白鹅教案设计.docx

资源描述

白鹅教案设计.docx

《白鹅教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《白鹅教案设计.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

白鹅教案设计.docx

白鹅教案设计

【篇一：

白鹅教学设计】

《白鹅》教学设计（第一课时）

——萧山区瓜沥三小叶雪微

【教材分析】

《白鹅》是人教版第七册第四组的第一篇课文。

这篇课文作者重点表现的白鹅性格特点——高傲。

文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。

继而以“鹅的高傲”为线索，从它叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅的特点。

作者应用了对比的方法来突出鹅的特点，用反语来表达对鹅的喜爱之情。

作者笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。

本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点，领悟作者的表达方法。

因此我在教学设计时紧扣“好一个高傲的动物”，抓住“作者从哪些方面写出白鹅的高傲”这一线索贯穿教学。

苏霍姆林斯基说过：

在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。

因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。

【设计理念】

“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。

本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，力求学生的潜能得到充分发掘，课堂充满生命活力。

一是凭借课文学语文，注重语言文字的学习。

阅读教学不仅要理解课文的思想内容，体会其思想感情，更要领会其表达上的特点及其作用。

在本课教学设计中，力求引导学生理解高傲的特点基础上，着力让学生领悟作者是怎样通过反语、拟人、对比，以及中心句、过渡段等描述白鹅的高傲的，充分体会作者在表达上的特点及意图。

二是体现年级段的特点。

中年级的阅读教学更多的是词句、段落的教学，特别是要“体会课文中关键词句表达情意的作用”，就此而言，在本课教学设计中，更多地要关注重点词句在表达情意上的作用。

三是在教学方法策略上，主要采用抓点带面，点上着力，点上突破，这里的“点”

主要是那些学生发现不了的、意识不到的。

这种通过一个个“点”的研读理解内容，体会情感，领悟表达的教学。

【教学目标】

1、会读“颈、呵、厉、吭、吠、角、苟、倘”8个生字，会写“颈、郑、倘、厉、脾、供”6个生字。

2、学习1-3自然段，读出白鹅的高傲语气和作者对鹅的喜爱之情，从白鹅的姿态、叫声中体会白鹅高傲的特点。

3、领悟作者是怎样运用反语、对比、拟人等方法描写白鹅高傲的特点。

【教学重点】

领悟作者是怎样运用反语、对比、拟人等方法描写白鹅高傲的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】

了解反语的写法，从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

【教学过程】

一、谈话导入，简介作者

1、师：

同学们，你们喜欢小动物吗？

喜欢什么小动物呀？

2、出示丰子恺图，简介作者

师：

看来，同学们都很喜欢小动物。

我国著名艺术大师丰子恺先生，也和我们一样，非常喜欢小动物。

你们瞧，这位就是——丰子恺（出示图）。

丰子恺先生是我国现代漫画家、翻译家、文学家和音乐教育家。

他曾经养过一只鹅，还把它画了下来，你瞧，这鹅神气吧？

（出示白鹅图）。

丰老先生还专门为它写了一篇文章。

今天我们就一起来学习第13课《白鹅》。

注意原来的鹅字是上下结构这种写法已经废除了，现在规范的写法是左右结构，请伸出手来跟老师一起写课题。

（板书：

白鹅）齐读课题。

【设计意图】

俗话说：

“好的开始是成功的一半”，一堂成功的课，好的导入是非常重要的。

此环节从学生的实际生活出发，让学生说说自己喜欢哪种小动物，为什么会喜欢它？

以学生熟悉感兴趣的话题谈话导入，激起学生的生活共鸣，能真正地引发学生对学习的兴趣。

同时了解作者，也是学生学习名家名篇不能忽略的一项

内容。

二、检查预习，学习生字

1、出示：

头颈狂吠倘若脾气供养净角

自由读，指名读，齐读。

（容易读错的词齐读，重点正音：

供养，净角。

）指导书写：

颈、脾

出示图简介“净角”：

是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，浓重的色彩，夸张的画面，一般扮演性格刚烈的人物，比如黑脸包公，红脸关公都是净角。

2、出示四字词语：

厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步调从容大模大样毫不相让

三眼一板一丝不苟从容不迫

自由读，指名3人各读一行，难读读错的词齐读。

再同桌互相读一读。

仔细看看这三行词，你发现了什么？

（分别是描写白鹅的叫声、步态和吃相。

）

3、厉与历作比较，了解不同用法。

（出示选词填空）

看着这两列填空，你发现了什么？

（像左边这列和时间有关的词语，用的都是这个“历”；右边这列指程度非常深时，用的都是这个万字“厉”。

）齐读

【设计意图】

生字词是构建语文学习的基础，四年级的阅读课，识字教学要抓住重点和难点词语进行教学。

基于学生预习的基础，本环节引导学生把字音读正确，容易读错的词进行强化，为把课文读正确流利打下基础；在字形上抓重点生字“厉”，与“历”进行比较，了解不同用法；在字义方面，抓难点词“净角”看图简介，使学生容易理解的同时印象深刻。

另外，这篇课文中的四字词语很多，用得非常生动、传神。

引导学生对四字词进行归类，发现规律初步感知词义。

三、初读课文，初识高傲

1、导：

自由大声读课文，把课文读正确通顺,一边读一边思考丰子恺先生笔下的白鹅是一种怎样的动物？

课文中有一句话概括了作者的感受，用横线画出来。

（出示自学要求）

2、反馈交流：

（1）指名说，出示句子：

好一个高傲的动物。

如果把这句话读成一个词语，那就是——高傲。

（板书：

高傲）

（2）再去读读这句话，看看作者是抓住白鹅的什么写出它的高傲？

出示：

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：

“好一个高傲的动物。

”指名说，（关键词加红）（板书：

姿态）

做动作理解

你觉得这只白鹅怎么样？

（预设：

高傲、目中无人、自以为是、自高自大?

）指导朗读：

指名读，齐读

【设计意图】

好一个高傲的动物！

这一中心句在全文中举足轻重，具有牵一发而动全身的作用。

在初读课文的基础上，引导学生找出概括作者对白鹅感受的一句话“好一个高傲的动物！

”，紧扣这句话展开教学，抓关键词“伸长头颈”、“左顾右盼”，通过让学生做动作和朗读感悟鹅的“高傲”，适合中段学生学习语文的规律与方法。

四、借助过渡段，把握主要内容

（1）作者还从哪些方面写出白鹅的高傲？

课文有一句话直接告诉了我们，请大家快速浏览课文，用波浪线画出来。

（3）这句话也是课文的第二自然段，你觉得它在课文中有什么特别的作用吗？

（过渡段承上启下）要求学生批注

【设计意图】

此环节初步了培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础，同时可领悟到过渡段在表达上的作用。

五、研读叫声特点，领悟方法

1、师：

作者是怎么写出白鹅高傲的叫声的？

自由读第3自然段，圈出描写白鹅叫声特点的词语，也可简要批注感受，并试着有感情地读一读。

（出示自学要求）

2、反馈交流：

（1）描写白鹅叫声特点的词，指名说，课件加红关键词。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

从这些词你感受到什么？

也可以抓住一个词来谈。

（高傲、凶悍严厉、叫声非常响?

）

指名有感情读，初步感受白鹅叫声的凶悍严厉。

（2）师：

作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，我们来听听狗的狂吠有多响。

（听狗叫声）

我们再来听听鹅的叫声，和狗比较下到底如何？

（看鹅视频）指名说

预设：

鹅的叫声很响，和狗的狂吠差不多，甚至比狗还要响?

所以课文有个词说鹅的叫声——不亚于狗的狂吠。

鹅的叫声非常尖锐，好像在大声严厉地训斥别人，课文有个词叫做——厉声呵斥。

呵斥换个词是——训斥，斥责，责骂?

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣,你看，嚣字有几个口？

四个口好像有四张嘴巴在同时叫喊，可见鹅的叫声——非常响亮，非常凶悍，非常严厉！

（3）指导朗读：

谁能读出鹅叫声凶悍严厉非常高傲特点？

指名读，齐读。

（4）厉声叫嚣和引吭大叫这两个词语位置可以互换吗？

同桌讨论。

出示句子比较。

（预设：

不能，鹅觉得有人侵犯到他家的领地了，觉得家人的安全受到威胁了，鹅就更凶了?

好像在非常严厉地大叫命令别人不能进入院子，要用厉声叫嚣?

）

师小结：

可见作者非常注意用词，用词非常准确。

齐读感悟。

（5）作者写鹅的叫声特点时还特地写到了狗的狂吠，这样写有什么好处？

（预设：

将鹅的叫声与狗的狂吠进行对比，突出鹅的叫声非常凶悍严厉，非常高傲）（板书：

对比）要求学生批注。

（6）这只高傲的鹅，到底在叫什么呀？

我们来做下鹅语小翻译。

请大家发挥想象，选择一句将鹅说的话写在自己本子上。

出示句子：

【篇二：

人教版白鹅教学设计（共9篇）】

篇一：

人教版语文四年级上册《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计

教学目标

1、能有感情地朗读课文；

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验

教学重点：

学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

教学难点：

积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教法：

情境教学法

学法：

朗读感悟法

教学准备：

课件

教学过程

一、激趣导入

1、出示鹅的图片。

你想说什么？

你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？

（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）

2、板书课题，学生齐读。

3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

二、自学提示

1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？

（一只白鹅）

2、再次默读课文，思考：

作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。

（板书：

姿态、叫声、步态、吃相）

3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。

4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？

三、交流讨论

1、姿态

（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：

好一个高傲的动物！

”

（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？

（出示鹅的图片）

（好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊）

（3）读课件出示的句子。

2、叫声

﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。

﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

﹚

﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？

﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：

你是谁？

没有主人允许不准

进来，快回去！

当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：

外面是谁呀？

不许进入我的领地，快走开！

师：

从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。

再读课文，你还能体会到白鹅

有什么特点？

学生再次交流：

从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

3、步态

（1）请大家小声读第四自然段。

思考：

在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。

（鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

）（课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势）

（2）、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？

（鸭的步调急速，有局促不安之相；）

（3）、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？

谁来演一演？

下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。

（4）、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！

（板书：

对比手法）

（5）、让我们也来对比的读一读。

（6）、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？

又是怎样的？

高傲吗？

（它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

）

（7）、师质疑：

老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？

（作者对白鹅是一种喜爱的感情。

作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。

）

师指导读书方法：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

（引读有关句子。

）

4、吃相

（1）、自读5-7自然段，思考下列问题：

a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？

最可笑的是什么?

（吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。

。

再。

。

然后。

。

）b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？

是怎么侍候的？

（鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食）师小结本文的写作特点：

本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。

同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。

四、阅读与练习。

练笔：

请根据实际情况说一说自己喜欢的一种动物。

板书设计；

姿态伸长头颈、左顾右盼

13、白鹅叫声厉声呵斥高傲

步态大模大样

吃相三眼一板

作业：

1、抄写文中你认为生动有趣的句子。

2、练笔：

请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。

可以从以下方面来说：

它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

把说的内容整理一下，

然后写下来。

篇二：

人教版《白鹅》教学设计

【人教版】四年级上《白鹅》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教具准备：

生字卡片

课时安排：

二课时

教学内容及过程：

第一课时

一、激趣导入：

1、教师表演白鹅，让学生猜是哪种动物？

（请两三位同学站起来给大家说说）。

提示学生说出“鹅”，问问学生对鹅的了解有多少。

2、（过渡）今天老师也给大家带来了一位新的朋友，大家想不想认识？

学生打开课本63页。

3、板出课题，学生读课题，简单介绍作者。

出示幻灯片。

二、初读课文，学习生字。

1、出示生字卡片，学生齐读，检查预习情况；

2、开火车读，分组读，注意纠正字音；

3、指名读课文，逐段读，注意咬字清晰，读得通顺。

三、再读课文，整体感知，理清思路

1、学生用自己喜欢的方式读课文。

要求：

边读边思考：

这是一只怎样的白鹅？

她给你留下了怎样的印象？

2、读完课文，让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。

（引导学生说出“高傲、傲慢、从容、一丝不苟”等词语，随机板书）

3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的？

让学生找句子，用波浪线画出来，自己读一读，随机板书。

四、学会品次品句，领会白鹅高傲的含义

1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，说说自己的理解。

（伸长头颈，左顾右盼）

2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫），说说它们的意思。

3、抓住对比的手法进行教学

问题：

狗的狂吠是怎样的？

在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？

学生思考：

则是怎样的写作手法？

这样写有什么好处？

（运用了对比的写作手法，这样用狗的叫声跟鹅的叫声作比较，更能突出鹅的叫声的高傲）

提问：

通过这样的比较，你对这只白鹅是否有了新的认识？

（引导学生说出这是一只尽职、勇敢的白鹅）作者喜欢这只白鹅吗？

（留下悬念，维持学生的兴趣，下节课再来讨论）

五、复习、巩固生字词

1、再次出示生字卡片，学生齐读，注意区分多音字和形近字

2、学生找出易读错或写错的生字，说说怎样记忆最有效。

教师适当范读、范写，也可让

学生范读、范写。

六、作业设计

1、抄写本课的生字词

2、熟读课文，理解词语的意思，积累好词好句。

第二课时

一、复习生字，导入新课

1、学生齐读生字，教师纠正读音；

开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。

提问，复习上节课所学内容

（过渡）通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？

（提问两三名学生，根据学生回答，随机板书）姿态、叫声、步态、吃相——板书

3、继续学生课文内容

二、学会品词品句，再识高傲（学习课文第四自然段）

1、有感情地朗读第四自然段，要求：

边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。

2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。

（教师适当点评，引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来）

3、抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态，更是傲慢了”

问题：

这是什么句？

它有什么作用？

学生思考并回答。

（过渡句，作用：

承上启下）

4、根据前面环节找出的词语适当板书

让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思（局促不安：

很拘谨，不自然；从容：

镇定，不慌张；大模大样：

大摇大摆，有模有样，满不在乎、目中无人的样子；净角：

一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物）

5、把握对比的写作手法进行教学

问题：

本段采用了什么写作手法？

它的妙处在哪里？

（对比手法，更加突出白鹅步态的高傲）

三、再读课文，深入学习白鹅的吃相部分（课文5-7段）

1、默读课文，，思考问题：

鹅的吃相怎么样？

它需要的食料有哪些？

2、用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。

仔细品读，理解词语或句子的意思

3、深入理解课文，学生回答问题

①鹅的食料有哪些？

（冷饭、水、泥、草）

③“奢侈”是什么意思？

（花费大量的钱财追求过分的享受）这里说这只白鹅的食料并不奢侈，从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质？

（朴实）作者喜爱这只白鹅吗？

④课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相？

（三眼一板、一丝不苟、从容不迫）解释以上词语。

这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样？

（刻板、认真、镇定）⑤鹅的吃相好笑在哪里？

请在课文中找一找。

鹅的吃相那么刻板，不会变通，在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢？

（狗来偷食）请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。

抓住“鹅老爷”一词，作者为何这样称呼？

（显得更加亲切，体现这只白鹅在作者家的

地位很高）作者对这只白鹅有着怎样的感情？

（喜爱）

三、把握情感主线，贯通课文

把握作者对白鹅的“喜爱”之情，根据板书，回顾课文。

四、作业设计：

1、完成本课的《新学案》

2、熟读课文，背诵自己喜欢的段落

3、观察一种自己喜爱的小动物