高效课堂演讲稿范文.docx
《高效课堂演讲稿范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高效课堂演讲稿范文.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高效课堂演讲稿范文
高效课堂演讲稿范文
篇一：
高效课堂发言稿
尊敬的各位领导、同仁们大家好！
首先感谢各位领导给我这次发言的机会，今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。
“高效课堂这一口号我们喊了有几年了，但真正能总结出适合本校教学特点的一个固定模式，学校则不是很多，我校的高效课堂也是摸着石头过河。
我也没什么好的方法，更谈不上经验，只把我校平时的一些做法讲出来，起到抛砖引玉的作用，如有不正确，请大家给予指正。
新一轮基础教育课程改革以来，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。
为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，结合我校实际情况在全校开展了“深化课程改革，构建高效课堂”实践研究活动。
因为我们知道，抓住课堂就是抓住了素质教育的牛鼻子，找到了素质教育的“发力点”；只有课堂高效了，一切教育教学活动才会显得从容不迫、游刃有余，各项工作自然能够精彩纷呈。
我校教师充分认识了“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效；充分掌握高效课堂将课堂教学内容前置的基本思路；充分运用“导学案”让学生提前自学。
在教学过程中发挥了学生自主、合作、探究的作用，体现了学生学习的主动性，并注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力和解决问题的能力。
在高效课堂组织实施的过程中，我校教师以编制导学案为抓手，导学案为学生预学导航、设疑生问，教师功在课前，学生练在课中、利在课后；以构建合作型学习小组为形式，将学生根据区域和能力层
次，按照“组内质异、组间质异”的要求分成学习小组，使各小组成员在课上尽可能发挥自己的优势，以达到合作学习、相互促进为目的；以进行教学反思为载体，老师们在每节课后都有一定深度的反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到效度，认真总结，及时改进。
“高效课堂”实施以来，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革，“知识的超市，生命的狂欢”这种新型课堂已经初步形成。
大多数课堂都能较好地体现“高效课堂”的课改理念。
当然，我校老师在实施高效课堂的过程中并不是一帆风顺的，出现过难题，遇到过困惑，但从改革课堂教学、提高教学效益的大局出发，老师们还是动脑筋、想办法，直面现实，解疑释惑。
“路漫漫其修远兮”，在“高效课堂”改革的道路上，还有许多新的问题等待我们去探索。
面对探索中出现的新问题，我们也一定还会产生“路在何方”的新的困惑与思考。
我们摸索着走过来了，我们还将义无反顾地走下去！
相信不远的明天，高效课堂将在我校遍地开花。
谢谢大家！
篇二：
高效课堂发言稿
尊敬的各位领导、各位同事：
大家好！
能够在这里表态发言，我深感荣幸，也倍感压力。
“学习衡中经验，打造高效课堂”，课改的号角现已吹响，作为一名普通的一线教师，我愿积极转变思想观念，紧跟学校课改步伐。
在教学上我将认真备课，写好学案，潜心研究教法与学法，提高课堂教学效果，争取在最短的时间内将“衡水”的经验内化为我们自身的实践，打造属于我们的“高效课堂”。
“打造高效课堂”不但需要教师和学生的通体合作，也离不开实验、电教等教辅人员的积极配合。
试管中晶莹的液滴、天平上跳动的砝码、投影上梦幻的演示、广播里动听的歌声无不让激情的课堂擦出智慧的火花，而这些都离不开教辅人员的辛勤劳动。
因此作为一名辅教部、电教中心的工作人员，我深感责任重大，任务艰巨。
在此我谨代表教辅部全体成员庄严承诺：
在今后的工作中我们将大力改变工作作风，提高工作效率，改进管理办法，提升服务质量，以高效的管理、优质的服务为“高效课堂”的建设做出我们应有的贡献。
回首过去，我们感慨万千，立足今日，我们豪情满怀，展望未来，我们信心百倍，在新沁中高速发展的征程上，我们将以“科学、民主、求实、创新”的校训为准则，以衡水中学的成功经验为引领，以“高效课堂”的建设为契机，勤奋刻苦，忘我工作，为新沁中实现新辉煌而努力奋斗！
最后，祝各位领导、各位同仁身体健康，工作顺利！
在新课改的背景下，在全力实施素质教育的今天，如何解决课堂教学中费时低效，如何打造高效课堂就显得非常重要了。
那么，何为高效课堂呢？
我的理解是，教师在40分钟的时间里，将教学目标最大化，最优化；也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化；也就是教师高效率的完成教学任务，学生高效率的掌握知识的课堂。
如何使其最大化，最优化，也就是如何打造高效课堂，在这里我结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
我认为应该从下面三个方面做起（精心备课，有效授课，课后反馈及反思）
一、精心备课
1.备教材。
精心备课是打造英语高效课堂的重要前提和基本保证。
有这样一个形象的比喻．要给学生“一碗水”。
教师必须有“一桶水”．甚至“一缸水”．乃至“鲜活的水”。
这就要求教师平时要博览群书，了解古今中外，博采众学之长，为己所用，以提高自身专业水平和个人素质魅力。
对教师来说，要了解中西文化的差异，多读中外有关教育理论的著作，用先进的教育理论武装自己。
同时要认真学习。
明确课程的性质、任务、目的、要求，教学实施的原则、内容、方法及教学中应注意的问题，做到有目的、有计划、有步骤、科学地安排教学．以实现大纲的目的和要求。
教材是教学之根本．教师必须深入钻研教材．熟悉教材内容．真正弄懂教材的基本思想、知识技能及编写意图。
把握教学目的．找准教材的重点与难点。
从整体上把握教材的精神实质、组织结构和纵横联系。
了解每册书、每个单元的划分以及内在联系．以致在课堂上得心应手。
2.备学生。
我们在备好教材的同时，更要备好学生，因为学生是学习的主体，只有主体发挥作用，才能达到最终的课堂高效。
那就要求我们结合本班学生的特点来备课。
由于学生在年龄、个人阅历、知识结构和综合素质等方面不尽相同．学习和接受能力高低不同．因此，教师备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。
首先要考虑到全部学生，这样才能有的放矢地进行教学。
由于学生知识基础参差不齐，学习知识的动机和热情也不尽相同，所以教师在备课前要针对教学对象的具体情况，分类推进，力争不同程度上科学发展。
当然在教学过程中也存在一些个性差异大的学生，作为教师，我们必须看到，尊重并接受每一个学生之间的个别差异，关注每一位学生的的发展，发现每一个学生的优势，使全体学生各自走上不同的成长之路，成为不同层次，不同规格的有用人才。
3.备教法。
备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法。
根据不同的课采取不同的教法。
学习的过程就是认识问题的过程，它包括从不知到知，到会，到熟练掌握几个步骤。
老师在教学过程中不应超越学生现阶段的认识能力和学习过程。
教师平时还要
阅读参考大量教学资料．厚积薄发．取百家之长。
给教材“添油加醋”．使枯燥的课文、语法变得生动，教学内容变得丰富。
学生更容易理解和接受。
当然，我们也要根据学生基础的参差不齐，采取灵活多样的教学方法，使每个学生都有收获。
“凡事预则立。
不预则废”。
能否提高课堂效率，可以说．在很大程度上取决于教师的备课和教案设计。
备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用发挥得越好，课堂效率也就越高。
二、有效授课
课堂是学生学习知识的主要渠道．提高课堂效率的关键在于抓住课堂这个主阵地。
“向40分钟要效益”．不仅是对学生有要求，而且对教师提出了更高的要求。
为此．教师授课时必须在以下四个方面狠下工夫：
1．激发学习知识的兴趣。
曾经有这样一句话：
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我认为对于我们现在的学生来说，应该把这句话改为“书山有路勤为径，学海无涯趣作舟”。
因为兴趣是最好的老师。
所以我们在教学过程中要激发学生的学习兴趣，调动学生的能动性，增加教学的趣味性。
记得有一次我在教单词时，遇到了问题，学生区别不了quite（很，十分）和quiet（安静）,因为这两单词字母组合一样就是顺序不同，我就和学生开了个玩笑，我说：
字母e是老师，老师一进来，大家都安静了，老师一出去，大家就很不听话了，这样学生很容易记住了这两个单词；还有单词parent和present，学生很难区别，我就告诉学生，父母亲是复数所以单词中有个are；单词眼睛eye，我就让学生看着我的脸，看我的鼻子像y,眼睛像e,这样学生很容易就记住了单词，学生课堂兴趣浓，效果好。
当然这样的例子很多，我会想办法让学生记住难记住的，容易混淆的内容，效果很好。
并且教师课堂上要多鼓励、多表扬．少批评、少斥责。
帮助部分学生克服胆怯、自卑心理，从而树立自信，激发学习动力。
教师应在承认并尊重学习个体差异的前提下，采取多种教学方法，设计不同活动，真正做到因材施教，以满足学生个体差异．使每个学生都可能受到老师的表扬和鼓励，从而获得成功的快乐。
课前教师利用多媒体播放一些经典的歌曲等，使学生陶醉于优美旋律所表达的美好情绪之中，从而激发他们学习英语的兴趣。
课堂节奏也影响着学生的学习兴趣。
教师上课时要盯着学生的眼睛看，通过眼神猜透学生的心思。
如果发现学生没跟上教师，则要放慢进度；反之亦然。
总之。
节奏过快或过慢都会使学生对老师和课程索然寡味。
当然教育学生学习英语的目的及重要性也是必不可少的，要让他们知道英语是全世界使用最广泛的语言，全世界70％的商贸往来、国际会议、科技论文都是用英语进行的。
2．营造和谐宽松氛围。
古人云“亲其师．信其道”。
一堂生动活泼的英语课对学生来说
是一种愉快享受；反之，则是一种精神折磨。
师生之间和谐愉快的课堂气氛有利于学生身心健康，增强学生认知能力，从而提高学习效率。
教师平时要注意培养亲和力，一个有亲和力的教师会受到学生的欢迎，自然他的课也会得到学生的喜欢。
人与人之间的关爱与尊重是相互的；同样，教师与学生之间的地位也是平等的。
教师课上应多用“Wouldyouplease.?
”“Thankyou．”“VeryGood!
”等鼓励性话语，并且面带微笑，让学生感到温馨。
在教学过程中，教师还必须以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人经验、感情或意见。
学生在课堂上难免会对学习感到乏味、困惑，产生焦虑。
教师要接纳这些感情，理解这些感情，并且加以有效的引导，深入了解学生的内心世界，设身处地为学生着想。
对那些成绩暂时落后的学生也要善于发掘他们的闪光点。
教师只有在课堂上为学生创设更多和谐、愉快的教学情景，张扬学生的个性，这样才能更好、更快地提高课堂效率。
3．培养思维分析能力。
“予人一鱼，惠其一时，授人以渔，惠其一世”，在科技进步的今天，我们不是只教给学生知识，而是教给学分析问题解决问题的能力。
所以教师的观念需要转变，从过去“教学”变成“导学”，所以我认为对于现在的学生来说教师的责任不在教，而是教学生学，尤其是学会思考分析。
教师在授课的同时还要把良好的英语学习方法教授给学生。
良好的学习方法能起到事半功倍的效果。
一个聪明的教师不是自己在课堂上讲得眉飞色舞，甚至把教案倒背如流，而是要善于促进学生思维能力的形成。
启发学生的思维是教师最重要的基本功，教师要以其预见性、灵活性来启发学生或与其合作探究。
课堂上，教师要留给学生“悟”的时间与空间，对于在悟的过程中出现困难的学生，教师要给予适时点拨，绝不能包办代替。
剥夺学生探索、思考、发现的机会，从而“扼杀”学生的创新欲。
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，要让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。
教师在下课前应腾出十来分钟时间。
让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步消化本堂课的教学内容。
4．创设灵活多变的教法。
“教无定法．贵在得法”。
教学是一门艺术。
教师要根据不同的课型采用不同的教学方法，既要考虑到整体需求，又要考虑到个体差异。
教师应充分利用各种直观教具和多媒体设备，采用任务型教学法、情景教学法、直接教学法等多种教学法。
并通过制作精美的课件．创设生动形象、新颖有趣的教学情境．使学生们通过图片、影片来体验原汁原味的英语，领略英美文化。
此外，还可组织“小组竞赛”、“对话表演”、“图片猜谜”、“游戏”、“短剧”等各种活动来丰富课堂，让每堂课都有新鲜感，使学生学得轻松愉快。
三、课后反馈及反思
著名教育家加涅认为，“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈”。
作业既是课堂教学的延伸，也是学生课堂学习巩固和反馈。
更是打造英语高效课堂的必要手段。
教师平时上完课，要布置一些作业给学生以检测教学效果。
作业要适量且难易适中，并督促学生独立完成。
每阶段安排一次测验，以检测学生这一阶段的学习效果。
教师要及时并全面地批阅课后作业及测验试卷，不仅要判断正误．更要梳理出学生在知识、能力、习惯、思维方式等方面存在的带有倾向性的突出问题，然后寻找自身教学不足，调整教学思路，改进教学方法。
同时将批阅结果迅速反馈给学生，有针对性地辅导、督促学生。
作业除了传统的纯文本试题形式外，还要注重创新，如布置与英语听力、口语相关的实践性作业。
以培养他们的动手、动脑能力。
教学中难免会出现一些疏漏与失误，如教学内容安排不当。
教学方法设计欠妥，教学重点与难点不突出，教学方法单调，课堂氛围不活跃，等等。
教师每上一堂课或每听一次其他教师的课，或多或少都会有一些教学感悟．关键是要把这些教学感悟及时记下并写成反思，虚心听取学生及同行意见。
以记促思．以思促教．长期积累，“集腋成裘、聚沙成塔”。
不断改进自己的教案、教法。
以提高课堂效率。
综上所述，教师要从课前备课、课堂授课、课后反馈及反思这三大方面人手，不断提高自身素质及人格魅力，营造和谐宽松的课堂氛围．激发学生学习的兴趣，在培养学生思维分析能力、设计灵活多变教法上持续创新．促进教学过程中教师、学生、课堂、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等多方面的和谐，最终实现高效课堂。
总之，打造优质高效的课堂是一个充满挑战、充满机遇的过程。
在这一历程中，我们每个人都会在“研究”、“反思”、“改进”中成长。
让我们在高效课堂的道路上越走越宽广，越走越坚实。
篇三：
高效课堂演讲稿1
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
我这也是临时接到的任务，对于课改我们一直都是处于一个摸索的阶段，所以今天在这里我也是与大家共同学习。
在座有刚走上教育教学岗位的年轻教师；有年富力强、德才兼备的骨干教师；有德高望众、学识渊博的老教师。
不管你、我各属于哪个执教年龄，我们共同从事着这个职业，共同耕耘在这块土地上，共同面对着课改的挑战。
什么样的课堂才是高效的课堂，这是一直困扰着大多数老师的问题。
现在新课改进行得热火朝天，关于课改的高频词便是“自主、合作、探究”这也是一些老师孜孜追求的目标。
一些老师认为：
“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。
特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。
有时候一节课里面需要老师讲得也不敢讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。
问题是我们面对的学生基本功还没有达到那个水平，他能体会到什么，针对这一现象有关专家提出我们老师在上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。
学生只有深刻领会了基础知识，才能灵活运用。
于是许多老师一定和我一样变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间。
而且在过去很长一段时间中，教师教的无味，学生学得无趣，教师教的辛苦，学生学的痛苦，高耗低效，是教学中的突出问题。
今天我们就共同学习下“如何打造新课改下的高效课堂”首先，弄清楚什么是“高效课堂”
所谓高效课堂是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，获取最大教学效益的教学活动。
在这样的课堂中，学生乐学，不仅掌握了知识，更增长了能力，老师乐教，不在声嘶力竭，而是师生互动、适时点拨，少讲精讲。
课堂的高效必须以学生的学评价教师的教。
只
有能让学生学进来并且学会的老师才是好老师！
能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。
因此，高效课堂必须符合三个标准：
（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。
（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；
（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
高效课堂要符合三个“量”：
（1）信息量；
（2）思维量；（3）训练量。
高效课堂要达到三“动”：
（1）形动，课堂上孩子动起来了；
（2）心动，思维在动；
（3）神动，思想在动。
因此，学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来！
传统课堂是教师抱着学生走，洋思等一类课改典型课堂均属于教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走；这里有关于几个教学的比喻。
“养猪说”：
饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥；“育儿说”：
让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。
“妈妈解放”的启示：
在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。
所以高效课堂的终极目的就是为了两个字“能力”，培养孩子的思维能力、创新能力、自主能力、、、、
那么如何才能打造一节真正高效的课堂呢？
（一）首先，高效的课堂必须是“充分准备”的课堂。
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战，备
课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。
知识目标的定位要难易适中，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，就此设计教学的三维目标，设计突破重点难点的方法，设计突破关键点的思路，是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业。
体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。
还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。
另外，教师要跳出教材，超越教材，灵活变通教材中与学生口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注吸收生活中鲜活的素材，把它及时整理、融合到自己的教学中。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
（二）其次，高效课堂必须是“放手”的课堂
“放手”不等于“放羊”。
教师要想提高课堂效率就必须要学会放手，让学生自主学习。
很多时候，就我们的学生而言，我们会想，这不放手都不学了，放手让他们自己去学，那不就更完蛋了吗，实际上，我们不能说放手就是教师完全的撒开手，把一切都交给学生去完成，在我们把学生放手之前，我们需要做很多的前提的基础工作。
在放手的课堂中，教师要做一根“拐杖”。
大家都知道“授人以鱼，不如授人以渔”。
我们在放手之前要教会学生方法，让他们知道如何去自主学习。
自主学习就是学生自己制订学习计划，自己安排学习内容和进程，自己选
择学习策略，自己检查和评估学习效果。
新课程理念告诉我们：
课堂即是老师的，也是学生的，但是归根到底还是学生的。
教师要想提高课堂效率就必须要学会放手，让学生自主学习。
而我要提醒大家：
不要轻易放手，如果轻易放手就等于放任自流。
首先，思想上引导让他们“乐学”。
我们经常会用这样的话去劝说学生“吃得苦中苦，方为人上人”，这无形之中就是告诉学生，学习是一件苦差事，不可能有乐趣。
其实，我们要换个角度去思考，告诉学生学习是一件幸福的事，而幸福是什么？
就是你需要什么它就给你什么。
网吧为什么会让很多孩子迷恋，因为它满足了他们三个需要：
他们是自由的，满足了他们的探究欲，他们获得了成功的喜悦。
如果课堂满足这三个要求，课堂会充满魅力。
如果让孩子戒网瘾，就按照课堂的方式来让他上网。
让他玩你给定的游戏，让他按照你的方式去坐着，让他们按着你的步骤要求去玩，那他们很快就会戒掉网瘾。
所以，我们要用愉悦性的心理体验,从而激发学生的学习兴趣。
创设学生乐学的情境,可以激发学生的学习兴趣。
能减轻和消除学生的心理压力,发挥学生的内在潜能,进入学习最佳心理状态。
教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生,用学科知识的效果去激励他们,在学习过程中,要让学生得到喜悦感,让他们体验到成功的欢乐,获得喜有所得的满足感。
其次，习惯上教导他们“会学”。
学生毕竟是孩子，他们有时候只会死记硬背，这样内容一多就会烦躁，就觉得学习枯燥无味，作为老师平时要教授他们学习的方法。
比如，课前要养成“先计划后学习，先预习后听讲”的学习习惯。
课后要养成“及时查漏补缺”的习惯。
有很多时候，习惯是最好的老师，一旦养成了良好的习惯学生的压力就会小很多，也就不会有厌学的情绪。
再次，方法上指导他们变“会学”。
课堂教学要坚持以学为主，以练为主，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。
这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之
中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
教师的放手应该建立在学生自主学习、自主管理能力的持久培养上，学生养成良好的习惯后，教师才能大胆放手。
在新课堂中，“放手”是建立在“放心”基础之上的。
当学生把学习当成了快乐的事情，乐于去学时；当学生把课本知识运用到实践中去，活学活用时；当学生懂得融会贯通，善于拓展知识时；我们需要做的就剩一件事，那就是----放手，大胆的放手，任他们遨游。
但是在那之前，千万不要轻易放手！
（三）高效课堂不是被模式禁锢的课堂
课改轰轰烈烈的搞了几年了，全国各地课改的模式也是各有千秋。
可没有任何一个模式，是我们可以完全照搬过来的，道理很简单，一件漂亮的衣服，不同的人穿上会有不同的效果，只有适合的才是最好的，而很多时候，我们太过注重模式，会由于我们被模式所禁锢，而走进一个课改的误区，而认为课改就是把课堂搞乱了，把学生搞散了，把成绩搞低了，实际上，我们所知道的只是一个模式而已，并没有一个完整的体系，也就没有取其精髓为我所用。
就拿我们学校的“自主-合作-探究-展示”来分析一下。
自主学习，是放手学生自己去学习，更准确的说是自己预习。
而大多时候，我们可能仅仅会这样布置学生，今天回家预习第几课，而我们导学案上所给学生的提示，也无非是几个生字、几个生词或几个解释。
或许孩子所得到的信息仅仅是明天要讲哪一课。
所以，这样的预习就完全是无效的。
作为老师，我们要从下面的几个方面入手，把自主学习落到实效。
①明确自学内容，即让学生知道学什么。
每次自学都必须写清楚自学的内容（范围）。
②明确自学的方法。
例如，看书，看例题，看注释，做实验，发现疑难题做记号，做与例题类似的习题等。
③明确自学后的要求。
即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测。
升级会员 