配套K12六年级上语文阅读素养训练序列设计.docx
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配套K12六年级上语文阅读素养训练序列设计
六年级上语文（阅读）素养训练序列设计
六年级上语文素养训练序列设计
年段高年级负责编制：
高新区教研室
教材第十一册所属年级六年级单元单元
本单元
素养培养
目标1.通过本单元课文的学习，弘扬爱国主义精神，培养学生爱国主义情感。
在吟诵诗句中体会现代诗歌语言的简练优美，学习围绕一条主线贯穿全诗的表达方法，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
能够体会词语不同的感情色彩，体会这些语言在文中的表达效果。
学习叙事过程中有详有略的方法，知道在最后可以用总结全文、点明中心的句子来结尾的写作方法。
学习运用字典等工具书，联系上下文体会词语中关键字的意思。
指导学生在叙事的过程中能够生动细致地写出自己内心的真实感受。
对应的
课标年段
目标1．在诵读现代诗歌的过程中，展开想象，体会诗歌所蕴含的情感，了解诗歌语言凝练的特点，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
．联系上下文和自己的积累，体会词句的感情色彩和表达效果。
．在阅读中揣摩的表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。
．鼓励学生珍视个人的独特感受，写出自己真情实感。
会运用一些基本的修改符号，学习自主修改作文。
学情分析本单元四篇课文为同一主题——“心中有祖国”，旨在弘扬爱国主义精神，培养学生爱国主义情感，四篇课文揭示主旨的形式异彩纷呈。
学生经过前面五年的学习，对不同内容、体裁的文本有了一定的认识，形成了一定的学习方法。
因此，根据语文素养第三学段培养目标，进行相关训练，进一步引导学生深入学习诗歌、叙事性作品。
在学文的过程中体会叙事的方法，感受词句的感情色彩。
在关注文本表达方法的同时，引导学生在习作中表达自己的真情实感。
课题1．我们爱你啊，中国
教材分析内容
简析《我们爱你啊，中国》是一首诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。
诗中每一小节都向我们展现了祖国一个方面的特点，语言凝练，感情强烈。
语言
特色全诗语言凝练形象，结构完整紧凑，感情强烈，富有节奏美和韵律美。
在语言表达上，本课以“我们爱你——”为主线统领全诗，句式工整，层层递进，气势磅礴，以排比咏唱的方式，从不同角度表达对祖国的热爱。
此外，定语后置的表达方式，如“桂林山水的清奇俊秀”、“杭州西湖的浓妆淡抹”，更突出了景物的特点。
素养培养目标基本
目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
学习诗中以一条主线统领全诗以及用精炼的词语概括景物特点的语言特色。
发展
目标1.领悟诗歌以“我们爱你——”统领全文，反复多次出现，从五个方面来赞美伟大的祖国，富有节奏感和韵律美。
了解这种写法叫排比咏唱，好处是强化语言的节奏感，让人读起来更亲切,更直接地抒发了对祖国的赞美、热爱之情。
引导学由“解读祖国”入手，以“读”为经，以“悟”为纬，读悟结合，读悟结合，在读中走进文本，在读中感受祖国，在读中强化爱国热情，引领学生在读悟文本中走进文本，升华主题。
重点
教学
片断
关于文本语言，这是一首文质兼美的诗歌，文中许多语言、词汇，值得学生鉴赏，积累，内化，迁移，所以，学习的过程中，应当有意识地对学生展开语言的训练。
教学片断：
师：
在文中，作者反反复复说到这样一句话：
“我们爱你——”，那作者究竟爱祖国的什么呢？
师：
有人说，一首诗就是一幅美妙的画卷，听了这一小节，你的眼前仿佛出现了哪些画面？
生：
一轮太阳从东海慢慢升起，把大地照亮了。
帕米尔高原的上空，星星还在调皮地眨着眼睛，仿佛在和人们捉迷藏呢！
师：
想象得好！
其实这里有两幅画面，从时间上看，一幅是在——一幅是在——说到这里，你的心中是不是产生了一个问题？
生：
同样是一个天空，为什么太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁呢？
师：
再读读后两行，你仿佛看到了哪两幅截然不同的画面，又产生了什么问题呢？
生：
我仿佛看到了北国正下着鹅毛大雪，到处是一片白茫茫的，南疆却是一片盎然的春色，到处桃红柳绿，鸟语花香。
生：
为什么同是一个国家，北国是“银装素裹”，南疆却是“春意盎然”呢？
师：
这也是老师心中的疑惑，让我们来读读这样一段小资料，看看能否解开你心头的疑虑呢？
PPT出示：
中国领土面积有960万平方公里。
东起黑龙江与乌苏里江汇合处，西到帕米尔高原，东西相距约5200公里。
北起漠河以北的黑龙江江心,南到南沙群岛的曾母暗沙,南北相距5500公里，从南至北，依次划分为热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带；就拿一月份的气温来说吧，最南端的气温在20摄氏度左右，而最北端却要达到零下30摄氏度左右，温差很大。
学生自读，交流。
生：
中国东西5200公里，太阳从东海升起，要过几个小时才能到达帕米尔高原的上空，北方银装素裹而南方春意盎然是因为，南北气温相差很大。
师：
带着自己的理解，深情地朗诵小节。
师：
读了小节，读了这些小资料，你觉得我们的祖国怎么样？
生：
很大
师：
板书：
幅员辽阔
教学片断：
师：
我们的祖国幅员辽阔，地大物博，在这片神奇的土地上，有哪些值得我们引以为豪的东西呢？
指名读第二小节
师：
这一小节主要写了什么？
能用小标题的形式概括一下吗？
生：
风景名胜
相机板书
师：
这一小节写到了哪些风景名胜？
生：
桂林山水、杭州西湖、黄山、庐山、长江、黄河
师：
出示相关图片，用上一些词语说说自己的感受
生：
桂林山水清奇俊秀
生：
桂林的山挺拔秀美。
生：
漓江的水清澈见底
生：
杭州西湖浓妆淡抹
师：
正如有诗写道：
——
生：
黄山庐山云雾飘渺
生：
云遮雾罩的庐山真令人流连忘返。
生：
长江黄河波澜壮阔
生：
黄河万马奔腾、气势磅礴
师：
就来深情的赞美它们吧
齐读第二小节
我们祖国还有哪些名胜古迹？
你也能仿照文中的样子，说上一两句吗？
生：
我们爱你——九寨沟的诗情画意
生：
我们爱你——长城的蜿蜒起伏
生：
我们爱你——兵马俑的惟妙惟肖
生：
我们爱你——大草原上如白云般的羊群。
……
作业设计一、在正确的字形下面画上横线。
粉玉砌边戈
气发哈瓜
二、按课文内容填空，并完成指定练习。
我们爱你——的清香，的醇美，的光洁绚丽，的天工巧夺。
从这段诗中，可见我们的祖国。
我们爱你——奏出的古曲，谱写的新歌，神州万里涌动的，祖国大地燃起的。
从这段诗中，可见我们的祖国。
全诗采用“————”的常规结构，首尾呼应，表达了对伟大祖国的感情。
三、想一想，我们的祖国还有哪些著名的物产，然后模仿第3小节写一首诗。
我们爱你——
的，
的，
的，
的。
课题2．郑成功
教材分析内容
简析《郑成功》是一篇历史故事，通过记叙郑成功收复台湾、建设台湾的史实来显出其作为民族英雄的高大形象。
懂得自古以来台湾就是我国的领土，激发学生爱国主义热情和民族自豪感。
语言
特色全文结构严谨，清晰有序，叙述有详有略。
课文重点是收复台湾的经过，着重描写了郑军官兵与荷兰侵略者作战的情景。
首尾呼应，言简意赅。
文中主要人物是郑成功，作者采用多种手法作了刻画，如提炼人物语言、刻画人物情态等充分体现了郑成功的爱国热情和民族气节。
素养培养目标基本
目标1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利地朗读课文，简要复述课文。
凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
了解课文首位呼应，言简意赅的特点。
发展
目标1.文中“收复台湾”这一大段，既是很好的阅读材料，又充分体现了郑成功的英雄本色。
新课标提出了学生要“学会运用多种阅读方法”，从而逐步养成独立阅读的能力。
阅读这一段时，我们可以引导学生围绕“收复台湾”这一中心练习分层。
根据事情发生的原因、经过、结果，把这一段分成三层。
在引导学生分层的过程中，体会课文叙事有详有略的特点。
训练感悟结合，以练促悟，强化学生的的情感体验，在这过程训练学生语言的表达力。
紧扣文本重点词句，体会不同词语的感情色彩。
引导学生掌握课文对人物进行语言、动作和神态描写的方法，感受这种细致刻画人物的对表现人物精神品质的作用。
重点
教学
片断
融情于读。
“不是无情物”，每一篇，都不是冰冷无味的，它多少包含着作者的“情”，或喜或悲，或笑或叹。
正所谓“言为心声”。
教学过程中，宜引导学生潜心感悟，涵泳其间，获得真切的体验。
拿着《郑成功》一文，细细品读，至少可以感受到这样的几种“情绪”或者“情感”——“异常愤怒”、“慷慨激昂”、“自信满满”、“大快人心”、“欣喜若狂”……
【片段一】
课文第二小节写荷兰侵略者残酷地奴役台湾同胞，抓住“残酷奴役”，我们展开了这样的交流：
师：
你是怎么理解“奴役”一词的？
生：
像对待奴隶一样欺压台湾人民。
师：
荷兰侵略者会怎样奴役台湾民众呢？
生：
用鞭子打他们。
生：
在台湾横行霸道，无恶不作。
生：
烧杀抢掠，像日本人在南京那样进行残酷的杀戮。
师：
让我们来读读这样一段资料：
PPT出示：
荷兰侵略者在台湾的统治长达38年。
在这38年中，他们真是丧尽天良，惨无人道。
１６２２年，１７艘满载荷兰士兵的战舰在澎湖的马公岛登陆。
侵略军一上岸，烧杀抢掠，无恶不作。
他们将手无寸铁的居民赶到一个地方集中，然后架起大炮轰击，进行灭绝人性的大屠杀。
台湾人民稍有反抗，他们就进行血腥镇压，对起义者残暴蹂躏，严刑拷打，任意杀害，甚至施以“车裂”、“五马分尸”等残暴刑法，有时是整个部落地进行屠杀。
这在当时，就连荷兰远征队统帅宋克本人也不得不承认：
“我们在中国沿岸的掠夺行为，激起了全中国的愤怒和反抗，他们把我们看成是谋杀者、暴君、海盗。
我们对付中国人的手段确实也太过刻薄和残酷了。
师：
读了以后，你想说什么？
生：
荷兰侵略者真是丧尽天良！
生：
太残忍了！
生：
这还是人吗？
简直不是人！
师：
此时，你的心情怎样？
生：
感到愤怒！
师：
就请你读读这一自然段，读出自己的体会。
师：
作为一个中国人，看到台湾同胞这么痛苦，你有什么想法吗？
生：
真想和荷兰侵略者们拼了！
生：
我真想把荷兰侵略者们赶出去，洗雪耻辱！
师：
你们都是热爱祖国、热爱和平统一的孩子，你们和一个人——一个胸怀救国大志的人想到一块儿去了！
他就是——
．情感体验。
教学本课时，可以通过创设情境，强化学生的情感体验。
如学习“立志收复”这一层，让学生设想：
现在你就是郑成功。
当你登上山头，临风远眺时，你想说什么？
引导学生借助课文中的语言，进行创造性地表达。
立足于写。
指导学生体悟郑成功率领官兵攻打台湾的战斗过程时，为让学生更好地体验敌人惊恐万状，乱作一团的景象，巧妙地置换角色，让学生扮演剧，练习写剧本，教师提供句式和参考词语，寓训练于其中。
学生凭借文本和自己已有的知识经验，展开联想和想象。
教学片断：
师：
这一节重点描写了收复台湾的战斗过程。
正是由于郑军官兵对侵略者的无比仇恨，他们才勇往直前，同仇敌忾，打得敌人落花流水，惊恐万状。
假如把这一部分拍成电影，把敌人惊恐万状；乱作一团的惨象拍下来，你觉得应该怎样拍？
我想请每位同学都做一回编剧，把这一场面写成一个剧本，发挥自己的想像力，把敌人乱作一团的惨象写下来。
可以选择这样写：
映示：
1.以“敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团”作开头，用“有的……有的……..”句式来描写。
以“敌人狼狈极了”作开头，接着往下写。
参考词语：
丧家之犬，漏网之鱼，心惊胆战，哭爹喊娘，闻风丧胆，负隅顽抗，屁滚尿流，像……像……像……魂飞魄散，丑态百出。
如一学生形容敌人“就像一窝受了惊吓的老鼠到处乱撞，‘哇哇’乱叫。
有的手拿土枪，但两眼发直，两腿直打哆嗦，有的东躲x藏，不是做了刀下之鬼，就是跌落大海，一命呜呼，……”
这一片断老师将训练和感悟有机结合，在让学生练习场面描写，增加语言积累，培养想象力和创造力的同时，更主要的是有效地帮助了学生深刻体验到郑军官兵攻打台湾的一种痛快淋漓之情，从而自然激起学生心底对郑成功的无限崇敬之情。
作业设计一、找出下列句子中写错的字，在把正确的字写在括号里。
．这支前进中的庞大舰队，前后绵廷十几里，风帆闭空，战旗招展。
．随着“轰隆”一声巨响，所有的舰船都振动起来，海面上掀起十几仗高的水柱。
．度海东征的这一天终于来到了。
郑成功在一群将领的簇拥下，站在船楼上四处嘹望。
二、按要求写词语。
．近义词：
残酷修造眺望簇拥
．反义词：
密集伟大惊恐万状
．ABAc：
载歌载舞：
三、阅读课文片段，完成练习。
荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。
英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。
他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。
随着“轰隆”一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起十几丈高的水柱。
原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库。
那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。
敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。
郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。
敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。
．看到郑军官兵如何英勇，你还想到哪些词语？
．用“”划出描写敌人表现的句子。
．根据下面提供的一些词语，想象一下，当时的敌人还会有哪些表现。
试着写几句话。
丧家之犬漏网之鱼心惊胆战哭爹喊娘
闻风丧胆负隅顽抗魂飞魄散丑态百出
发展练习
台湾是我们领土的一部分，许多年来，人们一直热爱她、思念她，写下了许多诗篇。
下面的两首诗请你读一读，并查查工具书理解这两首诗。
七子之歌•台湾
闻一多
我们是东海捧出的珍珠一串，
琉球是我的群弟，我就是台湾。
我胸中还氲氤着郑氏的英魂，
精忠的赤血点染了我的家传。
母亲，酷炎的夏日要晒死我了；
赐我个号令，我还能背城一战。
母亲！
我要回来，母亲！
复台
郑成功
开辟荆榛逐荷夷，
十年始克复先基。
田横尚有三干客，
茹苦间关不忍离。
课题3．把我的心脏带回祖国
教材分析内容
简析课文讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的故事，表达了肖邦对祖国强烈的爱。
课题“把我的心脏带回祖国”即是肖邦弥留之际的请求，是灵魂深处的呐喊，是爱国情怀极至的表现。
这是贯穿全文的情感线索。
语言
特色热爱祖国的思想感情一以贯之，这是本文的主要写作特色。
“爱国情怀”是贯穿全文的一条情感主线，无论是师友送行时赠送泥土的“特殊礼物”，还是身处异乡时肖邦忘我的音乐创作，以及弥留时请求把心脏带回祖国，长眠祖国的地下，都突出了这条情感主线——炽热执着的爱国情！
给人以深沉而强烈的艺术感染。
注重环境描写的烘托。
课文第二自然段中对维斯瓦河的几句描写，很好地烘托了当时肖邦的心情。
素养培养目标基本
目标1.正确流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
认识4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
认识一个多音字。
理解由生字组成的词语。
通过具体语言材料的感知体会肖邦强烈的爱国主义精神。
发展
目标1．引导学生了解这篇课文的题目是从文中肖邦说的一句里提炼而成的，这种从原句中提炼一个重要意思，得到一个题目，是一种很好的取题目的方法。
学习本文这种抓住人物的某一特点，着力具体表现的方法。
借助语言文字材料，揣摩文本中所蕴含的情感。
要学会用景物描写来烘托人物的心情，即借景抒情。
重点
教学
片断
在教学中引导学生与学生的互动参与，培养学生自主学习的能力，让学生在阅读中享受知识的熏陶，在朗读中培养对语言的感知能力，在朗读中体会肖邦的情感曲线，鼓励学生大胆的之一，使学生在以后的学习中敢于发问，引导学生联系实际，调动生活体验，理解爱国主义情怀。
【片段】
师：
1830年11月的一天，年轻而富有才华的肖邦满怀悲愤，不得不离开自己的祖国，这是怎样的一天？
生：
维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭。
师：
这和肖邦的爱国有什么关系吗？
生：
当时，肖邦的心情很沉重，因为要离开自己的祖国。
师：
环境描写，衬托出人物的心情。
仔细读读这一小节，你还从哪些方面体会到了肖邦的爱国？
生：
肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行，他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：
“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊！
”肖邦感动地点了点头。
师：
你从什么地方看出肖邦的爱国？
生：
“肖邦感动地点了点头”。
也许，肖邦觉得老师和同学太了解他的心思了，所以他很感动。
师：
你觉得老师、同学想通过这首送别曲告诉肖邦什么吗？
生：
即使你远在他乡，你也不要忘记自己的祖国啊！
师：
肖邦会忘记吗？
生：
不会！
生：
即使你远在他乡，你也永远是波兰人民的儿子！
生：
即使你远在他乡，我们依然会思念你！
生：
即使你远在他乡，你的心依然和我们紧紧相连！
生：
即使你远在他乡，我们永远爱你！
师：
此情此景，怎么不让肖邦感动呢？
文中还有那些细节，体现了肖邦对祖国的爱？
生：
肖邦临行时还带着祖国的泥土。
师：
哪些字眼打动了你的心？
生：
“肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满眼眶”，正因为他深深爱着祖国，所以，才会如此激动。
生：
他是“郑重地从老师手中接过”，他的郑重，也体现他很爱国。
生：
肖邦登上马车的时候，还回首望了望远处的华沙城。
他当时是多么的依依不舍啊！
师：
满怀悲愤的肖邦就是这样带着老师的嘱托，到这祖国的泥土，离开了自己的祖国，一路上，他有多少话相对祖国倾诉啊！
你知道他想对祖国说些什么吗？
生：
祖国，我一定会回来的！
生：
亲爱的祖国，我带着悲愤离开你，但我一定会带着希望回到你的怀抱！
生：
祖国啊祖国，虽然远在异国他乡，但我依然会思念着你！
生：
亲爱的祖国，我的母亲，我总有一天会回到你的怀抱的！
……
细细品读文本，涵泳其间，肖邦的一腔爱国之情正于那一个个细节中，深情地流淌。
作业设计1.给下列词语中加点字选择合适的解释，在括号里写上序号。
绝：
①断掉；②尽，没有了；③极，最；④气息停止，死亡。
悲愤欲绝滔滔不绝
辞：
①告别；②请除解除自己职务；③解雇；④古典文学的一种体裁。
与世长辞辞职
际：
①边；②相互之间；③时候。
弥留之际无边无际
填空。
“把我的心脏带回祖国”是_______音乐家___________弥留之际的请求，表达________________________________。
肖邦又被称为“浪漫主义的钢琴诗人”，他的作品主要有《_____________》、《______________》等，像他这样的音乐家，我国有_________、_______等，他们的作品分别有《_____________》、《_____________》等；像他一样的爱国名人还有_____________、_______________等，表达爱国情怀的诗篇还有《____________________》、《_________________________》。
由肖邦忘我的工作你会想到哪些成语_________、_________。
你认为埃斯内尔谱写的送别曲《即使你远在他乡》中，会有“______________________________________”的词句。
读着课文中送别的感人场面的文字，你会很自然地联想起古诗名句：
________________________________________________。
句式练习。
年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。
弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：
“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。
”
课题4．古诗两首
教材分析内容
简析这是两首抒发爱国主义思想感情的古诗。
一首是杜甫的《闻官军收河南河北》。
公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，当时诗人在梓州，听到胜利的消息后，写下这首诗。
被前人称为杜甫“生平快诗”。
另一首是是陆游的《示儿》，这是诗人临终前的诗，相当于遗嘱。
这两首诗都表达了作者的爱国之情，这一点是相同的。
但《闻官军收河南河北》是通过“喜”表达的,《示儿》是通过“悲”来表达盼望祖国统一的。
语言
特色这两首诗，有异曲同工之处。
首先，就诗人而言，尽管生于不同的朝代，社会背景有差异，但杜甫和陆游，均是著名的爱国诗人，也都饱受战乱之苦，深深同情黎民百姓之疾苦；其次，就这两首诗而言，都洋溢着浓浓的爱国之情，不管是杜甫的“喜”，还是陆游“悲”，都源于一个字——对祖国深深的“爱”。
素养培养目标基本
目标1.学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。
发展
目标1.引导学生紧扣“诗眼”，一“喜”一“悲”，运用拓展，感悟诗境。
反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”，感受诗的韵味美、意境美。
展开想象，丰富体验，唤起学生内心的体验，加深了学生对诗人心情的理解。
重点
教学
片断
《示儿》这首诗在教学时，首先沿袭一贯的古诗教学手法：
情境导入，了解诗人---读通全诗，理解诗意---感悟诗境，体察心情。
整首诗，在教学中着眼一个“悲”字，运用拓展，感悟诗境引导学生反复朗读诗文，读出诗中的“味儿”。
[片段一]
在了解了诗人，很好的理解的诗句内容，并初步感受了诗中的“悲”后，选取了两首古诗进行补充拓展。
师：
弥留之际的陆游，因为见不到祖国的统一而感到悲哀，而他的眼前又时常浮现出这样的一幅画面——
秋夜将晓出篱门迎凉有感
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：
读着这样的诗句，你能看到陆游眼前浮现的那画面吗？
生1：
百姓生活在金人的铁蹄之下，哭泣、呼喊着宋王朝的名字
师：
哪里让你有如此的感受，你读读；还有吗？
生2：
我的眼前是那些居无定所的百姓，小孩子哭着要吃的，而我们的大人也没有吃的好给。
冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了妇女的身上，随即穿来凄凉的哭声……
生3：
我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去，这些百姓在喊叫着。
师：
真是血淋淋的场面啊。
你是从哪句诗浮现这样的画面？
读读
师：
受尽了奴役的大宋百姓，盼望着大宋的军队来解救。
还他们一个属于自己的家，这一盼，盼了几年啊？
生A：
一年
生B：
两年，十年？
师：
整整六十五年啊，同学们，六十五年中我们的百姓要受多
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