《三字经》校本教学计划教案.docx
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《三字经》校本教学计划教案
二年级校本(三字经)教学计划
一、学生情况分析:
二年级学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生对古诗词吟诵有着浓厚的兴趣,学生有一定的自学能力,会小组合作学习。
本学期着重激发孩子对《三字经》的喜爱,了解中华民族博大精深的文化。
二、教材分析:
《三字经》是我国古代形式众多的启蒙教材中最具代表性的一种,相传是南宋著名学者王应麟编撰的。
它的成功之处在于,虽然全书只有1140字,但结构严谨,文字简练,内容丰富,涵盖面广,而且全书均为三字韵语,读来琅琅上口,便于儿童记忆。
课标对阅读教学的解读中指出:
阅读是学生的个性化行为。
通过角色想象、情感体验等形式,创设有利于学生主动体验的环境,引导学生在朗读、默读、精读中反复诵读,使他们用心去感受、关注、欣赏、评价文本,获得大量的鲜活的阅读信息,从而实现师生与文本间的对话。
三、教学重难点
1、灵活开放的学习氛围,把课本内外、课堂内外联系起来,促进学科之间的融合。
2、语文的人文教育功能,引导学生正确的理解和运用文字。
四、教学目标:
1、熟读成诵《三字经》,感受其韵律美和节奏美。
2、有热爱祖国的感情,对三字经这种语言形式感兴趣。
3、初步感知中国悠久的历史、壮丽的山河,从而产生对祖国的热爱之情,同时,从小树立保护环境的意识。
4、在形式多样的活动中激发学生的学习兴趣,在实践活动中学会合作,学会学习方法。
5、提高学生的审美能力、实践能力,培养学生继承和发扬中华传统美德。
养成勤奋好学的习惯。
五、教学内容:
诵读《三字经》
六、教学措施
1、教学形式多样化。
时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、时儿问答比赛等
2、注重游戏教学。
教学中要善于激发学生兴趣,我将运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等。
3、注重面向全体和个别差异。
集体、小组、个人展示等交错进行,使每一个学生在原有的基础上都有所提高。
4、根据学生已知导入,提出问题进行探究,得出结论拓展延伸,培养阅读兴趣。
这篇课文的篇幅虽然不长,但由于是古文学生不易理解课文内容。
因此,教学本课之前,教师可以向学生简介《三字经》的内容及特点。
请学生在课前查阅相关资料,说说他们了解《三字经》的情况,会背的还可以让他们背一背,引发学习本课的兴趣。
《三字经》教学设计第一课时
教学目标:
1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“人之初,性本善。
性相近,习相远。
苟不教,性乃迁。
教之道,贵以专。
”,体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。
2、通过学习,明白更深刻的道理。
教学准备:
《三字经》故事,音乐磁带,《三字经》朗读磁带。
教学过程
一、多种方式,复习旧知。
二、诵读感悟
1朗读原文,读通读顺。
(1)师范读,要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。
(原文:
人之初,性本善。
性相近,习相远。
苟不教,性乃迁。
教之道,贵以专。
)
(2)学生自由读,要求:
边读边划出不认识的字,借助拼音多读几遍。
(3)同桌互读,要求:
及时正音,把原文读通顺读流利。
(4)指读,随时正音。
(5)小组比赛读,看哪组读得又准确又流利。
(6)开火车读,看哪列火车读得又快又准。
2、、诵读原文,读出节奏韵律。
(1)读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。
你们想听一听吗?
(放《三字经》的朗读磁带。
)
(2)试着自己读一读。
(3)指名读,生评,师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
)
(4)拍手打节奏,齐声背诵。
3、质疑释义。
(1)同学们,真聪明!
那这章《三字经》说的是什么意思呢?
在读的过程中,你读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
(2)在汇报、质疑中,体会原文的含义。
(3)你们学明白这段故事了吗?
那就请听同学来讲一讲吧!
(配乐,进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。
)
(4)小结:
只有知道这些,才能让学生学到更多的知识,对我们的学习有很大帮助。
三、拓展升华
在生活中,你的爸爸妈妈是如何教育你学习的?
你喜欢他们的方法吗?
说说理由。
四、课外延伸。
1、正确、流利地朗读原文,背诵给家长听。
2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故,小组合作试着表演。
《三字经》教学设计第二课时
教学目标:
1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“昔孟母,择邻处。
子不学,断机杼。
窦燕山,有义方。
教五子,名俱扬。
”,体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。
2、通过学习,明白更深刻的道理。
教学准备:
《三字经》故事,音乐磁带,《三字经》朗读磁带。
教学过程
一、多种方式,复习旧知。
二、诵读感悟
1朗读原文,读通读顺。
(1)师范读,要求学生认真听.
(原文:
昔孟母,择邻处。
子不学,断机杼。
窦燕山,有义方。
教五子,名俱扬。
。
)
(2)学生自由读,要求:
边读边划出不认识的字,借助拼音多读几遍。
(3)同桌互读,要求:
及时正音,把原文读通顺读流利。
(4)指读,随时正音。
(5)小组比赛读,看哪组读得又准确又流利。
(6)开火车读,看哪列火车读得又快又准。
2、、诵读原文,读出节奏韵律。
(1)读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。
你们想听一听吗?
(放《三字经》的朗读磁带。
)
(2)试着自己读一读。
(3)指名读,生评,师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
)
(4)拍手打节奏,齐声背诵。
3、质疑释义。
(1)同学们,真聪明!
那这章《三字经》说的是什么意思呢?
在读的过程中,你读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
(2)在汇报、质疑中,体会原文的含义。
(3)你们学明白这段故事了吗?
那就请听同学来讲一讲吧!
(配乐,进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。
)
(4)小结:
只有知道这些,才能让学生学到更多的知识,对我们的学习有很大帮助。
三、拓展升华
在生活中,你的爸爸妈妈是如何教育你学习的?
你喜欢他们的方法吗?
说说理由。
四、课外延伸。
1、正确、流利地朗读原文,背诵给家长听。
2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故,小组合作试着表演。
《三字经》教学设计第三课时
教学内容:
《三字经》中的“养不教,父之过.教不严,师之惰.子不学,非所宜.幼不学,老何为.”
教学目标:
1、初步感受中华传统文化的丰富内涵,明白勤学好问、有所作为,人生才有意义的道理。
2、能够正确、流利、有感情地背诵《三字经》部分内容。
3、 提高学生的读书兴趣和创作兴趣,培养学生对汉语言文字的热爱。
教学重点:
对《三字经》内容及含义的理解,学习《三字经》中有积极意义的内容。
教学难点:
熟读成诵。
教学模式:
自读感悟、集体交流、教师点拨。
教学过程
一、多种方式,复习旧知。
二、诵读感悟
1朗读原文,读通读顺。
(1)师范读,要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。
(原文:
养不教,父之过。
教不严,师之惰。
子不学,非所宜。
幼不学,老何为。
)
(2)学生自由读,要求:
边读边划出不认识的字,借助拼音多读几遍。
(3)同桌互读,要求:
及时正音,把原文读通顺读流利。
(4)指读,随时正音。
(5)小组比赛读,看哪组读得又准确又流利。
(6)开火车读,看哪列火车读得又快又准。
2、、诵读原文,读出节奏韵律。
(1)读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。
你们想听一听吗?
(放《三字经》的朗读磁带。
)
(2)试着自己读一读。
(3)指名读,生评,师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
)
(4)拍手打节奏,齐声背诵。
3、质疑释义。
(1)同学们,真聪明!
那这章《三字经》说的是什么意思呢?
在读的过程中,你读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
(2)在汇报、质疑中,体会原文的含义。
(3)你们学明白这段故事了吗?
那就请听同学来讲一讲吧!
(配乐,进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。
)
(4)小结:
只有知道这些,才能让学生学到更多的知识,对我们的学习有很大帮助。
三、拓展升华
在生活中,你的爸爸妈妈是如何教育你学习的?
你喜欢他们的方法吗?
说说理由。
四、课外延伸。
1、正确、流利地朗读原文,背诵给家长听。
2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故,小组合作试着表演。
《三字经》教学设计第四课时
教学目标:
1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“玉不琢,不成器。
人不学,不知义。
为人子,方少时。
亲师友,习礼仪。
”,体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。
2、通过学习,明白更深刻的道理。
教学准备:
《三字经》故事,音乐磁带,《三字经》朗读磁带。
教学过程
一、多种方式,复习旧知。
二、诵读感悟
1朗读原文,读通读顺。
(1)师范读,要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。
(原文:
玉不琢,不成器。
人不学,不知义。
为人子,方少时。
亲师友,习礼仪。
。
)
(2)学生自由读,要求:
边读边划出不认识的字,借助拼音多读几遍。
(3)同桌互读,要求:
及时正音,把原文读通顺读流利。
(4)指读,随时正音。
(5)小组比赛读,看哪组读得又准确又流利。
(6)开火车读,看哪列火车读得又快又准。
2、、诵读原文,读出节奏韵律。
(1)读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。
你们想听一听吗?
(放《三字经》的朗读磁带。
)
(2)试着自己读一读。
(3)指名读,生评,师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
)
(4)拍手打节奏,齐声背诵。
3、质疑释义。
(1)同学们,真聪明!
那这章《三字经》说的是什么意思呢?
在读的过程中,你读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
(2)在汇报、质疑中,体会原文的含义。
(3)你们学明白这段故事了吗?
那就请听同学来讲一讲吧!
(配乐,进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。
)
(4)小结:
只有知道这些,才能让学生学到更多的知识,对我们的学习有很大帮助。
三、拓展升华
在生活中,你的爸爸妈妈是如何教育你学习的?
你喜欢他们的方法吗?
说说理由。
四、课外延伸。
1、正确、流利地朗读原文,背诵给家长听。
2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故,小组合作试着表演。
《三字经》教学设计第五课时
原 文:
香九龄 能温习 孝于亲 所当执 融四岁 能让梨 悌于长 宜先知
教学目标:
1、能熟练朗读诗文内容,并且在熟读的基础上达到背诵。
2、理解诗文内容,初步感受中华传统文化的丰富内涵。
3、明白孝敬父母和友爱兄长是一个人必须具备的美德。
教学准备:
教学挂图、小黑板
教学流程:
1、导入新课2、初读诗文、理解大意3、明理品读4、拓展升华5、教师小结
教学过程:
一、 导入新课
1、同学们,今天老师给大家带来两篇小故事,请同学们边听边想:
这两个故事讲的都是什么事,告诉我们什么道理?
(教师讲述黄香冬天用自己的体温给父亲暖被窝和孔融让梨的故事)
2、今天我们就来学习跟这两个故事有关的内容。
二、初读诗文、理解大意
1、出示诗文,读准字音
①、学生练读(给学生充足的时间,让学生自由读,读准字音。
)
②、指名读(多种形式汇报)
拍手读、男生读、女生读、小组读
2、理解诗文
①、你读懂了哪些内容?
学生边汇报教师边适时点拨讲解:
九龄、席、执、悌、见闻、某等词的意思。
②、指名讲解诗文的意思。
(东汉黄香九岁时,就知道冬天用自己的体温替父亲暖被窝。
这是每个孝顺父母的人都应该遵照的。
东汉孔融四岁时,就知道把大的梨让给哥哥吃,这种尊敬兄长的道理,是每个人从小就应该知道的。
)
1、黄香冬天用自己的体温替父亲暖被窝,难道他不冷吗?
2、孔融为什么要给自己选一个最小的梨?
3、黄香和孔融这样做,他的家人会说些什么呢?
4、我们应该向他俩学习什么呢?
正是因为他俩小小年纪就懂得孝敬父母和友爱兄长,所以得到了后人的尊敬,这两个故事一直流传至今。
5、让我们再来把这几句三字经有感情的读一遍。
四、 拓展升华
1、了今天的内容,你有哪些收获?
2、 学生自由发言。
五、教师小结
《三字经》教学设计第六课时
教学目标:
1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“三才者,天地人。
三光者,日月星。
三纲者,君臣义。
父子亲,夫妇顺。
”,体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。
2、通过学习,明白更深刻的道理。
教学准备:
《三字经》故事,音乐磁带,《三字经》朗读磁带。
教学过程
一、多种方式,复习旧知。
二、诵读感悟
1朗读原文,读通读顺。
(1)师范读,要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。
(原文:
三才者,天地人。
三光者,日月星。
三纲者,君臣义。
父子亲,夫妇顺。
。
)
(2)学生自由读,要求:
边读边划出不认识的字,借助拼音多读几遍。
(3)同桌互读,要求:
及时正音,把原文读通顺读流利。
(4)指读,随时正音。
(5)小组比赛读,看哪组读得又准确又流利。
(6)开火车读,看哪列火车读得又快又准。
2、、诵读原文,读出节奏韵律。
(1)读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。
你们想听一听吗?
(放《三字经》的朗读磁带。
)
(2)试着自己读一读。
(3)指名读,生评,师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
)
(4)拍手打节奏,齐声背诵。
3、质疑释义。
(1)同学们,真聪明!
那这章《三字经》说的是什么意思呢?
在读的过程中,你读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
(2)在汇报、质疑中,体会原文的含义。
(3)你们学明白这段故事了吗?
那就请听同学来讲一讲吧!
(配乐,进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。
)
(4)小结:
只有知道这些,才能让学生学到更多的知识,对我们的学习有很大帮助。
三、拓展升华
在生活中,你的爸爸妈妈是如何教育你学习的?
你喜欢他们的方法吗?
说说理由。
四、课外延伸。
1、正确、流利地朗读原文,背诵给家长听。
2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故,小组合作试着表演。
《三字经》教学设计第七课时
教学目标:
1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“曰春夏,曰秋冬。
此四时,运不穷。
曰南北,曰西东。
此四方,应乎中。
”,体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。
2、通过学习,明白更深刻的道理。
教学准备:
《三字经》故事,音乐磁带,《三字经》朗读磁带。
教学过程
一、多种方式,复习旧知。
二、诵读感悟
1朗读原文,读通读顺。
(1)师范读,要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。
(原文:
曰春夏,曰秋冬。
此四时,运不穷。
曰南北,曰西东。
此四方,应乎中。
)
(2)学生自由读,要求:
边读边划出不认识的字,借助拼音多读几遍。
(3)同桌互读,要求:
及时正音,把原文读通顺读流利。
(4)指读,随时正音。
(5)小组比赛读,看哪组读得又准确又流利。
(6)开火车读,看哪列火车读得又快又准。
2、、诵读原文,读出节奏韵律。
(1)读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。
你们想听一听吗?
(放《三字经》的朗读磁带。
)
(2)试着自己读一读。
(3)指名读,生评,师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
)
(4)拍手打节奏,齐声背诵。
3、质疑释义。
(1)同学们,真聪明!
那这章《三字经》说的是什么意思呢?
在读的过程中,你读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
(2)在汇报、质疑中,体会原文的含义。
(3)你们学明白这段故事了吗?
那就请听同学来讲一讲吧!
(配乐,进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。
)
(4)小结:
只有知道这些,才能让学生学到更多的知识,对我们的学习有很大帮助。
三、拓展升华
在生活中,你的爸爸妈妈是如何教育你学习的?
你喜欢他们的方法吗?
说说理由。
四、课外延伸。
1、正确、流利地朗读原文,背诵给家长听。
2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故,小组合作试着表演。
《三字经》教学设计第八课时
教学目标:
1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“曰水火,木金土。
此五行,本乎数。
曰仁义,礼智信。
此五常,不容紊。
”,体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。
2、通过学习,明白更深刻的道理。
教学准备:
《三字经》故事,音乐磁带,《三字经》朗读磁带。
教学过程
一、多种方式,复习旧知。
二、诵读感悟
1朗读原文,读通读顺。
(1)师范读,要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。
(原文:
曰水火,木金土。
此五行,本乎数。
曰仁义,礼智信。
此五常,不容紊。
)
(2)学生自由读,要求:
边读边划出不认识的字,借助拼音多读几遍。
(3)同桌互读,要求:
及时正音,把原文读通顺读流利。
(4)指读,随时正音。
(5)小组比赛读,看哪组读得又准确又流利。
(6)开火车读,看哪列火车读得又快又准。
2、、诵读原文,读出节奏韵律。
(1)读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。
你们想听一听吗?
(放《三字经》的朗读磁带。
)
(2)试着自己读一读。
(3)指名读,生评,师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
)
(4)拍手打节奏,齐声背诵。
3、质疑释义。
(1)同学们,真聪明!
那这章《三字经》说的是什么意思呢?
在读的过程中,你读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
(2)在汇报、质疑中,体会原文的含义。
(3)你们学明白这段故事了吗?
那就请听同学来讲一讲吧!
(配乐,进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。
)
(4)小结:
只有知道这些,才能让学生学到更多的知识,对我们的学习有很大帮助。
三、拓展升华
在生活中,你的爸爸妈妈是如何教育你学习的?
你喜欢他们的方法吗?
说说理由。
四、课外延伸。
1、正确、流利地朗读原文,背诵给家长听。
2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故,小组合作试着表演。
《三字经》教学设计第九课时
教学目标:
1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“稻粱菽,麦黍稷。
此六谷,人所食。
马牛羊,鸡犬豕。
此六畜,人所饲。
曰喜怒,曰哀惧。
爱恶欲,七情具。
□土革,木石金。
与丝竹,乃八音。
”,体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。
2、通过学习,明白更深刻的道理。
教学准备:
《三字经》故事,音乐磁带,《三字经》朗读磁带。
教学过程
一、探索:
1、今天,我们同学都收集到了许多乐器及其图片,请你把你所带来的乐器介绍给大家。
(要求至少说一句完整的话,要说清楚这种乐器的名称、材料。
能把一种乐器的每一部分的材料都说清楚、准确的就更好了。
)
2、同学介绍,教师随着出示字卡:
匏、土、革、木、金、石、丝、竹。
(学生说到哪种材料,就板书哪种材料的字卡。
)
3、总结:
那我们今天所能见到的乐器,大部分都是由哪几种材料?
(木、革、丝、竹等。
)
二、扩展:
1、那你还知道有哪些材料可以用来做乐器吗?
2、归纳:
还有“金”,指的是金属材料的总称,如:
铜等
3、教师出示三字经的内容,借助拼音读,然后说说你读懂了什么?
4、提问:
你还有哪些问题?
借着学生的问题,师生共同探讨:
匏、土、石这三种材料及制成的乐器,并出示图片给学生展示。
三、总结:
1、学了这节课,你学到了什么?
2、你发现了什么?
(1我们的乐器有许多种,而制成它们的材料都只有这八种,使学生明白,古人在日常生活种善于观察,善于总结。
我们在日常生活种也要这样。
2我们也要运用自己的巧手,找出材料,制成乐器。
)
四:
延伸:
在生活中,找一种或几种你能收集到的材料,动脑动手,自己制成一种新奇的乐器,为你制成的乐器取个名字,下周国学课时我们开《天堂的声音》的乐器展。
参考资料:
匏瓜与黏土古人作成吹奏的乐器。
如:
笙、埙。
革是指牛皮,可以制成乐器称为鼓,有振奋人心的作用,如晋鼓、腰鼓、博浪鼓等。
木制的乐器有木鱼、梆子、拍板、祝
石类乐器有磬
金属铸成的乐器有钟、锣、钹、铙
丝类乐器是因为中国古代用蚕丝做弦,故称为丝类,有琴、瑟、筝以及后来的胡琴、琵琶、小提琴、吉他等都是。
竹制成乐器是用竹管穿孔而制成,主要分为笛和萧。
《三字经》教学设计第十课时
教学目标:
1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“高曾祖,父而身。
身而子,子而孙。
自子孙,至元曾。
乃九族,而之伦。
父子恩,夫妇从。
兄则友,弟则恭。
长幼序,友与朋。
君则敬,臣则忠。
此十义,人所同。
”,体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。
2、通过学习,明白更深刻的道理。
教学准备:
《三字经》故事,音乐磁带,《三字经》朗读磁带。
教学过程
一、多种方式,复习旧知。
二、诵读感悟
1朗读原文,读通读顺。
(1)师范读,要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。
(原文:
高曾祖,父而身。
身而子,子而孙。
自子孙,至元曾。
乃九族,而之伦。
父子恩,夫妇从。
兄则友,弟则恭。
长幼序,友与朋。
君则敬,臣则忠。
此十义,人所同。
)
(2)学生自由读,要求:
边读边划出不认识的字,借助拼音多读几遍。
(3)同桌互读,要求:
及时正音,把原文读通顺读流利。
(4)指读,随时正音。
(5)小组比赛读,看哪组读得又准确又流利。
(6)开火车读,看哪列火车读得又快又准。
2、、诵读原文,读出节奏韵律。
(1)读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。
你们想听一听吗?
(放《三字经》的朗读磁带。
)
(2)试着自己读一读。
(3)指名读,生评,师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
)
(4)拍手打节奏,齐声背诵。
3、质疑释义。
(1)同学们,真聪明!
那这章《三字经》说的是什么意思呢?
在读的过程中,你读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
(2)在汇报、质疑中,体会原文的含义。
(3)你们学明白这段故事了吗?
那就请听同学来讲一讲吧!
(配乐,进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。
)
(4)小结:
只有知道这些,才能让学生学到更多的知识,对我们的学习有很大帮助。
三、拓展升华
在生活中,你的爸爸妈妈是如何教育你学习的?
你喜欢他们的方法吗?
说说理由。
四、课外延伸。
1、正确、流利地朗读原文,背诵给家长听。
2、亲自查阅有关今天学的《三字经》中的典故,小组合作试着表演。
《三字经》教学设计第十一课时
教学目标:
1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“凡训蒙,须讲究。
详训诂,名句读。
为学者,必有初。
小学终,至四书。
论语者,二十篇。
群弟子,记善言。
孟子者,七篇止。
讲道德,说仁义”,体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。
2、通过学习,明白更深刻的道理。
教学准备:
《三字经》故事,音乐磁带,《三字经》朗读磁带。
教学过程
一、多种方式,复习旧知。
二、诵读感悟
1朗读原文,读通读顺。
(1)师范读,要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。
(原文:
凡训蒙,须讲究。
详训诂,名句读。
为学者,必有初。
小学终,至四书。
论语者,二十篇。
群弟子,记善言。
孟子者,七篇止。
讲道德,说仁义。
)
(2)学生自由读,要求:
边读边划出不认识的字,借助拼音多读几遍。
(3)同桌互读,要求:
及时正音,把原文读通顺读流利。
(4)指读,随时正音。
(5)小组比赛读,看哪组读得又准确又流利。
(6)开火车读,看哪列火车读得又快又准。
2、、诵读原文,读出节奏韵律。
(1)读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。
你们想听一听吗?
(放《三字经》的朗读磁带。
)
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