小学二年级语文下册全册第三单元教案.docx
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小学二年级语文下册全册第三单元教案
小学二年级语文下册全册第三单元教案
单元指要
本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排，主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起了》和语园地三组成。
风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国河的辽阔、壮美。
教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读，自主感悟，领略不同的民族风情。
同时还要挖掘教材中潜在的资优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。
《日月潭》结构清晰，景美情浓，前教师布置学生继续查找相关图片，中利用多媒体资创设情境，引导学生美美读，丰富内心体验，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人素养。
《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式，图并茂，语言生动优美。
教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
《难忘的泼水节》一紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。
表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。
有感情地朗读是本教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
9、日月潭
前透视
这是一篇质兼美的写景类，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河的热爱之情。
结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学中教师要利用多媒体资创设情境，引导学生美美读，丰富内心体验，逐步提升人素养。
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在外书或电视上对这里有所了解。
前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。
教学目标
1会认9个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
信息资料
生字卡片、中国地图、多媒体或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
时安排：
两时
第一时
切入举隅
1、展示交流。
出示日月潭的风光图片：
这是什么地方？
（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。
（板书题）你们对日月潭了解吗？
把你外搜集的图片或字资料向大家介绍一下？
【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。
】
2、谈话质疑。
师：
孩子们，你们喜欢旅游吗？
你去过哪些地方？
（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：
看到题你们有哪些疑问？
（根据学生的疑问教师进行梳理：
日月潭在什么地方？
它的名字是怎么的？
那里的风光怎么样？
）
【学会质疑是提高读书质量的有效手段。
虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与本对话的深度和广度。
】
对话平台
感知
1、轻声读，要求：
读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
【阅读的过程是本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。
通过学生反复读感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。
】
识字
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：
这些生字哪些你已经认识了？
是怎么记住的？
（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）
3、教师采用多种形式检查字词：
夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜
【学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。
】
读议
1、默读，思考：
自己提出的问题哪些能解决了？
哪些还有困难？
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由；三四自然段写那里的秀丽风光。
）
【自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。
长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
】
交流
日月潭的位置：
1、指名读第一自然段，练习说话：
日月潭在
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高上。
教师引导学生把两句话合并成一句话。
）
2、联系上下理解“群环绕”和“名胜古迹”的意思。
日月潭名字的由：
1、默读第二自然段，划出写名字由的句子，反复多读几遍。
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空：
湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。
3、比较感知，指导朗读。
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起有美感。
通过比较学生体会到了准确用词的好处。
）
读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的历。
【交流是检查学生与本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。
在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。
】
背诵
学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。
（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）
练习
结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由。
书写
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。
教师根据实际重点指导：
“展”字竖提左边不要多一撇。
“建”字的偏旁要与走之儿区别。
2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
第二时
对话平台
复习
1、认读词语卡片：
猜词卡——以打擂的形式抢读。
2、分组读的一、二自然段。
交流
1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
多媒体播放日月潭清晨和中午的景色：
湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？
看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
【运用多媒体将本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
】
朗读
1、指导读：
第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。
读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读——范读——配乐读
读思
1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话：
①什么吸引了游人？
（突出“风光秀丽”）
②日月潭吸引了谁？
（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？
（突出“许许多多”）
【阅读是学生个性化的行为。
采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。
】
3、配乐朗读全。
背诵
用自己喜欢的方式背诵中喜欢的部分。
实践
1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。
在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2办个“宝岛台湾知多少”的图片展。
把搜集的图片配上简要的说明，办个小展览。
【挖掘外资，拓展本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与本的对话更加深入。
】
写字
1、学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：
隐：
左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂：
关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
省：
第一笔是竖，不是竖钩。
3、学生再写，体会字的结构和书写规律。
4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。
【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。
观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。
】
伴教锦囊
词语解释：
群环绕：
指日月潭四周有很多，被群包围起。
名胜古迹：
指前人遗留下的建筑。
朦胧：
模糊不清。
仙境：
指传说中神仙住的环境优美的地方。
相关链接：
1、阿里。
阿里在嘉义县东北，是大武恋、尖、祝、塔等十八座的总称，主峰塔海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉。
阿里的森林、云海和日出，誉称三大奇观。
这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里特产“五木”。
到了阳春三月，阿里又成为一个绯艳绚丽的樱林。
这里的樱花驰名中外，每年二月至四月列为花季，登赏樱花的游人络绎不绝。
上有高博物馆，陈列各种奇木异树，高植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。
2、国父纪念馆。
位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中先生百年诞辰而兴建。
孙中先生是中国革命的先行者，中华民国的缔造者，是中国现代史上的一位杰出人物。
纪念馆占地3000坪，为宫殿式建筑。
馆外有中公园环绕，还有九曲桥、池塘、假、柳树等景色点缀。
馆内四大展览室装饰精美，设计新颖，展示中华民国建国史及现代名家艺术品。
此外，馆内的表演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。
国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以及欣赏艺术，化演出的综合性场所。
10、葡萄沟
前透视
这是一篇充满浓郁风土人情的游记式，“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全，主要介绍了x疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。
生动的画面，优美的语言，畅游其间，令人流连忘返。
葡萄是孩子们最喜欢的水果之一。
“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。
教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
教学目标：
1会认11个生字，会写12个字。
2通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。
练习正确、流利、有感情地朗读，
3自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点：
学习本生字新词，有感情地朗读，感悟“葡萄沟真是个好地方”。
信息资料：
生字卡片、多媒体或插图、师生搜集x疆吐鲁番的相关资料、音乐磁带《x疆是个好地方》。
时安排：
两时
第一时
切入举隅
1、猜谜语。
出示谜语：
“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫有的青。
”这是什么？
（葡萄）在我国有一个盛产葡萄的地方。
你们知道是哪里吗？
（板书题：
葡萄沟）葡萄沟在我国x疆的吐鲁番。
（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟”。
【兴趣是儿童最好的老师。
以谜语开场引入“葡萄沟”，能吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。
】
2、欣赏歌曲。
播放歌曲《x疆是个好地方》：
这是哪个地方的歌曲？
听说x疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？
（板书题）
对话平台
自读
1、学生自读，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。
2、小组互相检查生字，交流识字方法。
同时提醒多音字的读法：
葡萄干（gān）钉（dìng）着好（hà）客水分（fèn）
3、再读，说说葡萄沟给你留下了什么印象？
（葡萄沟真是个好地方）
读议
1、学生默读，思考：
为什么说葡萄沟是个好地方？
教师巡视，学生简单批画。
2、再读，讨论：
从哪里看出葡萄沟是个好地方？
交流
第一自然段
1、教师引读句子：
五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。
2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。
第二自然段
重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”、“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。
1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读辨析“一个个”和“一个”的区别。
2、多媒体演示秋季的葡萄，引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别。
（“五光十色”不仅写出颜色之多，而且还写出了葡萄富有光泽，非常美丽）“五光十色”还可以用形容什么？
（如灯、礼花、雨花石等）请学生用它进行说话练习。
【运用多种方式把静止的字还原为生动可感的画面，增强了学生的直观感受；换词比较既丰富了学生的语言积累，又发展了想象思维。
】
3、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。
4、师：
五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。
多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。
（学生进入情境朗读）
就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？
x疆老乡要我们留言，现在请同学们签名留言。
【动笔把葡萄沟之行的感受以“签名留言”的形式写下，既是对的总体认识，又是交际能力的培养。
】
小结：
葡萄沟夏季枝繁叶茂，秋季葡萄诱人，老乡又非常热情好客。
千言万语化做一句话：
葡萄沟真是个好地方！
（学生再读这句话）
练习
在括号里填上合适的词。
（ ）的枝叶 （）的葡萄（）的凉棚 （ ）的老乡（）的葡萄干（）的沙果
作业
回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。
写字
学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。
（1）教师引导学生发现规律。
“双胞胎”：
蜜—密（形似）；同结构：
吾、季、留、杏、密、蜜（上下结构）
（2）学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。
：
蜜、密：
第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。
（3）小组内互相评价打等级。
【学生自主观察发现书写规律，临摹仿写，使教师的相机指导有的放矢。
评价交流，激发了学生写好字的兴趣。
】
第二时
复习
1、指名配乐读。
2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。
读
1、看录象，读，用自己的话讲讲葡萄干是怎么制成的？
2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。
理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。
3、推销葡萄干：
假如你就是x疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？
【深入挖掘本，进行语言训练，在推销和表演中感受到x疆的风土人情。
】
4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：
葡萄沟真是个好地方！
（学生饱含深情地齐读第四自然段）
拓展
1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？
2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。
【树立大语观念和一切为了学生的思想，体现语学习综合性的特点，充分发展学生的想象，培养学生创造精神。
】
实践
介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）
【把外搜集与内学习结合起，培养学生搜集处理信息的能力。
通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。
】
写字
学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。
1、学生观察发现规律：
沟—够（音近）同偏旁：
搭—摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构）
2、教师重点指导：
够——右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。
摘：
再次强调右边的同字框里是“古”。
3、开展“小小书法家”擂台赛。
伴教锦囊
词语解释：
五光十色：
比喻色彩鲜艳，式样繁多。
里形容葡萄的颜色多而鲜艳。
热情：
热烈的感情；有热情
梯田：
沿着坡开垦的一级一级的农田。
样子像楼梯，边缘筑有田埂，防止水土流失。
凉棚：
供人遮阳乘凉的棚子。
好客：
乐于接待客人。
碉堡：
打仗用于防守的建筑物。
四周建筑得严严的，留有几个小孔，可以往外射击。
本用于比喻晾制葡萄干的阴房。
阅读在线：
看龙舟
天刚蒙蒙亮，只听小龙在门外大喊：
“小虎，起床！
看龙舟去！
”
啊，今天是端阳节！
我跳下床，抓了一串粽子，和小龙一起往桃花溪跑去。
这时的桃花溪，已是人人海！
我们像两条小泥鳅，在人缝里钻钻去，好容易才挤到前面。
只见两条龙舟停在河中心，一红一青，像活的龙一般，仿佛随时都会飞上天空。
每条龙舟上坐着十几名精壮的小伙子。
船头是鼓师，船尾有一名舵手，十名划桨者分列两边。
青队是青衫、青裤、青头巾，红队是红衫、红裤、红头巾。
一声锣响，青、红两条龙舟离开水面，飞奔向前。
咚！
咚！
咚！
——鼓声急剧短促，像进军号角。
唰！
唰！
唰！
——桨声整齐有力，如万马奔腾。
“青队，冲啊！
”小龙扯着喉咙喊。
他的哥哥是青队的鼓师。
“红队，冲啊！
”我也扯着喉咙喊。
我的哥哥是红队的舵手。
我们追着龙舟沿着河岸跑，一边跑一边拼命拍巴掌。
只见一会儿青龙在前，一会儿红龙又赶了上。
江上，鼓声阵阵，水花点点。
岸上，掌声雷动，你挤我拥。
在震天动地的欢呼声中，两条龙舟同时到达终点。
我的喉咙喊哑了，巴掌拍红了，连吊在脖子上的一串粽子，也不知丢到哪里去了。
小龙呢？
不但丢了一串粽子，还掉了一只鞋呢！
11、难忘的泼水节
前透视
热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。
总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。
图并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。
有感情地朗读是本教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
二年级学生对泼水节的历、周总理与人民的关系了解不多，前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。
教学目标：
1会认12个生字，会写12个字。
2抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
正确、流利、有感情地朗读。
3对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点：
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。
信息资料：
生字卡片、泼水节的多媒体、插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。
时安排：
两时
第一时
切入举隅
1、谈话导入。
中国是由6个民族组成的大家庭，除了汉族外还有个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。
今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。
（板书题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
2、图片激趣。
出示插图，图上的人们在干什么？
（人们和周总理在一起过泼水节）（板书：
泼水节）然后在前面加上“难忘”二字：
为什么说是难忘的泼水节呢？
学习我们就会知道。
对话平台
自读
1、自由读，初步感受泼水节的难忘。
2、再次读，圈画生字，把生字多读几遍。
3、限定时间，练习把读正确、读流利。
4、接龙读检查读情况。
【识字和朗读是低年级的重点。
此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。
】
识字
1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。
“因为”的“为”读èi。
翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。
2、交流识字方法。
小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
3、游戏检查识字：
抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”
【本有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。
教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。
】
读思
学习第一自然段
1、指名读，说说你读懂了什么？
2、换词比较：
“火红火红的”可以换成“红色”的吗？
（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。
）
还有什么事物也是“火红火红”的？
（此处如果有条可以播放傣族人民泼水节的录象，感受节日的喜庆和热烈。
）
3、指导读——练习读——齐读。
学习二、三自然段
1、默读，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？
引导学生用“因为……所以”练习说说原因。
3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？
重点抓住人们动作的词语体会。
“赶”可以换成“走”吗？
为什么？
你从“一串串”“一条条”感受到了什么？
4、指导朗读：
重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。
难点是读好最后一句：
“周总理了！
”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。
练习
1、填量词
一（）花炮一（）龙船一（）花瓣一（）象脚鼓
2、找样子写词语。
一串串火红火红
写字
学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。
本要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。
这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。
（1）都是半包围结构。
（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。
（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。
此外，还应注意“恩”与“思”的区别。
1、学生观察临摹，练习书写。
2、教师巡视，根据书写实际相机指导。
3、学生互相评价打等级。
4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。
【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。
】
第二时
对话平台
导入
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读一至三自然段。
读思
学习四五自然段
1、默读，画出自己认为写得美的语句。
2、小组合作，互相交流读书的收获。
交流
A、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地到人群中。
1、结合插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。
）
2、想像周总理会对人们说些什么？
B、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。
2、你能用表示动作的词语写一句话吗？
、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
1、总理怎样泼水？
向傣族人民祝福什么？
2、傣族人民怎样泼水？
向总理祝福什么？
3、练习说话：
“一手……一手”、“一边一……边”
【抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。
】
朗读
1、齐读最后三个自然段，思考：
周总理和人们为什么那么开心？
为什么说1961年的泼水节令人难忘？
2、指导读：
练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读
结尾是全的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。
再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。
实践
1、查找、搜集周总理的图片、故事
2用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
写字
练习书写其他六个字。
1、学生观察，每个字在田字格中的位置。
2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。
3、展示写字作业，学生互相评价。
伴教锦囊【】
相关链接
1、傣族有人口162万多人，主要聚居在西双纳州和德宏州。
临沧的耿马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新平等30多个县也都有分布
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