学前儿童游戏教程教案.docx
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学前儿童游戏教程教案
学前儿童游戏教程教案
第一节游戏的本质
一、“游戏”的词义
二、游戏的本质学说
三、游戏的本质特征
第二节幼儿游戏的特征
一、幼儿游戏与成人游戏的区别
二、幼儿游戏的基本特征
三、幼儿游戏的发展阶段
第三节学前游戏教育
一、幼儿游戏与学前教育的关系
二、游戏教育及其模式探索
第二单元角色游戏
第一节角色游戏概述
一、角色游戏的特点
二、角色游戏的结构
三、角色游戏的产生和发展
第二节角色游戏的教育作用
一、促进幼儿的社会性发展
二、促进幼儿的认知发展
三、促进幼儿意志品质的发展
四、促进幼儿身体和语言的发展
第三节角色游戏的指导
一、角色游戏指导的主要内容
二、各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导
第四节角色游戏指导与教学技能实训
项目一角色游戏的观察与记录
项目二角色游戏的教学指导计划
第三单元表演游戏
第一节表演游戏的特点和教育作用
一、表演游戏的特点
二、表演游戏的种类
三、表演游戏的教育作用
第二节表演游戏的指导
一、表演游戏指导的基本任务
二、各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导
第三节表演技能实训
项目一手影表演技能
项目二木偶表演技能
项目三歌唱表演技能
项目四综合表演技能
第四单元结构游戏
第一节结构游戏的特点和教育作用
一、结构游戏的特点
二、结构游戏的分类
三、结构游戏的教育作用
第二节结构游戏的指导
一、结构游戏指导的基本任务
二、各年龄班幼儿结构游戏的特点及指导
三、结构游戏教学指导范例
第三节建构技能实训
项目一积木建构技能
项目二凸点型积塑建构技能
项目三分割拼图的设计与制作技能
项目四七巧板的制作与游戏指导技能
项目五其他常用拼板玩具的制作技能
第五单元体育游戏
第一节体育游戏的特点和教育作用
一、体育游戏的特点
二、各年龄班幼儿体育游戏的特点
三、体育游戏的教育作用
第二节体育游戏的结构和分类
一、体育游戏的结构
二、体育游戏的分类
第三节体育游戏的组织和指导
一、幼儿自主体育游戏的指导
二、体育教学游戏的组织和指导
第四节体育游戏的创编
一、体育游戏创编的步骤和方法
二、体育游戏情节的构思方法
三、体育游戏竞赛方法的设计
四、体育游戏细节的设计
第五节体育游戏教学技能实训
项目一幼儿园体育教学活动观摩与记录
项目二幼儿体育游戏的创编与改编
项目三幼儿体育游戏的教学活动设计
一、体育游戏的结构
二、体育游戏的分类
第三节体育游戏的组织和指导
一、幼儿自主体育游戏的指导
二、体育教学游戏的组织和指导
第四节体育游戏的创编
一、体育游戏创编的步骤和方法
二、体育游戏情节的构思方法
三、体育游戏竞赛方法的设计
四、体育游戏细节的设计
第五节体育游戏教学技能实训
项目一幼儿园体育教学活动观摩与记录
项目二幼儿体育游戏的创编与改编
项目三幼儿体育游戏的教学活动设计
第六单元智力游戏
第一节智力游戏的特点和指导
一、智力是什么
二、智力游戏的结构和特点
三、智力游戏的指导
第二节发展观察力的智力游戏
一、听觉游戏
二、视觉游戏
三、触觉游戏
四、嗅觉与味觉游戏
五、观察力游戏的指导
第三节发展注意力和记忆力的智力游戏
一、注意力游戏
二、记忆力游戏
第四节发展想象力和创造力的智力游戏
一、想象再造游戏
二、想象创造游戏
第五节发展思维能力和操作能力的智力游戏
一、发展思维能力的游戏
二、发展操作能力的游戏
第六节智力游戏教学技能实训
项目一发展观察力的智力游戏活动设计
项目二发展记忆力的智力游戏活动设计
项目三迷宫设计
项目四游戏棋设计
项目五幼儿智力游戏的教学活动设计
第七单元其他游戏
第一节语言游戏
一、幼儿语言发展阶段
二、幼儿语言游戏的类型
三、幼儿语言游戏的指导要求
第二节数学游戏
一、幼儿数概念的发展阶段
二、幼儿数学游戏的主要内容
第三节音乐游戏
一、幼儿音乐游戏的类型
二、幼儿音乐游戏的设计
第四节美术游戏
一、幼儿绘画游戏的发展阶段
二、幼儿美术游戏的指导
第五节集体娱乐游戏
一、集体娱乐游戏的组织
二、集体娱乐游戏的主持技巧
第六节婴幼儿游戏
一、婴儿的发展与游戏引导
二、婴幼儿游戏的类型
三、婴幼儿游戏的指导要点
第一单元学前儿童游戏导论
要求：
了解游戏的一般概念，了解一些具有代表性的游戏学说，理解游戏的本质特征，认清游戏乐趣的自足机制，明辨幼儿游戏与成人游戏的区别，深刻理解幼儿游戏的本质特征。
熟悉幼儿游戏的基本特征和发展阶段，领会游戏教育的科学涵义。
了解游戏在幼儿生活中的地位，理解游戏是幼儿生理发展、认知发展以及社会性发展的根本需要，理解游戏在幼儿身体发展、智力和语言的发展、意志品质和个性的发展以及情感的发展等方面的作用。
1．游戏的本质
一、“游戏”的词义
二、游戏的本质学说
三、游戏的本质特征
2．幼儿游戏的特征
一、幼儿游戏与成人游戏的区别
二、幼儿游戏的基本特征
三、幼儿游戏的发展阶段
3．学前游戏教育
一、幼儿游戏与学前教育的关系
二、游戏教育及其模式探索
第二单元角色游戏
要求：
掌握幼儿角色游戏基本概念，基本掌握幼儿角色游戏在角色的扮演、游戏的主题、情节、规则以及游戏的目的性、主动性和组织能力等方面发展的一般规律。
了解角色游戏对幼儿发展的意义和作用，掌握各年龄段幼儿角色游戏的特点，掌握组织与指导幼儿角色游戏的方法、要点，能对幼儿角色游戏进行评价。
1．角色游戏的特点
2．角色游戏的教育作用
3．角色游戏的指导
4．角色游戏指导与教学技能实训
第三单元表演游戏
要求：
掌握表演游戏基本概念，了解表演游戏的特点及其教育作用。
了解幼儿表演游戏的种类，掌握指导幼儿开展表演游戏的方法。
通过分组童话剧表演掌握一定的表演技能。
1．表演游戏的特点和教育作用
2．表演游戏的指导
3．表演技能实训
第四单元结构游戏
要求：
掌握结构游戏基本概念，了解结构游戏的特点及其教育作用。
了解指导幼儿结构游戏的任务，掌握各年龄段幼儿结构游戏的特点及指导方法。
了解结构游戏的分类，掌握积木建筑游戏、积塑构造游戏、拼图游戏的基本结构技能及指导。
1．结构游戏的特点和教育作用
第一编社会文化视野下的儿童游戏
第一章游戏的历史和社会文化涵义
教学目标与要求：
理解什么是“游戏期”现象、儿童游戏的文化适应功能
了解玩具的起源及功能
了解游戏的发生、儿童游戏及其价值观的演变，在此基础上理解中国古代
的儿童游戏
教学重点与难点：
重点：
“游戏期”的形成
难点：
儿童游戏价值观的演变
教学过程设计：
新课导入、新课教学
教学方法：
以讲授为主，结合讨论
教学课时：
6课时
教学过程：
前言
一、游戏研究的多维视野
1.游戏的社会文化视野
游戏的社会文化涵义
游戏的起源与演变
游戏的社会文化性格
“游戏期”的文化成因
游戏的文化传承功能
2.游戏的儿童发展视野
游戏的个体发生和发展
儿童游戏的特点和分类
影响儿童游戏的因素
儿童游戏的发展价值
3.游戏的教育学视野
幼儿园游戏的性质和特点
游戏和课程、教学的关系
教师在游戏中的地位
游戏环境的创设
游戏材料的选择和利用
二、学前教育领域中游戏的”困境”和出路
1.游戏困境：
理论上、口头上重视游戏，实践上、行动上轻视和忽视游戏。
2.理论与实践脱节的原因
态度障碍
功能障碍
结构障碍|
游戏的教育性研究的匮乏
第一节游戏的起源与演变
一、游戏的历史起源
游戏的前提
1.人类通过工作所获取的生存资料能够满足机体的生存需要
2.人类愿意享受闲暇生活
3.劳动丰富着游戏活动的内容
娱神和自娱
被现代人看做是“游戏”的活动在古代是娱神的，以后，这种以“娱神”为目的的活动才逐渐转变为一种以人们“自娱”为目的的娱乐性游戏活动。
游戏的发生
1.游戏与劳动的关系
高等动物本能说
劳动说
2.游戏与艺术、体育的关系
模仿说
巫术说
游戏说
游戏规则的产生
游戏规则作为人类的一种社会规则，是在人们的共同生活中由于人们共同生活的需要而出现的。
二、游戏的演变和文化特点
游戏的文化特点
1.身体技能型游戏的文化特点
狩猎—采集型文化体力
2.运气型游戏的文化特点
相信有某种外部的神秘力量或超自然的力量的存在并能够影响和控制自己的命运运气
3.策略型游戏的文化特点
智慧
我国古代游戏的文化特点
1.力量型、运动技能型的对抗性团体游戏相对较少，个人技能技巧型游戏较多。
2.博弈类游戏、智力游戏、文字游戏高度发达和盛行。
3.具有独特的筵宴游戏。
我国儿童游戏的发展与变化
1.古代儿童的游戏
2.现代儿童的游戏
改革开放前北京地区儿童游戏的特点
改革开放后北京地区儿童游戏的特点
第二节“游戏期”现象与意义
一、“游戏期”现象与自然适应功能
“游戏期”现象的发现
德国格鲁斯
游戏的自然适应功能
1.游戏和动物对自然环境的适应
2.游戏与动物的社会化
二、儿童游戏的文化适应功能
游戏与儿童对物质文化的适应
1.工具的掌握
2.工具的创造与发明
3.游戏适应的特点与意义
亲子游戏与儿童对社会文化的适应
1.基本的社会性交往结构的形成
2.信任、依恋、合作倾向的形成
3.文化延续的功能
伙伴游戏与儿童对社会文化的适应
1.伙伴文化的形成
2.社会角色塑造与规则传递
三、儿童游戏的文化差异
竞争与合作的文化差异
1.社会经济发展水平的影响
2.社会文化价值观的影响
性别差异的文化特征
第三节玩具的起源和特征
一、玩具的起源
生产工具的玩具
祭祀物品的玩具
民间习俗的玩具
民间传说的玩具
二、现代玩具的基本特性
模拟对象的广泛性
科学技术特性
消费品特性
想象和幻想制造者的特性
教育者的特性
三、玩具的文化传承功能
玩具是文化传承和传播的工具
玩具是幼儿学习的“课本”
第二章国外游戏理论概述
教学目标与要求：
理解各种主要的游戏理论的基本观点、特点和历史贡献，在此基础上能够
对其进行分析和评价
教学重点与难点：
重点：
早期的传统游戏理论、精神分析学派的游戏理论、皮亚杰关于认知发展的游戏理论以
及前苏联的活动游戏理论。
难点：
精神分析学派的游戏理论以及皮亚杰关于认知发展的游戏理论
教学过程设计：
新课导入、新课教学
教学方法：
以讲授为主，结合讨论
教学课时：
6课时
教学过程：
一、早期的传统游戏理论
精力过剩说“剩余精力”说
1.代表人物
席勒斯宾塞
2.主要观点
游戏是机体的基本生存需要满足之后，仍有富余的精力的产物，游戏的动力来自于机体的“剩余精力”。
席勒
斯宾塞
3.评价
消极对贬低游戏的价值负有责任
A.既然游戏是剩余精力的发泄，那么它就是无价值的、不道德的，应当予以禁止。
B.只是把游戏当成是“导泄”的手段，认为与其禁止儿童游戏，不如让儿童去游戏，在游戏中发泄剩余精力更为明智。
积极
A.说明了游戏的物质前提只有当机体的基本生活需要满足之后，机体才有可能去游戏
B.在游戏研究领域起到了“拓荒者”作用
松弛消遣说“松弛”说
1.代表人物
拉扎鲁斯帕特里克
2.主要观点
游戏是使失去的精力重新恢复起来的一种活动。
3.评价见教材
预演说“前练习”说、“生活预备”说
1.代表人物
格鲁斯
2.主要观点
游戏具有生物适应的功能，游戏是对与生俱来的、但不完善和成熟的本能行为的练习，它能够帮助小动物适应未来的生活。
3.评价
积极
A.认为高等动物仅凭天生的“本领”是不能适应生活的，必须经过后天的学习和练习，这一点是符合事实的。
B.对于改变人们的儿童观、扭转当时人们认为儿童游戏物价值的传统观念具有积极的意义。
消极
A.只用“本能”的概念不能说明儿童游戏的本质，过分依赖“本能”的概念，把“本能”作为发展的中心驱力，把动物的游戏与人类幼儿的游戏等量齐观。
B.成人已不需要为生活做准备，可成人仍然有游戏的需要并继续游戏。
对于这一点不能有很好的解释。
复演论
1.代表人物
霍尔
2.主要观点
游戏是个体再现祖先的动作和活动，重演人类种族进化的历史。
3.评价
积极
看到了儿童游戏内容的社会历史性，社会环境不同，儿童游戏的内容不同。
消极
缺乏可靠的科学依据，也无法解释现代社会儿童游戏的内容。
二、精神分析学派的游戏理论
弗洛伊德的游戏观点
2012－2013年度第一学期
学前儿童游戏教学工作总结
拟写人：
郝清高
岁月如梭，转眼一个学期过去了。
回顾这学期所从事的高二幼师学前儿童游戏教学工作，基本上是比较顺利地完成任务。
当然在工作中我享受到收获喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。
我所享受的收获我会用于下学期的工作中，我所碰到的问题我要认真反思改进。
现作一番总结，以便择优汰劣，取长补短以待以后的教学水平更上一层楼。
一、教学计划贯彻情况
学期初，和教研组的老师一起，认真学习学校工作计划和教务处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合游戏课工作的现状和特点，按照《大纲》要求，本学期新课程开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。
教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本学期的教学工作。
二、教学情况
1、学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一堂课。
儿童游戏学科学校安排的课时比较少，这对于学生来讲是很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。
所以怎么上好每节课对老师对学生
都是很关键的，除了备好课，写好教案外，还通过上网以及制定一些儿童游戏相关材料。
2、利用学科特点和自身条件，组织部分学生参加学校编排游戏，利用星期六下午给他们编排游戏，在安全方面上与家长作好联系。
学期末在校文化活动上举办了作品表演，取得了较好的影响，参加的还是以幼师学生为主，在这个过程中他们的水平得到了很大的提高。
3、在学期儿童游戏课中，注意本教材内容的调整，有重点难点，有的放矢，充分调动学生的积极性，以学生为主，充分挖掘他们的灵感，让他们知道儿童游戏的重要性。
为此，我布置他们多看儿童文学，多学习幼儿舞蹈和幼儿音乐，幼儿体操，教他们编排一些初步的游戏。
三、本期教学中发现的问题
1、由于学前游戏是集各科学科知识的综合体，特别注重学生的综合素质。
但是大部分学生综合素质都比较差，在编排游戏上，全校学生只有只有百分之五达到教学要求。
为此我布置任务给他们，要他们多看、多听有关儿童方面的知识，平时不断积累，以便以后走上工作岗位时用。
2、本期有一个好的现象。
虽然他们基础差，但学习积极性都很高，相信他们通过二年的努力一定会取得更大的进步。
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