新课标小学语文《幸福人的衬衣》教学设计.docx
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新课标小学语文《幸福人的衬衣》教学设计
新课标小学语文《幸福人的衬衣》教学设计
一、与学生互动
1、师：
早就听说我们五
（1）班很优秀， 老师很想知道我们班优秀在哪儿？
谁来介绍介绍你们的班级？
你说。
师小结：
通过你们的介绍，老师了解到五
（1）班是一个活泼开朗、团结友爱的班级。
2、 学生作自我介绍。
师：
第一次给大家上课，我想认识几个同学，愿意介绍自己的请举手。
你来。
你叫什么名字？
周思安，为什么叫思安呢？
思安，我们来握握手好不好？
你是我认识的第一个五一班的同学。
谁还想来介绍自己？
多好听的名字。
再来介绍一个？
你来。
现在不紧张了吧？
二、谈话导入，引出“幸福”
1、师：
现在，我问大家一个问题，最近在我们中国上下，上至高层，下至普通老百姓，有一个词语特别热门。
（这个词语用的特别多）你能猜出是什么词语吗？
生：
给力
师：
这是2010年网络的热门词语，叫给力。
他猜的是给力。
你猜的是什么呢？
生：
幸福
师：
前一阵，全国两会好多代表都谈了这个词语。
板书：
幸福
2、师：
大家都关注到了这个词语，在你的心目中，什么样的人是幸福的人？
指名说。
师：
这是他的认为？
你呢？
这是你的认为。
你呢？
（3、4个）同学们都说得很好。
但是现在我们中国人却有许多人感到不幸福。
师：
有钱的人幸福吗？
还要挣更多的钱，挣了一千万怎么挣五千万，挣了五千万怎么挣一个亿，我看他们也不幸福。
师：
穷人幸福吗？
为生计而奔波。
师：
大人幸福吗？
生活节奏快，压力大。
师：
你们幸福吗？
都变得不幸福了。
为什么不幸福？
师：
这是怎么了？
为什么我们的物质条件越来越好了，可是我们的心灵却感到越来越不幸福了？
幸福这个精灵到底到哪儿去了？
今天我就带领大家一起围绕幸福来学习一组文章。
我们先看第一篇意大利童话作家卡尔维诺写的一篇童话，题目叫什么？
齐读课题。
三、学习第一篇《幸福人的衬衣》
1、师：
今天穿衬衣的举手，数数没穿衬衣的举手。
到底是穿衬衣的幸福呢？
还是没穿衬衣的幸福呢？
有人说都幸福，有人说都不幸福。
那么我们就走进这则童话。
好不好？
师：
课前同学们预习了吗？
请同学们迅速地浏览课文，告诉我这篇文章中出现了哪些人物？
生回答：
国王、王子、神父、邻国的国王、小伙子
师板书
师：
这就是这篇课文的主要内容。
2、师：
今天我要交给你们一种阅读的方法。
什么方法呢？
就是：
抓住文章中的关键的词句读出自己的感悟，并把自己的感悟浓缩成一句名言。
你知道什么是名言吗？
你平时积累了哪些名言？
名言一定要精炼，并且包含哲理。
有没有信心？
（大声说）
3、师：
先看课文的第一段，
（1）引：
请你读一读这一段，想一想，王子为什么不幸福，不快乐呢？
师：
王子为什么不快乐？
指名说
生1：
因为国王什么都给了王子，王子没有了奋斗的目标，所以他不快乐。
请你把三四句话浓缩成一句话。
什么样的人不快乐？
生1：
没有奋斗目标的人不快乐。
师：
没有奋斗目标的人不快乐。
这就叫名言，你叫什么名字？
给他掌声。
班上出现了第一句名人名言，请你写在黑板上。
（从这儿开始写，写小点老师想看到你工整的粉笔字。
）看多么简单啊！
这是他体会出来的，你读出什么样的人不快乐？
这是他读出来的，你读出什么样的人不快乐呢？
生2：
富有的人不快乐。
师：
从哪儿看出王子富有呢？
这是他的感言。
我们看谁的感言更好，我们就写上去。
生3：
拥有一切的人不快乐
师：
写上去。
王子就是拥有一切的人，相似的就不写上去了，有不一样的吗？
不一样是独特的，不一样是创造的。
生4：
被父母娇惯的人不快乐。
师：
师读第二句，这是怎样的人？
指名说
师：
他整天呆在屋里，不能离开王宫，这是怎样的人？
生5：
没有自由的人不快乐。
这是没有自由的人不快乐。
师：
你写上去。
从文章句子当中谈出自己的感悟。
生6：
生活不充实的人不快乐。
师：
你从哪里感受到王子不充实的？
师：
没有任何事情可做，有一个词语这是什么样的人？
无所事事的人不快乐，写上去。
师：
你还读出什么呢？
你从哪里看出王子寂寞？
没有任何玩伴，没有人陪着他玩耍。
这是一个寂寞的人，寂寞的人不快乐。
写上去。
师：
我们看黑板上的名人名言，就文章两句话，你们读出了哪些感悟呢？
谁来读读？
你们的能力多强啊！
你们读出了这么多感悟，这就是你们的本事。
师：
我们再把这段齐读一遍。
4、指名读第二自然段
师：
王子不幸福，谁着急呀？
（师描述：
国王把全国最有智慧的人找来，他们研究来研究去，最后得出一个什么结论就能让他儿子幸福了呢？
这可是全国最有智慧的人的研究成果。
于是国王就听了他们的话，到处去找全世界最幸福的人。
找来了第一个是谁？
我们来看看国王和神父的一段对话，谁来读国王的话，你来读神父的话我来读叙述。
（师生合作读）
师：
你从这一段对话中，读出了什么？
高明的同学就是要读出自己的感悟，这才叫本事。
你来。
你读出什么了？
这段当中最关键的词是求之不得还是什么？
你还读出不一样的吗？
也很哲理要？
还有吗
生：
一心渴望权势的人是不幸福的。
写上
生：
说自己幸福的人不一定幸福。
也很有哲理，写上去。
有有不一样的吗？
生：
贪婪的人是不幸福的。
师：
谁说你们是小学生啊，我说你们是一个个哲学家。
跟神父这段对话，你们读出了什么呢？
师读。
师：
大家想一想，神父在西方社会是什么样的人？
生：
他们是崇高的人。
师：
神父具有崇高的地位，他主宰人的灵魂和思想。
卡尔维诺为什么将神父这个角色编进文章中去呢？
他想告诉我们？
5、指名继续往下读
（1）师：
是啊，那些高高在上的人，有崇高地位的人，未必幸福。
每一个角色都有它的用意，我们再来看接下来的角色是？
师：
邻国的国王是个什么样的人？
到课文里找找看。
在众人眼里国王怎么幸福啊！
他拥有美好的家庭，战争的胜利者…在常人眼里他是一个非常幸福，非常完美的国王，这样的人的衬衣跟他儿子一换，他儿子肯定是幸福的。
可是，…这个国王幸福吗？
谁来读这一段。
师：
你从邻国的国王身上得出什么感悟？
生：
患得患失的人不快乐。
师：
再减缩，减缩成名言。
掌声给他。
写在黑板上。
名言就要压缩成最简练的。
你的感悟呢
生：
怕死的人不幸福。
很直白，很好。
写上去。
你呢？
生：
满腹忧愁的人不幸福。
好，抓住关键词的感悟。
写上去。
生：
睡觉都睡得不安稳的人不幸福。
师：
要把它再提炼一下。
师及时评价。
师引：
因为总有一天——离开人世。
这样的人是不能什么样的人？
师：
不会舍得的人是不幸福的人。
对不对，你把这句话写到黑板上。
生：
拿得起，放不下的人是不幸福的人。
掌声给他。
师：
这就是思维能力，语言是思维的具体表现。
语文就是要推敲，要用最好的语言来表达自己的思想，这就叫语言。
你说
师：
对国王的解读，我们得出了这样的感悟（师读）
师：
你们多棒啊？
谁说你们是五年级的小朋友，我说你们就是大学哲学系的本科生。
为自己鼓掌。
下面我们进军研究生。
好不好？
师：
神父是地位崇高的人，作者把这个角色摆进去，是告诉我们地位崇高的人未必幸福。
那作者把国王这样的角色放进文章用意又是什么呢？
拥有一切的人不一定快乐。
是啊，有权有势的人，拥有一切的人不一定快乐。
这样一来什么样的人才是幸福的快乐的呢？
我们看最后一个角色是谁？
6、师：
…我把国王和小伙子比较长的对话提取成了四句话，看一起读第一句，第二句，第三句，第四句。
出示相关的句子，学生读。
师：
拿出笔来，请你在这四句话的旁边写上你的四句感言，这四句感言要都不相同。
注意
前面是不快乐，现在是快乐，所以这些话要从正面说了，什么样的人是幸福的？
第一句话：
师读，你把他浓缩成一句什么话。
这是他的感悟。
师：
你呢？
师引：
我在提醒一下，修剪葡萄藤概括成是什么样的人？
师：
在修剪葡萄藤，在种地，在织布。
这样的人叫什么样的人？
生：
劳动的人是幸福的人。
师引：
劳动的人是幸福的人。
写在黑板上。
唱着歌你读出什么？
生：
无忧无虑的人是快乐的人。
也写到黑板上。
还有不一样的吗？
第二三句：
师读
师：
什么样的人是幸福的？
浓缩成一句话。
生：
心满意足的人是幸福的。
写到黑板上。
写上去
师：
第四句，你读出什么？
生：
善良的人是快乐的人。
师：
善良的人是快乐的人。
你还读出了什么？
善于帮助别人的人是幸福的人。
文章前面是是从反面来说什么样的人是不幸福的，后面就是从正面来说什么样的人是幸福的。
大家读出这个小伙子（齐读黑板文字）文章写得高明还不在这这里，最高明的是文章的最后一句话。
国王急忙对小伙子说：
“快救救我的儿子，我的儿子快要死了。
”他一边说一边去解小伙子的上衣扣。
结果发现小伙子有没有衬衣呀？
出示最后一句，这是文章中最精彩的一句话。
师：
读一读，这句话你读懂了什么？
这句话你读懂了就是博士生。
指名说，研究生，还没到博士生。
博士还没有出现。
师引：
幸福是衬衣吗？
幸福能换吗？
生：
幸福不是别人给的。
只有自己才能感觉到。
师：
幸福不是别人给的。
只有自己才能感觉到。
：
顾博士，请竖着写在黑板上。
衬衣可以交换吗？
幸福能交换吗？
生：
幸福是不能交换的。
师：
幸福是不能交换的。
王博士。
请竖着写在黑板上。
生：
幸福不是外在的，而要自己去体验。
师：
幸福是自己内心的感受，博士后，写在黑板上，把最显眼的位置留给你。
7、师：
卡尔维诺借这个童话告诉我们什么呢？
一起读。
幸福不像衬衣，衬衣代表着物质，物质是可以交换的，但幸福不能交换的。
幸福不能像物质那样写在你的身上。
幸福是自己内心的感受，是由自己去获得，是由自己去体验。
多么深刻的一个哲理，这是卡尔维诺借这个童话告诉我们的幸福的哲理。
师：
你们看同学们总结出这么多名言，我们看看其他名人对幸福是怎样解读的？
齐读。
出示：
爱因斯坦、果戈理 徐特立、屠格涅夫、肖伯纳 罗斯福的名言。
师：
我们黑板上同学们对幸福的感悟和这些伟人对幸福的感悟，丝毫不逊色。
四、学习《面朝大海，春暖花开》
师：
这是一个童话作家眼中的幸福，我们来看看诗人眼中的幸福是怎样的？
（出示）
1、师：
面朝大海，春暖花开。
这首诗是当代非常著名的诗人海子写的诗，许多人非常喜欢。
写得非常优美。
自己先把这首诗读一读。
师：
谁来把这首诗朗诵一下。
你来。
太棒了，我在你们面前干败下风。
在朗读上你可以做我的老师。
2、 视频朗读。
师：
我们来听一个朗诵视频好不好？
看别人怎么朗诵的？
3、 4、 引读第一段，师：
第一段你读出了什么感悟？
一句话。
做一个平凡的热爱生活的人，就是幸福的人。
引读第二段，师：
一句话，你读出了什么。
生：
乐于分享的人是幸福的。
关心别人的人是幸福的人。
5、 师引前一句，概括成一句话，这样的人是什么样的人？
好，热爱自然的人是幸福的。
我这里有座山请你给他取个名字，起一个温暖的名字。
师：
好温暖奥！
生：
快乐山、阳光山、和谐山。
师：
我们临沂有条河没有名字，给他取一个温暖的名字。
+
生：
梅花河
师：
所有的山所有的水我们都能给它取个名字。
师：
请你给你的座位取一个温暖的名字。
生：
爱心桌、快乐椅、自由桌，给他掌声
师：
如果连你的没有生命的座位，你都能给起一个温暖的名字。
你一定是一个幸福的人，你的幸福是从内心流淌出来的。
师读后几句（陌生人——最后）
师：
多么美好的诗啊！
只有内心充满美好，充满温情的人才能流淌出这么美好的诗篇。
我们一起来朗诵一下，好不好？
大声地读出你的感受。
师：
同学们，这节课，我们是围绕什么来上的呢？
（圈起来。
）幸福是多少人梦寐以求去追求的，但是许多人一辈子都追求不到。
因为他不懂什么是幸福？
上完这节课你懂了吗?
课后，我布置一个小练笔，写写《我的幸福》，可以写你幸福的一个片段，也可以写你幸福的一个瞬间，一个场景。
可以用散文去写，可以用诗歌去写，也可以用其他文体去写。
看哪个同学对幸福的感悟最深刻。
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