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手写稿版本说课稿

气压带和风带的形成

（各位老师，各位评委，大家好！

今天我说课的内容是《气压带和风带的形成》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程，五个方面对本课的设计加以说明。

有不足之处，请指正！

）

一、说教材

1、教材所处的地位和作用

本节内容选自人教版普通高中地理必修一第二章第二节“气压带和风带”之“气压带和风带的形成”，是在学生学习了“冷热不均引起的大气运动”的基础上进行的。

本节内容的学习既是对前面所学知识的巩固和应用，又为“气候带”“植被带”等知识的学习打好了基础，是学生形成合理知识链的重要环节。

2、课标要求

3、学情分析

本节授课对象为刚从初中升入高中的高一新生，学生好奇心、求知欲强，思维能力在不断提高，但学生地理基础概念较差，且空间想象能力较欠缺，因而在教学中我采用由简到繁，层层推进，便于学生的理解，再通过多媒体辅助工具加深巩固本节课知识。

二、教学目标

（根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标：

）

1、知识与技能目标

通过本节课的学习，让学生掌握气压带和风带的形成及其形成原因，让学生掌握七个气压带、六个风带及气压带与风带的季节性移动；

2、过程与方法目标

通过本节课的学习，培养学生动手制作能力，培养学生的读图分析和绘制三圈环流示意图的能力；

3、情感态度与价值观目标

培养学生理论联系实际的能力，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

三、教学重难点

【教学重点】：

气压带风带的分布及移动规律

依据：

这是因为它不仅是课标明确要求的内容，更是下一节课分析气压带风带对气候影响的前提，而气候因素又是自然环境中活跃而起决定性作用的因素。

【教学难点】：

气压带和风带的形成过程

依据：

作为教学难点是因为它的推导过程比较严谨，牵扯的相关知识较多。

四、教学方法

实验法、讲解法、启发式教学法等。

五、教学过程

（我将从导入，新知讲解，课堂练习，课堂小结四个环节阐述教学过程。

本节课我所采用的教学手段将在我的教学过程中一一展示。

）

第一环节：

导入[复习式导入]

概念（讲授法）——教师（我）直接讲解大气环流的概念

单圈环流（提问法，引导启发）——A

第二环节：

新知讲解

三圈环流（学生自主合作探究，实验法，提问法）——B

气压带和风带的季节性移动（提问法，自主观察学习）——C

第三环节：

课堂练习（选择较基础的题目巩固知识，做到当堂练习，及时反馈，便于学生自查和教师了解学生对重点知识的掌握情况）

第四环节：

长话短说（教师让学生自己用一段话或几句话讲述本节课的知识）

[ABC和小括号中的自己说就是，不用写在说课稿上，说课稿尽量只用两张稿纸]

A、老师提问“假设再均匀地地球表面上运动，而且地球不自转，如果只考虑各纬度冷热不均，地球大气将如何运动”，在教师的引导启发下，学生可以运用学过的“热力环流知识可得出南北半球各形成一个单圈环流。

B、在上一问题的基础上，教师再提问“加上地转偏向力影响，全球大气会不会还是单圈环流，将如何变化？

”引起学生的进一步思考。

利用课本的“活动制作三圈环流模型”，让学生自己动手制作并回答问题，在制作过程中发现问题，探究问题，解决问题，把抽象问题具体化并掌握新知识。

教师板书三圈环流示意图并讲解七个气压带六个风带形成原因及其特点，以此突破重难点。

C、教师进一步提问“三圈环流沿着赤道南北堆成是以太阳直射赤道为前提的，由于黄赤交角的存在，太阳直射点随着季节变化二南北移动，这对气压带和风带将产生什么样的影响”，引导学生观察书P35页图2.11，可以提出气压带和风带季节性移动的规律。

常见的天气系统之锋与天气

一、教材

1、教材所处的地位和作用

本节课位于人教版高中地理必修一第二章第三节第一课时，是学生在学习了大气的组成、垂直分布和运动等基础知识和基本理论之后，为了加强与实际生活的联系而编的。

本节课的内容主要包括了锋与天气的基本概念及锋对我们天气的影响。

本节内容的学习既是对前面我们所学知识的巩固和应用，又为第四节全球气候变化的学习打好了基础，是学生形成合理知识链的重要环节。

2、课标要求

运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。

3、学情分析

本节课的内容比较接近学生的生活实际，而且学生在日常生活中已经接触到了天气预报，对一些常见的天气现象有了一定的了解，所以在本节课的教学时，教师要尽量引导学生从生活实际出发，让学生切身感受到学习地理知识的乐趣。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）要求学生能够从图片和简易图中了解气团、锋的概念及分类

（2）要求学生学会从气温、气压、降水等方面来分析锋面的形成与特点

（3）同时能够说出锋面系统对所到达地区会产生怎样的影响

2、过程与方法

（1）通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力

（2）运用所学知识，利用天气图进行天气形势预测，培养学生读图、分析图的能力

3、情感态度与价值观

（1）通过本节课的学习，让学生懂得学科学、爱科学，激发学生探究天气的形成和变化的兴趣和动机，培养学生养成求真务实的学习态度

（2）同时，通过学习天气系统的有关知识和进行天气预报的预测分析，强化学生理论联系实际的能力，提高学生辩证唯物主义的认知水平

三、教学重、难点

1、【教学重点】：

要求学生掌握锋面系统的类型，及其对我国有重要影响的锋面天气

依据：

因为锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气都与锋面有联系。

例如：

我国北方夏季的暴雨、我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴。

2、【教学难点】：

冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系

依据：

锋面对天气的影响比较抽象，而且分析时要分清冷暖气团哪个为主，两侧的气温、气压和风有何差异，过境前、过境时、过境后分别被什么气团控制。

这些内容学生比较难把握和理解。

四、教学方法

那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？

那就要选择适宜的教学方法和教学手段。

1、教学方法：

本课主要采取读图分析法和对比法。

本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气。

通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。

2、教学手段：

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成，显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。

五、教学过程

（本节课中，我所采用的教学方法将在我的教学过程中一一展现）

导入新知识讲解概述（动画、提问、自主阅读）

（录像3）（30）重

锋的形成（实验探究、读图分析）

难

解疑巩固

锋的类型与天气（启发式法、读图分析、列表分析）

重

课堂小结课堂练习对我国的影响（案例分析）

（师生互动7）（活动5）

1、【导入新课】（情景教学法）

『学生』欣赏视频“天气预报”。

『教师』要想看懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识。

『设计意图』“兴趣是最好的老师”，视频的观看能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。

2、讲授新课

（1）概述：

首先要求学生了解锋面系统的基本概念。

在讲述前，先播放一个锋面动画给学生一种全新的视觉感悟。

接下来，让学生思考：

“什么是气团？

什么是锋面、锋线、锋的结构特点和天气特征有哪些？

”让学生带着这些问题自主阅读教材41面，让学生通过自主于都得到这部分答案。

（发挥学生的主观能动性，感受自主学习的乐趣。

）

（2）锋的形成：

在学生了解基本概念之后，我将采用实验探究的方式，来引出锋的形成。

我用滴有蓝墨的冷水和滴有红墨的热水混合，会形成一个斜向冷水的界面，同时引导学生阅读教材图2.18锋的形成示意图，让学生形象地理解锋的形成过程。

（3）锋的类型与天气：

问学生是否玩过跷跷板，利用跷跷板的原理，引起“锋面两侧由于气温、气压、降水存在差异，但势力不等势，就会发生移动，而根据它所占主导地位的不同，可分为冷锋与暖锋”。

（这种启发式的教学方式，有利于知识的循序渐进，接着要求学生分析图2.19和2.20，冷锋或暖锋及其天气，病采用类表分析的方法来分析过境前、过境时、过境后的天气。

这两种方法的结合主要是这部分知识比较容易混淆，通过比较，可以加深学生对知识的认识。

）

（4）最后，为加强与实际生活的联系，下面将具体讲解对我国的影响，主要采用的是案例分析法。

举例2008年寒潮来分析，得出对我国的影响。

（5）课堂练习，活动。

【争当天气预报员】

采用角色扮演法

『教师』展示一张简易天气图，请学生上台播报某地的天气形势，要求：

用专业术语描述和分析。

『设计意图』学以致用，进一步巩固知识点。

天气预报与我们的生产、生活密切联系，让学生感到学习地理知识终身受用，增强学生学习地理的兴趣。

同时可以培养学生的自信心和口头表达能力。

（6）课堂小结：

本节的的突出特点就是不断的引导学生从生活中的实例出发，并结合课本上的图例分析得到所学的试试，让学生以主人的身份参与到课堂中，以上便是我对教材的认识和教学过程的设计。

全球气候变化

一、说教材

1、教材所处的地位和作用

本节内容选自人教版普通高中地理第二章第四节。

本节教材内容包括以下三个部分

（1）全球气候在不断变化之中

（2）全球气候变化可能的影响（3）应对全球气候变化的措施。

我们知道，气候室对长期天气变化的综合概括，因此教材在完成“常见天气系统”教学之后，安排了气候内容，学生在此之前已经接触过气候只是，这对本节课的学习起着铺垫作用。

本节课要学习的气候只是，又是对本章节前几节内容的概括和总结。

因此，局域概括和总结性的意义。

2、课标要求

根据相关资料，说明气候变化对人类活动的影响

3、学情分析

本节课授课对象为高一学生，在之前地理学习过程中，学生已初步掌握了地理学习的方法，已初步掌握了读图能力、资料分析能力。

因此，本节课，我将本着以学生为中心，教室为引导，进行地理思维建模，进一步培养学生地理学习的思维和方法。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）通过资料分析，了解全球气候处于不断变化之中

（2）培养学生收集资料、整理资料、分析资料的能力

2、过程与方法

（1）初步学会收集资料、分析资料应用于地理学习过程中

（2）学会从原因—>影响->措施，过程进行分析

3、情感天都与价值观

培养学生从我做起，从身边做起，保护地球环境，缓解全球变暖

三、教学重、难点

1、【教学重点】：

全球气候变化带来的影响

依据：

（1）课标要求

（2）考试重点（3）需要收集资料、分析资料

2、【教学难点】：

理解全球处于不断变化

依据：

（1）时间跨度大，对学生读图能力要求较高

（2）通过分析归纳得出全球气候在不断变化的表现为全球变暖

四、教学方法

读图分析发，分析归纳法，讲解法等

五、教学过程设计

导入（案例3）

what全球气候在不断变化之中which（难点10）

（提问法）（读图分析法）

where全球变暖why（5）

（讲解法）（回顾法）

利小影响弊大（重点15）

（收集资料）（分组讨论法）

how（角色扮演法10）

总结

（2）

水资源的合理利用

一、说教材

1、教材所处的地位和作用

本节内容选自人教版普通高中地理必修一第三章第三节，本节内容包括以下三个部分：

（1）水资源及其分布

（2）水资源与人类社会（3）合理利用水资源。

本节内容分两个可是完成，而今天要讲的内容时“水资源及其分布”和“水资源数量、质量对人类社会的影响”。

本章“地球上的水”前两节讲了“水循环”和“大规模的海水运动——洋流”，是从不同空间介绍人类赖以生存和发展的“水环境”特点。

而本节是前两节只是的基础上，进一步探讨人类社会和水的相互关系，并且本节课的学习还未后面一节课“合理利用水资源”的学习打下了基础。

2、课标要求

以某种自然资源为例，在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存和发展的意义，把握本条标准应该注意渗透可持续发展利用自然资源的观念。

3、学情分析

本节课针对的是高一学生，在之前的地理学习过程中，学生已初步掌握了地理学习的一些方法，已初步掌握了收集资料、分析资料的能力，因此，本节课我将本着以“学生为中心，以教师为引导”的原则，重点采用安利教学法，对学生进行启发式教学。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）了解水资源的概念及衡量水资源的具体指标，如：

降水量、多年平均径流总量

（2）运用图表说明全球和我国水资源时空分布不均的特点

（3）从时空两个角度，理解水资源数量、质量对人类生存和发展的意义

2、过程与方法

以案例为探究载体，以小组为单位，培养学生收集、整理、分析案例的能力及其团结协作能力。

让学生初步懂得案例分析运用到地理学习过程中的方法。

3、情感态度与价值观

（1）增强学生水资源忧患意识，树立科学的资源观及节水意识。

（2）学生通过小组合作学习，培养合作精神，帮助学生建立勇于探索创新、克服困难的信心。

三、教学重、难点

1、【教学重点】：

水资源在我国时空分布特点

依据：

（1）学习水资源，主要是要了解我国水资源分布特点，才能为我国水资源合理利用献言献计

（2）要对我国水资源综合分析，为考试重点

2、【教学难点】：

水资源数量、质量对人类生存与发展的意义，以及如何合理利用水资源

依据：

教材叙述较为简单，而这一知识的学习需要对比分析和综合概括。

四、教学方法

案例分析法、启发式教学法、小组合作探究法等

五、教学过程

水资源及分布导入（生活3）水资源与人类社会

问题过渡

案例探究（8）案例探究（8）

（楼兰古国兴衰）（南水北调工程）

自主学习（12）问题探究（12）

（概念、指标、分布）（重点）（数量、质量）（难点）

总结

（2）

问题过渡：

我国水资源时空分布不均，对我国工、农业生产生活的影响？

（一）课前准备工作

Ⅰ、自主学习阶段：

（1天）

学生分组，并自主互助学习本节内容，按教学内容共分三组：

A组为水资源及其分布，B组为水资源与人类社会，C组为合理利用水资源。

每组小组长组织成员研究学习相关地理知识。

Ⅱ、问题探究阶段：

（1天）

各组讨论并提出问题，确定本组的探究课题，初步拟定调查计划。

A组：

赣江缺水吗？

（从水资源的分布情况及社会对水资源的需求着手）

B组：

水对赣江重要吗？

（从水资源对人类社会的影响入手）

C组：

如何让赣江之水源远流长？

（从合理利用水资源入手，从自己做起）

III、合作探究阶段：

（2天）

各组成员明确课题，分配任务，安排时间，着手调查。

调查途径：

网络报刊书籍等，野外实地考察、问卷调查、相关部门查访等。

调查结果：

可以小论文、幻灯片课件、调查报告、照片、录影等多种形式，并推选一至两名学生做为各小组代表发言。

IV、成果展示阶段：

按照教学过程的进行，各小组推选代表在课堂上发言并展示成果。

由教师及同学进行评价，各小组之间互评，自我评价和教师评价相结合，课后完成此次小组合作探究的评价表。

（每组发言5分钟）

（二）课堂教学流程（30分钟）

第一部分水资源及其分布

问题导入“水的星球”，何以缺水？

（视频展播）

师生互动引出水资源的概念，读图分析（课本66页3.11世界各大洲的水资源）

（课件中国水资源分布图）

知识归纳第一部分水资源及其分布

板书：

1、水资源的概念（广义、狭义、目前比较容易利用的水资源、多年平均径流总量）

2、水资源的分布规律（世界、中国）

【问题探究时间】

A组学生代表发言（赣江缺水吗？

）

列举图表、数据等，简述调查过程，详述调查结果

教师总结师生评价，填写A小组的评价表，A小组成员自评

第二部分水资源与人类社会

问题导入“四大文明古国”的诞生地为什么都与河流有关？

（课件图片展示）

师生互动引出水资源对人类社会发展的影响（课本图3.12水资源利用的进步）

不同生产力条件下,水资源对人类社会影响的发展

知识归纳第二部分水资源与人类社会

板书：

1、水资源的数量影响经济活动规模的大小。

2、水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益。

重要点拨不同的生产力条件下，水资源对人类社会的影响不同。

强调说明（科技发展对水资源利用的影响）

【问题探究时间】

B组学生代表发言（水对赣江重要吗？

）

分析两者的相互利弊,正确认识水对社会的影响

教师总结师生评价，填写B小组的评价表，B小组成员自评

第三部分合理利用水资源

案例分析“咸海的忧虑”——为什么咸海面积缩小？

（课本69页案例）

教师引导从自然原因（地理位置、气候、地形等）、人为因素两方面入手，学生讨论、总结

知识归纳第三部分合理利用水资源

问题延伸咸海缩小对社会发展造成什么威胁？

如何解决水资源问题？

案例分析““沙漠中的奇迹——以色列水资源的利用”（课本68页活动题）学生讨论学生自由讨论问题并发言，

教师引导以色列如何从开源、节流两方面利用水资源发展农业？

知识归纳

板书：

【问题探究时间】

C组学生代表发言（如何让赣江之水源远流长？

）

扼要提出解决水资源的可行途径,并从身边做起

教师总结师生评价，填写C小组的评价表，C小组成员自评

（三）布置作业完成学生发展性评价表完成练习册作业

（四）课堂小结水资源是我们宝贵的生命之源,我们有责任尽最大的努力保护好它

（五）教学预测尝试以学生自主为前提,提供展现学生能力的舞台,课堂中更多时间是交给学生的,可能会面临多种情况,需要灵活应对,对学生的合作探究活动,要给予一定指导.