小学语文《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《搭石》教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭石》教学设计

第二课时寻美之旅

一、教学目标：

学生的自主学习单的学习情况：

学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但深入文本的意识和能力较弱。

书写能力不断提高，但是个别字书写不规范，出现错误笔画。

在进行了第一课时的整体感知，初步把握课文内容的基础上，确定以下教学目标：

1.分层次巩固识字，重点指导书写易错字“暴”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文（要让学生较第一课时有提升，读与品相得益彰）。

3.发现感受字里行间乡亲们的可贵的心灵美，并从中受到感染、熏陶。

4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

二、教学重难点

1.重点：

让学生通过朗读、品读的方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

2.难点：

体会、学习作者通过仔细观察和生动描写让我们感受到平凡事物的美。

三、课前准备

1.查看学生的自主学习单，发现学生的书写问题，课上重点指导；关注学生的质疑问难，课上重点突破。

2.相关图片和视频的准备。

四、教学方法

采用“读中领略感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

五、教学理念

1.引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达。

2.积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

六、教学过程

（一）导入

师：

孩子们，老师还是一位摄影爱好者呢！

平时喜欢把美好的景物拍下来，来，老师给大家介绍几张吧！

播放图片，激发孩子兴趣，让孩子首先从视觉上触摸到了美。

让孩子说一说观看后的感受，引导孩子表达对美的感受。

师：

是啊！

孩子们，美好的事物会让我们感到心旷神怡，这节课我们就走进搭石，跟着刘章爷爷去发现去感悟搭石之美。

板书课题。

（二）字词巩固（分层次，设置三关挑战，形式多样检查）

1.汛期谴责懒惰俗语平稳平衡伏下俩人

2.山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤协调有序清波漾漾人影绰绰

理所当然

3.间隔联结一行人溪水猛涨协调有序背老人相背而行

（对于多音字，引导孩子要多关注、多积累。

）

（三）指导书写

自主学习单反映“暴”字书写问题较大，比例失调、末笔写成捺。

1.出示学生书写图片，让学生先观察，发现并说一说问题。

2.出示规范书写的图片，并借助三条辅助线让学生更直观的感受这个字的结构。

3.在观察的基础上，让学生自己试着编小口诀来指导书写。

4.学生说口诀，教师范写。

5.学生书写，规范书写姿势，按照小口诀进行四星评价。

（四）寻美之美言美语

请同学们自由阅读2-4自然段，画出一行人走搭石的场景，画出让你感受到美的词语和句子，想一想，美在哪里？

并试着想象一下画面。

1.感受动作美。

让学生找出具体的动作描写（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去），从而理解“协调有序”，抓住“紧跟”一词指导朗读的节奏。

2.感受音乐美。

“踏踏的声音，像轻快的音乐”，指名朗读，引导学生读出“轻快、有节奏”的美。

创设情境，让学生想象还能听到什么声音呢？

（潺潺的流水声，沙沙的树叶声，叽叽喳喳的鸟鸣等等）

3.感受画面美。

引导学生想象画面，理解“清波漾漾，人影绰绰”。

（“清波漾漾”说明这儿的水怎么样？

（清波：

水波很清，漾：

荡漾。

“清波漾漾”：

清清的水波荡漾开来。

）“人影绰绰”：

绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是指哪一个？

（人影的姿态很美。

））透过“清波漾漾，人影绰绰”，你仿佛看到了怎样的画面？

想一想。

（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

）指导朗读：

这么优美的画面该怎么读呢？

谁来美美地读一读呢？

让我们都像她一样美美地读一读吧！

4．写作方法渗透

（1）师：

孩子们，你看，刘章爷爷不愧是一位著名的诗人啊！

他通过仔细观察，生动描写了一行人走搭石的优美画面，真是有声有色啊！

（板书生动描写有声有色）。

这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧！

大家边读边想象画面，一起走进这美好的画面中去吧。

（2）大家想不想试一下，也像刘章爷爷那样来写写呢？

播放课前录制的孩子们跳长绳的视频，孩子们用补充的方式完成一段描写，由读到说再到写，达成语言学习上的一个突破。

（五）寻美之美景美情

1.学习活动：

一行人走搭石的美丽场景深深地印在了作者的心中，文中还有哪些场景让刘章爷爷念念不忘呢？

请同学们用心读读2-4自然段，画一画、说一说你又发现了怎样的美呢！

（小组自主合作探究交流）。

2．引导学生关注特别有表现力的词语，感悟乡亲们的心灵美。

（1）摆搭石的场景，抓住“早早地”一词感受勤劳，“谴责懒惰”反义就是“赞美勤劳”，可以看出家乡的人以勤为美，适时进行渗透德育“勤劳是中华民族的传统美德”。

（2）老人调整搭石的场景，通过创设情境（秋风习习，老人走在搭石上，突然脚下一滑，身子一晃……），引导学生展开想象（老人心里是怎样想的？

换完搭石离开时是怎样的神情？

），角色代入（如果你也走在搭石上，你会怎么做呢？

）等方法让学生感悟老人的无私和奉献。

引导学生品读特别有表现力的词语，并进行朗读指导。

（3）谦让过搭石的场景，引导学生掌握作者动词的准确使用，一等一让一说，让我们深深地体会到了家乡人的友善和乡情，学生对于“搭石联结起了乡亲们美好的情感”这一句话有了深刻的理解。

（4）背老人过搭石，品读“伏”和“理所当然”，学生不难感悟，教师创设情境，“假如孩子过搭石……”“假如外乡人扛着行李过搭石……”

（5）师：

刘章爷爷用生动的描写，让我们感受到了家乡人的勤劳、友善、相亲相爱，真是“有情有义”啊！

（板书：

有情有义），此时此刻，你想对他们说什么呢？

学生们畅所欲言。

（六）赞搭石

在作者的笔下，任人走任人踏的平凡的搭石上有“有声有色”的画面美，有“有情有义”的心灵美，我们就送给它一个“美”字吧！

（把之前的板书画一个美字的轮廓）。

让我们带着赞美读一读这句话吧“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

”

（七）小结：

其实，在我们的生活中，有很多美好的事物，我们要善于发现美，学会欣赏美和创造美，希望我们每一个人都能与美同行！

最后，老师想告诉大家：

你们认真读书的样子真美！

（八）作业设计

（九）板书设计

学情分析

三年级下学期学生各方面的能力都有了很大的进步：

自主识字写字能力提高；经过前六个单元的训练，学生掌握了一定的阅读理解的方法；具备了初步的对课文的品读能力。

学生大部分能读通课文，并能够借助工具书、联系上下文等方式理解生词的意思，能整体把握课文内容，并在文中的空白处写下自己的感受。

这是他们在阅读方面的基本情况或共性。

但是，学生通过品读细节描写，感悟人物的内心世界；通过品读语言感受美好的意境；体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这些对于三年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。

这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，以读促品，从而实现教学目标的达成和学生学习能力的提高。

效果分析

本堂课主要围绕着“寻美”展开教学和学习，从教学目标的达成来看，本节课的整体还是比较高效的。

但是，还是有个别地方的处理显得有些急躁，下面就将几个学习活动的效果进行一下分析。

导入的设计效果不错，优美图片的欣赏既自然引入了本课，也成功地调动起了学生的情绪，而且和最后的小结前后呼应，让学生对美的认识有了层次。

字词巩固和指导书写环节，做得比较扎实。

识字的巩固分层次进行，重点是多音字的巩固，注重对学习方法的指导。

根据学生自主学习单的书写情况重点指导难写的字，借助辅助线，引导孩子们自己总结小口诀指导书写，课堂展示的效果很好。

“美言美语”环节，引导孩子先圈出优美的词语或句子，引导学生想象画面，创设情境让孩子们想象，穿插着朗读的指导，边读边想象，感受画面的美和作者语言的美，并且通过学生跳长绳的视频让孩子们学以致用，孩子们兴致很高，效果很好。

“美景美情”环节，引导孩子发现不一样的美，孩子们都能发现家乡人的心灵美，但是对于特别有表现力的词语的品读能力还是较弱，这个环节的语文味应该再浓一点。

语文课堂的风景一定要慢下来才能欣赏，在以后的教学中，任何的教学设计都要以生为本，扎扎实实地提高学生的语文能力和素养。

教材分析

《搭石》是鲁教版语文三年级下册第七组教材中的一篇课文。

《搭石》是一篇文质兼美的文章，作者刘章先生截取了农村生活的几个生动画面，语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，每一幅画面都蕴含着乡亲们美好的品质。

课文中的五个自然段是按照一定顺序截取的五个画面：

第一自然段介绍了“什么是搭石”即“摆放”搭石的画面；第二自然段写了“调整”搭石的画面；第三、四自然段写了几种不同情况下的“走”搭石的画面：

普遍的“一行人走搭石”，典型的“两个人面对面走搭石”，“青年人、老人走搭石”；第五自然段是溪中搭石与故乡远景的回放。

在教学中，应该抓住文本的朗读指导、品词赏句和情感共鸣的资源进行设计和挖掘，把课上实。

搭石

——一次“寻美”之旅

“景在文中，美在景中”，孩子们，让我们细细品读刘章爷爷的《搭石》，一起到他的家乡来一次寻美之旅吧！

我会把课文读美

字词要读准字音，课文要多读几遍啊！

我会把字写美

“寻美”初感知

我要选择自己喜欢的方式概括一下：

作者围绕着“搭石”写了哪几个场景？

“寻美”之“美言美语、美景美情”

请大家细细品读课文，你从哪些地方发现了美，画出来并

试着在空白处写上自己的感受吧！

“寻美”——质疑问难

同学们，在品读课文的过程中，如果遇到不理解的句子，画出来并且在旁边画上“？

”，课上我们一起学习，一起探究吧！

与美同行（课后练习）

1.请同学们把文中自己喜欢的句子摘抄在这里吧！

2.写一写平凡事物中的“美”吧！

课后反思