春苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》word单元教案.docx

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春苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》word单元教案

个人初备案

二次备课

课时

第24课时

课题

认识分米和毫米

授课类型

新授课

教学目标

1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。

教学重难点

使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学方法

谈话法，比较法，小组合作交流法等

教学手段

多媒体课件

教时安排

1课时

教学过程

一、复习

师：

小朋友我们已学过哪几个长度单位？

你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?

二、学习新知

（一）认识分米

1、师：

现在我们再来认识另一个长度单位——分米。

师贴出纸条，指出这张纸的长度就是1分米。

在实际生活中，有时物体的长度也用分米作单位。

2、认识1分米

关于分米你又知道哪些知识呢？

（生自由说）

师相机强调1分米就是10厘米那么长。

并且请大家在尺子上指出1分米的长度来，同桌之间互相交流一下。

3、体会1分米的长度

请同学们在硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。

告诉学生这是自制的分米卡。

先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后用分米卡验证一下。

4、教学1米=10分米

现在请小朋友在米尺上找1米里面有多少个1分米？

汇报结果。

5、练习。

量一量数学课本的长度大约是多少分米。

先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？

各接近几分米？

（二）认识毫米

1、请小朋友拿起带来的一枚1元硬币，先估计它们的厚度够不够1厘米？

（先估后量，全班交流。

）

设疑：

你们所选物体的厚度不足1厘米，那是多少呢？

今天这节课我们先来认识一个新的长度单位——毫米。

2、说一说：

关于毫米，小朋友们已经知道了哪些知识呢？

根据学生的介绍，课件演示，老师强调：

（1）尺上面的一小格是1毫米。

（2）1厘米之间有10个小格，就是10毫米。

师：

1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

1毫米长不长？

3、体会1毫米的长度

说一说：

你觉得我们生活中哪些东西的厚度大约是1毫米？

找一找：

找出厚度最接近1毫米的物体，并用尺子量一量。

摸一摸：

拿起你找到的厚度最接近1毫米的物体摸一摸。

议一议：

你知道哪些东西的长度、厚度也可以用毫米作单位？

师：

相机介绍测量降雨量也是用毫米来表示的。

4、多层训练，巩固新知

完成“想想做做”1。

5、小结：

今后量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时，就可以用毫米作单位。

三、巩固练习

1、出示“想想做做”2。

出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形的长度。

学生独立完成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。

出示“想想做做”3。

完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，并说说自己是怎样想的。

想想做做4

先让学生凭自己的眼力估计数学书宽和讲台的宽各是多少，再用尺量出它们的实际长度，来验证结果。

向学生介绍“你知道吗？

”的相关内容

四、课堂小结

你这节课有哪些收获？

作业布置

板书设计

认识分米和毫米

1分米=（）厘米1米=（）分米1厘米=（）毫米

教后反思

个人初备案

二次备课

课时

第25课时

课题

简单的单位换算

授课类型

新授课

教学目标

1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。

2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

教学重难点

会进行简单的单位换算。

能说出换算时的思考过程。

教学方法

谈话法、练习法等

教学手段

多媒体课件

教时安排

1课时

教学过程

一、情景导入

多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。

小兔：

“我跳了9分米”，小猫：

“我跳了80厘米”。

两个小动物争论不休。

师：

小兔和小猫谁跳得远呢？

（学生自由说）

师：

到底谁跳得远，小朋友们谁说得正确呢？

学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！

二、学习新知

1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？

师：

同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米，这是怎么回事？

（学生自由说Z）

小结：

许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。

那为什么6厘米=60毫米呢？

你是怎么想的？

在小组里说一说你的想法。

师：

因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。

所以6厘米=60毫米。

2、师：

那我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？

同桌合作，量一量。

师：

小朋友量得课桌的高是80厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？

你是怎么想的？

（先小组交流，再全班交流。

）

小结：

1分米=10厘米，80厘米有8个10厘米，就是8分米。

3、师：

我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。

你能完成下面的填空吗？

50毫米=（  ）厘米20分米=（ ）米

三、巩固练习

1、完成想想做做第1题。

将两个长度化成统一单位后，再比较长短。

2、完成“想想做做”2

先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？

填写在书上。

3、完成“想想做做”3

独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。

4、完成想想做做第4、5题。

学生独立完成，集体订正。

5、多媒体出示“想想做做”6

先估计这两条线段各长几厘米，跟同桌说说，然后量一量，看谁估计得准？

最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米？

小猫和小兔谁跳的远，你现在知道了吗？

7、向学生介绍“你知道吗？

”的相关内容

四、回顾课堂

今天的这节课你有什么收获吗？

作业布置

板书设计

简单的单位换算

6厘米=60毫米

教后反思

个人初备案

二次备课

课时

第26课时

课题

练习五

授课类型

练习课

教学目标

1、在实践活动中深化认识长度单位毫米、厘米、分米和米。

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。

教学重难点

深化认识长度单位毫米、厘米、分米和米，了解长度单位之间的进率。

使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学方法

谈话法、练习法，小组合作交流法等

教学手段

多媒体

教时安排

1课时

教学过程

一、复习导入

师：

小朋友你们知道长度单位家族中的四位成员吗？

指名学生回答。

师根据学生的回答及时板书：

毫米、厘米、分米和米。

今天我们就来动动手，比画比画，感受一下他们的具体长度以及他们之间的关系吧。

二、巩固练习，深化理解

（一）第一阶段练习

1、第2题

细化题目要求，长度单位有哪些？

根据物体实际长度选择数据单位（先估计实际高度，再根据相关数据选择合适单位）。

2、第3题

在对长度单位之间的进率换算时，能实际表述相关长度的长短。

3、第4题

在比较过程中，要求学生养成相关做题习惯，并能适当想象长度的长短。

（二）第二阶段练习

1、第5题

比较长短时，注重学生理由的阐述。

2、第6题

估计过程中注重学生估计的理由，并在实际测量过程中修正自己的估计结果。

3、第7题

根据实际情况在生活中的应用，选择长度时注重理由的阐述。

4、第8题

解决问题中加强对实际雨量的大小感受。

5、第9题

对大数的认识感受实际长度，拓展长度单位在生活中的应用。

6.第10题

分析问题时注重细节的理解。

三、第三阶段练习

思考题，引导学生理解题意，鼓励学生思考并练习。

四．课堂总结

今天的练习你有什么收获呢？

作业布置

板书设计

练习五

教后反思