评估督导.docx

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评估督导

单选

1．在“八年研究”报告（史密斯一泰勒报告》中，首次提出教育评价概念的是泰勒

2．现代意义上的教育评价的本质是对教育领域的教育、教学和管理活动的价值判断

3．确定评估目的是评估程序的第一步，它决定着评估标准的确立，也决定着评估手段、工具的选择，影响评估的组织实施的一些具体做法

4．在教育教学、学校管理活动中，教育评估因反馈控制功能而在整个活动中都占有不可或缺的地位

5．教育评估作为科学的概念是在20世纪30年代被正式提出来的，它发端于教育测量运动

6．国外一般把桑代克作为教育测量运动的开拓者，称其为测量运动之父

7．教育评估发展初期，其主要理论成果体现在布鲁姆对教育目标分类体系的研究成果

8．在教育评估的迅速发展时期，斯塔弗尔比姆提出了（CIPP）评估模式

9．格拉泽指出今后的教育评估必须重视（目标评估）的必要性

10.我国有领导有组织的广泛开展现代教育评估活动的—个主要标志是1984年我国正式加入“国际教育成就评价协会”

11．教育评估划分为相对评估和绝对评估所依据的标准是评估的参照标准

12.教育评估划分为诊断性评估、形成性评估和终结性评估所依据的标准是评估的目的和时间

13．教育评估划分为自我评估和他人评估所依据的标准是评估主体

14．教育评估划分为定性评估和定量评估所依据的标准是数学方法的应用

15．绝对评估是针对相对评估的缺点提出的，而相对评估仍具有绝对评估无法替代的最大优点，是   （D）客观性强

16.诊断性评估、形成性评估、终结性评估是（美）国的（布鲁姆）在（教育评价法手册）一书中提出来的  

17．绝对评估因产生较晚，从目标体系分类到测量、测试、统计、评价等方法都未完全成熟，但其优点意义重大，最大的优点是教育性强

18．用一种简明的评语来表述评估结果的方法是评定法   

19.在教育研究方法发展的历程中，（定量化方法）的使用标志着教育研究向着科学化的道路迈进了一大步

20．标准的确定比较难，难以避免主观性，做到完全的客观、公正、合理，评估的结果易使评估者产生自满情绪，这种特点的评估是绝对评估

21．一般采说，他人评估要比自我评估更客观、真实，更易发现问题与成绩所在，以下各种描述中，不属于他人评估优点的是机动灵活   

22．下列各种评估中和相对评估量接近的是常模参照评估

23．教育评估活动质的规定性，即教育评估活动区别于其他活动、其他教育活动、教育管理活动的本质特征是价值判断   

24．正确进行价值判断的哲学指导思想是马克思主义价值观

25．正确评估教育活动和教学活动结果的思想武器是辩证唯物主义认识论

26．有教育评估学者提出“评估所依据的教育目标”这一命题，它说明的道理是教育评估的教育学依据

27．教育法规定人们在教育领域中的活动规范，其作用不包括评比作用

28．体现教育评估的方向性原则的举措是按照国家方针政策法律法规制定评估目的，建立评估标准和指标体系

29．衡量评估方法科学与否的标志是评估能否和客现实际相符合

30．教育评估是一门“应用性学科”，这特点决定教育评估必遵循可行性原则  

31，现代教育评估的主要目的——通过教育评估改进功能使评估对象自觉改进行为，以提高工作质量和效益决定教育评估必坚持教育性原则

32，教育评估的可行性问题的根本是评估的效度   

33，（D）是体现质量管理的最好形式形成性评估

34，教育评估方案设计的过程中，遵循“有的放矢，注重实效”原则的步骤是选择评估方法

35，布鲁姆的教育目标分类理论中，在认知领域的领会层次上，又分为三个亚层次，不包括 抽象

36.如用效果指标进行评价，可能使被评估者只注重评估结果而忽略过程，易出现违法、违规现象

37．表示某一项指标在评估体系中重要程度的量数称权重

38．下列各选项中不是权重表示形式的为 Z分数形式

39．20世纪70年代由美国数学家斯塔首先引入到教育评估领域解决权重确定问题的方法是层次分析法 

40，布鲁姆的教育目标分类体系中没意志领域

41．评估的方法依据不同标准可有多分类，划分为绝对评估法，相对评估法，和体内差异评估法的依据是评估基准

42．（建立评估指标体系）是设计教育评估方案的核心

43．下列选项中，不属于筛选指标常用的教学方法的是方差分析法

44．我国提出定期对高等学校的办学水平进行评估的法律依据是《中共中央关于教育体制改革的决定》

45，教育评估活动中，建立健全教育评制度，依照科学规范的评估程序有效调适活动中的心理反应，是非常必要的，其目的是：

使评估结果能正确地反映评估的客观实际

46．“要建立系统的教育评价与监督制的法律依据是我国政府的第七个五年计划   

47．要“建立各级各类教育的质量标准，和评估指标体系”的法律依据是《中国教育改革和发展纲要》

48．“国家实行教育督导和学校及其他教育机构教育评估制度”的法律依据是《中华人民共和国教育法》

49．提出“建立符合素质教育要求的对学校、教师和学生的评价机构”要求的文件《中共中央国务院关于深化教育改革全面推定素质教育的决定》

50．20世纪80年代我国教育界一度出现的“评估热”说明现代教育评估适应了我国教育改革的需要

51．建立科学的现代教育评估制度，首先要求以（A）为指导。

A．科学理论  

52．依据（B），教育评估计划可分为综合评估计划和专题评估计划。

B评估内容

53，（C）是制定评估计划的首要问题，也是制定评估计划的前提。

C确定评估目的

54.整合评估结果的方法中，可以分为直接整合法和高等量化整合法的方法是（A）等级整合法

55．评估活动中，评估者的自尊心理动机在于   （A）自尊

56．评估活动中，评估者的心理现象，下列关于附合权威心理和从众心理说法中，正确者为   B．附合心理是随权威，从众心理却是随大流

57．晕轮心理，也称关怀效应，实际是一种（D）的社会知觉现象。

D．以偏盖全

58．评估中评估主体的类群心理进行（B）调适，最有效。

B规章制度

59．厌倦心理（评估客体的心理）通过（B）调适，最有效。

B．自我提高认识

60．在学业成就评估中，（B）是获取评估信息的主要手段。

B．学业成就测验

61．关于学业成就测验和学业成就评估，下列说法正确的是（C）学业成就测验是学业评估的一种手段，学业成就测验主要测查学生知识和技能方面情况

62．在标准化考试试卷的编制过程中，考试大纲具体化明确化是基本要求，其具体体现是：

A命题细目表

63．据（D）标准建立的题库，是标准化考试的一大特点。

D难度

64．我国的教育方针始终强调德、智、体、美、劳等方面的全面发展，而（A）是主导。

A．德育   

65．评估者根据对评估对象的了解及形成的总体印象对学生品德进行价值判断的方法是品德评估的哪一种方法B．总体印象法

66．在学生质量综合评估中，评估工作与教学工作统一的最好体现的评估形式是B，形成性评估

67．学生质量综合评估中要求评估内容必须符合社会主义的性质，体现评估内容具有   D．导向性

68．评估内容具有激励性的理论基础是C．强化理论 

69．相对评估的理论基础是A．正态分布   

70．个体内差评估的理论基础是D．个体内差异理论

71．随着我国教育评估理论和实践的发展，教师评估得到较快发展，绝大多数学校将评估作为一种 （A）管理手段

72．第一次以明确的法律形式规定教师在我国现代化建设中的地位和作用，对教师的资格、培训、考核……方面作出全面规定的法律是   （B）《教师法》

73．（D）是教师管理科学化的重要内容。

D．提高教师素质

74．（A）是教师队伍管理科学化的前提。

A．教师任用   

75．教师队伍管理科学化的标志是C．按劳取酬，奖惩分明

76．当前深化教育改革的迫切任务是C．实施素质教育 

77．素质教育的基本保证是C．建设高质量的教师队伍

78．教师教学质量评估是以（A）为依据。

A．学生全面素质要求的质量

79．从教师工作对象角度考虑，教师工作特点是  D．特殊性

80．素质教育在我国成为一种政府行为形成时间是 C．20世纪90年代

81．教师政治思想素质的核心是B师德

82．文化业务素质是教师评估的一项基本内容，其中的（C）是作为教师向学生传授知识起码应具备的基本条件。

C文化科学知识

83．我国《教师法》规定，取得初级中学教师应具备的学历是   （D）大专

84．教师必备的（A）是向学生传授的基本内容。

A，专业知识 

85．联合国科教文组织提出的（教育——财富蕴藏其中）报告指出，对世纪的教育应把（C）放在社会的中心位置。

C终身教育   

86．据国家教学计划规定的周课时除以国家规定教学班编制教师人数进行核算，高中教师周工作定额为   （C）C．10课时   

87．班级规模与教师劳动付出量密切相关。

有研究表明占用教师劳动数量，高中是每生每天平均（B）分钟。

B．3．5

88．英国于（20世纪80年代）中后期开始推行发展性教师评价制度

89．教师发展评价系统是（哈里斯和希尔）提出的  

90．关于加拿大教师评估的表述，正确的是肯定成绩，不与待遇挂勾，与奖惩无关   

91.北京市中小学教师工作质量综合评价指标体系共有（三）项一级指标，它们是工作表现，科学方法，工作效绩

92，研究表明，开学校评估之先河的国家是美国

93．（由美国六所大学和中等学校协会1940年发表）的发表被公认为是最初的、较完善的学校评估标准。

A，“中等学校评价标准”

94．英国于（1973年）开始对学校进行系统评估活动，到（90年代）许多学校都有自我评估计划   

95.20世纪80年代，作为学校革新和其革新过程的主要策略体现教育评估方面的体制是学校本位评估

96．我国提出构建以素质教育为目的的，全面科学评估学校办学水平的机制的法律性文件是普通中小学校督导评估工作指导纲要》

97．学校工作评估的根本目的在于提高教育质量

98．教师职业专业性的确立是各国重视学校评估的一个原因，它的提出者是联合国

99，教育评价和监督的根本目的和指导思想是提高教育质量和办学效益

100．学校评估的基础方法应该是学校自我评估

101．在学校管理体制改革方面，从20世纪80年代起，世界范围出现由政府出面协调，给学校更多办学自主权的潮流，这一行动在西方称D．校本管理

102．学校工作评估内容中，属于第一位的是A．办学方向   

103．在学校管理活动中，关于学校组织地位的描述正确者为   （C）具主客体两面性

104．评估学校工作的基本依据是（D）D．教育方针

105，教育评估的根本宗旨是B．促进学校工作发展

106．CIPP评估模式的创始人是 （A）斯塔弗尔比姆

107．学校的（C）工作是直接决定学校所培养的学生的素质、质量的根本因素。

C教育教学

108．80年代中期，我国以推行（D）为契机，按政事分开的原则调整了学校与政府的关系；扩大了学校办学自主权。

D校长负责制

109．陈孝彬把学校工作分为业务工作和管理工作其依据是（B）性质

110．教育部于（A）年下发《关于在全国开展基础教育专项督导检查的通知》A1998

111．我国开始建立对地方全面推进素质教育的督导评估制度，标志是（C）（中共中央国务院关于全面推进素质教育的决定）的决议

112．我国教育发展的战略选择，现行基础教育管理体制决定，把对（B）的评估应作为我国地方教育评估的重点。

B．地方教育工作评估

113．社区教育在我国再次兴起于B．20世纪80年代中期

114，下列方针、政策、法规中，要求城市的区域或街道可通过试点逐步建立社区教育委员会一类的组织，体现在D．《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》

115．目前我国社区教育的基到对党式中，被广泛采用的模自立是 D‘地域统筹型

116．社区教育在我国再次兴起的原因有两个：

一个是学校德育社会化；另一个是（A）教育经费的缺乏

117．地方教育评估按对象的不同可分为两类，它们是（C）地方教育工作评估和地方教育质量评估

118．提出有步骤地实施义务教育的文（A．《中共中央关于教育体制改革的决定》

119.十几年的理论和实际探索，社会教育工作的领域不断拓宽，从对象上看表现在 D．由中小学扩展到全体社区成员

120．教育督导的实质是D。

行政监督

121．作为行政监督的教育督导的指令性的基础是A．行政权力  

122之所以说教育督导的指令性是有限的行政指令性，是指教育督导机构或督学对督导对象所提的建议和意见通常具有B．指导性

123．<教育督导暂行规定》明确将对督导对象的督导作为“保证国家有关教育方针、政策、法规的贯彻执行和教育目的的实现”的手段，说明教育督导工作具有C．执法性  

124．日本地方教育行政机关地方教育委员会内设置（B）负责地方督导工作。

B．指导主事

125．改革开放以来，我国教育法制建设取得长足进步，有力地促进我国教育事业，特别是（A）的发展，标志我国步人依法治教的轨道。

A．基础教育   

126．据史书记载，我国至晚在（C）就已建立了视学制度。

C周代    

127．从现代意义督导制度来说，我国教育督导制度真正确立是从{D）开始。

D．清末单设督学官

128．我国最初的教育督导制度受（A）影响最大。

A．日本  

129．从成文的规章制度上讲，（C）是我国在教育行政机构中设置专职视学人员之始。

C．清朝设学部颁布学部官制

130．我国首次在教育部内设置的视学机构是A．视学室   

131．建国初期，人民共和国中央一级的教育督导机构是D．视导司

132．我国教育史上第一个县级教育视察的规程（县视学规程》，颁布的时间是（B）民国前期

133．我国新时期地方开始全面恢复建立教育督导机构和制度开始于（C）之后。

C．《关于建立教育督导机构问题的通知》的发出

134．（C）标志着我国新时期中央教育督导机构的重建。

C．1986年，国务院批准将视导室更名为督导司

135．教育督导的基本职能是A．盐督指导  

136。

对于教育督导职能的认识并不统一，但有一个共同点就是着力反映教育督导活动的：

    C发展    

137．受（B）影响，现代行政监督活动，已逐步走向以指导为主，重视发挥人的积极性。

B．管理理论

138．在管理理论指导下的教育督导活动强调以（D）为重要的职能活动内容。

D．指导

139．二战前，主要发达国家的督导活动把（C）作为根本目的。

C．维持教育活动的正常运转

140．英国最初的督学的主要任务是（B）监督国家教育援助资金的分配和使用

141．法国在（D），改革督学的监督职能的呼声甚高。

D．20世纪60年代后半期

142．日本的视学制度建立初期以（A）为重点。

A．教师的人事管理

143．在教育督导方面，二战后摆在各国面前的问题是 D．提高督导效能

144．（学会生存——教育世界的今天和明天》主张学校、社会应树立的观念不包括   （C）A．终身教育B．终身学习C．产业教育D．学习社会

145．引发得出“苏联的教育制度优于西方”结论的事件是   （B）卫星震撼

146．教师职业应必须被视为专业是在（A）提出的。

A．《关于提高教师地位的建议》

147．（D）是我国督导制度的一大特点。

D．督政

148．近年来我国教育督导的实践以（A）为主。

A．督政   

149．从教育督导的目的上看，其任务的特点有B研究性

150．要求县级以上人民政府建立教育督导机构或配备专职教育督导人员的文件是B．《关于建立教育督导机构问题的通知》

151．我国提出在教育行政机构内设立，“四级督学机构”的文件是D．《关于建立普通教育督学制度的意见》

152．（D）的颁布，使我国教育督导规设置获得了新的发展。

D．《教育督导暂行规定》 

153．政府教育督导机构和教委教育督导机构同属于A．政府督导制度

154．国家教育督导团隶属（C）领导C教育部  

155．地方（不包括省级）教育督导机构的职责主要是由（A）规定的。

A．地方政府   

156．在我国，教育督导人员称B．督学

157．“深入实际，联系群众，遵纪守法，办事公道，敢说真话”，是从（D）方面对督学的要求。

D．工作作风

158，（C）将我同教育督导制度定为教育的一项基本制度。

C．《中华人民共和国教育法）

159．教育督导人员的配备主要解决的是（D）问题。

D．结构合理

160．（A）对我国教育督学的职权作了规定。

A．《教育督导暂行规定》

161．集中体现国家对教育督导人员基本要求。

规范督学行为的主要依据的是B．《督学行为准则》

162．教育督导按（C）可分为宏观督导和微观督导两类。

C．对象范围 

163．据教育督导的（B），可把教育督导分为督学和督政。

B，对象

164．以探讨教育督导发展规律为目的的督导是D．研究性督导

165．从（A）讲，教育督导评估是以督导机构为主体，代表同级政府对下级政府及教育行政部门和学校的教育工作进行评估活动。

A．评估主体 

166．从（C）讲，教育督导评估是督导工作的任务、内容、环节、手段而存在和进行的。

C存在状态   

167．“把保障实施素质教育作为教育督导工作的重要任务”，这是在（A）中提出的。

A．《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定）

168，在实践过程中，我国“两基”督导检查逐渐形成了由（D）负责评估验收，国家进行指导抽查的制度。

D．省

169．在教育督导过程中，要运用科学的方法去获取有关信息，掌握数据，分析诊断，揭示内在联系，体现了教育督导的（B）原则。

B．科学性

170．教育督导的（C）原则要求督导人员热情关心与帮助被督导集团或成员。

C．促进性  

171．在解释督导评估资料时，目前属于基本方法的是 A．绝对解释 

172．不符合教育督导评估指标要求的是（B）A．合教育目标B．模糊抽象性C．明确具体   D．切实可行

173．选择确立督导评估目的一般从两个角度人手：

一个是督导评估功能的，内容；另一个是 （D）D．督导评估功能作用领域

174．英国最高教育督导机构为A．皇家督学团 

175．英国中央教育行政机关为C．教育科学部

176．英国地区视导员直接向（D）负责。

D．首席视导员

177．法国的教育行政采用  D．中央集权制

178．1792年，法国由（A）建议，设立由四个人组成的机构，监督领导中小学。

A．孔多塞 

179．英国皇家督学团每年要督导（B）的中学。

B．4／5

180．到1835年，法国没有督导机构的是（C）A．中央B．学区C．市D．省

181．法国教育部内督导机构没有设（C）A．国民教育总督导处B。

国民教育行政总督导处C．国民教育大学督导处D．图书馆督导处

182．法国学区一级的督导人员聘任办法是B．审议加实习

183. 德国教育督导制度的历史渊源是 B．魏玛宪法

184.德国现行教育督导的内容不包括（C）A专业督导B．勤务督导C．学业督导D．法律督导

185.二战前，日本的教育督导制度的基础是（A）A．敕令主义   

186．1879年，日本取消学监，由（B）替B学务委员

187．日本教育督导人员中．（D）侧重于微观指导。

D．指导知事

多选题

1．一定意义上确定目的就是选择功能，教育评估活动目的的确定，通常也是从评估功能的选择人手，具体说一般表现在评估功能哪些方面（AE）A．从评估功能的内容上E．从评估功能作用的领域

2．反馈控制功能是教育评估的基本功能，但各类教育评估又具有各自的具体功能，下列属于教育评估的具体功能的有（BCDE）B．导向功能C．鉴定功能D．激励功能E．改进功能

3.教育测量运动的初始阶段，对教育测量做出重大贡献的有（ACD）A．加拉斯曼C，费舍   D．莱斯

4．教育评估发展初期，以布鲁姆为代表的教育工作者作出了重大贡献，在教育评估史上影响至今，成就主要表现在（CD）C．布鲁姆等完成认知目标分类体系D．克拉斯沃尔等完成情感领域目标分类

5．教育评估专业化的主要表现是（ABC）A．斯克里芬提出目标游离模式B．斯塔克提出应答模式C美国出现“第四代教育评价”理论

6．现代教育评估的发展趋势表现为（ABCDE）A．目的和功能选择上从重视鉴定选拔向重视改进发展转变B．对象范围上从学生的学力和课程扩展到教育的全部领域C方法和技术上从重视定量方法向注重定量方法和定性方法的结合D．方式上，从重视管理者的外部评估向重视自我评估转变E．评价过程中，重视“再评估”

7．1989年，全国性的中小学教育督导检查内容包括（ABCDE）A．德育工作B．经费政策C．教师工资待遇D危房改造E．制止流失生、乱收费

8．到目前为止教育评价研究把教育诸领域评估的具体目的概括地分为四个方面，包括   （BCDE）B．指导教育教学活动C．为学生学习服务D．为管理服务E．为调查研究服务

15．依据评估目的和评估时间的不同，教育评估可划分为（ACE）A．诊断性评估C．形成性评估E．终结性评估

16．相对评估的作用有（AD）A．判断评估对象的成就差异D．按某种特定顺序排列评价对象

17．绝对评估自20世纪60年代以来，越来越受到人们重视，我国素质教育的实施要求绝对评估在教育评估中居主要位置，但使用绝对评估时应注意的问题是（BCDE）B．目标标准的确定要明确具体C．标准与评估项目保持对应D．判断对多是否达到预算扣员佳E．判断对象达到预期标准的程度

18．布鲁姆认为形成性评估应完成的任务有（ABCE）A．调整学习活动B．强化学习 C，发现存在的问题E．矫正学习的处方

19．定性评估是采用非数量化的评估类型，是对事物发展过程和结果从性质的角度进行描述、分析和评价，常用的方法有（ACD）A．等级法C评定性D写评语

20．教育评估中使用的数学方法要有（ABCDE）A．教育统计法 B．推理统计法C．模糊教学法 D．描述统计法E．卡方检验法

21．在现代教育评估中自我评估越来越受到人们重视，强调自我评估应作为各类教育评估的基础，原因有（ABCD）A．教育管理受“人际关系一行为科学”理论影B．行为科学家对人的需要动机问题的研究C．现代教育思潮的崛起，教育的科学化、民主化趋势D．评估方法上，形成性评估愈来受到重视E．教育改革的推动

22．开展自我评估，对于充分发挥形成性评估的反馈调控功能，评估对象进行自我认识、自我教育，形成健康自我意识有重要作用，具体表现在（ABE）A．评估对象的角色内化B．激励评估对象的内在动机E．有助于评估对象形成良好的自我调

23．自我评估的优点有（BCD） B．简便易行C．经济实用D．机动灵活

24．他人评估的优点中，不包括（BD）A．客观性强   B．教育性强C．真实性强   D．信息量大E．要求严格

25．在具体评估中，为保证他人评估的客观。

真实，首先要端正评估者对评估的态度，正确的评估态度主要是（ACD）A．树立正确的评估指导思想C．提高评估者的思想道德品质和政策水平D．加强评估者的专门培训

26．以下评估中，属定性评估的有（ACDE）A．甲乙丙丁四级制C困难的地方常卡住，但稍加帮助就能唱下去D．某同学不具有升入大学继续学习的知识基础E．我这学期自我感觉在语文方面取得不小进步

27．教育评估的依据指实施教育评估的依据，内容包括（ABC）A，理论依据   B．方针政策依据C现实依据      

28．教育评估的哲学依据是马免思主义哲学，主要观点有（AE）A．价值现 E．认识论

29．教育目标体现教育目的，集中反映教育价值观，规定教育活动总方向决定跳活动的础与指标体系建立，因它有（BCE）的特点。

  B导向性C．准则性E．层次性

30．教育评估理论依据除哲学、教育学依据外，还有   （ABCDE）A．管理学B．系统科学C．心