刷子李教学实录5则.docx
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刷子李教学实录5则
《刷子李教学实录》
刷子李教学实录
（一）：
刷子李（略读课文）教学实录
贵阳中天北京小学赵飞
一
师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是刷子李。
（生接）
刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？
生他是刷浆的。
（强调生字浆的读音）
师你明白了他的行当。
生他姓李。
师你明白了他的姓氏。
生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。
师听听，他说得有理有据。
是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。
比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕侯（学生接，然后笑）。
透过预习，大家发现没有，整篇文章就是围绕刷子李技艺高超来写的。
（生接）
二
师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
生读：
熟读课文，想想刷子李的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
师弄清楚要求了吗？
生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里
师好，我们就按要求学习。
五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。
生默读、勾画、批注。
（4分钟自主读书）
师同学们，来读读你勾画的句子。
生我从第一段刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！
他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。
师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。
老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，此刻同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有好处。
生我从第五段一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？
一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
中粉浆稀溜溜的，但是刷子李身上却没有白点可见他的厉害。
师语气语调很不错。
生老师，我能给刚才的这位同学补充一下吗？
师老师最喜欢你这样的发言了，来吧！
生此处能够看出刷子李可不是浪得虚名的，果然身上没有白点。
师讲得太好了。
生我从第五段啪啪声里中的天衣无缝和雪白的屏障能够看出他娴熟高超的技艺。
生我帮他纠正，衔接就应读xian，而不是连接。
师一齐读读这个词衔接。
生我也是从第五段只见师傅的手臂中动作的悠然自得和啪的声音感受他的技艺高超。
师你不但关注了从哪里看出刷子李的技艺高超，还隐隐约约体会到作者是如何写的了，如果你能读好这个句子就更棒了。
生我从第二段中行内的人的生气、愣说感受到这些同行明白自我的技艺不如刷子李，愣说不信。
师用此刻流行的话说，是羡慕、嫉妒、恨。
（生接，笑）
生我从第六段的每一面墙刷完中的居然看出技术高，前文说粉浆稀溜溜的，此刻徒弟检查他身上真没有白点。
师请坐下，这位同学厉害呀，他联系上下文理解文章。
生我从第一段他还给自我立下一个规矩看出他大胆承诺充满自信。
师你读出了规矩背后的东西。
师大家刚刚交流到的是第六自然段，是吧？
后面还有能表现刷子李技艺高超的句子吗？
生我找的是第八自然段这时候体会出刷子李充满自信。
师同学们，文章写的是天津人、天津事，刚刚这位女同学就读出了天津味。
这样吧，把勾画的句子读一读，要求边读边想象画面，一会儿透过朗读展示刷子李高超的技艺。
生练习朗读。
（3分钟）
师来吧，用你们的朗读展示刷子李的技艺之高。
生我想读读第五段的这个句子：
只见师傅的手臂
师此处就应有掌声。
（全场鼓掌）读得可谓极是好听。
要不，我们一齐来读读这句。
生齐读只见师傅的手臂
师大家朗读时，我仔细观察了他的表情，他的表情，还有后面几位同学的表情，你们肯定看见了刷子李刷墙的情景。
生我想朗读第5段
生我想朗读第1段
师你们感受到了升天一般美的效果了吗？
（感受到了）这就是技艺高超的刷子李。
同学们，你想读哪一句就放声读一读。
生自由放声朗读。
三
师同学们我们刚才明白了刷子李技艺高超表此刻哪？
作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的呢？
同桌相互讨论，说说你们的发现。
生同桌讨论。
（3分钟）
师来吧，把你们同桌的发现讲给大家听一听。
生我们两个是从第一段中最让人叫绝的是他刷浆时必穿一声黑，干完身上绝没有一个白点。
那里是透过刷子李刷浆时的外貌和衣着显示他的技艺高超。
师看来以前你对人物描述的文章有所了解，一下子就抓住了要点。
生我从第五自然段的只要师傅的手臂自由的摆来摆去发现作者透过刷墙的动作、声音等细节写出他的技艺高超。
师你善于发现这些细节呀。
生我从第四自然段中他干活前的一身黑衣服，说明刷子李很自信，相信自我身上不会弄上白点。
这也是衣着描述。
生第五段的2、3两句比较别人刷墙都会是一身白，但是刷子李没有，写出了他技艺高超。
师蘸浆，老师要提醒你，再读，蘸浆。
他发现了比较的方法。
生我从第六段每一面墙刷完他搜索一遍透过曹小三看他师傅的动作，写出他技艺高超。
师有没有同学给他补充，这个地方是怎样写的？
生那里透过曹小三的反应，侧面写出了刷子李的技艺高超。
居然这个词，体现出刷子李的技艺高超
师你的发现很重要。
老师也有发现了，我们五二班的同学个性善于从重点词语中去体会文章，真是一个好习惯呀！
四
师同学们到此刻我们透过朗读见识了刷子李的技艺高超，你们信不信呀？
生齐声回答信。
师我们是读文章信了，文中的有一个人曹小三他也信了，他为什么信？
一开始他信吗？
生从刚才那个同学的话，每一次刷完墙，他都搜索一下，居然连一个芝麻大的白点也没有找到，他信是因为，他发现师傅身上没有白点。
一开始他半信半疑。
师行了，我们信了，曹小三也信了。
按理说写到那里就就应是一篇很漂亮的文章了，但是作者还写了一些什么？
四人小组讨论一下，看看有什么发现。
生热烈讨论中。
（约5分钟）
师来吧，同学们把你们的发现谈一谈。
生后面曹小三发现师傅身上有一个白点，在师傅的提醒下，曹小三发现这个白点其实是裤子的小洞。
师请坐下，说很很完整。
老师已经把他讲的简单的写下来了。
无白点有白点
一个小洞。
对应的曹小三相信状况呢？
生无白点是相信，有白点是不信。
师很棒！
等发现那个是洞后呢？
生深信不疑。
师还有什么发现？
生我觉得不仅仅是深信不疑，还有敬佩
师是啊！
如果一开始是刷子李的技艺是高，到此刻用一个字来形容？
生绝。
师不够自信。
生大声说：
绝
师我把这个字写上。
大家请看这篇文章：
一开始是半信半疑，然后是相信，之后发现了白点就不信了，最好发现那是一个洞深信不疑；人物一开始是技艺高，此刻是技艺绝。
（师生配合总结文章写法）
这样写，文章就怎样呢？
生是留一点悬念。
师我把他们的表述写上。
你们喜不喜欢读这样的文章？
生喜欢！
师那我们再来一篇这样的文章。
要求浏览，不许出声。
生浏览《泥人张》。
（学生边看边笑）
师想说点什么？
生在困境的时候，泥人张用自我高超的技艺征服了别人。
生别人说了他，他没有动口，捏了一个泥人，来让人信服。
师这个故事流传至今，这是原因之一。
生我还想说这个泥人张十分大度。
大人有超多，不和这些人计较，用高超的技艺征服别人。
师老师给你换一个词，把大度换成智慧。
这个故事有意思吧！
生有意思。
师泥人张的技艺高吗？
高！
（生接）文章到此未完（学生惊讶），之后看！
生继续浏览《泥人张》。
（学生笑出声）
师好了，故事完了。
你有什么发现？
生这个故事和刷子李一样有悬念。
师这个故事也是冯骥才先生写的，收录在他的一本书《俗世奇人》中。
书里面介绍了19位普通的艺人，人人都有一手绝活（生接）。
他写的个个故事有悬念（生接）。
别不信，一读方知！
老师把这本书送给大家，课后读读！
刷子李教学实录
（二）：
教学目标：
1、透过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自我的精益求精，才得到人们的称颂。
2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。
教学准备：
演示文稿、照片、桔子、
教学过程：
一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人
师：
看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。
我请五位同学上来。
引出课题：
刷子李
1、出示课题：
刷子李
师：
从名字中你明白了哪些信息？
生：
我明白了他又一把刷子。
生：
我明白他刷墙有一手绝活。
师：
为什么叫他刷子李？
生：
他姓李，刷墙的本领高超。
师：
是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得个性好，就叫他――
生：
泥人张。
师：
还是在天津，有个姓刘的风筝做得个性好，就叫他――
生：
风筝刘。
师：
虞老师教书教得好，就叫――
生：
教书虞。
（大笑）
师：
（笑），大家叫我虞老师。
我们能够用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学状况，落实字词：
匀匀实实蘸浆
师：
课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？
的确，课前把课文读通读顺了，个性重要。
课文中有两个词个性难读。
出示：
匀匀实实蘸浆
师：
第一词谁能读？
师：
什么意思？
生：
既均匀又厚实。
师：
第二个谁来读？
师：
读得十分准。
师：
平时你用什么去蘸过什么？
生：
我用面包蘸过番茄酱。
师：
蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。
拿起手书空。
师：
请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本
1、刷子李在刷墙的行当上――技艺非凡（板书）
师：
刷子李在粉刷这个行当上十分内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？
2、生快速浏览。
自学第一自然段
生：
第一自然段。
读如同升天一般美。
大屏幕出示第一自然段。
师：
自个儿读。
师：
再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？
（板书：
技艺非凡）
师：
你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？
自练。
学生交流汇报。
生：
如同升天一般美。
师：
（板书：
如同仙境）
师：
谁来读第二句。
师：
跟黑较上了劲。
齐读。
师：
干粉刷匠的身上没有白点，难不难？
师：
你见过的粉刷匠干完活是怎样的？
生：
浑身上下都有白点。
（出示照片）
师：
虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。
（哈哈）
师：
用一个词来概括刷子李――
生：
黑衣无瑕。
（板书：
黑衣无瑕）
3、师：
这只是个传说。
耳听为虚，眼见为实。
我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。
4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4――11自然段）
师：
哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？
生：
第5自然段。
师：
找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？
生：
匀匀实实一道白
生：
啪啪声里
生：
只见师傅的手臂悠然摆来
师：
这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选取你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。
生练读。
师：
谁选取第一句，读给大家听。
师：
读得十分的流利，美中不足的是有一个十分重要的词，你没有把它强调出来。
师：
哪个词？
生：
匀匀实实。
师：
来，在这个词的下方做好记号。
师：
你能再读一遍，把匀匀实实读好。
师：
还得强调两个词。
哪两个？
好，你们十分会读课文。
好，准备。
生齐读。
师：
难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。
师：
好，谁来读第二句。
师：
你很有朗读的天赋。
有一个词读得太好了。
生：
悠然。
师：
做上记号。
要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？
师：
他有一个字读得个性好？
哪个？
生：
啪。
师：
啪这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。
师：
好，齐读。
师：
能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是前无古人，后无老者了，尤其要读好。
齐读。
师：
谁选取第三句。
生读。
师：
该强调哪个词？
生：
天衣无缝。
师：
什么是天衣？
师：
天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。
因此，天衣无缝要强调。
谁来读这一句？
生读。
师：
你来帮老师推荐一位。
师：
好，大家像她一样齐读。
师：
太了不起了。
能把墙刷的天衣无缝！
读到那里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？
在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：
是音乐家。
师：
那你选取一个句子，读出音乐家的神韵。
生读。
师：
像不像音乐家？
师：
在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：
美术家。
师：
那你读出美术家的潇洒自如。
师：
你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用好一个刷子李开头，读出刷子李的高超技艺。
要作修改吗？
生齐读。
师：
你此刻信了吗？
擦去问号。
再齐读第一自然段他要是给您读得肯定一点了。
因为这是现实了，不是传说。
师：
但他的徒弟小三最关心的是刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？
（快速浏览6――9自然段）
出示每一面墙刷完，他都搜索一遍哪个词表示他出乎意料？
生：
居然。
齐读。
师：
此时，他必须对他的师傅佩服得五体投地。
出示牛
师：
说起出乎意料，还有几个句子，找出来。
出示出现一个白点，黄豆大小。
出示啊？
师：
还有一个句子呢？
指名读，奇了！
完成一波三折图。
师：
这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的一波三折，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个一波三折会更精彩，会更丰满。
选取一个出乎意料在练习纸上写一写。
5、完成练习纸中的作业。
请选取一题，用几句话写出小三的心理活动：
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
_________________________________________________
（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：
_________________________________________________
（3）当小三明白点原先是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
_________________________________________________
6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？
（1）为什么要精益求精？
（2）资料拓展
7、出示对联：
（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人
三、推荐阅读：
冯骥才的《俗世奇人》的资料。
刷子李教学实录（三）：
[课前玩游戏]
游戏：
绕口令sshshshuōsshszhī
《俗世奇人》述说俗世不俗之人。
（出示在大屏幕上）
1、虞老师自我先示范一遍，并许以谁绕得最多，将会得到大明老师送上的一份十分珍贵又神秘的礼物。
2、学生自我练习。
（虞老师评价：
大家练得热火朝天。
）
3、请学生来试试。
（学生比较胆小，举手的不多。
这时虞老师就说：
我比较欣赏自信的孩子。
）
4、虞老师说要求：
绕口令首先要绕对，绕正确，然后再追求速度。
这天我们比绕正确的遍数多，不求速度。
四名学生的绕口令比拼。
（结果是那个绕了10遍还没出错的女孩子获胜。
）
[在这个环节中，虞老师的语言十分幽默、经典。
如：
当第二个女生念了10遍时，他对第一个才念两遍的男生说：
你还站在那干吗呢？
当最后一个学生上场时，虞老师对那个女生说：
你已经胜利在望，不对自我做点什么吗？
当比赛结束时，虞老师抓起女生的手举起来时，就像拳击选手胜利时的姿势，下方响起不太热烈的掌声，虞老师指着前面的一个学生对大家说：
我个性欣赏她，当她的学习伙伴获得胜利的时候，及时送上掌声。
而应对那个胜利的女生，虞老师说：
戴眼镜的人就是个性有文化，个性有实力。
当然，不戴眼镜也不能就说没实力了。
这些话再一次调节了课堂的气氛，而且游戏资料的选取还与本节课的学习有着密切的联系，虞老师可谓是匠心独具啊！
]
5、至于虞老师许诺给学生的珍贵而神秘的礼物被告之一会下课的时候再给，增添了一份神秘。
[教学过程]
一、出示课题，质疑导入新课：
1、课件出示：
刷子李俗世奇人
师板书：
刷子李（边板书边说：
大千世界生接：
无奇不有）
师述：
冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，刷子李就是其中的一个，刷子李是一个人的生接：
外号、称号、绰号。
2、师：
从这个名字中能够得到哪些信息？
生1：
干粉刷这一行。
生2：
粉刷。
生3：
精通粉刷这一行。
生4：
姓李。
3、师：
虞老师也干过粉刷这一行，能称我为刷子虞吗？
（学生笑）
像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为刷子李吗？
那么，为什么叫刷子李呢？
他又奇在哪呢？
（在板书刷子李的右上角画一个？
，在奇人的右上角也画上一个？
）
二、检查预习，读准难读字音：
1、师：
预习过课文吗？
预习过的举手。
（人人举手）师：
预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。
2、出示三个难读的词语考考学生：
包袱蘸浆露馅儿
请生带读：
第一个读准轻声（bāofu），第二个读准第一声（zhnjiāng），第三个最难读，既要读好（lu），又要读好儿化音。
齐读一遍。
三、浏览课文，找找奇特之处：
（第一次）
1、要求：
快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？
绝在哪儿？
用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②还能够用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。
学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。
2、师：
基本从两个自然段中去找。
（生：
第1自然段和第5自然段。
）
师：
找到了几处？
（1处8处不等。
）
3、小组交流：
把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。
师：
你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。
这就是交流的魅力。
4、全班交流：
a、师：
你找到哪一处？
生：
最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
师：
你所见的过的粉刷匠的样貌是怎样的，描述一下。
生1：
黑衣服，身上的白点很多。
生2：
灰色的裤子，有很多白点。
师：
这就是我们平时所说的近朱者赤，近墨者黑。
近白者也就自然生接：
白了。
师：
见见真正的粉刷匠（出示照片）（照片乃虞老师自我，所以学生大笑）
师：
刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，能够说
生：
黑衣无暇（师：
暇就是瑕疵、白点的意思。
）
师：
那第二处是什么？
b、生：
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。
他刷一间屋子的效果个性好。
师：
奇在刷的效果十分好。
你们有没有升天的感觉？
（生：
没有。
）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。
第三处是什么？
c、他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
这个规矩十分奇特。
生补充：
这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。
d、师：
第四处呢？
生：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
师：
这句话描述他刷墙的动作。
哪几个词让你们觉得奇特？
生：
悠然摆来，悠然摆去。
师：
刷墙的动作可谓前无古人，后无来者，只有刷子李一人。
读读这句话，读出悠然。
（齐读）
师：
读这8个字悠然摆来，悠然摆去，要读得快还是慢一点？
（生：
慢！
）那就读这8个字，读得慢一点。
（齐读）再慢一点。
（再齐读）
师：
听你们读这8个字，虞老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。
我们也来学一学。
请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。
（那里对于学生们手的高低、位置，虞老师指导得很细致。
）当学生读完后，师：
你们读得也极为动听。
e、生：
行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
师：
第5自然段里还有
f、生：
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
师：
刷的效果个性好，从哪个词看出来？
生：
匀匀实实。
师：
谁来解释一下？
生：
均匀而饱满。
g、生：
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（这个地方学生说到别人粉刷的不好时，虞老师立刻打断她说：
我们先不要打击别人。
及时地阻止了学生贬义地议论。
）
师：
什么叫天衣？
见过吗？
（生：
没有！
）我也没见过。
那就想像一下，天衣会是什么样的呢？
生1：
天上神仙穿的衣服。
师：
天衣怎样样的？
生2：
很大，材料很光滑，很柔软。
师：
一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像天衣一样，这功夫好不好？
5、出示刚才交流中的句子（大屏幕）：
师：
读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。
读读这些句子，说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家？
生1：
粉刷艺术家。
生2：
艺术粉刷匠。
（学生的回答还是没有跳出粉刷匠的圈子。
）
师：
我读到第4个句子时，刷子李仿佛是一个舞蹈家。
（这是在帮忙学生跳出思维的圈子，拓宽思维的空间。
）
生3：
像个画家。
（说明理由）
生4：
歌唱家。
（和着琴音）
生5：
裁缝。
（师：
最好再加一个字。
）生：
裁缝家。
（师：
能做天衣。
）
生6：
书法家。
（挥笔很潇洒）
生7：
魔术师。
（打开一面屏障；单坐着如同升天一般美）
师：
因为这些句子实在太美了，所以刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。
6、梳理这5句话：
师：
这5个句子从三个方面写出了刷子李的奇。
从哪三个方面呢？
（师随学生的回答板书：
效果奇、规矩奇、动作奇）
生1：
效果奇（第1句）
师：
还有哪两个句子也写了效果奇？
生2：
第3句、第5句。
师：
还有什么奇？
生3：
规矩七（第2句）
生4：
第4句是写他的动作奇。
师：
课文从这三个方面体现了刷子李的神奇，擦去奇人右上角的？
。
7、出示作者冯骥才对刷子李的评价：
师读，并肯定学生们的感悟十分到位，与作者的体现差不多，鼓掌向自我表示祝贺。
师：
在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就能够用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓（行业+姓）。
那么，有这样的称呼的人还有哪些，你明白吗？
生1：
泥人张。
生2：
刻砖刘。
生3：
风筝魏。
师；站在你们面前的教书也教得不错的我呢？
生：
教书虞。
（笑）
8、师：
预习后，你认为这篇小说好看吗？
（生：
好看！
）我也觉得很好看，明白为什么这么好看吗？
生1：
语言很美，有很多好词好句。
生2：
故事很生动，透过事情
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