群文阅读在小学语文课堂中开展策略的研究.docx

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群文阅读在小学语文课堂中开展策略的研究

商丘市基础教育教学研究专项课题

中期报告

立项编号qwyd16010

课题名称群文阅读在小学语文课堂中开展策略的研究

学科分类群文阅读

主持人高秀英

所在单位商丘市梁园区谢集镇中心小学

填表日期2016.12.20

商丘市基础教育教学研究室

中期检查活动提示：

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、中期检查活动简况：

检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

会议时间：

2016年12月16日

会议地点：

谢集镇中心小学语文组办公室

主持人：

高秀英

评议专家：

谢集镇中心校业务校长张远东

谢集镇中心校业务副校长李功全

参与人员：

课题主持人、课题组全体成员；业务副校长、部分中青年骨干教师

内容：

制定课题研究计划，确定课题分工。

1.介绍本课题研究内容,研究目标,研究创新点，听取课题组成员建议。

2.听取两位专家对本课题研究设计思路的建议。

3.确定课题研究人员分工。

课题主持人：

高秀英

理论组：

高秀英负责提出课题研究的总体思路，制定课题研究计划，撰写有关材料。

实操组：

郑艳、郭玉芝、贾莉莉、黄海英负责实践课题研究思路，反馈课题研究的实践体验情况。

督导组：

李红云负责督导课题实践。

外聘专家：

李功全、赵思超负责提供指导意见，做好指导性支持。

主持人高秀英召开中期报告会

课题组成员研究中期报告

郭玉芝老师在会议上发言

二、中期报告要点：

研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。

研究工作主要进展

自课题立项以来，本课题组认真细致的展开了课题研究，已经完成了以下工作：

1．成立课题研究领导小组和课题研究小组,将课题的研究工作纳入学年整体工作计划及学校教育科研工作计划。

成立了以张伟涛组长和靳改玲为副组长的课题研究领导小组，使课题小组获得强有力的支持。

课题组成员的构成主要以年轻教师为主，并有群文阅读教学的一线教师参与，为课题的顺利进行和实施提供强大的保证。

2．在全面学习、理解、把握了课题研究的目标、内容、方法后，每人准备一节典型课。

此后，课题组组织所有课题老师轮流展示课题实践课，互相观摩、学习；而后，全体课题老师集中研讨、分析资源整合、资源运用、教学设计、教学效果等的优劣、成败、存在的问题及努力方向，修订完善课题研究方案。

3．初步构建的教学模式进行教学实践，通过反复的尝试与修改，使教学环节安排逐步趋于合理，使所构建的教学模式逐步完善；将所收集的素材资源进行筛选、处理、并应用于教学实践，在应用中寻找问题，解决问题。

4．行动研究法，深入课题

课题组围绕以兴趣为先的原则，使学生喜欢阅读，从而深入开展课题研究。

在课题研究的过程中，我们将围绕专题，按照课题研究进度，课题组在群文课后都进行听后小反思，定期上群文阅读课，定期小结，开展集体备课、一课多上、案例分析等活动。

集体备课采取：

个人构思（形成初案）――交流讨论（达成共识）――个人加工（形成学案）——课堂实践——交流反思。

5．钻研教材，走进群文

群文教学内容丰富、繁多，怎样的教学方式才是我们切入课题研究的有效点呢？

围绕这个专题，我们课题组开展了多次讨论，要求每人都上了一节群文实验课，科组内进行评价、反思，我们认为要以激励学生的学习兴趣为出发点，提取有效的教学方式，才能更好地提高学生的学习的效果。

案例1：

张伟涛老师在导读《鲸》时，先让学生认真读课文，接着让学生思考：

课文是从那几个方面来介绍鲸的？

又是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？

从而引导学生了解、学习说明方法。

得出学习方法之后，开始拓展阅读。

引领学生一起学习学习品读《最早的桥》《水的语言》《卧看牵牛织女星》。

以《鲸》这篇课文的引领，通过不同形式的阅读，孩子们做到真正去交流，去思考和文本真对话。

充分的自读培养了孩子们的求异思维。

案例2：

靳改玲老师教学《梅花魂》，她在这堂课中呈现的是一组课文，通过导读《想北平》，补充了《怀念》、《月是故乡明》两个类似主题的文章，以“梅花魂”这一主题为依托，通过不同形式的阅读，分享自己的阅读感悟。

她的教学过程设计了谈话导入——走进文本——学用结合——主题升华。

教学思路清晰，教学目标明确，教学方法得当。

靳老师课上的小组活动是真实高效的，组内成员有分工，让每个孩子都能真实参与到小组活动中，落实了合作。

做到一课带多课，实现了群文阅读的目的。

研究的阶段性成果

“群文阅读在小学语文课堂中开展策略的研究”能取得以下成果：

1.开展小学生群文阅读课，学生阅读量增加了，阅读能力有了很大提高。

2.学校开展群文阅读听课活动，学生得到提高，教师增加自己的学识，提高了教学能力，促进自身的专业成长。

3.学生能在学习中分享自己的观点，真读书，真思考，真交流。

师生之间、生生之间敞开心扉谈真的感受、发表个人的见解、多元的理解。

主要创新点

1.打破了阅读教学的思维定式。

通过群文阅读，能较快的提升阅读能力，而且有利于提高学生的思维品质，特别是发展他们的求异思维、逆向思维、多向思维，以及培养他们的创新思维。

2.群文阅读的内容非常广泛，组织学生学习的角度多样。

群文阅读乃至儿童阅读甚至是教科书的阅读，不只是读儿童文学作品。

所有适合儿童阅读的都可以读。

3.群文阅读一定要兴趣为先。

要激发学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读。

喜欢阅读是持续约定的动力。

4.在实施中，要通过改变阅读方式，来提高效率和质量。

自读在先，比较思考，讨论交流，实现意义建构。

通过群文阅读教学策略的研究，打造小学语文高效课堂，建设语文特色。

存在问题

经过本阶段的深入系统研究，我校课题组基本上完成了预定的研究任务，已取得了一定的研究成果。

但是学生群文阅读的策略指导还不够。

我们在对本课题的研究过程中也体会到一些不足：

关于学生阅读力培养的研究，我们发现，现在教师、学生包括学生家长都已经意识到了学生阅读力的培养对学生一生的发展都有着重大的意义，而且也进行了一些阅读能力培养的讨论，然而这些讨论绝大多数仍然是拘泥于阅读行为本身，缺乏阅读行动之前的铺设和阅读行为之后的延伸，缺乏阅读行为内在体验与外在环境的联系。

而阅读力的提高需要整合各种教育资源、通过多种途径，并在充分阅读的实践活动中才能逐渐养成，是一项复杂又细致的系统工程。

老师们以自己的经验为出发点，提出了一些对策，但是总体看来还是零散的心得、体会多，系统的理论构建研究少。

同时，培养学生阅读力的教育策略尚未形成一定的体系，调查样本比较小，研究结果尚需在班级进行实践验证。

另外，过去研究中提到的“培养学生阅读能力”所列出的内容，似乎更像是一种标准，是我们希望达成的目标，而缺乏具体的操作方法，可以说理论阐述分析多，实证干预研究少。

不过前人的研究还是带给我们很多启示，也为我们开展本项课题提供了很好的研究基础。

在前期的研究基础上，我们希望通过教育实验的方式来实施研究，相信通过长期的“群文阅读模式的研究”教育实践来培养学生的阅读能力，这一创新的尝试会激发阅读教育研究的灵感，引起更多有价值的思考，探索出阅读教育的新思路。

下一阶段研究工作设想

1．继续开展多样化的教研活动，加强读书交流活动，让读书成为习惯，把读书当作一种乐趣，从而促进教师教育理念的不断更新。

2．举行小学语文“群文阅读策略的研究”课改优秀教学设计、教学案例、教学课件、教学论文等评比活动，加强教师间的联系，互相合作、取长补短，共同进步。

3．按照修订后的课题研究方案继续开展研究活动，在实施过程中引导教师边实验、边学习、边反思，实践中不断的认识自我，超越自我，发展自我。

4．制定新学期“群文阅读策略的研究”课改活动计划，督查落实课题组成员的各种活动材料，认真做好下阶段课题实验的材料整理和汇总，以及课题结题时的研究报告和鉴定报告等各项工作。

可预期成果

1．二月份，“调研报告”内容主题，关于课题研究情况的问诊与对策 。

2．三月份，小学语文“群文阅读”展示观摩课，课例实录、活动照片、课例课件等。

  3.调查报告、课堂实录、论文集、典型案例集、教学随笔及心得。

课题负责人签名

2016年12月20日

3、主要阶段性成果及影响：

成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。

阶段性成果及影响：

1.相对于传统的阅读教学，群文阅读是一篇带多篇，更好的丰富学生的发散思维，求异思维。

能够极大地增加学生的阅读量，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2．学生语文阅读分析能力有明显提高

通过第二阶段的实验，我们发现，实验班的学生不仅阅读兴趣浓厚，而且语文成绩也明显高于对比班。

3．开发了学科教学资源，使互动更有效

群文阅读在小学语文课堂中开展策略的研究教学策略的研究引发了师生“教与学”方式的变革，更加适应教学要求，激发了学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，促进了学生阅读方式的改变。

群文阅读教学的研究自然地和课堂教学相融合，关注学生怎么主动参与教学过程，有意识的将学生的思维分享融入课堂教学设，丰富学生的想象和思维。

4．提高了教师的教育能力和科研水平

在课题研究中，老师们认真学习有关资料，积极参加各类培训。

随着课题的深入开展，为了保证群文阅读在语文课堂中开展策略的研究，教师们不断完善更新自身的知识，利用每周二的小学语文群文阅读网络教研的学习交流，无形中提高了教师知识，教学工作的视野不断开阔，对群文阅读教学的策略研究提供了更好的平台，创造性地开展了不少活动，使学校教学教育工作特色日益显著。

通过每周二的小学语文网络教研教师的教学水平也不断提高，李红云老师讲授的群文阅读优质课《角度》荣获区级优质课一等奖，。

这项课题的研究，教师的科研水平不断提高，教师逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变，一个科研型的课题组正在茁长成长。

通过群文阅读教学策略的研究，打造小学语文高效课堂，建设语文特色课程，以实现梁园区广大农村小学语文教育教学方式的改变、学生语文学习方式的改变、语文课堂教学形态的改变、学校发展模式的改变、教育科学研究范式的改变，从而推动教师的专业发展，使学生养成良好的语文素养和学习素养，不断提升学校办学水平，全面提高教育质量，为农村学生的终身、自主、可持续发展奠定厚实基础。

课题研究期间课题组成员获奖情况统计（部分）

李红云：

2016年6月群文阅读《角度》荣获区级优质课一等奖；

2016年7月辅导小学生作文获区级一等奖；

2016年7月荣获镇级先进班集体一等奖；

2016年6参与的课题《电子白板环境下优化小学语文教学模式的研究》获市级一等奖。

黄海英：

2016年6月参与的课题《电子白板环境下优化小学语文教学模式的研究》获市级一等奖。

高秀英：

2016年6月参与的课题《交互式电子白板环境下小学语文互动教学模式的研究》获梁园区课题奖。

郑艳：

2016年6月参与的课题《小学群文阅读课堂教学策略的研究》获梁园区奖；

2016年6月参与的综合实践《合理使用压岁钱，做有意义的事》获梁园区二等奖。

贾莉莉

2016年6月参与的课题《小学群文阅读课堂教学策略的研究》获梁园区奖；

2016年6月参与的综合实践《合理使用压岁钱，做有意义的事》获梁园区二等奖。

研究成果影响

群文阅读走进课堂给凝固僵化的阅读课堂吹进了一缕清风，经过近半年多的实验与探索，课题研究“群文阅读在小学语文课堂中开展策略的研究”如春风拂面，给我们的语文教学带来了全新的局面。

课堂教学的生活化拉近了师生之间的距离，学生的学习方式多样化了，自主、合作、探究成为学生学习的主旋律，课堂气氛比以前更活跃、轻松，课堂教学形式也日益多样，学习内容与社会生活、学生生活的距离更近了，学生在课堂上的参与程度与积极性明显提高。

研究后的反思

1.课题研究还有局限性，今后将继续开展研究，进一步积累研究成果，在实践中勇于探索，争取在更大的范围内推广，让群文阅读教学渗透于学生的生活，使语文教学返朴归真回归生活,真正做到促进学生整体素质的全面发展。

2.“群文阅读在小学语文课堂中开展策略的研究”的研究对我们语文教师提出了更高的要求，在课题研究的成果及推广上，要继续发挥骨干、优秀教师的示范作用和辐射作用，广泛引领全组语文教师不断学习、提高。

3.由于我们研究教师的理论水平、能力等方面的局限性，课题研究的深度、广度有待进一步加大。

请各位专家、领导在理论、方法上给予指导，使我们今后更好的开展教科研工作。

四、专家评估要点：

侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。

张远东校长对课题作布署：

1.课题组主持人高秀英去郑州参加河南省群文阅读教学研讨会，加强理论学习，要把多文本阅读教学理念落实群文阅读课堂教学活动中，必须坚持理论与实践的统一，着眼于自主学习的科学性。

2.教师在教学中打破了阅读教学的思维定势，能较快提升学生的阅读能力，有利于提高学生的思维品质，培养他们的创新思维。

李功全副校长作指导：

1.在研究过程中，教师之间的差异较明显，具体表现在理论水平和对融合的深层思考上，课题的研究还停留在课堂实践中的总结，而没有上升到理论的研究，进一步进行课题总结和理论研究相结合研究，形成教学策略。

2.在研究的方法上，由于对行动研究这个方法落实的不够，包括每个活动的前期组织、活动过程地实施、每次活动后的反思。

评议专家组签名

2016年12月20日

五、重要变更：

侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。

1.实验教师继续进一步增强学习课题研究相关理论的自觉性，主动通过报纸、杂志、网络、书籍等途径学习相关理论，并积极参与讨论，将自己在课题研究中遇到的困惑或取得的经验进行分享和交流，不断提高自身的理论素养和操作水平。

在此基础上，完成有质量的案例，教学设计，论文各一篇，同时，积极借鉴其他学校相关课题研究的成果，指导自己的课题实验。

课题组将继续组织校内课题研究课观摩，组织校内的课题研究交流会，组织教师外出参观学习，提升实验教师的业务素养，确保课题研究的顺利进行。

2.课题研究方法主要采用行动研究法.

具体要求如下：

每月制订一个研究专题。

每月中的各周活动分别围绕当月专题按理论学习、设计教学方案，上课和评课等一系列流程进行。

每位实验教师在开展实验课之前，必须将上课的时间、班级、内容等情况提前到每月的月初告知课题组全体老师，其他教师必须在对其上课内容提前研究的前提下参与听课和讨论，每次讨论各个年级组都要有一名主讲人。

每月组织一次上课录像拍摄，并组织有关实验教师进行观摩、讨论。

3.本学期主要落实好两项培训措施：

一是研训结合，在研究中继续提高技术运用能力；

二是以常态使用促进教师的操作熟练度的提高；以研训的方式深挖交互白板的功能运用。

使教师从学科教学的深度更好的认识交互白板；组织学习优秀个案，更好体会其互动性和生成性；突出骨干引领。

课题负责人签名

2016年12月20日

六、所在单位教科研管理部门意见

本课题组自立项以来，在研究过程中课题组做了大量扎实细致的工作，取得了明显的成效。

学校课题领导组邀请专家对课题进行检查指导，与会领导和专家通过查阅资料、听取课题组的中期报告，对课题的研究进展给与充分的肯定，对课题下一步研究提出了建设性意见。

评议专家一致认为：

一、课题研究注重理论学习，注重营造良好氛围。

课题组认真组织学习教育理论，开展阶段性交流学习，营造较为浓郁的文学氛围。

积极组织发动老师撰写群文阅读方面的论文，并附带学生创作文学作品。

二、课题研究以来采取多种方法和措施，把课题研究落到了实处。

通过实践研究，建构学校的课堂教学渗透情感教学课堂教学模式和特色，进一步完善群文阅读在课堂中开展策略的研究，优化课堂结构，提高教师教学艺术，真正培养学生的思维方式，从而形成学校鲜明的课堂教学特色，该课题既定位了理论目标又定位了实践目标。

三、要做好资料收集、整理和结题报告的撰写。

科研管理部门盖章

年月日

注意事项：

1.中期报告书县（区）教研室和市直学校课题办统一管理。

2.在研究期限内要有1次以上的中期报告书的撰写。

请将此报告的电子版发送到各县（区）教研室或市直学校课题管理办邮箱，以县（区）和学校为单位汇总上报市教研室课题办邮箱。

3.中期上报时间：

1月30日之前。

4.结题时，请将此表格打印一式三份，加盖相关印章，与结题材料一并上交。