的高度有关,即物体质量相同时,高度越高,重力势能越大。
(3)比较甲图和丙图可知:
物体重力势能的大小与物体的质量有关,即物体高度相同时,质量越大,重力势能越大。
生:
讨论回答
师:
同意的请举手。
(发小红旗)
四、课堂小结课外拓展(课件出示四、课堂小结课外拓展)(板书:
四、课堂小结课外拓展)
师:
本节课我们主要通过师生表演、小实验的方式归纳了本章的重点知识,通过四大演练突出了基本内容、基本技能、基本方法、基本应用,培养了大家的思维,锻炼了大家的动手能力,通过反馈练习使本章内容进一步升华。
师:
课后请同学们利用身边的器材自
制一个能反映机械能相互转化的
小作品,下节课由你们的老师对大家的作品进行评价表彰。
这节课哪个小组表现最优秀呢?
我们看看哪个小组红旗最多,第(几)小组达到8面红旗荣获优胜小组,恭喜你们每人获得一个溜溜球,掌声向他们祝贺!
希望其他小组向他们学习,学习他们团结合作的精神。
师:
最后让过山车中动势能的转化带给我们无限的惊险与快乐吧!
视频播放过山车
师:
下课
生:
起立,老师再见!
师:
同学们再见!
板书设计:
一、动手活动知识再现二、深入探讨实践演练
1、功1、概念类
2、功率2、实验类
3、动能势能3、方法类
4、机械能及其转化4、STS类
三、反馈练习升华提高四、课堂小结课外拓展
课前交流内容:
1、班上力气最大的学生,告诉举重动作(第一排就坐)
2、物理科代表、班长、学习委员的了解;
3、听老师指令完成任务;
4、功和机械能的内容,不计空气阻力机械能是守恒的;
5、拉弓射箭的机械能转化(弹性势能和动能),影响动能大小因素的实验,学生边演示边说过程(鼓励学生上台演示)
6、强调学生回答问题不用读题目,只说结果。
7.1《力》
【教材分析】
力是生活中常见的一种物理现象,力学是初中物理的重
点知识。
学好力的概念是今后学习力学知识的基础。
【
学情分析】
在日常生活中,学生
对力已有许多感性认识,如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。
先让学生列举一些有关力的实例,然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用;再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变;最后通过实验,让学生体验力的作用是相互的。
本节教学设计的思路是“实例(实验)——分析——概括”。
教学中要注意联系生活实际,突出科学探究中的分析与论
证这一环节。
2、
3、过程与方法
1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。
2.了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象。
3.“实例——分析——概括”。
3、情感、态度与价值观
1.通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。
2.善于将自己的见解公开并与他人交流,认识交流与合作的重要性。
【教学重难点】
教学重点:
1.力的概念、单位及其作用效果。
2.力的三要素,会用示意图表示力。
教学难点:
1.力的概念。
2.认识物体间力的作用是相互的,并解释有关现象。
【教学方法】
观察法、实验法、讨论法、探究法,分析归纳法
【教学用具】
气球,弹簧,磁铁,铁钉,多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
⏹情景导入
通过吹气球的小游戏,引发学生思考“为什么气球会飞出去?
”,同时活跃课堂气氛,激发学生的学习热情。
⏹进行新课
1、什么是力
通过这几幅图“人推车人拉弹簧起重机提重物压路机压路面”归纳总结出力的概念
1.力的概念:
力是物体对物体的作用。
(施力物体和受力物体)
(1)力不能离开物体而单独存在,施力物体与受力物体总是同时存在的。
(2)不直接接触的物体间也会产生力的作用。
(让学生举事例说明)
2.在物理学中,力的符号为F.
3.(为了纪念伟大的科学家牛顿,我们把)力的单位规定为:
牛顿,简称牛,符号为N。
4.小常识:
手托起两个鸡蛋所用的力大约为1N。
一个质量为50kg的同学对地面的压力大约是500N。
1.力可以改变物体的运动状态.
①速度大小改变②运动方向改变
2.力可以使物体发生形变.
当物体发生形变或运动状态改变时,我们就可以判断物体受到了力的作用。
不同的力作用效果不同,那么它的作用效果与哪些因素有关呢?
2、力的三要素
力的作用效果与哪些因素有关?
1.用弹簧演示实验,用力越大,弹簧伸长的越长,再结合生活中的例子。
归纳总结出:
力的作用效果与力的大小有关。
2.用弹簧演示实验,拉弹簧可使弹簧伸长,
压
弹簧可使弹簧缩短,同时结合生活中的例子。
归纳总结出:
力的作用效果与力的方向有关。
3.推门实验,教师在门前,门边处推门,学生在门后靠近门
轴处推门,都用全力,结果教师很容易就把门推开了。
说明:
力的作用效果还与力的作用位置有关,这个力的作用位置在物理上叫做力的作用点。
老师总结:
力的作用效果与力的大小,方向和作用点有关,在物理学中,我们把它们称为力的三要素。
生活中,打台球、高尔夫球时,力的大小、方向、作用点都很重要。
4、力的示意图
力看不见摸不着,那么怎样去表示力呢?
1、在物理学中,用一根带箭头的线段表示力:
在受力物体上沿着力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,在同一个图中,力越大,线段应该越长。
有时还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。
例题加练
习
2、画力的示意图步骤:
1.确定受力物体;
2.找出作用点;
3.找
出受力方向;
4.画出带箭头的线段;
5.标出数值和单位;
6.检查同一图若有两个及两个的力时,保证力越大,线段越长;
五、力的相互作用
1、力的作用是相互的。
在日常生活中,我们都有体验,当你手拍桌子时,手会疼,用船浆用力推岸,船就会离岸而去,在交通事故中,汽车撞断路边的栏杆的同时,车子本身也会“受伤”。
这说明了什么?
手会疼,说明桌子对手施加了作用力;
船会离岸而去,说明河岸对船桨施加了作用力;
车子会“受伤”,说
明车子受到
了墙对它的作用力。
总结:
甲物体对乙物体施力时,乙物体对甲物体同时也施力。
因此,力的作用是相互的。
2、应用
“力的作用是相互的”这一物理知识在日常生
活中有哪些现象或应用?
师生共同列举:
跑步、划船、游泳等;
⏹小结
本节课我们主要学习了:
①力是物体对物体的作用;②力可以使物体发生形
变,也可以使物体的运动状态发生改变;③力的作用是相互的;④如何使用力的示意图表示力。
让学生回想气球游戏,找一位同学用本节课所学知识来解释气球会飞出去的原因。
教师总结。
同时说明火箭发射升空、喷气式飞机飞行也是利用这一原理。
⏹布置作业
课后
动手动脑学物理
⏹板书设计
7.1力
一、力的概念
1.物体对物体的作用。
2.在物理学中,力的符号为F。
3.单位:
牛顿,简称牛(N)
二、力的作用效果
1.力可以使物体发生形变;
2.力可以使物体的运动状态发生改变。
三、力的三要素
力的大小,方向和作用点。
四、力的示意图
五、力的相互作用
⏹教学反思