《一起长大的玩具》教学教案.docx
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《一起长大的玩具》教学教案
《一起长大的玩具》教学教案
【教学设想】玩具是孩子们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟久久不能忘怀，那么玩具已不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。
《一起长大的玩具》就是这样一篇有着丰富内涵的文章。
解读此文，理解作者为什么对儿时的玩具具有着如此情绪的原因是关键。
1．童真、童趣天真、无邪、单纯、热情、好奇、无忧无虑、快乐是人的一生最留恋的情感。
在孩子们的眼里，过节是快乐的，玩耍是快乐的，有玩具是快乐的，而能够亲手做一样自己颇为自得的玩具更是乐在其中。
猪蹄儿灯的乐趣在于制作。
首先是制作的材料来之不易。
只有过节才杀猪，杀猪才会有猪蹄儿壳和猪油，盼望、兴致勃勃、觊觎、死乞白赖获取的过程和心理表现出了孩子们的童真、童趣。
其次是制作。
要棉捻、找高粱秆，裹、劈、夹紧那么表现出孩子们的专注、熟练和兴奋。
最后是结果。
提着自己亲手做的比别人都照得远的灯，那种不加掩饰的成就感，那种自得和骄傲确实感染人。
抽陀螺的乐趣在于抽打中的征服性和进攻性。
“你必须一下一下地去抽打，稍一怠慢，它就会停转歪倒”“常常是扬鞭猛抽一下，让自己的陀螺以极快转速去撞击别人的陀螺”，孩子的好胜性格，那种快感和满足在陀螺滴溜滴溜转中尽情地表现了出来。
再看兔儿爷。
兔儿爷给孩子们的是亲切、温顺、可爱，尤其是兔儿爷身上的童话色彩。
“温顺的性格”触发了孩子们的温情，而其童话色彩那么引发了孩子们的浪漫遐想，能够“刮打刮打嘴的”兔儿爷那么以它的生动激发了孩子们的喜爱。
猪蹄儿灯、陀螺、兔儿爷这类玩具所以能够留下深刻的记忆，与它所引发的童真、童趣的情感体验有着密切的关系。
2．思考、感悟玩具总是伴随着游戏留在记忆里，这其中不仅仅是情感的体验，同时也有一种深深的感悟。
你看，“最值得骄傲的事，我们的灯是自己做的”，自己动手创造的东西最有价值，不是在制作和结果中感悟到了么？
“一说抽汉奸，我们的鞭子抽得更响，更有力，把那些投敌卖国者视作陀螺，一鞭一鞭抽得它在冰上团团转，很是解气。
”强烈的民族感情不是在孩子们的心中油然而生么？
兔儿爷的温情让孩子们知道了温情最美，兔儿爷的童话色彩不是让孩子们感受到了我们民族文化的源远流长和丰富多彩么？
由此可见，有感悟才会有深深的记忆。
3．丰厚的文化背景对作者凝聚在玩具上的情感有了一定的体会之后，不妨将视线透过玩具投向更广阔的时间和空间，你会有一种新的感悟。
中国民族大年三十传统灯会，中秋节拜月的习俗，从小小的玩具上折射出了丰富的民族文化，反映出了的智慧和才华。
文章的语言朴实、生动，从生活中提炼出的具有孩子特点的语言感情色彩浓郁，为学生学习语言提供了很好的范例。
生活在这个时代的中学生，他们所面对的是一个五彩斑斓的世界。
各种新的观念，新的事物让他们目不暇接、眼花缭乱。
多读一点像《一起长大的玩具》这样的文章，让他们感受一下我们的历史，我们的文化，感受一下别人童年的经历，想一想自己的经历，就能够多一点热情，多一点冷静。
【】[教学目的]1．引导学生重视根底的训练。
2．培养学生良好的阅读习惯，学习圈点批注的方法。
3．将阅读与自我评价相结合，使阅读成为学生思想、情感的一种需要。
4．通过与作者的对话，展开丰富的想象，体会文章语言的深意，进而理解文章丰富的思想内涵。
[教学重点]理解文章丰富的思想内涵。
[教学难点]引导学生体会良好阅读方法对理解文章内容所起的作用。
[教学安排]讲，讲讲自己喜爱的玩具并作出喜爱的原因。
说，说说三篇文章所记叙的内容及作者喜欢玩具的原因？
想，想想作者为什么到了成年还不能忘记儿时的这一段经历？
使作者魂牵梦绕的到底是什么？
评，评评不同时代的玩具，评评不同时代的孩子。
[教学步骤]第一课时1．导入新课教师提问：
如果你这时走入大商场，你最喜欢去的地方是哪？
你在上幼儿园的时候，你最喜欢的礼物是什么？
你能描述一下现在玩具的特点么？
2．学生答复。
学情估计：
①能说出自己喜欢的玩具。
②超出了玩具的范围，扩大成自己喜欢的东西，如唱碟等。
③能说出自己喜欢的玩具，但不能传达出自己的情感。
④能够对玩具进展描述，表达出现在玩具的特点并能表达出自己的观点。
教师应对的方法：
①要求说出为什么喜欢的原因，告诉学生表达应有理有据。
②明确玩具的概念：
专供儿童玩的东西。
如唱碟、游戏软件就不是玩具。
③提示学生：
你是如何对待玩具的？
玩具使你的心情如何？
帮助学生传达出对玩具的感情。
④提示学生：
你的玩具有什么特点？
你能描述出玩具的可爱么？
你对玩具的样式、功能、特点、种类有怎样的看法？
以帮助学生清楚的表达。
3．朗读课文，落实根底。
自由朗读（要求用符号在不认识的字或读不准的字旁边做记号，然后正音。
）抽查朗读（检查落实。
如：
觊觎、慷慨、泥塑、拂、削、遐想、甲胄、拽、怠慢、死乞白赖）示范朗读（学生范读文章或段落。
提示学生从读音、停顿、语气、快慢等方面来感受。
）
4．整体感知课文内容提问：
朗读了课文，你能告诉我作者都写了些什么？
学情估计：
《猪蹄儿灯》、《抽陀螺》有记叙的事情，又有标题提示，所以概括起来较容易。
而《兔儿爷》没有相对集中的事件，所以把握内容难一些。
应对的方法：
提示学生扣住标题思考，文章的内容一定是写兔儿爷，再关注文中的关键语句，第二自然段中“最引起我们孩子家兴趣的，就数泥塑兔儿爷了”领起了下文几个段落。
而第五自然段“对兔儿爷的喜爱，除了源于对生活中真实的小白兔的温情外，还由于兔儿爷多了几分童话色彩。
”一句概括了这几段的内容。
经整合由此推出《兔儿爷》一文的内容是写兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣。
明确文章内容：
①自己制作猪蹄儿灯。
②抽陀螺。
③兔儿爷因温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣。
④再读课文，明确文章的重点内容。
提问：
在了解文章内容的根底上，你觉得作者倾注情感最多，最值得我们去揣摩、思考的内容是什么？
你能不能用三个词表达出这一重点内容？
自己制作猪蹄儿灯（过程）抽陀螺（感觉）兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起了我们浓厚了兴趣（原因）根据重点提示仔细研读相关内容以这样的句子“我喜欢……是因为……”答复出作者喜欢这三样玩具的原因。
明确：
①我们喜欢猪蹄儿灯，是因为猪蹄儿灯是自己制作的，照得比别的灯远，它让我们很骄傲。
②喜欢抽陀螺，是因为抽陀螺的感觉很刺激，很解气。
③喜欢兔儿爷，是因为兔儿爷很温情，而且有着能引起我们遐想的外观造型。
第二课时1．课堂活动：
实话实说。
话题：
你喜欢猪蹄儿灯、陀螺、兔儿爷这一类过去的玩具吗？
四人小组讨论，要求畅所欲言，真实地表达自己的观点。
学情估计：
①认为这些玩具很土，不起眼。
不喜欢。
②没有现在玩具的益智功能，没意思。
不喜欢。
③抽陀螺还有点意思，人与陀螺较劲，比拟喜欢。
2．课堂讨论问题：
大家都觉得很土、不起眼的玩具，作者到了成年仍难以忘怀。
想一想，使作者魂牵梦绕的到底是什么？
提示：
可运用圈点勾画的方法研读文本，在详细的事件和情境中探寻作者的思想轨迹，在字里行间去体会作者的思想感情。
方式：
就感兴趣的文章自由结合成小组，每一小组要有探究的结论，并能够依据文本内容进展简要的分析。
在交流过程中你可以赞同，可以补充，也可以反对。
可有以下结论：
①制作猪蹄儿灯热情和执著让作者难忘，那是多么真挚的一种情感。
②在制作中让作者体验到了只有自己的劳动和创造才能真正享受到快乐，感到骄傲。
③猪蹄儿灯乃人们的创造，因地制宜的创造，多么让人佩服的聪明才智。
④不仅是猪蹄儿灯，还有那年三十的灯会上的多姿多彩的灯，不也传达出我们民族璀璨的文化吗？
你难道不油然而生一种民族自豪感吗？
⑤抽陀螺的刺激不表达出一种不服输的劲头吗？
⑥抽陀螺，抽汉奸，多么鲜明的让人感动的民族感情。
⑦在冰上抽打陀螺时的情景，多么美的一幅图画。
⑧对兔儿爷的喜爱缘自于兔儿爷的温情，善良的心境让人留恋。
⑨兔儿爷的创造表达了人们的聪明才智。
⑩大人们拜月，孩子们拜兔，多么吸引人的童真童趣。
等等。
师生共同小结：
是什么让作者魂牵梦绕？
是真挚鲜明的情感，是纯洁的内心，是水晶般的童真童趣，是成长的感悟，是中国灿烂的文化。
3．阅读后反思评一评不同时代的玩具，不同时代的孩子。
学生课堂交流。
（此交流应具有开放性的特点。
）提示评议的角度：
①不同时代的玩具有不同的特点，你如何评价？
②玩具对孩子的教育和开发有没有作用？
③过去的孩子与现在的孩子有什么不同？
④如何评价过去的孩子？
在他们身上有没有让现代的孩子感到不如的？
教师小结：
阅读让我们的情感发生了变化，交流又使我们思想得以升华。
对那些土气，不起眼的玩具有了新的感悟，又促使自己对童年时光有关玩具的回忆、思考。
玩具不仅是玩具，当它进入到我们的生活，就演变为一种经历，一种情感，一种思想，一种文化，一种历史，它伴随着我们成长，所以作者说是一起长大的玩具。
4．作业以“我和玩具”为题写一篇文章。
【教学目的】
1、研读文章内容，感受作者在选材上的匠心独具。
2、品味文章语言，体会其中所包含的情感。
3、体会作者感情，感悟游戏与玩具对孩子成长的作用。
【教学重点】
合作完成课文研读与文本质疑。
【教学难点】
体会玩具所表达出来的鲜明的时代感。
【教学安排】
1、课前交流作者及他生活的时代的有关资料。
2、分小组完成课文研读和文本探究。
3、结合个人的生活谈玩具与时代的变迁的关系。
【教学步骤】
有很多东西是具有很强的时代性的。
例如：
红宝书、红袖章、毛主席像章……这是生活在我们的爸爸妈妈的那个时代的每个人都熟悉的东西，可今天的我们却只能偶尔从爸妈的嘴中听说这些名词。
我们生活中还有很多这样的例子，你能举几个吗？
学生自由举例，老师适当拓展，并引导学生认识到这些东西因为他们强烈的时代性，从而代表了他们所在的那个时代的特性，对于生活在那个时代的人而言，回忆这些东西其实就是对那段生活的思念，从而导入新课。
1、师生交流自己所查到的金涉及其生活的时代的相关资料。
金波：
1935年生于北京，祖籍河北冀县。
1957年考入北进师范学院中文系。
读书期间开始发表作品，作品多为儿童文学作品。
（让学生查找金涉及他童年时的生活的相关资料，是为了让学生在后面文本探究质疑中能更深入地研读课文，真正体会文章中作者的情感态度，从而产生情感上的共鸣。
）
2、速读课文，说说给你留下深刻印象的玩具是什么？
为什么它会给你留下深刻印象。
可结合课文内容谈原因，也可以结合自己的生活经历来谈。
1、分组研读课文。
学生分组研读课文的三个局部，各组确定研读的方向，并作出研读笔记，在全班交流。
例如，研读《猪蹄儿灯》这个局部的同学，可研究灯的制作过程和灯的使用方法。
研究方向可以不一样，但要能形成一个初具雏形的研究报告。
（这个局部是想通过学生自主合作研读课文，来使学生对于课文有一个清晰的认识。
同时，自主选定研读的方向又可让学生多角度、有创意的地进展自主阅读。
）
2、文本探究质疑。
①作者对于这些玩具是何种感情？
你从什么地方看出来的？
②这些玩具给作者留下深刻印象的原因？
可引导学生深入探究文章中作者的情感态度，理解文章的主题。
③作者小时候玩过的玩具应该很多，为什么他只选择这三样？
这三样玩具有什么代表性？
引导学生探究选材的问题，体会作者的匠心独具。
（这些问题的设置都是为了让学生在解读文本时，有自己独特的体验和感受。
特别是第二个问题，重在让学生学会结合作者的经历去理解作者的情感。
）
1、你小时候玩过些什么玩具？
可曾亲手制作过玩具？
谈谈你制作玩具的苦与乐。
2、你小时候玩过的玩具和金波小时候玩过的玩具有什么不同？
为什么会有这些变化？
（引导学生由课内转向课外，并在研究中体会成长与玩具，时代与玩具的关系。
）
教学目标1、知识目标：
培养学生良好的阅读习惯，学会有感情地朗读课文，学习圈点批注的方法。
2、能力目标：
体会课文构思的特点，品味和学习生动形象的语言；通过品读充满情味的句子解读文章主旨。
3、情感目标：
认识到玩具与文化、时代及在儿童成长过程中的作用，并能结合生活获得感受。
教学重点：
体会课文构思的特点，品味和学习生动形象的语言；通过品读充满情味的句子解读文章主旨。
教学难点：
认识到玩具与文化、时代及在儿童成长过程中的作用教学方法：
1、读品课：
在读中品，在品中读。
融入诵读、圈画、品析。
2、一次多篇：
第一篇教读——第二篇带读——第三篇自读。
3、三个步聚：
借助标题理清思路，抓住有情味的句子细赋品读教学用具：
课本、玩具图片教学过程设计：
要点：
教读第一篇——带读第二篇程序：
（一）导入（5分钟）1、自然激趣：
同学们，你们喜欢玩吗？
请喜欢玩的同学举手。
不要不好意思哦，要知道爱玩是儿童的天性嘛！
或者说：
哈，这么多同学喜欢玩啊，不错呀，要知道爱玩是儿童的天性哦！
（依举手情况灵活应对）一说到玩，就离不玩的游戏了，在详细的玩的游戏中，也都离不开一些玩具！
比方说，我小时候就喜欢模仿战斗影片玩打仗的游戏：
一群人分成两边，先藏起来，再喊号示意战斗开始，被发现的人就会挨上一声假枪。
在这个游戏中，枪就成为了我们喜欢的玩具了。
简单的用手做个样子就行，讲究一点的找个有分叉的树枝临时替代，当然，最让人兴奋的是做一个可上子弹的能发现响声但又伤不着人的玩具枪了。
如果发现了“敌人”，打上一枪，对方马上装着中弹而倒下，自己仿佛成了一名荣耀的战士，很是自豪。
（点示：
教师先做过示范，缓解畏难情绪）大家想想，在幼儿园、小学阶段，你都拥有过哪些玩具？
你最喜欢的玩具是什么？
为什么呢？
2、学习定向：
这节课我们一起来学习儿童文学作家金波的《一起长大的玩具》，看看他又写了哪些喜欢的玩具呢？
这篇文章由三个短篇构成，我先教大家读第一篇，然后带着大家读第二篇，最后请大家根据学到的方法自读第三篇。
（二）切入教读第一篇《泥泥狗》（22分钟）1、引语：
大家读标题《一起长大的玩具》，请告诉我，看这个标题，你能告诉我作者要写的对象是什么？
对，玩具！
要突出的又是什么？
对，一起长大。
是啊，这里要谈的玩具是什么？
是怎样的呢？
文章一定会有所交待。
作者为什么写这个玩具呢？
一定是十分喜欢了，你看那个“一起”就知道了，自已人哦，多亲切啊！
那为什么喜欢呢？
可能对自己的成长有帮助吧？
文章也一定会有所交待。
2、请大家大声诵读《泥泥狗》（校注字音），从“玩具”的角度寻找，找划出作者笔下的玩具是什么？
是怎样的？
然后准备大声的读出来！
（1-5段都是，灵活点评学生的答复，指导学生在段旁批注，如这是写声音。
）3、下面我们再从“一起”的角度来寻找，看看哪些语句交待了作者喜欢“泥泥狗”的原因？
（形状、名字、声音、色彩、新发现）请就详细的句子品析喜爱的情感。
4、最后，我们从“长大”的角度来探寻，在这众多的原因中，对作者影响最大的是哪一个？
（新发现）齐读重点段，寻找品说那些地方流露了喜爱之情？
如果从成长的角度说一句对泥泥狗感谢的话，你该怎样说？
请写下来，读出来！
如：
玩泥泥狗让我有了新的发现，产生了系列的联想和探索的欲望，平添了一种如梦如幻的感觉。
（三）过渡带读第二篇《抽陀螺》（18分钟）1、小结《泥泥狗》的学习三步。
2、大声诵读课文（校注字音），感受文章内容。
3、组织讨论，从三个角度依次品读课文并作出交流。
①从“玩具”的角度寻找：
1-5段交待了玩具是什么，怎么玩。
②从“一起”的角度寻找：
后几段交待了喜欢的原因。
③从“长大”的角度探寻：
抽陀螺让我体验到的不仅有竞赛中的那份刺激性和攻击性，更有严惩汉奸的欢欣和痛快，寄寓了民欢庆胜利、严惩汉奸的爱国的美好情感。
4、再读课文感受情感。
要点：
自读《兔儿爷》，整体导视，完成作业程序：
㈠自读《兔儿爷》1、回忆学习方法2、自由畅读课文，校注字音。
3、沉思默想，动手圈画，就三个角度的问题准备作答。
4、请三个人上讲台，分别主持对三个角度的交流。
㈡整体碰撞1、内容小结：
我们紧紧抓住标题，明确了这三个小文章的写作思路，发现它们都可以分为三个内部层次，即交代玩具，喜爱原因，突出成长。
看来，作者写文章是紧扣标题的，我们读文章也应该紧紧抓住标题。
2、导思：
①谈谈你对标题的理解？
也就是我们常说的概括中心思想吧。
综述：
对这篇文章的阅读让我们对那土气、不起眼的玩具有了新的感悟，又促使我们对童年时光有关玩具的回忆、思考。
玩具不仅是玩具，当它进入到我们的生活，就演变为一种经历，一种情感，一种思想，一种文化，一种历史，它伴随着我们成长，所以作者说是一起长大的玩具。
②大家看，三个小标题不太统一，我们试着从成长的角度，对每篇文章说的一句话进展压宿，加一个动词，让它们统一起来！
（如：
探、抽、赏）㈢作业：
课堂作业：
1、积累词语；2、课后一、二题课外练笔：
仿照任一篇短文，写写自己喜爱的一种玩具！
附：
板书设计
【教学目的】1、研读文章内容，感受作者在选材上的匠心独具。
2、品味文章语言，体会其中所包含的情感。
3、体会作者感情，感悟游戏与玩具对孩子成长的作用。
【教学重点】合作完成课文研读与文本质疑。
【教学难点】体会玩具所表达出来的鲜明的时代感。
【教学安排】1、课前交流作者及他生活的时代的有关资料。
2、分小组完成课文研读和文本探究。
3、结合个人的生活经历谈玩具与时代的变迁的关系。
【教学步骤】
一、导入新课：
有很多东西是具有很强的时代性的。
例如：
红宝书、红袖章、毛主席像章……这是生活在我们的爸爸妈妈的那个时代的每个人都熟悉的东西，可今天的我们却只能偶尔从爸妈的嘴中听说这些名词。
我们生活中还有很多这样的例子，你能举几个吗？
学生自由举例，老师适当拓展，并引导学生认识到这些东西因为他们强烈的时代性，从而代表了他们所在的那个时代的特性，对于生活在那个时代的人而言，回忆这些东西其实就是对那段生活的思念，从而导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、师生交流自己所查到的金涉及其生活的时代的相关资料。
金波：
1935年生于北京，祖籍河北冀县。
1957年考入北进师范学院中文系。
读书期间开始发表作品，作品多为儿童文学作品。
（让学生查找金涉及他童年时的生活的相关资料，是为了让学生在后面文本探究质疑中能更深入地研读课文，真正体会文章中作者的情感态度，从而产生情感上的共鸣。
）2、速读课文，说说给你留下深刻印象的玩具是什么？
为什么它会给你留下深刻印象。
可结合课文内容谈原因，也可以结合自己的生活经历来谈。
三、再读课文，合作探究。
1、分组研读课文。
学生分组研读课文的三个局部，各组确定研读的方向，并作出研读笔记，在全班交流。
例如，研读《猪蹄儿灯》这个局部的同学，可研究灯的制作过程和灯的使用方法。
研究方向可以不一样，但要能形成一个初具雏形的研究报告。
（这个局部是想通过学生自主合作研读课文，来使学生对于课文有一个清晰的认识。
同时，自主选定研读的方向又可让学生多角度、有创意的地进展自主阅读。
）2、文本探究质疑。
①作者对于这些玩具是何种感情？
你从什么地方看出来的？
②这些玩具给作者留下深刻印象的原因？
可引导学生深入探究文章中作者的情感态度，理解文章的主题。
③作者小时候玩过的玩具应该很多，为什么他只选择这三样？
这三样玩具有什么代表性？
引导学生探究选材的问题，体会作者的匠心独具。
（这些问题的设置都是为了让学生在解读文本时，有自己独特的体验和感受。
特别是第二个问题，重在让学生学会结合作者的经历去理解作者的情感。
）三、拓展延伸。
1、你小时候玩过些什么玩具？
可曾亲手制作过玩具？
谈谈你制作玩具的苦与乐。
2、你小时候玩过的玩具和金波小时候玩过的玩具有什么不同？
为什么会有这些变化？
（引导学生由课内转向课外，并在研究中体会成长与玩具，时代与玩具的关系。
）
第一局部：
1．注意以下加点字的读音：
觊觎（）慷慨（）遐想（）甲胄（）拽（）拂（）怠慢（）
2．解释句子中的词语或根据意思写出相应的词语：
⑴巴望着得到那尖尖的猪蹄儿壳，（希望得到或企图得到（不应该得到的东西））着一小块猪油，好用来做一盏猪蹄儿灯。
（）
⑵所以，我们总是（纠缠个没完）地讨猪油。
（）
⑶兔儿爷的外貌就很奇特，兔脸儿，人身子，那样子格外引人遐想。
遐想：
⑷脸蛋儿上总是施着淡淡的胭脂，样子有些滑稽可笑。
滑稽：
3．给以下形似字分别组词：
慨劈梢遐
概臂稍瑕
4．本文作者，是我国家。
5．根据课文内容答复：
⑴“我”喜欢“猪蹄儿灯”的理由是。
⑵“我”喜欢“抽陀螺”的理由是。
⑶“我”喜欢“兔儿爷”的理由是。
6．读一读，品一品，下面加点词语表达了作者怎样的感情。
⑴所以，我们总是死乞白赖地讨猪油。
⑵本是兔儿，偏又以“爷”相称，在别的动物中，绝无这种殊荣。
7．文中写了怎样玩陀螺，作者抓住了一系列的动作，试将这些词语找出来。
8．以下说法符合文章内容的一项为哪一项（）
A、抽陀螺印象最深的是在冰上玩。
B、对兔儿爷的喜爱只是缘于生活中真实小白兔的温情。
C、我最喜欢的兔儿爷是骑着狮子形态的。
D、大人们不肯给猪油的原因是那够炒一个菜了。
第二局部：
（一）
“杨柳活，抽陀螺。
”
这是我童年时学过的一首童谣中的两句，说的是初春时节，孩子们常玩的一种游戏。
陀螺，是一种很简单的玩具，小孩子自己都可以制作。
找一块木头，削成一寸多高，直径也一寸多的圆柱形，再把下端削尖，尖端安一料滚珠，陀螺就算做成了；再做一根鞭子，就可以玩儿起来。
玩的时候，先得从鞭梢缠起，缠住陀螺的腰身。
直放在地上，用手指按住陀螺顶端，用力一拉鞭绳，陀螺就在地上转起来，再用鞭子不断抽打，越抽转得越快。
为了让陀螺转得更快，我们常到冰上去玩儿。
鞭梢儿噼啪噼啪响，陀螺滴溜滴溜转。
尽管天寒地冻，谁也不觉得冷。
在我的印象中，抽陀螺的游戏似乎只限于男孩子玩儿。
现在想起来，大约是因为这种游戏刺激性较强，你必须一下一下地去抽打，它才转；稍一怠慢，它就会停转歪倒。
抽陀螺，还很有进攻性。
几个人一起在冰上抽打，常常是扬鞭猛抽一下，让自己的陀螺以极快的转速去撞击别人的陀螺，以把别人的撞倒为赢。
给我印象最深的是1945年抗战胜利后，不知是谁，把“抽陀螺”改叫“抽汉奸”。
这个新名称，很快就被大家认可。
一说起“抽汉奸”，我们的鞭子抽得更响、更有力，把那些投敌卖国者视作陀螺，一鞭一鞭抽得它在冰上团团转，很是解气。
有时候，大人们在一旁看着，也会走上前来，和我们一起抽它几鞭子。
9．“杨柳活，抽陀螺”一句童谣交代了抽陀螺的。
10．写“抽陀螺”，作者大致写了四方面的内容，请加以概括。
11．关于抽陀螺的方法，作者用了一系列的动词，请写出这些动词，并说说这些动词的好处。
动词：
作用：
12．“一说起‘抽汉奸’，我们的鞭子抽得更响、更有力”这句话表现孩子们的感情。
13．选文末尾写大人们也和我们一起抽它几鞭子，这如何理解？
（二）
牵手
①女儿很小的时候，带她出门，总是伸一根食指让她紧紧牵住。
那时的女儿多小啊，脑袋刚刚齐到我的大腿，走路深一脚，浅一脚，趔趔趄趄，小小的胖手指住我的食指，粘糊糊地抓着，不要命地抓着，那真是甩也甩不脱、割也割不掉，不知道那只手哪来那么大的劲道，我的一根食指对她来说还是庞然大物呢，她手指又弯不过来，捏也捏不拢呢，竟能把我的食指攥得湿漉漉的一层汗水。
②稍大的时候领她上街，牵手已经不够了，牵手之后还要用她的胳膊勾住我的小臂，结结实实的，一步不落的，仿佛生怕稍不留意我就会从她的身旁逃之天天。
我觉得姿势别扭，小臂被她拉得像要脱臼，甩动不灵也阻碍走路。
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