杜郎口参观学习心得体会.docx
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杜郎口参观学习心得体会
杜郎口参观学习心得体会
篇一：
杜郎口中学参观学习心得
杜郎口中学参观学习心得
12月18日，管理中心组织各校老师前去山东聊城杜郎口中学参观学习。
随机听了语文、数学、英语等展示课。
通过对老师、学生交流，初步了解了一些杜郎口中学的教育改革模式。
一、学校管理体制：
四级管理体制：
校委、学科、年级、班组。
校长室聘任学校各处室主任，学科主任聘学科教师，年级主任聘班主任，班主任聘任课教师。
最后没有被聘任的老师负责学生生活，做一些后勤工作。
如果后勤工作也没聘上，就只能待岗。
学校对管理人员提出了先过关后把关的要求，管理者首先是一位优秀教师，成为教师可以效仿的楷模，然后去影响他人，指导、督促、帮助、提高老师们。
校委的管理主要是体现对教师的考核、验收、指导。
值日校长（年级主任）、值日级长（班主任）、值日班主任（任课教师）权力下放、责任上移是该校管理中的一个重要内容。
学科主任是本学科的教育教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、业务指导、教科研活动；每周例行优秀人员的观摩课、一般人员的实验课、较弱人员的汇报课、听评课活动。
年级主任对本年级班主任、教师的聘任管理，重点体现对班主任工作的督导、评价、反馈、达到日清周结；通过听课，常规工作的落实，及时对老师、学科主任进行信息反馈，以便纠正。
班主任已不再是我们传统意义上的只管学生不管教师的单一做法，对学生纪律、学习、文明礼貌等日常管理是必做的，最基本的；班主任还有聘任教师、管理教师甚至辞退教师的权利，对教师的教育教学要进行全方位管理、评价、指导、帮助，教师上课、育人、业务学习、拓展笔记、论文、成绩检测等要一一过关，这是学校最基层的管理。
对班主任的考核，就是对这个班所有任课教师教学过程、教学成绩综合的评价。
二、教师备课
教师课前精心备课，参加集体备课，说课，讨论，再说课。
互帮互助、体现团队精神。
三、课堂教学
1、没有讲台、没有讲桌，教室内外四块黑板。
老师不再高高在上，而变成了学生学习平等中的首席。
黑板有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。
把学习的权力，学习的空间，学习的机会，学习的快乐全部还给学生。
2、教师几乎不讲，学生人人参与
杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，老师都要给予支持。
3、小组合作——课堂走向自主的基础
按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个小组，每个学习小组按照优、良、
一般、差合理搭配，使得每个小组都有优势科目的同学，都有劣势科目的同学，便于孩子们在学习过程中“兵教兵”，组内合理分工，明确职责。
每小组人数根据班额大小有的班级是6—7人，有的是10人左右，学生都有不同的编号，每个方块都放着一个粉笔盒。
桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。
小组内设小组长。
小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。
教师根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
四、校园文化
在杜郎口中学，给我留下深刻印象的,除了课堂，就是独特的校园文化。
走进这里，就会被浓浓的校园文化气息所感染，会体会到以人为本的教育理念已经遍及学校的每个角落和渗透到每个教学环节。
一走进校园映入眼帘的便是“以人为本，关注生命”，这醒目的八个字便是校训。
在杜郎口的校园和教学楼的走廊里，随处可以看到一张张制作精美的标语牌，但你却找不到一张几乎在其它任何一个学校都能看到的伟人的画像和语录，全部是杜郎口师生自己总结的经典妙语，每张标语牌上方还粘贴着师生的照片。
走进教室，黑板上方，无一例外地张贴着标语每一个教室都是花花绿绿，教室的墙壁上，满是学生自己制作的宣传画，类型包括班级荣誉榜、心灵驿站、灵感放飞、温馨家园……，黑板上每一小块展示区域还写着展示学生的名字和激励性语言。
班级外面的回廊里也随处可见学生的手抄报，手抄报涵盖了各个学科。
不管是走在杜郎口的校园，还是走在教学楼里，凡是能利用上的空间，凡是学生们容易看到的地方，都写着有关各种学科方面的知识，让学生处处都能汲取知识的营养，这种班级文化建设中的心理暗示方法，往往比语言更加具有说服力。
这些已经渗透到了杜郎口中学的每个角落，最终形成了有特色的校园文化。
杜郎口校园文化的独特魅力就在于，润物无声，把自信的雨露浇灌入学生的心灵，真正体现了以人为本！
通过一天参观学习，我感觉是了解到了杜郎口成功的皮毛，这所学校课改的成功和发展有着深厚的文化内涵，需要我们去研究、去感悟，我们不能盲目学方式，我们的体制、教师、学生、环境等很多因素制约着或者阻碍着我们的课改。
需要作的不是一种精神的传达、一种模式的效仿；而是思想的提升、意识的转变、观念的更新。
学习杜郎口中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，要结合我校实际创造性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教育教学模式！
附件：
杜郎口中学“三三六”自主学习模式简介
第一个“三”是指学习模式的三个特点：
立体式、大容量、快节奏。
①立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；
②大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课唐活动多元，全体参与体验；UMA道州-道县
③快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
第二个三“三”是指三大模块：
预习——展示——反馈
①预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；
②展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；
③反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
“六”是指课堂三大模块中展示课的六个环节：
预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
①预习交流、②明确目标的环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；
③分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；④展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；
⑤穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；
⑥达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
10+35模式
老师在一节课40分钟内，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材
内容的陈述，活动时间不允许超过10分钟（如果教师在课堂中占用的时间超过10分钟该课就是0分，老师的课堂如果打了0分，就会受到停课整改的处罚列入考核），35分钟的时间让学生参与活动。
因此杜郎口的课堂又称之为“10+30”高效课堂模式。
形式上看只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念有一个质的变化，课堂中学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生个人主宰（学生称之为“我的课堂我主宰”、“课堂大舞台人人展风彩”）。
教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价，教师完全由“主角”变成了“配角”。
篇二：
参观学习杜郎口中学心得体会
学习杜郎口中学心得体会吴晓超
短暂的杜朗口中学学习之行，给我留下了深刻的印象。
教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情，确实深深地震撼了我。
给我以下启示
一、用欣赏的眼光调动学生的积极性
杜郎口中学学生的学习热情使如何调动起来的？
是不是有一种精神层面的东西去影响、感染学生呢？
这也是我最期望得到答复的问题。
在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生”。
虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学得真谛。
教师不歧视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。
课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。
教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。
找后进生谈心，帮助他们树立信心，坚定信念是每一位教师必须尽到的责任和义务。
学生得到充分尊重了，学生都有了学习信心了，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。
再有就是通过一些具体措施激励学生努力学习。
一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。
班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起。
这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。
二是每个学生都有自己的一块小黑板，学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。
如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。
从某种意义上说，这叫“黑板制约生存”。
这是一个很好的措施。
三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。
二、以全新的课改充分发挥学生的潜能
在这里，学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度度的发挥。
可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
1、看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。
这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。
遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。
小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
2、展示课中
的文本展示与情感展示都是学生自己在想办法选择自己喜欢方式，老师只有一个要求，就是只要不脱离文本即可。
说、演、唱、制作等各种形式都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
3、反馈课由学生自己出题目、总结归纳。
在三面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不悱、不启、不发”的关键时刻出现。
这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。
这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。
”我想他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。
4、教师的教和学生的学都有很大的灵活性。
给我印象深的就是他们能灵活地、大胆地处理教材，前提是必须对学生的学习最有利。
比如预习课，有的把几篇有相通或相关的课文综合起来，利用一节课预习，几节课展示。
展示的形式更是不拘一格，读课文、说感悟、演情景、搞制作、画、唱等等，让我感叹学生的潜力真是不可估量。
我想，正是有老师灵活的教，才有了学生灵活的学，学生的潜力也才能得以挖掘。
三、以有效的方法缩小学生间的差异。
这是我在去之前曾经关注的一个问题。
在这里我找到了解决问题的有效方法：
（一）、在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。
好差结合，好帮差结对子。
考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。
在培养学生大胆发言、板书个人见解方面，老师更是想尽千方百计给与他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。
（二）、充分关注后进生，据了解，杜郎口中学第一名和最后一名学生的总分相差仅有100多分。
这样的差距说明什么？
说明杜郎口中学的学困生很少甚至不存在。
杜郎口中学是如何转化后进生的呢？
他们是这样做的：
首先，在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容，课堂教学模式也以学生感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。
杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：
“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错。
只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。
杜郎口中学的课堂教学模式告诉我们，只要把课堂放开，把自由还给学生，农村学校的未来必将焕发勃勃生机。
我们将以此为契机，让这一鲜活的教育理念在我校生根发芽，开花结果。
篇三：
赴杜郎口中学学习心得体会
赴杜郎口中学学习心得体会
20XX年10月20日至21日，我们一行12人赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学培训学习两天。
学习归来，感触颇多，现将所见所闻所想与大家分享。
走进杜郎口中学，我们看到：
校园干净，没有果皮纸屑；行走的学生两人或行或列，三人及其以上必定是一列，没有追逐打闹的；站队做操，集合迅速，队列队形横看竖看斜看都是直线；几百名学生在餐厅一块吃饭，听不到说话声；课间时间，除上厕所和检查常规工作，学生都在教室或走廊里或读或写或讨论，为上课做准备；课堂上，或写板、或读背、或讨论、或展示，都在积极的学习，没有学生干与学习无关的事；每天中午12:
40学生参加校园30分钟的展示活动：
有诗朗诵、舞蹈、文本知识介绍等；再看杜郎口中学的老师，每天上午7：
30-8：
00、下午1：
30-2：
00，全体教师在大礼堂召开反思会（反思会前是教师锻炼时间，跳三首曲子的广场舞，反思会的议程主要是，教师背诵文本，反思自己存在的不足不到位及改进措施，分享自己的成功做法或经验，通报之前半天的检查中的不到位及排序，最后是随机发言），全体教师反思会后是学科组反思。
一句话，杜郎口中学的老师学生，你看见他的时候，他们都在忙碌着。
通过参观学习对于杜郎口中学，我感触最深的是：
1、学生行为习惯好，素质高。
2、学生学习热情高，劲头大。
3、教师责任心强，用心工作。
杜郎口中学留给我的是一种精神、他印证了我们常说的一个道理：
坚持把简单的事情做好就是不简单，坚持把平凡的事情做好就是不平凡。
通过听课、听报告、看早读、跟操、转晚自习、观察、交流，我发现杜郎口中学的理念和做法有以下几条：
1、做事原则是：
一事不优，不做二事（将做事和做人挂钩，以具体的事为载体，树立高标，逐一过关，养成习惯，形成素养）。
比如说就餐的训练、在黑板上写字训练、做操训练等。
2、评价（比）是最好的武器。
学科组年级组考核排序、质检组每半天对学科组、年级组、级部排序，反思会上点名反馈优点和不足。
3、严格是真正的关爱，批评是最大的福利（互相找不足、找不到位，对老师、对学生的管理非常严格，反馈的、反思的都是不足、不到位，如何整改。
6、人人是主人，个个是主任（发挥团队精神，优势互补）。
全体师生人人都是被管理者，同时人人都是管理者。
教师全员参与学校管理，学生全员参与班级管理，分工极其细致，人人都操心，事事有人管，事事有人查。
而且能持之以恒，成为习惯。
好比战争年代的全民皆兵，兵教兵、兵练兵、兵强兵。
7、教师和学生同背诵课本（多说、多读、多背）。
目前。
杜郎口中学的最新动向有三点：
一是强调背诵课本，读书百遍其义
自现，学生背，教师也背；二是重视教师板书的引领和总结，要求教师把规律方法重点内容总结成口诀、顺口溜，方便学生记忆；三是推行“无师课堂”，真正实现学生自主自由的学习。
篇四：
杜郎口学习心得体会
杜朗口学习心得体会
左权宏远小学李瑞萍
我到杜郎口中学学习的一周，使我对新课程理念有了新的认识。
在杜郎口中学的
课堂中，我们看到了新课程理念和教育理想在课堂的具体实践。
杜郎口中学在“以人为本，关注生命”理念的指导下，形成了杜郎口中学独特的“三三六”自主学习教学模式，“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。
三种课型：
预习课、展示课、反馈课。
这种教学模式使杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生真正成了课堂的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
就杜郎口的教学模式来讲，颇有感受。
学习杜郎口，最大的收获不是课改的新理念新模式，而是我们身边的教育所缺少
的课改实践，因为“以人为本，以生为本”的教育理念、“自主、探究、合作、交流”的学习方式一直是现行课程标准倡导的，我校改革虽已初具模型，但我们是刚刚起步，有些方面还有待于完善和提高，带着取经的心态，我走了进杜郎口中学。
身临其境的感受了老师作用：
组织者、引导者、参与者，真正把学生放在第一位的活跃的课堂氛围之中，看到这些你就会相信，新课改的实现其实离我们并不遥远，会利用计算机技术辅助教学的课堂将会更加自主高效，让课改不再成为一个口号，让教育理想成为现实。
初进杜郎口中学的教学楼，感官上有点乱。
随着熟悉的铃声响起，学生们进入
各班，开始了一天的学习生活。
我们一批批相继进入各个班级听课。
来自全国各地的取经者们满满地挤在教室中，学生没有听课人多，我们以为我们会打扰到人家的正常教学，但实际上，可能是杜郎口已习惯了众多的取经者的顶礼膜拜，他们对我们的驻足表现的镇定自如。
一如既往的大方展示，声音
洪亮，展示大方，板书漂亮。
真正让我们见识到了什么叫我的课堂我做主，学生是绝对的主角，老师只是导演，是幕后策划者，是牵针引线者。
其中最让我震撼的有两点。
其一是杜郎口的学生胆子大，敢展示，会展示。
无论是我所听的英语课还是政治课，历史课，语文课，化学课等，每一
节课中，学生都活跃于黑板与讲台之上，展示的人数多，参与度高，甚至有时是人人参与，学生敢讲，会讲，讲起来头头是道，尽管也会有瑕疵，但瑕不掩瑜。
还有就是学生的板书漂亮工整，俨然经过严格训练的。
这些也与我们的课改一些启示，要想真正将课改进行到底，必须扎扎实实的从小学抓起，让他们从小就有主角意识，学习的事，学生说了算，老师只是配角，是辅助者，是拐杖。
而我们现在面对的学生和老师都是半路出家，意识没有真正的转变，学生把自己定位为被学习者，一切听从老师的安排，学习的事，老师说了算，习惯于老师们讲，他们听，老师安排好一切，他们习惯于老师的安排，甚至依赖于老师的安排，否则他们就无所是从；老师也是没有角色转变意识，老师认为自己不讲学生就不会，于是乎老师一遍遍反复强调，强化记忆，生押活塞。
尽管如此，学生仍然不会，于是乎经常听老师们发出感慨：
“这个问题我讲N遍了，学生还不会，笨死了！
”面对这样的老师和学生，课改怎能不艰难！
就此我个人认为，在我们的课改中必须把学生的培养抓好抓实，这种培养应是系统的培养，从思想意识，行为习惯，板书，展示能力全方位入手，这样下来的培养工作将会很繁杂，依托的人不能仅仅是小学部，而应该以班主任为主，任课教师为辅，学科组长带头，多管齐下，形成合力，这样下来效果可能会好很多。
其二是杜郎口的老师的放心。
这也是让我们最汗颜的地方，人家的老师怎么能想得开呢？
人家怎么就
大胆的把课堂还给了学生呢？
杜郎口的课堂，老师真正做到了放手给学生，一节课下来只看到学生的雀跃展示，老师的身影只是夹杂于学生之间，适时点拨、穿引。
一节课下来，学生快乐盘点，老师幸福离开。
而我们就因角色转变不够到位，我们在上课时，老师不放心，老觉得学生讲的怎能比老师好，老师讲学生都听不进去，何况学生呢？
在这样转变的过程中，我曾经很痛苦，课堂不让讲了，我在课堂上显得很无力，程序不熟悉，上课头脑就断电，一节课下来觉得自己的课简直糟糕透了，第一次上课改课，走出课堂，有种想哭的感觉，多年的老教师了，突然不会上课了，对自己失去了信心，从心底否定了自己，有种找不到位置的感觉。
后来试着放手给学生，自己从课堂的主宰变主导，学生做主角，在这其中也有很多惊喜，这种惊喜是学生带给我的，发现学生对很多问题的思考让我侧目，学生的很多思想火花让我收获很多，真正体会到教学相长的快乐。
但是，在尝试的过程中，我觉得自己的课堂仍在很多问题，目前我校的课堂我觉得可以划分为四类:
第一类，有形有质，第二类，有形无质，第三类，有质无形，第四类，无形无质。
归结原因还是自己不能彻底放手给学生，还是不放心。
杜郎口中学的教学模式分为三大模块：
预习，展示，反馈。
预习模块-----明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
基
本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为大容量的课即展示课做准备。
有了这样充分的预习课，其实他们有充足的时间来预习，他们也上晚自习。
这样展示课上学生就能好好表现了。
展示模块------展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感
悟进行提炼提升。
以个人或小组为单位回顾预习情况，进行先组内后全班的展示和交流。
相互检查评比，提高教学质量。
反馈模块------是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检
测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。
这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
杜郎口中学的这种自主课堂主要源于教师的观念的转变，由传统的知识传授向学生发展的促进者转变，教师不再是高高在上的师道尊严者，而是把自己融入到学生中去，创设一种自由、民主的氛围，把一切机会让给学生，激发学生的思维，积极主动地去构建自己地知识体系和络，充满热情地张扬自己的个性，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
总之，学习杜郎口，我们缺的不是理念，而是杜郎口的一种精神，杜郎口中学的课
堂还给学生之后，对教师的要求更高了，任务更重了，要想发挥孩子的智慧，更好的驾驭课堂，教师们都在不断充电、学习来提升自己。
我们也应该学习他们一样的责任感、迫切感和危机意识，学习他们敢于动手、勇于创新的改革精神，脚踏实地、求真务实的实干精神，吃苦耐劳、以苦为乐的敬业精神，在实践中不断探索，不断创新。
这是我在杜郎口中学学习后的一点体会，通过本次的学习，让我深深的感觉到：
不
怕做不到、就怕想不到！
大胆创新、勇于探索！
在这方面我会更加努力学习，勇于创
新，为学校、更为自己添砖加瓦！
篇五：
杜郎口参观学习体会
相信种子，相信时间
——参观临淄金茵小学学习体会
20XX年10月10日，为了深化高效课堂改革，推进素质教育，学校组织部分老师先行到淄博临淄金茵小学进行参观学习，我有幸成为其中的一员。
在淄博，向来素有“淄博教育看临淄”之说，金茵小学正位于淄博教育重镇临淄区，作为推行“杜郎口”模式的共同体学校，金茵小学秩序井然又不失生动活泼的课堂气氛，老师们勤于反思，敢于实践的精神以及学生们善于学习的聪慧、勇于展示自我的自信给我留下了深刻的印象。
结合自己从教一个月来的短暂经历，我有以下感悟。
一、作为一名教师，首先要充分相信自己的学生。
在金茵小学的课堂里，看着孩子们在教室的黑板上聚精会神地板书自己前一天积累的识字内容，再联想到学校走廊墙壁上粘贴的标语“相信种子，相信时间”，我不由得相信，正是老师们对学生的信任，相信每一个学生的努力，相信每一个学生都有对知识的渴望，相信时间历练人心，才成就了学生们如今能够在黑板前侃侃而谈的自信和对学习的热情。
“没有学不好的学生，只有教不好的老师”，作为一名老师，面对着的是一颗颗纯真稚嫩的心灵，孩子们就像一张白纸，等待着你去引导他们用多彩的画笔去描绘人生。
面对着低年龄段的学生活泼好动的特点，不要一味地归结为孩子贪玩，注意力不在学习上，进而对学生学习的热情产生怀疑，对学生
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