评语大全之德育作业家长评语.docx
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评语大全之德育作业家长评语
德育作业家长评语
【篇一：
家长给孩子的评语】
尊敬的x老师：
您好！
我们推选黄科馨同学为十佳美少年同学。
黄科馨同学在德智体美各方面都是全面发展的。
在文化学习方面，黄科馨同学遵从老师的教诲，积极向上，不懂就问；在德育方面，黄科馨同学尊敬师长，团结同学。
在家中，黄科馨是一个懂事听话的好孩子，有良好的生活习惯，不熬夜，玩乐适度，能自理、自立（如自己洗澡，洗小衣物），热爱劳动，每天帮助家长做一些力所能及的家务劳动（如扫地，洗碗，擦桌子，并能每天坚持做）。
放学后，他不仅能认真独立完成家庭作业，他还逐步懂得了如何合理安排时间，这样就使自己有更多时间做自己感兴趣的事，使业余时间变得丰富多彩，如保持了好的阅读习惯，为扩展自己的知识面，提升自己的修养，他自觉阅读了十几本儿童名著，并有所感悟。
在周末，他还参加了播音主持课程、坚持学习绘画。
他能自觉进行体育锻炼，以提高身体素质。
在外，黄科馨同学尊老爱幼，助人为乐，礼貌待人，一直深得邻居、伙伴和亲戚的好评。
恳请老师们日后多多指导和帮助，不胜感激！
黄科馨家长
【篇二：
家长怎样给学生写评语】
如何给学生写评语
班主任对学生的评语，是学校德育工作的重要组成部分,它既是班主任代表学校对学生思
想、学习、心理、个性的综合评价，也是学生、家长、教师情感沟通的重要纽带。
班主任应
高度重视学生评语的撰写工作，充分发挥评语的评价反馈和激励功能，让学生从老师的评语
中受到教育和启迪。
那么，如何提高学生评语的撰写质量，这就要求我们班主任老师要以发
展的眼光，从细微处入手，恰如其分地对每个学生进行评价，带着教师职业的使命感和责任
心，用爱心与智慧撰写评语。
一、以亲切生动语言感化学生的情感教育不能没有爱的语言，就像池塘不能没有水一样。
那么，我们为什么不能直接面对学
生，换一种说法，用孩子的语言，朋友的口吻和蔼可亲地与学生和家长交流呢？
首先，在称呼中我们能否把冷漠、生硬的“该生”改为“你”，让学生和家长有一种亲切
感，无形中就拉近了师生之间的距离。
如：
我们班的罗旭同学体育方面突出，但学习成绩一
般，于是我在给她的评语中这样写道：
“你是一个好孩子，上学从不迟到，作业能及时完成，
运动场上你更是神气，为集体争得了不少荣誉！
可是这些你就满足了吗？
加把油，把学习搞
上去，相信你是不甘落后的，我的信任和鼓励，使罗旭同学增强了学习劲头，在全校作文竞
赛中荣获三等奖。
再如，我给我们班卫生委员的评语是：
身为卫生委员的你，是老师得力的
小助手。
因为有你，老师可以放心地下班，可以安心地备课改作业。
所以，老师好想跟你说
一声谢谢。
你有工作责任感，做事踏实，聪明机智。
不过，老师希望你在上课时能积极地发
表见解，多跟大家交流，这样你的口头表达就会更顺畅了。
又如，我给一位小组长的评语是：
默默无闻的你，总是默默地做着平凡的事，老师喜欢这样认真的你，认真的去当好组长，认
真地做好老师布置的任务，也认真地学习。
但是你的成绩还是不太理想，或许就在于你在学
习上不太动脑筋，不懂又不敢去问老师的缘故吧！
优异的成绩总是光顾自信的爱动脑筋的孩
子哟，希望你能多总结学习方法，争取更大的进步！
二、以真心的赞许燃起学生的希望学生最喜欢的评语是那些自己的特长或进步被老师肯定的评语，我们对学生的长处写得
越细，学生印象越深。
如我给班里一位学习成绩一般，但书写很认真的女孩的评语是：
你能
写一手漂亮的钢笔字，老师希望你的学习成绩也像你的字一样漂亮。
班上有一个男生，虽说
是上五年级，可实际程度还不如四年级，各科成绩都在30分以下，连父母对他也失去了信心，
他自己也对学习随心所欲了。
经过认真观察，仔细了解，我发现他虽然学习成绩差，但非常
乐于助人，劳动不怕脏，不怕累。
于是我抓住他的这些闪光点，多方给予鼓励，我给他写下
这样的评语：
“你是多么乐于助人啊！
哪里有困难，哪里就会有你的身影。
张小梅的铅笔没了，
你主动送上自己的，班级劳动时，你总是不怕苦，不怕累，有一次，手指扎破了流着血还在
干。
这些，老师和同学们都看在眼里，喜在心头。
学习一时落后并不可怕，可怕地是跌倒后
却爬不起来，甚至连爬起来的勇气也没有。
把劳动中不怕苦不怕累的精神也用在学习上，还
怕赶不上队伍吗？
我的鼓励使他变得勤奋刻苦，爱学了，爱问了，学期末，他的学习成绩大
幅度提高。
我给一位调皮捣蛋，爱惹是生非的六年级男孩的评语是：
一个学期又过去了，你
也渐渐长大了，变得成熟稳重些了，聪明可爱的你一直是受同学欢迎的，不是吗？
对，做个
男子汉吧！
别让同学来告你欺负人的状。
把心思全部放在学习上，本来成绩不太理想的你，
在今后会取得更好成绩的。
我给一位学习成绩不稳定的女生的评语是：
我看到你的第一眼，
就知道你一定是个品学兼优的好学生，果然不错！
你学习努力，作业认真细致。
是同学们学
习的榜样，继续努力吧！
你要记住，所有成功的背后都要付出艰苦的努力，只有三分钟热度，不能持之以恒的学习态度是你成绩不稳定的天敌。
老师希望你在新的学期中
能以崭新的态度对待学习，让自己的成绩名列前茅。
三、以细腻具体的描述展现学生的生动个性
一则好的评语，要突出学生的个性，切忌千人一面。
我给班里性格内向的一位男生的评
语是：
“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，
努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。
瞧你，这一学期进步多
快！
要是你还能在课堂上声音洪亮地回答问题，那我们就更喜欢你了。
加油吧，你将会是个
很有出息的男孩！
我给班里纪律委员的评语是：
当上了纪律委员的你，还真象模象样，时时
不忘自己的职责，对维护班集体的纪律还真发挥了不少作用。
在课堂上，你能发挥自己的聪
明才智，发表自己的见解。
但你是否意识到了自己管不住那颗贪玩的心，所以，做作业时总
是想着去玩，作业做得马马虎虎，偷工减料。
老师多么希望你能认识到这一点，然后，通过
你的努力去克服这个缺点。
我给班里最爱学习，学习成绩优秀的一位男生的评语是：
你的勤
奋和努力是班里出了名的，课堂上总能看到你端正的坐姿，听到你清脆的嗓音。
无论是学习
还是做事你总能带着一股认真的劲儿。
瞧你，书写认真，成绩稳定，大家是多么喜欢你。
持
之以恒地努力学习吧，千万别松懈！
你将成为一个更出色的好男儿。
我给一位性格开朗但学
习上不用功的男生的评语是：
老师很欣赏你这种敢于说真话的人。
你富有朝气，性格直率，
爱好广泛，但明辩是非的能力较差，学习上还欠勤奋、踏实，一手字也写得潦草，我真为你
担心。
希望你写字时做到不慌不忙，作业时认真思考，提高学习成绩。
四、以激励竞争为主线促进学生的健康快乐成长有一五年级男生，天资聪明，家庭经济条件好，喜欢看电视，玩手机里的游戏，学习成
绩很差。
我给他的评语是：
凭你的天资和你的家庭条件，你可以读大学，但若你这样坚持下
去，可能要辍学！
有位经常会犯这样那样毛病的学生，我给他的评语是这样写的：
我多次找
你谈话，你都痛下决心改正，而在真正需要你付出的时候，你却退缩了，这算什么好男儿？
老师真为你痛心。
到你好好反省自己的时刻了。
我给班里失去父亲不久的沙超的评语是：
你
真坚强，终于挺住了。
现实毕竟是事实，你的勤奋上进，活泼可爱，老师很喜欢你，你头脑
灵活，发言积极，老师欣赏你。
但你要严于律己，才能成为一个坚强的孩子。
我给一个有组
织能力女生的评语是：
你是个聪明机灵而又活泼的孩子，课外活动常因有你的参与而增添了
不少欢快的气氛。
如果你在考试时能集中精力写出一个个答案；你将会跑在大家的前头。
老
师相信你能行!
五、以精炼优美为画笔描绘学生的五彩生活有一次，少先队活动组织年级篮球赛，我们班的总体实力还是强的，可我们班没拿到年
级冠军。
原因就是我们班的主力队员孙碧程过分自私。
期末我给他写这样的评语语：
“小碧程，
年级篮球赛我们输的不是球而是合作精神，你说是不是？
”从此，他打球时配合得很好。
我
给班里一位默默做事的同学的评语是：
老师时时记得你在课间默默弯腰拾垃圾的身影。
你还
和同学一起参加知识竞赛，为班级争得了荣誉?
?
我给现班级的班长这样写到：
你给老师的第
一个惊喜是你那精彩的回答，思维的敏捷，你还率领着班委为班级制定了班规呢。
给班里一
位成绩下滑的小男生的评语是：
你那优美的日记，简直漂亮极了！
无疑，你是个好学生，但
最近，你却常犯一个很不好的毛病，那就是粗心。
粗心会使你做错很多的事，你说呢？
聪明
的你，老师希望再次看到你勤奋、细心的身影！
又给一位品学兼优的学生这样写到：
你，学
习成绩拔尖，但从不骄傲自满；处处遵守纪律，但依旧天真活泼；平时说话细声细气，但课
堂上能响亮地回答问题。
老师打心眼里喜欢你！
如果你能适时参加体育锻炼，就能使文静的你更添朝气，那么你定会更加讨人喜欢！
总之，评语的内容和形式固然重要，但更不可缺评语的艺术性。
我们应考虑到少年儿童
心理特点及接受能力，以一种爱的态度，采用亲切的语言，以情感为主，鼓励为主，导向为
主，教育为主，使评语这种教育手段发挥其特殊作用——帮助学生正确了解自己的长处和短
处，发扬优点，改正缺点，而且能帮助家长了解子女的情况，以便更有效地配合学校对学生
进行教育。
我认为，好的评语，既是对学生今天的指正，也是对学生明天的希冀。
今天的指
正会唤起学生积极向上的情感，明天的希冀更会使学生展开翱翔奋飞的翅膀。
我们又何乐而
不为呢？
篇二：
如何给学生写评语如何给学生写评语
“沟通从心开始”，教师通过评语给孩子的一个公正、合理的评价，对教师和学生间相互
的理解和沟通至关重要。
如何正确、合理地评价每一位学生，这是作为一名教师在思想道德
上和教学上的一种艺术。
“教育是人跟人的细致入微的心灵接触”，理解是沟通的桥梁，教师要和学生建立一种相
互平等和谐的关系，在心灵上要与学生要一种民主和谐的交流平台。
这样会给孩子一颗更健
康的心灵。
学生“亲其师，信其道，学其礼”，面对教师的评价，学生们深信它的真实，“丑”的评
价往往会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性：
“美”的评价则让他们欢欣鼓舞，在潜移默
化中受到教育。
“感人心者，必先感其人”，如何给学生写评语，在实践中，我主要从以下几
个方面入手：
一、关系平等，尊重学生平等和谐的氛围是心灵交流的基础，它最能够拉近孩子和老师之间的距离。
高尔基曾说
过“谁爱孩子，孩子就爱他”，而这种爱的核心就是尊重。
“请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语在评语中的使用，能够把师生间的距离拉近，
增强学生对教师的信任感和认同感。
它为师生之间创造一种平等和谐的氛围，为学生真心向
教师敞开心扉创造了积极有利的条件。
二、鼓励为主，欲贬先扬“任何时候都不要争于揭发儿童不良的，应受指责的行为，应该让儿童表现出克服自己
缺点的内在精神力量，这就是教育的艺术”（苏霍姆林斯基语）。
所以，对学生的缺点和错误
不宜直接提出，如果那样往往会伤害学生的自尊心，使他们不容易接受，甚至造成学生跟教
师的对立情绪。
而必须采用一种合理的沟通方式，让教师的愿望转化为学生自己的一种迫切
需要的精神力量。
实施这一方式的途径，最好是在评价中采用“欲贬先扬”的方法：
先讲学生的优点，再
含蓄地指出他们的不足之处，既能保护学生的自尊心，又能使学生容易接受，让学生在潜移
默化中明白事理，受到教育。
多采用假设性的语句，收到的效果会更好。
三、文道结合，以理服人学生的成长受到各种因素的影响，由于他们辨别是非的能力不强，在成长的道路中，会
产生许多的迷惑、苦恼。
引导得法，会促进学生健康心理的发展；引导不当，会严重影响学
生的身心健康。
因此，发挥评价的育人功能就显得格外重要。
教师要善于引导，善于挖掘评
语积极向上的育人作用，“晓知以理，动之以情”，充分发挥评语评价的教育性，让学生从评
语评价中受到潜移默化的教育。
四、针对实际，有的放矢由于学生的个性差异和现实生活的实际情况不同，造成学生在人格上的差异，这要求教
师对孩子评价时的侧重点与不径相同。
针对学生的实际，教师必须学会因材施“语”，这对学
生的教育才更有目的，对学生的健康人格的完善才更有益处。
优生的评价不仅要看到优点，更应该以不足为主，这样会使他们在成长的道路中“更上
一层楼”；后进生不宜过多地进行批评，宜发现他们身上的闪光点，这样更容易树立起他们的
自信心，促进他们更快的进步。
即使在某一方面相类似的学生（如学习成绩都优异等），由于
其个性的差异所作的评价也有区别：
有的学生喜欢含蓄些；有的喜欢直截了当；有的则是“响
鼓不用重捶”。
因此，教师在对学生评价时，必须充分了解学生的个性特点和所处的环境，这
样作的评价才更有针对性，才更具说服力，更助于学生健康人格的形成和发展。
五、潜词造句，艺术陶冶爱美之心人皆有之。
如果教师在给学生作评语评价时注意语言的生动形象，富有诗意，
而且也符合学生的年龄特点和性格特征，那对学生的潜移默化的影响是不可估量的。
教师要学会提高自己的业务能力，在语言上精雕细琢，在形式上力求和谐统一，争取让
评价创造出一种意境。
这样，学生会从教师评语的字里行间中会受到美的熏陶，在潜移默化
中陶冶自己情操。
教师通过评语给学生作评价时一定要倾注自己的真情，融入自己的真心，让评语不落俗
套而与学生建立起一种平等和谐的交流平台时，能让教师真正细致入微地了解学生的心理，
不仅让教师能“观其行”，更让教师能“明其心”，对教师有的放矢地制定合理的教育方案，
实施教育方法大有裨益；对孩子心理健康地发展创造了条件。
篇三：
如何给学生写评语如何写评语
每个学期老师都要给学生写评语，对学生在整个学期的各方面表现进行一个评价，连同
期末成绩一同寄给学生家长。
但是，如何能把学生的在校表现写得恰如其人，使它发挥好的
教育作用，这应该说是不大容易的。
很多老师给学生写评语都是用传统的模式，总是写上该
生在校表现如何如何，把优点罗列出来，然后指出学生的不足之处。
这样写多了，到头来学
生看见评语就烦，家长也烦，甚至老师自己也觉得烦了。
那么，如何写好评语呢？
我认为写好评语要注意几个方面：
一、老师的评语，要包含学生的优点。
老师对学生们要有全面客观的评价，不要总是死抓学生的学习成绩不放。
要看到，成绩
再差的学生都有他自己的优点。
比如：
一个学生成绩不大理想，但喜欢唱歌，这并不是他的
缺点，而正是他的优点，因为唱歌可以陶冶人的情操，也能给人带来快乐。
老师应抓住此优
点展开进行教育。
可以给他这样写评语：
你的歌唱得很好，如能把对歌的喜爱也转到学习上
来，老师相信你一定行！
这样写，既肯定他又鼓励他，学生会很愉快接受的。
二、老师的评语，要包含学生取得的进步。
不能死抓学生的缺点不放，以“某一点进步”为契机进行肯定表扬，以促其取得更大的
进步。
有太多缺点的学生写其主要的且能改变的一、二点即可，多找出他取得的进步。
否则，
容易使学生甚至家长觉得心灰意冷，尽量做到“避短扬长”。
三、老师的评语，要指出学生改正缺点的方法。
老师在评语中，要告诉学生改正缺点的方法。
学生自己很多缺点他们是知道的，但他们
不知道怎么去改，所以老师指出来无疑对他们是很有帮助的。
四、老师的评语，要包含学生的发展方向。
给学生写评语，不要打击学生，不要说该生难以教育之类的话，要用发展的眼光去评价
五、老师的评语，要用第二人称，语言要简练。
改变用第三人称或用该生的称呼书写评语，这样能缩短师生间距离，使学生也更易接受。
六、应该多写长处，尽量少写或不写缺点。
这样使学生们正确地认识和发现自己的优点。
让学生正确地评价自己。
我一般用这样一
些话语。
现列举一二，仅做参考。
对于能力较强的学生，这样写：
“你善于交往，你的朋友们将会为你解除一切烦恼，你也将会让你的朋友们充满快乐。
”
“你有很好的心理素质，遇到困难一定能够克服的。
”“你的蓝球打得很好，继续练习。
”?
?
对于心理上有障碍的学生，这样写：
“你很沉稳，老师们都很喜欢你，放开心胸去学习吧！
”?
?
对于学习上有困难的学生，这样写：
“老师们都很关注你，快行动吧，你的成绩一定会好起来的。
”?
?
总之，给学生写评语，要求老师要全面客观、要用发展的眼光去评价学生，要用既是朋
友、又是师长的口吻，用简短的、富有启发性的语言去引导学生积极向上，真正发挥其教育
作用。
篇四：
如何写好学生的评语不知从什么时候起，我们的班主任给学生写评语率先实现了四化--概念化、公式化、平
淡化、冷漠化。
请看下列两则评语：
（对学生a）
该生能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，团结同学，关心集体，乐
于助人，学习态度端正，学习目的性明确，上课专心听讲，按时完成作业，劳动积极肯干，
自觉锻炼身体，望今后再接再厉，争取更大胜利。
（对学生b）
该生能积极参加各项活动，自觉遵守中学生守则，团结同学，尊敬师长，乐于助人，关
心集体，学习目的性明确，学习态度端正，按时完成作业，上课专心听讲。
望今后继续努力，
争取更大胜利。
这两则评语有什么区别呢？
恕我老眼昏花，看不出来。
但是我可以断定，对学生c、d、
e、f、g的评语照样可以用以上几句话进行组装，使那几个句子的作用发挥到极致，这就是
实现了四化的评语。
然而，与其说这是评语，还不如说这是拼句游戏。
那么，学生在你的班上呆了整整一年，难道就愿意看到你的那几句平淡冷漠的拼句游戏
式的评语吗？
当然不愿意。
因此，评语，呼唤亲切。
亲切的评语首先要有充实的内容，它必须能准确地概括出学生的特征，至少学生a与学
生b的评语不能有许多雷同之处，因为即使是同一棵树上的两片树叶也不可能是一模一样的，
何况是人。
因此作为班主任，平时应深入到学生当中，把自己融入班集体中，不要以主任的
身份，而应以班级成员的身份来观察学生，观察他们的志趣爱好，观察他们的性格品行，观
察他们的行为习惯，忧学生之所忧，乐学生之所乐。
只有这样，你才能了解到比较真实的学
生，你才会知道谁较开朗，谁较文静；谁较刚强，谁较软弱；谁较率直，谁较拘谨；谁较有
耐心，谁较浮躁；谁较自信，谁较自卑?
?
只有在你了解到了这些情况以后，当你写评语时，
站在你面前的才不会是一个个脸谱化的人物，而是一个个活生生的富有有个性特征的人。
这
时候，你想用公式化、概念化的评语来概括他们都不可能。
但这还不够，你还必须了解他们
的家庭情况，你必须知道他们的家都住在哪里，是远还是近；他们家庭的经济情况怎样，是
富足还是拮据；他们与父母的感情如何，是亲近还是疏远；他们的生活环境如何，是清净还
是嘈杂。
只有当你进一步了解到这些情况以后，你才能明白某学生为什么具有品格a而不具
有品格b，为什么具有习惯甲而不具有习惯乙，这样，你才能公正、准确、富有同情心地为
某生概括出他一年来的表现。
亲切的评语，还要有优美的形式，象一幅淡雅的风景画，似一首清新的抒情诗，观之令
人赏心悦目，读之使人心旷神怡。
因此，写评语必须讲究句式的整齐，结构的匀称。
例如我
给1号同学的评语是：
恬静中透出韧性，温和中不乏坚毅，对学习孜孜不倦，与同学和睦相
处?
?
，给2号同学的评语是：
内向而不孤僻，沉稳而不拘谨，这是你取得好成绩的缘由；
遵守纪律，做事认真，这又是你成为一个好学生的关键?
?
。
如此写的评语，句式基本整齐，
且略有节奏感，读来朗朗上口。
当然，写评语毕竟不是吟诗作画，不能有太高的要求，但至
【篇三：
“用爱唤醒沉睡的自信”学生家长寄语征集德育作业】
唤醒自信、激发潜能
——“用爱唤醒沉睡的自信”学生家长寄语征集（活动二）
德育作业
【关于自信定成败的故事】
尼克松是我们极为熟悉的美国总统，但就是这样一个大人物，却因为一个缺乏自信的错误而毁掉了自己的政治前程。
1972年，尼克松竞选连任。
由于他在第一任期内政绩斐然，所以大多数政治评论家都预测尼克松将以绝对优势获得胜利。
然而，尼克松本人却很不自信，他走不出过去几次失败的心理阴影，极度担心再次出现失败。
在这种潜意识的驱使下，他鬼使神差地干出了后悔终生的蠢事。
他指派手下的人潜入竞选对手总部的水门饭店，在对手的办公室里安装了窃听器。
事发之后，他又连连阻止调查，推卸责任，在选举胜利后不久便被迫辞职。
本来稳操胜券的尼克松，因缺乏自信而导致惨败。
苏霍姆林斯基告诉我们：
“要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的机灵点，做到使孩子在他能够充分地显示和发挥他天赋素质的事情上达到在他的年龄可能达到的卓著成绩。
”活动：
“用爱唤醒沉睡的自信”学生、家长寄语征集
具体要求是：
1．征集日期：
即日起至9月21日（星期一）结束。
2．学生与家长各自写10句关于学生自己优点的话语，让学生在自信的家庭中幸福成长。
3．请各班级按截止时间将作业上交政教处。
“用爱唤醒沉睡的自信”
班级：
学生姓名：
家长签名：
自我发掘的10条优点：
家长发现我的10条优点：
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