成语故事三则.docx

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成语故事三则

8.成语故事三则

一、教学目标：

1．能正确、流利、在感情地朗读课文。

2．学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发和教育。

二、教学重点、难点：

1．引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。

2．讲清成语故事中精辟语句，揭示其比喻义。

　　3．加强朗读和复述训练。

　　三．教学时间：

2课时。

第一课时（总第课时）

　　一、教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　二、教学过程：

1.导入新课，揭示课题。

同学们，你们学过了哪些成语故事？

（指名学生交流，教师相机小结）

　　2.初读指导。

（1）自学课文。

（2）出示自学要求：

正确地认读生字词。

理解由生字组成的词语。

把课文读正确、读通顺。

　　（3）生自学课文。

　　（4）检查自学效果。

生字词正音。

　　楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生

理解词语的意思。

　　夸口戳穿腮帮俸禄

指名读课文，结合正音。

　　3.指导写字。

第二课时（总第课时）

　　一、教学目标：

　　1．理解课文内容，知道三个成语的意思。

　　2．凭借课文中的具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　3．会用“总是”、“不要……而要……”造句。

　　二、教学过程：

　　1.复习导入。

2.精读《自相矛盾》

（1）自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

（2）讨论：

“夸口”是什么意思？

文中谁在说大话呢？

他说的是什么大话呢？

指名朗读，学生评议。

　　（3）“张中结舌”什么意思呢？

那人为什么张口结舌说不出话来呢？

你能说说“自相矛盾”意思吗？

　　（4）联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道什么。

3.精读《滥竽充数》

（1）请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思。

（2）指名读课文，边听边想：

南郭先生从来不会吹竽，为什么也得么了和别人一样的俸禄？

　　（3）理解句子：

“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹竽给他听。

”

　　出示三个句子：

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。

读一读，比较：

这三个句子有什么不同，谁能用“总是”说一句话。

　　（4）朗读句子：

“每当演奏时，他就鼓着腮帮子，按着竽眼儿，装出吹竽的样子，居然得到了和别人一样的俸禄。

”

　　（5）这句话要读出什么样的语气？

　　（6）他后来怎么又装不去了？

　　出示句子：

“可是他不要许多人一齐吹，而是一个一个地单独吹。

”

　　指名用“不要……而是……”造句。

（7）朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。

（8）写话训练：

南郭先生逃走后，可能会发生什么样的事？

展开自己的想象，续写这个故事。

4.精读《画龙点睛》

（1）请大家默读课文，边读边想：

张僧繇画的龙为什么不“点睛”？

后来为什么又给龙画上眼睛？

“点睛”的结果怎样？

（2）逐题讨论，指导朗读。

点睛前的龙是什么样的？

所以人们觉得怎样？

张僧繇为什么不给龙点睛？

后来为什么又给龙画上眼睛？

“点睛”的结果怎样？

读这则故事时节要读出什么样的语气？

启发想象，领悟寓意。

　　游客们看到画上眼睛的真的腾空而去，会说些什么呢？

让学生自由讨论。

5.布置作业。

板书：

自相矛盾：

说话、做事前后一致

8.成语故事三则滥竽充数：

不要不懂装懂

画龙点睛：

关键处加上精美语句

备课参考：

1.古文欣赏

　　　　你读过用文言文写的"自相矛盾"、"滥竽充数"、"画龙点睛"这三个成语的故事吗？

这里就有，对照着课文，看一看能不能读懂？

　　　自相矛盾

　　　　客有鬻矛与盾者，誉其盾之坚：

"物莫能陷也。

"他两又誉其矛曰：

"吾矛之利，物无不陷也。

"人应之曰：

"以予之矛，陷予之盾，何如?

"其人弗能应也。

　　　　[注释]

　　　　鬻（y）：

卖。

　　　　矛：

古代一种长柄的装有金属枪头的武器，用以刺杀敌人。

　　　　盾：

古代用来保护自己、抵档敌人刺杀的武器。

　　滥竽充数

　　　　齐宣王使人吹竽，必三百人。

南郭处士请为王吹竽。

宣王悦之，廪食以数百人。

宣王死，湣王立。

好一一听之。

处士逃。

　　　　[注释]

　　　　竽：

一种乐器的名称，很像现在的笙。

　　　　处士：

没有官职的普通知识分子。

　　　　廪（lǐn）：

粮食仓库。

　　画龙点睛

　　　　武帝崇饰佛寺，多命僧繇画之……金陵安乐寺四白龙不点眼睛。

每云：

"点睛即飞去。

"人以为荒诞，固请点之。

须臾，雷电破壁，两龙乘云腾去上天，两龙未点眼这见在。

　　　　[注释]

　　　　武帝：

梁武帝萧衍（yǎn）

　　　　僧繇：

即张僧繇，精肖像，善画龙。

　　2.成语故事欣赏

　　杯弓蛇影

　　晋朝淯（y）阳有个当官的名叫乐广，性情恬淡，非常好客。

他有个朋友常到他家来喝酒、聊天。

可是有很长时间，不见那个朋友来家作客了。

乐广很思念他，便前去看望。

登门后，只见朋友卧在病床上，样子很憔悴，便关心地问道：

"你怎么病得这样啦？

好些了么？

"那朋友有气无力地回答说：

"前次去你家作客，刚端着酒杯喝酒时，见杯中有条蛇，心中十分厌恶。

可是当时有好几个朋友在座，不便说出，也不好不喝，只得硬着头皮把酒喝了下去。

回家之后，总觉得恶心，不知怎的就病倒了。

"

　　乐广觉得奇怪，想来想去，终于记起他家墙上挂有一张弓。

他料想这位朋友所说的射一定是弓的影子倒映在酒杯中了。

　　看罢朋友，乐广归家。

为了医治朋友的病，又在原地置酒招待那位朋友。

当他把那位朋友请来时，乐广便扶他坐在那天喝酒的位置上，斟上满满的一杯酒，恭敬地请客人喝。

那朋友连连摆手说：

"杯里有蛇，我不喝，我不喝！

"这时乐广哈哈大笑，指着墙上的弓说明原委，那朋友豁然明白，眉头舒展，疾病顿时痊愈。

　　后来人们把这个故事概括为"杯弓蛇影"，用来比喻疑神疑鬼，神经过敏，自相惊扰。

　　茅塞顿开

　　战国时候，有个人名叫高子，开初他在孟子那里学习，可是过了不久便半途而废到别处学技艺去了。

　　孟子知道这事后，认定高子是做事缺乏恒心，于是他就对高子说：

"山间小路经常有人走就成了大道；如果没有人走，则'茅塞之矣。

今茅塞子之心矣'（意思是：

你的心已被茅草塞住了）?

quot;高子听了有所领悟地说：

"老师，今后我一定专心致志地学习，决不三心二意的了。

"孟子笑了一笑说：

"那好吧，今后就看你的行动了。

"

　　后来人们就用"茅塞子之心"比喻心窍不开。

如果心窍突然开了，就叫"茅塞顿开"，并用"茅塞顿开"形容一下子打开了思路，懂得了某种道理，有了某种知识。

　　（茅塞：

像茅草堵塞道路。

顿：

立刻）

　　胸有成竹

　　宋代有个画家名叫文同，子与可，自号笑笑先生，人称石宝先生，梓（zǐ）州永泰人。

他在宋仁宗时考上进士，后来做司封员外郎。

他不但能诗能文，而且长于绘画。

在他的绘画中尤长于竹。

他画的竹子栩栩如生，人们极为赞赏。

他为什么能取得这样的成就呢？

其中一个重要原因就是熟悉生活。

据说为了画竹，他在自己住房的周围栽了许多竹子，仔细观察竹子一年四季的变化及晴天、雨后、茂盛、萧条时的各种姿态，因而对竹子的形象十分熟识。

当他提笔画竹时，心中早有一个具体的形象。

正因为他"先得成竹于胸中"，所以能画出生动逼真的竹子来。

　　他的朋友晁补之十分佩服他这种作画精神，便在文中赞扬文与可说：

"与可画竹时，胸中有成竹。

"

　　后来人们把"胸中有成竹"简缩为"胸有成竹"，用来比喻做事之先，已作好了准备，心中有谱，临事不慌，十分沉着。

"胸有成竹"也作"成竹在胸"。

9.推敲

教学要求：

１.正确、流利，并能讲出这个故事。

２.学会14个生字。

绿线中的4个生字只识不写。

理解新词语的意思。

３.会用“即使……也……”造句。

４.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。

学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学时间：

3课时

第一课时（总第课时）

教学要求：

1.学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2.能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学过程：

一、出示诗句，导入新课。

１.映示图画。

师述：

夜深人静，月光皎洁。

一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。

这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

２.映示：

鸟宿池边树，僧敲月下门。

（１）指名读诗句，注意读准字音。

（２）说说诗句的意思。

３.同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

卡片出示：

唐朝贾岛

指导读准字音。

４.映示全诗，师范读，学生齐读：

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

５.简介贾岛：

（１）指名朗读第一自然段。

注意“和尚”的“尚”读轻声。

（２）师述：

贾岛是唐朝著名的诗人。

早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。

他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

（３）卡片出示并理解带点词的意思：

字字斟酌，句句推敲

６.揭题：

今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

７.学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：

为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

１.读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

２.借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：

皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌

宽恕莽撞推敲犹豫不决

四、检查自读效果。

１.抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

２.读准下列加点字的读音：

和尚恰当差人李凝

３.认读生字词或新词（映示）：

皎洁妥帖韩愈簇拥宽恕门闩莽撞

避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静

４.指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

５.指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

五、指导书写生字。

皎、骑、僧：

左窄右宽；

斟、酌：

左右基本等宽，“斟”左高右低。

尚、妥：

上小下大。

贾：

上宽下窄。

愈：

上大下小。

唐：

第三笔要有足够的伸展。

六、作业：

１.见习字册。

２.抄写词语。

３.正确、流利地朗读课文。

第二课时（总第课时）

教学要求：

１.正确、流利地朗读课文。

２.了解故事的经过，理解“推敲”的含义，学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神。

教学过程：

一、复习检查。

１.听写下列词语：

皎洁推敲斟酌妥帖

２.填空：

（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。

二、精读课文。

第二自然段

１.映示图画，说说图意：

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。

贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。

敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

２.这景色多美啊！

读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“------”画出来。

映示并指导朗读这句话。

３.自由朗读，说说读懂了什么？

（贾岛和李凝是好朋友）

４.从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

５.理解重点句：

映示：

他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（１）读句子，说说这句话什么意思。

（２）结合句子选择“摸”的义项：

Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。

（３）指导读好这句话。

６.出卡片出示重点词语：

夜深人静月光皎洁

（１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

（２）指导朗读。

７.指导朗读这一自然段：

自由练读，指名朗读，齐读。

８.小结：

贾岛深夜访友，以诗相赠。

这是故事的发生。

板书：

发生：

深夜访友以诗相赠

第三自然段

１.映示图画，说说图意：

图上画了谁？

他正在干什么？

２.指名读课文，思考：

贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？

（分别用“－－”和“~~~~~”画出有关的句子）

３.学生交流。

４.“妥帖”是什么意思？

你能从这段中找出它的近义词吗？

（恰当）还有哪些词意思跟它相近？

（合适适宜适当等）给“或许”找个近义词。

５.比较分析：

贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。

（１）指名朗读。

说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？

学生试做动作。

（２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

６.自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

７.小结：

贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

板书：

发展：

一字斟酌反复推敲

第四至六自然段

１.默读思考：

贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？

画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

２.学生交流。

３.指导朗读韩愈和贾岛的对话。

（１）练读：

韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。

（２）分角色朗读。

４.小结：

贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。

故事进入了高潮。

板书：

高潮：

冲闯仪仗请求宽恕

第七自然段

１.自由朗读，思考：

这主要写了什么？

２.学生交流。

３.“犹豫不决”什么意思？

联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？

４.韩愈是怎样帮贾岛改诗的？

找出有关句子读一读。

5.映示：

韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

（1）指名读。

（2）给“思索”找近义词。

（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？

为什么？

6.映示韩愈说的话。

（１）指名朗读。

（２）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？

（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）

7.指导表情朗读这一段。

8.小结：

韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。

这是故事的结局。

板书：

结局：

韩愈表态贾岛赞同

第八自然段

１.过渡：

同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。

什么叫“推敲”呢？

２.齐读第八自然段。

三、作业：

１.熟读课文，准备复述。

２.朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

3.写出近义词。

妥帖（）推敲（）或许（）吟哦（）

4.写出下列加点字的意思。

幽居（）岛宿池边树（）僧敲月下门（）

第三课时（总第课时）

教学要求：

１.朗读课文，复述故事。

２.指导用“即使……也……”造句。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

同学们，“推敲”这个故事非常感人，每个同学都应该会讲这个故事。

今天这堂课我们就来开个故事会，看谁讲得最精彩。

二、指导讲故事。

1.熟读课文。

师：

要想讲好这个，先得反课文读熟了。

下面请同学们一边读，一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

2.提示讲述顺序。

出示板书：

发生：

夜深访友留诗相赠

发展：

一字斟酌反复推敲

高潮：

冲撞仪仗请求宽恕

结局：

韩愈表态贾岛赞同

3.学生练讲：

（1）各自练讲。

（2）分小小组练讲。

（3）各组推派代表讲。

（4）评选“故事大王”。

三、指导造句。

1.映示原句。

2.学生练读，说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

3.练习：

（1）把句子补充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同学们也能自觉遵守纪律。

这次考试，____________________，也不应该骄傲。

4.学生交流口头造句，师生评点。

四、作业。

1.造句。

2.练习把这个故事讲给别人听。

板书设计：

9.推敲

发生：

夜深访友留诗相赠

发展：

一字斟酌反复推敲

高潮：

冲撞仪仗请求宽恕

结局：

韩愈表态贾岛赞同

参考资料：

贾岛生平介绍贾岛（779～843），唐代诗人。

字浪仙。

范阳（今北京附近）人。

早年出家为僧，号无本。

元和五年（810）冬，至长安，见张籍。

次年春，至洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。

后还俗，屡举进士不第。

文宗时,因诽谤,贬长江（今四川蓬溪）主簿。

曾作《病蝉》诗“以刺公卿”（《唐诗纪事》）。

开成五年（840）,迁普州司仓参军。

武宗会昌三年（843），在普州去世。

贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。

唐代张为《诗人主客图》列为“清奇雅正”升堂七人之一。

清代李怀民《中晚唐诗人主客图》则称之为“清奇僻苦主”，并列其“入室”、“及门”弟子多人。

晚唐李洞、五代孙晟等人十分尊崇贾岛，甚至对他的画像及诗集焚香礼拜，事之如神（《唐才子传》、《郡斋读书志》）。

贾岛著有《长江集》10卷，通行有《四部丛刊》影印明翻宋本。

李嘉言《长江集新校》，用《全唐诗》所收贾诗为底本，参校别本及有关总集、选集，附录所撰《贾岛年谱》、《贾岛交友考》以及所辑贾岛诗评等，较为完备。

贾岛的创作态度。

据《旧唐书》、《全唐诗话》以及苏绛为贾岛写的墓志铭等的记载，贾岛是当时范阳郡的人。

唐代设置的范阳郡，包括现在的大兴、房山、昌平、顺义等县。

这一带早在春秋战国时期，属于幽燕之地，英雄豪侠慷慨悲歌，成了传统的风气。

正如贾岛在一首题为《剑客》的五言绝句中写的：

“十年磨一剑，霜刃未曾试；今日把示君，谁有不平事？

”这位诗人显然想借此来表达他自己的心情。

然而，贾岛之所以成名，却并非由于他的英雄气概，而是由于他的苦吟。

人们最熟悉的“推敲”的典故，便是出于此公身上。

毫无疑问，写“僧敲月下门”当然比“僧推月下门”的句子要好得多。

这几乎已经成了讲究炼字的一个最寻常的例证。

可是，懂得这样一些起码的文字“推敲”的技巧，难道就可以称得起是一位苦吟的诗人了吗？

问题当然不是这么简单。

否则，成为一个大诗人也太容易了。

贾岛的苦吟，实际上是在炼意、炼句、炼字等方面都用了一番苦工夫。

而这些又都是与作品的思想内容和时代性分不开的。

首先我们看到贾岛非常用力于炼意，因而他的作品具有引人入胜的意境。

如果写一首诗而意境不佳，味同嚼蜡，叫人读了兴趣索然，那就不如无诗。

有了好的意境，然后还必须保证这种意境能够在字句上充分表达出来。

贾岛的每句诗和每个字都经过反复的锤炼，用心推敲修改。

但是到了他写成之后，却又使读者一点也看不出修改的痕迹，就好象完全出于自然，一气呵成的样子。

由此可见，所谓苦吟只能是从作者用功的方面说的，至于从读者欣赏的方面说，却不应该看出作者的苦来。

贾岛有许多作品都可以证明这一点。

例如《渡桑干河》的诗写道：

“客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。

无端更渡桑于水，却望并州是故乡。

”这首诗的意思很曲折，而字句却很平易。

这样就显得诗意含蓄，使读者可以反复地咀嚼它的意味。

如果多用一两倍的字句，把它的意思全都写尽，读起来就反而没有意思了。

在贾岛的作品中，象这样的例子太多，我简直不知道应该举出什么例子才更好说明问题。

读过中国文学史的人，都知道韩愈非常赏识贾岛的作品。

《全唐诗话》记载韩愈赠贾岛诗曰：

“孟郊死葬北邙山，日月星辰顿觉闲。

天恐文章中断绝，再生贾岛在人间。

”虽然有人说这不是韩愈的诗，但是这至少可以代表当时人们对贾岛的评价。

后来的人常常以“险僻”二字来评论贾岛的诗，那实在是不恰当的。

尽管人们也能举出若干证据、说明贾岛的诗对于后来的诗坛发生了不良影响。

比如，宋代有所谓江湖诗派，明代有所谓竟陵诗派，以及清末同、光年间流行的诗体，一味追求奇字险句，内容贫乏，变成了形式主义。

如果把这些都归罪于贾岛的影响，我以为这是不公平的。

各个时代诗歌流派的优缺点，主要的应该从各该时代的历史条件和社会背景中寻找根源，前人不能为后人担负什么责任。

贾岛的创作态度是很严肃的，这一点直到今天仍然值得我们学习。

假若有人片面地和表面地模仿贾岛，以致产生了坏诗，这怎么能叫贾岛负责呢！

10．嫦娥奔月

一、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课堂10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质。

二、教学重点、难点：

1．有感情地朗读课文。

复述课文。

2．借助具体的语言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。

三、教学时间：

3课时。

第一课时（总第课时）

一、教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课堂10个生字，两条绿线内的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．理清文章脉络，给课文分段。

二、教学过程：

1.导入新课，揭示课题。

同学们，你们知道每年的农历的八月十五是什节吗？

人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢？

让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。

学生齐读课题。

2.初读课文。

（1）设疑：

嫦娥是谁？

她为什么奔月？

“奔”是什么意思？

（2）生自学课文。

（3）检查自学效果。

生字词正音

昆仑山除害奸诈贪婪闯威逼洒满银辉

企盼后羿逢蒙百宝匣树影婆娑

理解以下词语：

敬重奸诈贪婪接济威逼时值中秋迫不及待周旋

指名分节朗读课文。

3.理清文章脉络。

（1）默读课文，思考每一个自然段的意思，把意思相似的归纳为一段，着给课文分段。

（2）讨论后交流：

第一段（1——2）讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段（3——6自然段）：

讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段（7——8）讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

（四）指导写字。

第二课时（总第课时）

一、教学目标：

1．有感情朗读课文。

2．借助课文具体语言文字，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己为人的品质。

二、教学过程：

1.复习导入。

2.精读课文第一段。

（1）指名读第一段。

（2）同学们，说说读了这一段，你知道了什么。

（3）讨论：

“苦难”是什么意思？

后羿是怎样为老百姓解除苦难的？

请画出有关动词。

（4）说说你觉得后羿是怎样的人？

（5）练读，表现出后羿的力大神勇。

3.精读课文第二段。

（1）默读课文第二段，边读边想：

逢蒙是个怎样的人？

嫦娥是个怎样的人？

画出文中有关的语句。

（2）讨论：

逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？

嫦娥的机智善良又表现有哪些地方？

（3）教师引读第五自然段。

（4）嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？

请同学们先看图，再读读课文第六自然段。

“飘飘悠悠”是什么意思？

怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？

你觉得这段话写得怎样？

美在哪儿？

（5）听录音范读，学生自由读。

4.精读课文第三段。

（1）轻声自由读课文第三段。

请同学们圈画出后羿找妻子