记叙文阅读技巧教师用书.docx
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记叙文阅读技巧教师用书
记叙文阅读技巧指导
阅读技巧一把握文章内容，概括文章主旨
记叙文阅读四步走：
1.心无旁骛，人文合一。
2.运用点读法，想象法。
3.概括文章中心思想。
4.锁定答题范围，认真阅读。
（一）把握记叙文的文体知识
1、记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。
2、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。
事件的起因、经过、结果这三个要素，是记叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中心的表达，就是通过这些来实现的。
阅读记叙文要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也须达到能大体将这三点说出来的地步。
（二）把握文章内容
【考题形式】：
1、用一句话或简洁的语言概括整篇文章或部分段落的主要内容。
2、文章中共写了哪几件事？
请依次加以概括。
3、依据文章内容，用简洁的语言将空缺的情节补充完整。
【答题方法】：
1、理清记叙的六要素，恰当连接，语义通顺，完整叙述。
记叙的六要素包括：
时间、地点、人物（主要人物）、事件的起因、经过、结果。
2、关注文章题目，还要注意文章的开头、结尾、中心句及文章中间的过渡句、关键句和总结性词语。
3、用简洁的语言概括文章的主要内容。
（要全局把握，压缩语段，提炼关键句子信息）
一般陈述格式：
何人+在何种情况下+做了何事+结果如何
注意：
如果是第一人称的文章，可以用“我”，也可用主人公；如果是第三人称的文章，必须用主人公。
（三）体会作者情感
【考题形式】：
1、本文体现出作者什么样的思想感情？
2、概括本文的中心（主旨）。
【答题方法】：
（从以下几方面入手）
1、分析文章标题；2、关注文章的开头和结尾；
3、抓议论抒情段落（它们往往起着突出中心，深化主题的作用）；
4、抓关键语句、中心句，从关键词语中去体会；5、分析主要人物和事件。
【概括记叙文的中心常用的格式】：
本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表达了作者……的感情。
举例：
《背影》通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的爱，表达了作者对父亲深切的思念。
【提示】
1、根据详略，把握记叙文的要点。
一般来说，能突出表现文章主旨的情节、场面写得详，其余则略。
例如朱自清的《背影》中数次写到父亲的背影，详写的是第二次在车站送别场面中，父亲买橘子爬铁道时的背影，生动地表现了文章“父爱子”的主题。
阅读时，注意文章的详略安排，有助于抓住文章的中心。
2、判断主人公的方法技巧。
（1）阅读全文写的事情为了表现谁；
（2）文章的中心靠谁来表现；（3）议论抒情围绕谁。
那么谁就是主人公！
3、记叙文人称及作用。
第一人称：
亲切自然，便于直抒胸臆。
第二人称：
增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
第三人生：
不受时空限制，便于叙事和议论。
【针对训练】
阅读一：
《心疼》
①我们坐在车里望着窗外。
山路遇雨，旅游大巴不能前行，司机去联系小车载我们进山。
②忽然，从路边丛林里跑出来一群高高矮矮的女孩子，呼啦一下就包围了我们的车。
她们头发凌乱，面色黝黑，披着一次性雨衣，还背着书包，看上去有的像高中生，有的则像一年级的小学生。
每个女孩的手里都提着山果。
③“阿姨，买袋山果吧！
”一个初中生模样的女孩站在我的车窗下，细雨濛濛中，她的眼睛闪着期盼的光。
空调大客的窗户是紧密的，打不开，我只好向她摆摆手。
④“买一包吧，阿姨，到下面的风景点还有好远呢，吃山果解解闷嘛。
”小姑娘劝说我。
⑤“不用了，我不太喜欢吃。
”我婉转地拒绝着。
⑥“您行行好吧，我们出来挣点儿学费，您就当是扶贫嘛。
”小姑娘迅速改变了推销策略。
⑦话都说到这份上，我坐不住了。
一路上遇到不少山里的孩子出来做小生意，有的还是才几岁的小屁孩儿，真叫人舍不得。
⑧“买一袋吧，阿姨。
您慈眉善目的，一看就知道是个好心人。
妈妈说挣不到钱，下学期就去种玉米。
帮帮我吧，我想上学。
”小姑娘继续哀求着。
⑨同伴轻声制止道：
“你看那果子，都长斑了，不要买。
”果然，我发现山果有些已烂了。
⑩“算了，我也不要她的果子了，我就资助她点学费吧，也许她家大人就让她读书了呢。
”我对同伴说。
⑪“你呀，这二十多个孩子，你帮得了吗？
”同伴转身开始收拾行李。
⑫这时，小车来了，我们换乘小车。
⑬因前方修路，小车司机让我们再等等。
小姑娘不知何时又出现在车窗外，“您一定要买一袋哦，您最有爱心了。
”她的语气里多了一种命令的意味。
莫名的，一丝不快袭上我心头。
⑭“我们不要，谢谢你！
”同伴对窗外的小姑娘说。
⑮“砰！
”我面前的车窗被小姑娘重重地关上了。
她狠狠地盯住我们，原先眼神里的纯真全然变成了怨恨。
⑯“唉，这些女孩子也怪可怜的，想读书又没钱上学。
”我感叹了一句。
“什么没钱上学？
现在上小学和中学国家给钱。
她们根本不上学，成天在这山路上围住客车卖东西，要钱。
你们别理她们。
”小车司机见怪不怪地劝说我们。
“啊？
为什么呀？
读书不好吗？
”我诧异极了，一直以为穷孩子是迫于生计才失去读书机会的。
“读书有什么好？
又不能挣钱。
哪像这样自由自在，又能赚钱？
而且她们也不想读书，读书又苦，功课又难，她们才不受那苦呢。
十五六岁就配个人家，二十岁出头就抱上娃娃啦。
”司机给我们解释。
窗外，细雨濛濛，小姑娘又忙着向其他人兜售山果。
我陷入沉思，心隐隐地疼。
※1、.以初中生模样的小姑娘为中心，完成下列填空。
（2分）
兜售山果，期盼劝说→遭遇婉拒，继续哀求→再遭拒绝，强行命令→彻底失望，眼生怨恨。
※2、概括本文的中心。
（3分）
本文通过写我在旅途过程中遇到一群辍学卖山果的小女孩，表达了作者对这些小女孩的心疼。
3、文章第二段在文中有什么作用？
（3分）
通过对山区小女孩的外貌（肖像）描写，从侧面交代了她们的身份和年龄特征，（1分）在结构上为下文写她们不读书的现象和原因作铺垫；（1分）（或：
结构上：
与文章结尾部分写女孩群像形成照应，结构完整；）内容上：
表现女孩们兜售物品的急切，为追求物质利益而不读书是普遍现象。
（1分）（按点得分，意对即可）
4、语言品味。
（4分）
（1）一路上遇到不少山里的孩子出来做小生意，有的还是才几岁的小屁孩儿，真叫人舍不得。
（加点词语“舍不得”的意思是什么？
）
“舍不得”既指不忍心拒绝买她们的东西，也指家长不应该让她们出来做生意。
（一点1分，意对即可）
（2）她狠狠地盯住我们，原先眼神里的纯真全然变成了怨恨。
（从描写方法的角度进行赏析）
运用神态描写，“狠狠地”“盯”等词语，（1分）生动细致地刻画了小姑娘兜售山果遭到拒绝后的生气情状，表明她因追求物质利益已经变得不再纯真。
（1分）（或：
写出了小姑娘因为我没有买她的山果而对我产生怨恨心理。
）
5、下列对于文章内容理解和分析有误的一项是（C）（3分）
A.初中生模样的小姑娘兜售山果时显得精明干练，说明她精于此道，为下文写小车司机道出真相作铺垫。
B.“莫名的，一丝不快袭上我心头”表明我对小姑娘用命令的口吻推销山果产生了反感。
C．“‘啊？
为什么呀？
读书不好吗？
’我诧异极了”中“诧异”的原因是司机说话见怪不怪的冷漠态度。
D.文章标题“心疼”，表现了“我”对山区孩子只顾眼前利益而放弃学业这一社会现象的痛惜和遗憾，包含了作者对当下错误价值观的深刻思考。
阅读二：
《看自行车的女人》
①想为那个看自行车的女人写点什么的念头，已萌生在我心里很久了。
②第一次见到她，是在北京一家医院前的人行道上。
一个胖女人企图夺她装钱的书包，书包的带子已从她肩头滑落，搭垂在手臂上。
身材瘦小的她双手将书包紧紧搂在怀里，以带着哭腔的声音叫嚷：
“你不能这样啊，我每天挣点儿钱多不容易呀！
”
③她40余岁，穿着一套旧迷彩服，戴着一顶旧迷彩单帽。
那身衣服一看就是地摊货。
脚下是一双老式旧布鞋，没穿袜子，脚面晒得很黑。
帽舌下，她的两只眼睛，呈现着莫大而又无助的惊恐。
④我从围观者的议论中听明白了两个女人纠缠的原因：
那胖女人存车时，忘了拿放在车筐里的包，包丢了。
她认为这个看自行车的外地女人应该负责任，并且怀疑是被她藏起来了。
⑤胖女人一用力，终于将看自行车的女人那书包夺了去，她将一只手伸进包里去掏，却只过掏出了一把零钱。
“当”的一声，一只小搪瓷碗抛在看自行车女人的脚旁，抢夺者骑上自己的自行车，带着装有一把零钱的别人的书包，扬长而去。
⑥看自行车的女人追了几步，回头看看一排自行车，慢慢走回原地，捡起自己的小搪瓷碗，瞧着发愣。
忽然，她把头往身旁的大树上一抵，呜呜哭了……
⑦第二次见到她，是在一家商场的自行车场。
我因没买到合适的东西，带着的一百元钱也就没破开。
取自行车时，我歉意地说：
“忘带存车的零钱了，一百元你能找得开吗？
”我以为她会朝不好的方面猜疑我，因为一个人从商场出来，居然说自己兜里连几角零钱都没有，不大可信的。
她望着我怔了怔，然后一笑，很不好意思地说：
“那就不用给钱了，走吧走吧！
”她当时那笑，给我留下很深的印象。
我们许多人，不是已被猜度惯了吗？
偶尔有一次竟不被明明有理由猜度我们的人所猜度，于是我们自己反倒觉得很稀奇了。
每每的，竞至于感激起来。
我当时的心情就是那样。
应该不好意思的是我，她倒那么不好意思。
⑧后来我又去那家商场，付存车费时，我说：
“上次欠你两毛钱，这次一起付给你。
”我之所以如此主动，是我觉得她肯定记得我欠她两毛钱的事，若由她提醒，我会尴尬的。
不料她又像上次那样怔了怔，然后一笑，很不好意思地说：
“不用啊，不用啊！
”硬塞还给了我两毛钱。
我将装东西的纸箱夹在车后座上，忍不住问她：
“来北京多久了？
”“还不到半年。
”“家乡的日子怎么样？
”“不容易啊……再加上我儿子又上了大学……”她将“大学”两个字说出特别强调的意味，一脸自豪。
我推自行车下人行道时，觉得后轮很轻，回头一看，她正替我提着后轮呢。
骑上自行车刚蹬了几下，纸箱掉了，她跑过来，从书包里掏出一截塑料绳……
⑨这年冬天，雪后的一个晚上，单位一位退休摄影师给我打电话，让我替他写一封表扬信。
他要表扬的，就是那个看自行车的女人。
“我到那家商场去，遇到熟人聊了一会儿，竞忘了取自行车，拎兜也忘在车筐里了。
拎兜里的几百元钱倒没什么，关键是我洗的三百多张老照片啊！
干了一辈子摄影，那些老照片可都是我的宝呀！
天黑了我才想起来'急忙赶去，你猜怎么着？
就剩我那辆车了！
商场早关门了，看车的女人在冷风中站着’抱着我的拎兜，守着我那辆旧自行车。
人心不可以没有了感动呀，是不是？
人对人也不可以不知感激呀，是不是？
”他在电话里言辞恳切。
⑩不久前我又去那家商场，见看自行车的已经换成一个男人了，我想问原先那个女人到哪里去了，张了张嘴，却什么也没问。
我祈愿她永远也不会再碰到什么欺负她的人，比如那个抢夺了她书包的胖女人。
⑩阳光底下，人与人应该是平等的。
弱者有时对这平等反倒显得诚惶诚恐似的，不是他们不配，而是因为这起码的平等往往太少，太少……
※1、本文写了“看自行车的女人”的哪几件事？
请用简洁的语言分别概括。
（4分）
①她被胖女人冤枉，被抢走了装钱的书包。
②她知道我没零钱时，免收我的存车费。
③她不要我补给她的存车费，还帮我抬车、捆纸箱。
④她等候忘了取车的摄影师，并帮他保管拎兜。
（意思对即可。
一点1分，共4分）
2、品读第③段和第
段，从人物描写的角度，结合相关语句进行赏析。
（4分）
第③段：
主要运用了外貌描写和神态描写。
（1分）“旧迷彩服”交代了看自行车女人的身份、卑微的地位和可怜的处境。
“（1分）
第⑥段：
主要运用了动作描写。
（1分）“抵”“哭”写出了她被抢后的为难、无助与伤心。
（意思对即可。
2分）
3、本文表现了作者的理性思考。
作者是如何做到这一点的？
请以第⑦段为例进行分析。
由她对“我”的信任、体谅，引起了“我”对人与人之间猜度与信任的“老式旧布鞋”“脚面晒得很黑”写出了她衣服的廉价、穿着的过时、工作的辛苦。
或：
“她的两只眼睛，呈现着莫大而又无助的惊恐”写出了她当时的处境和内心的惊恐。
（意思对即可。
1分）
4、从全文看，“我”为什么想为“看自行车的女人”写点儿什么？
（4分）
①看自行车的女人的遭遇令“我”同情，她对“我”的体谅、对工作的尽职尽责令“我”感动。
②看自行车的女人是社会中弱者的代表，为她写点什么是为了呼吁人们尊重他们，平等对待他们。
（意思对即可。
一点2分，共4分）
阅读技巧二文章的行文线索
【考题形式】：
1、贯穿本文的线索是什么？
有什么作用？
2、标题的作用是什么？
【线索的作用】：
1、是贯穿文章的脉络。
2、把文中的人物和事件有机地连在一起。
3、使文章条理清楚，层次清晰。
【线索类型】：
1、以时间的推移为线索。
2、以空间的变换为线索。
3、以人物为线索。
4、以一事为线索。
5、以一物为线索。
6、以作者的思想感情变化为线索。
7、以“我”的所见所闻为线索。
8、以某一问题为线索。
【线索的判断方法】：
①看文章的标题；②看反复出现的词或事物；
③看文中议论抒情的语句；④观作者的思想感情是否（变化）；
⑤判断文章是否是依循着某人物的见闻感受来行文；
⑥看文中是否有表现时间变化或地点转移的词语，且全文主要依此展开情节。
【针对训练】
阅读一：
《恒久的滋味》
①人的一生，会经历许多味觉，这些味觉停留在记忆中，成为生命的滋味。
②小时候，喜欢吃糖，甜味停留在孩童时代记忆，不只是口腔四周的快乐，同时呼唤起许多满足、幸福、受宠的回忆。
③几乎每一个儿童都有过爱吃糖的记忆，在许多民族的语言文字中，“糖”、“甜”，都已经不单单只是生理味觉上的反应，“sweet”、“candy”，也同时包含了满足、幸福、爱等等心理上的感觉。
④甜味如果是人生第一个向往的味觉，甜味停留在记忆里，也就有了童年全部的幸福感受。
人不会一直停留在童年，因此人也不会一直满足生命里只有甜味。
甜味是幸福，但是甜味太多，也觉得腻。
⑥我不知道为什么开始喜欢上了酸味。
⑥大概是在身体发育之后，十二、三岁左右，被称为青少年，被称为惨绿少年，好像没有熟透的果实，透着一种青涩的酸味。
没有放糖的柠檬汁，盐腌渍的青芒果，那种酸，好像初尝到生命里的一种失落、怅惘，一种不严重的感伤。
⑦酸是一种味觉吗?
⑧为什么我们说一个人“好酸”，当然不是他身上的气味，而是他透露出的一种在得不到时的一点点忌妒、讥刺、不满足的愤怨委屈吧。
记忆里嗜吃甜食的童年，偶然吃到母亲调了许多醋的面条，立刻皱起眉头，酸得全身皱缩起来，那时还不懂得“酸”的意味。
等到我在青少年时期，挤了满满一杯纯柠檬汁，不放糖，咕嘟咕嘟喝着，忽然彷佛懂了生命原来除了“甜”，还有别种滋味。
⑨但是我品味着“酸”的时候，还是不能了解，为什么母亲会顿顿饭都吃苦瓜，极苦极苦的瓜，加上极臭极臭的豆豉，加上极辣极辣的辣椒，极咸的小鱼干，用热油爆炒，还没有吃，远远闻着，扑鼻一阵咸、辣、臭、苦，呛鼻刺激的气味，呛到使人喉头都是哽咽，呛到眼泪止不住。
我长大之后，看着母亲耽溺在这样的味觉里，听她叙述战乱里人的流离，她描述炸弹下来，刚才说话的人，不见了，肠子飞起来，挂在树上。
她在咸、辣、臭、苦里，回忆着她五味杂陈的一生吗?
⑩五味杂陈，说的是味觉，但也是人生。
⑪人生应该只有甜味吗?
还是在长大的过程，一步一步，随着年龄的增长，随着生命经验的扩大，我们的味觉也在经验不同的记忆?
我在甜味里记忆幸福满足，在酸味里学习失落的怅惘，在辣味里体会热烈放肆逾越规矩的快感。
⑫我终于也学会了品尝苦味，在母亲临终的时刻，我怀抱着她的身体，在她耳边诵念金刚经，我懂得一种苦味，比甜味安静，比酸味丰富，比辣味深沉庄严。
我难以形容，但是我知道，我不能拒绝生命里这样苦味，我终于知道：
我多么眷恋不舍，母亲还是要走!
我也终于知道：
我人生的滋味大部分从母亲处学来。
⑬从小到大，记忆里最不能忘记的滋味都从母亲的菜饭里学来。
我们很少上餐厅，母亲总是一边摘菜叶，一边娓娓说着故事，她用小火煎着一条赤鯮，鱼的酥香的气味久久停留在空气中，至今也似乎没有消逝。
母亲的菜有糖醋，有盐渍，有抹了花椒的辛香，有酸辣，有辣苦，也有臭豆腐奇特使人迷恋的臭香。
她教会了我去品尝各种味觉，品尝各种味觉混合的不可言喻的滋味。
⑭但是母亲的滋味里有一种仪式，她会特别慎重料理，那滋味却只是米麦五谷的平淡。
⑮每一年过年，母亲要蒸一百个馒头，发面的面头要特别挑选过，蒸锅里的水，大火煮沸，蒸气白烟缭绕，馒头要蒸得白胖圆满，用来在年夜祭拜祖先，也象征预兆一年的平安祥和。
母亲在揭开蒸笼的盖子时，慎重庄严肃穆的表情，使我难忘，她没有任何宗教信仰，但是她有生活的虔诚。
⑯馒头饱满丰圆，透着淡淡五谷的香。
我负责的工作是在每一个馒头正中心用筷子点一个红点。
红染料用天然胭脂调成液体，用筷子头蘸着，刚好一个圆圆的红点。
母亲在一旁叮咛：
要点在正中心哦!
那时候还没入学，大概四、五岁，我也开始学会了慎重庄严的举止。
我如此贴近那些馒头，好像麦子在土地里、阳光里、雨水里的全部饱实的生命都给了我，平淡悠长而且沉着，在所有的滋味之上，是更恒久的滋味吧!
1、文章第⑥段中加点的“惨绿少年”有怎样的含义?
（2分）
本意指风度翩翩的青年男子，文中指青涩、强说愁的青少年。
（2分）
2、在作者的生命历程中，甜、酸、苦等滋味，各代表了什么样的人生阶段?
甜味、酸味和辣味各自包含怎样的感觉?
（4分）
甜：
童年，酸：
青少年，苦：
成年。
甜味里记忆幸福满足，在酸味里学习失落的怅惘，在辣味里体会热烈放肆逾越规矩的快感。
（4分）
※3、本文行文有两条线索，请指出。
（2分）
一是体验各种生命的滋味，一是“我”的成长历程。
（2分）
4、画线的问句在文中有怎样的作用?
（3分）
用问句更能引起读者注意与思考，对母亲艰辛一生的感叹，引起下文对人生的感悟。
（3分）
5、年夜祭祖的白馒头给作者的启示是什么?
（3分）
生活平平淡淡才恒久;生命平平安安才是真，从母亲身上得到的人生启迪是恒久的。
（3分）
阅读二：
《燃烧的木棉》
①在更远的南方，春天是木棉花燃烧的季节。
②在一个下着微雨的早晨，我在街心公园中散步。
走着走着，一棵木棉树出现在我的面前。
它枯褐色的枝干像垂暮老人布满皱纹沟壑的脸，充满沧桑的样子，一点也不好看。
一抬头，才发现无数硕大、深红的木棉花在头顶密匝匝地开放，像天空中飘过来一团火红火红的云，又像一道红艳艳的朝霞，也像一团熊熊燃烧的火，映红了一片天空，是那样耀眼夺目。
偶尔，有开得正艳的木棉花从枝头落下，“啪”的一声落到地上，掷地有声，那样响亮，那样决然。
③在这样的春天，我最爱到图书馆里看书。
图书馆旁边有一个明如镜子的小湖，湖水清澈。
湖边，一棵古老的木棉树临湖岸而长，它一树灰褐的枝干，未待绿叶长出，先开出一树繁盛无比的红花来，像美人临水梳妆。
她伸出纤纤玉手，描唇画眉，那艳红亮丽的木棉花便是她发髻上的头饰。
满树盛开的木棉花与湖水中的倒影交相辉映，更令人感到惊艳绝伦的美。
我每次到图书馆，都坐在靠窗的座位上，安静地阅读。
偶尔从书页间抬头，看到无数开放着的木棉花像无数张笑脸，如此灿烂热烈，奔放到肆无忌惮的样子。
那时那刻，我的心里也开出一朵朵热情奔放的木棉花来，满心欢欣与感动。
有木棉花相伴的闲读，更觉舒心惬意。
④在这个木棉花盛开的时节，流连在燃烧的木棉花下，禁不住吟咏木棉花的诗句，惹几分追昔怀远的情思。
⑤宋代诗人杨万里在《三月一十雨寒》诗中写道：
“姚黄魏紫向谁赊，郁李樱桃也没些，却是南中春色别，满城都是木棉花。
”意思是说，像姚黄魏紫这样名贵的花要向谁要，就连李子樱桃这样的小家碧玉的花也没有。
但是南方春色却有不同，满城都是木棉花。
生动地描绘了南国红棉闹春的绚丽景色。
我能想象，走在开遍全城的木棉花下，该是怎样繁盛热闹的景象。
⑥明末清初女诗人张乔的《春日山居》里也写到了木棉花，诗曰：
“二月为云为雨天，木棉如火柳如烟。
烹茶自爱天中水，不用开门汲涧泉。
”诗中写了早春二月时晴时雨的气候，木棉花如火如荼地开放，杨柳冒出新芽像一团团浅黄色的烟雾，遇到大雨时，不用开门汲涧泉取水，自接天水烹茶，饶有风味。
那样的山居生活令我无限向往。
⑦我爱木棉花，爱它生气盎然地盛放，又如此壮烈地坠落。
当我看到那一朵朵盛开的木棉花，心中不禁燃起火一样的热情。
我想，我们也要像木棉花一样，要用尽全力开放一次，才无悔这一生。
※1、贯穿选文的感情线索是什么？
（1分）
对木棉花的赞美和喜爱（意对即可）
2、简略分析下边这句话中加点词语的表达效果。
（2分）
偶尔从书页间抬头，看到无数开放着的木棉花像无数张笑脸，如此灿烂热烈，奔放到肆无忌惮的样子。
①使用拟人手法，生动形象地刻画了木棉花的灿烂热烈、无拘无束。
②贬词褒用，流露出了作者对木棉花的喜爱。
（每点1分，意对即可）
3、文章引用古人有关木棉花的诗句，有何作用？
（3分）
①增加散文的文学色彩 ②进一步突出木棉花的灿烂、美丽，表达出对木棉花的喜爱和对美好生活的向往。
（答出第①点1分，第②点2分。
意对即可）
4、简略说说木棉花可贵的精神及其给我们的人生启迪。
（2分）
①生气盎然地盛放，又如此壮烈地坠落。
②我们应当像木棉花一样，用尽全力开放一次，无悔人生。
（每点1分，意对即可）
阅读技巧三标题的含义及作用
【考题形式】：
1、如何理解标题的深刻含义。
2、文章的标题是否能用……替换？
为什么？
3、赏析文章标题的妙处等。
【答题方法】：
1、如何理解标题的含义：
表层含义：
标题的字面含义，在文中的含义（本义）
深层含义：
结合文章中心，看标题是否运用了修辞手法，是否具有含蓄美或是哲理意蕴等（引申义、比喻义、象征义）
标题含义的表述格式：
表层含义+深层含义（联系中心）
2、标题的作用：
1）概括文章所叙之事。
2）表明文章行文线索。
文章的题目如果是一个人，或是一件物，或是一个内涵丰富的动作等等，这篇记叙文的文题可能就是该文的行文线索。
3）点明文章的中心思想。
4）指出文章的主要人物。
5）吸引读者关注。
6）一语双关，具有象征意义。
3、如何给文章拟标题？
（1）写人的文章，明确写的是谁，怎样的人，即“人物+性格”；
（2）写事的文章，明确写了什么事，谁做的，即“人物+做了什么”；
（3）以事物为线索的文章，宜用这个事物为题目。
【针对训练】
阅读一：
《母亲》
①我5岁的时候，正处于中国历史上一个艰难的岁月。
生活留给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根洗衣用的紫红色的棒槌，在一块白色的石头上，捶打野菜的情景。
绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸前，空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味。
那棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿，让我的心感到一阵阵地紧缩。
②这是一个有声音、有颜色、有气味的画面，是我人生记忆的起点，也是我文学道路的起点。
这个记忆的画面中更让我难以忘却的是，愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲！
我母亲她一生中遭受的苦难，真是难以尽述。
战争、饥饿、疾病，在那样的苦难中，是什么样的力量支撑她活下来，是什么样的力量使她在饥肠辘辘、疾病缠身时还能歌唱？
我在母亲生前，一直想跟她谈谈这个问题，但每次我都感到没有资格向母亲提问。
③有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。
那时候我们家正是最艰难的时刻，父亲被人诬陷，家里存粮无多，母亲旧病复发，无钱医治。
我总是担心母亲走上自寻短见的绝路。
每当我下工归来时，一进门就要大声喊叫，只有听到母亲的回答时，心中才感到一块石头落了地。
有一次下工回来已是傍晚，母亲没有回答我的呼喊，我急忙跑到牛栏、磨房、厕所里去寻找，都没有母亲的踪影。
我感到最可怕的事情发生了，不由地大声哭起来。
这时，母亲从外边走了进来。
母亲对我的哭泣非常不满，她认为一个人尤其是男人不应该随便哭泣。
她追问我为什么哭。
我含糊其词，不敢对她说出我的担忧。
母亲理解了我的意思，她对我说：
“孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的！
”这是一个母亲对她的忧心忡忡的儿子
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