部编版小学语文一年级下册第六单元教案.docx

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部编版小学语文一年级下册第六单元教案

12、古诗二首

教学目的：

1、相识5个生字；会写“首、采”两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、学会本课生字，理解生字组成的词语。

4、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童显明的形象，体会纯真的童心和朴实的美感。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：

学会本课生字，理解生字组成的词语。

教学过程：

一、激发爱好，引入新课

1．师引言：

同学们，夏天到了，你们兴奋吗？

说说为什么。

（学生沟通）是啊，教师也特别宠爱夏天，去年夏天，教师还出去巡游了一番，拍了不少照片呢！

今日，教师把照片给你们带来了，大家情愿和教师一起共享快乐吗？

请大声说出你们看到的美景吧！

（课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：

碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬芳香迷人。

）

2．师激趣：

看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？

（学生沟通）看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？

今日这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

（1）指生当小教师领读，留意强调“首”是翘舌音。

（2）结合字理图讲解“首”的本义并组词。

（3）结合本课讲解“首”的引申义并组词。

（4）指导学生书写。

①指导学生视察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试沟通书写留意点。

③教师归纳：

点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

4．揭题：

诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的好玩故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。

板书诗题。

相机理解诗题：

荷花池塘里。

5．简介作者白居易。

（1）学生介绍诗人。

（2）教师补充。

白居易字乐天，是唐代闻名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

二、初读古诗，认读生字

（一）自读诗句，相识生字词。

1．教师范读。

2．学生自由读古诗。

（课件显示要求：

拼读生字音节，留意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找挚友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。

）

3．汇报沟通。

预设：

采：

留意读准平舌音，结合字理理解字义。

踪：

留意读准平舌音，结合形声字识记生字。

迹：

分析构造和笔顺，扩词，理解“踪迹”。

萍：

扩词，看图片理解“浮萍”。

（二）熟读古诗。

1．划节奏读诗。

师引导：

大家和生字娃娃交上了挚友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应当读出诗的节奏来。

这首五言诗该怎样划分节奏呢？

请用“/”画出来。

（学生各自练习朗读，并依据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。

）

2．指名汇报，相机大屏显示：

小娃/撑小艇，偷采/白莲回。

不解/藏踪迹，浮萍/一道开。

3．指名读诗。

4．师讲解诵读要领并范读：

诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要留意音断气连，像教师这样，你们听——

5．齐读古诗。

6．兴趣诵读。

师引导：

这样就读出诗的节奏来了。

还有什么方法可以让我们读起来更好玩些呢？

师示范拍手读。

同学沟通多种方法：

跺脚读、合作读、开火车读、表演读……

7．小结：

同学们，刚刚你们载歌载舞、摇头晃脑地读诗，这样多好玩啊！

8．师引导：

同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？

（一个小娃偷采白莲。

）

三、吟诗炼字，体会意境

（一）前两行——小娃偷采莲。

1．师引言：

一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，原委好玩在哪儿呢？

让我们一同走到荷花池边去看一看吧。

（课件出示：

“小娃撑小艇，偷采白莲回。

”）

2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3．学生沟通“看”到的画面。

（1）引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。

小娃：

男孩儿或女孩儿。

小艇：

船。

（2）指导学生视察画面绽开联想：

荷塘是什么样的？

白莲是什么样的？

（学生用自己的话描绘想象到的“莲叶何田田”的美妙画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的憧憬之情。

）

（3）指导学生融情想象：

假设你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的芳香，你会想些什么？

做些什么呢？

（相机理解“莲蓬”。

课件展示莲蓬：

瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。

莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就渐渐成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。

）

（4）采访式指导朗读。

①小娃欣赏着美景，沉醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？

（兴奋。

）来，读出你的兴奋。

（被采访的学生读）

②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？

（又兴奋又激烈。

）来，读出你的激烈。

（被采访的学生读）

③小结：

小娃欣赏着美景，享受着美味，真是满意又华蜜。

请大家一起读出你们此刻的感受。

（学生齐读）

4.朗读前两句诗，思索：

你最欣赏其中的哪个字？

（1）师引导：

这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，假设你是小娃，这时候，你会想些什么呢？

（2）指导读出惊慌、兴奋的心情。

（3）是的，偷采了白莲回家的小娃既兴奋，又惊慌。

（齐读）

（4）引导学生探讨：

你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？

（5）你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经验吗？

（6）小结：

对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的宠爱之情。

（齐读）

（7）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯。

1．师引导：

小娃偷采白莲，真的不会被发觉吗？

你们从哪儿知道的？

2．学生默读后两行诗，谈理解。

3．学生汇报沟通。

（1）小娃遗忘了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。

（2）理解：

不解——不懂得，不明白，不知道。

（3）相识浮萍。

①导学：

浮萍原委是什么样的呢？

②看，这就是浮萍，它是一种漂移在水面上的植物。

（先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。

）

（4）当小船渐渐驶来，浮萍……（做手势）

（5）可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。

多么纯真质朴的孩子呀！

（6）看到浮萍开了，你会怎么想？

（替小娃担忧、焦急。

）

（7）指导学生读出这种心情。

（自读、指2—3名学生读、齐读。

）

4．猜诗人的行为、心理：

（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽的、好玩的画面，还藏着一个人呢？

你们猜，他是谁？

（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？

（窥视、偷笑。

）

（3）我来采访一下：

请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？

（4）指导朗读。

四、感情朗读，背诵全诗

1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。

2．检查背诵。

3．师引导：

诗中的小娃多得意呀，你能把这首诗改编成一个好玩的故事吗？

（学生改编故事，沟通。

）

4．小结：

其实，像这首诗一样，写儿童好玩故事的诗还有很多，比方《四时田园杂兴》《村居》《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。

五、指导写字

1．先让学生视察“采”的字形，引导学生分析。

2．教师范写。

3．学生练习写。

（要求学生保持正确的写字姿态，做到“三个一”。

）

4．展评学生写的字。

教学反思：

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第二课时

教学目的：

1、相识7个二会字；会写“无、爱、角、树、尖”5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童显明的形象，体会纯真的童心和朴实的美感。

教学过程：

一、以诗引诗，创设情境

1．（出示配乐课件：

吟咏春天。

）引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。

2．沟通：

我们刚刚背诵的诗有什么共同点呢？

（都是描写春天风光的诗。

）

3．教师引导：

大自然的美景总是令人沉醉。

从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。

（出示配乐课件：

夏天情。

）师导言：

朝气盎然的春天过去，万紫千红的夏天来了，你们看到了什么？

4．导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美妙，万物是那么和谐。

南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。

今日我们就一起来学习这首诗。

（板书课文题目：

小池。

）

5．学生读课文题目，教师介绍作者。

二、初读古诗，学习字词

1．教师导学：

这是一个什么样的小池塘呢？

我们一起来有滋有味地读读吧！

出示自学要求：

（1）自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给教师听。

（2）在读准字音的根底上，用自己宠爱的方式自学生字。

（3）自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2．指名朗读古诗，在对学生进展朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，稳固字音，沟通识字方法，联络诗句或者生活实际理解字义。

教师相机指导：

（1）课件出示“泉”的字理图，学生视察后小结：

甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。

本义：

泉水。

（2）课件出示“爱”的字理图，学生视察后小结：

手捧着东西送给挚友，以此表示友爱、宠爱。

相机用“爱”组词并说话。

（3）引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

（4）引导学生联络生活实际识记“角”。

3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

（1）让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。

教师再读。

（2）这首古诗听起来很美，你会读吗？

（3）请你也这样读一读，读出节奏。

（4）谁情愿读给大家听？

（5）师生对读，同桌对读，男女对读。

（6）师生接力读，全班接力读。

三、深化朗读，体会诗意

（一）整体感知。

1．课件出示插图：

细致视察画面，说说你都看到了什么？

2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。

（荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。

）

（二）理解诗意。

1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

（1）相机引导质疑：

泉眼的水是怎样流的？

“惜”是什么意思？

谁舍不得谁？

怎样理解“爱晴柔”？

（2）指导朗读：

一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照耀下，将树荫投到水面，忽明忽暗。

这么安静的风光，我们该怎么读呢？

（要读得温柔、甜蜜，速度稍慢，饱含不舍之情。

）

（3）指导想象：

荷叶刚露出什么？

就怎样了？

假设它们会说话，会说些什么？

（4）“早”和“才”诗人用得特别精确、生动。

有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？

（学生沟通）

（5）引言：

多么微小的画面，竟然被细心的诗人视察到了。

假设你是诗人杨万里，此时会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

①指名反复读，读出欣喜的语气。

②配乐读。

2．总结：

是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，得意的蜻蜓构成了小池美丽的风景。

难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！

全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、拓展延长，升华情感

1．小荷渐渐长大，大家想知道它们在盛夏季节的美丽姿态吗？

（出示课件：

满池的荷花的图片和古诗《晓出净慈寺送林子方》。

）

2．小池只是大自然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有很多美丽的风光呢。

这些美景正等待着大家去发觉，去欣赏，去赞美。

当然，大自然更期盼你们去爱惜。

这样，美景才会越来越美，越来越多。

五、写字指导

1．学生细致视察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思索怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议共享给大家。

2．教师依据学生的沟通进展补充，重点留意：

（1）“无”的最终一笔是“竖弯钩”。

（2）视察“爱”在田字格里的位置，留意比例。

（3）“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得伸展。

3．教师范写，学生书空。

4．学生练写，欣赏评议。

教学反思：

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13　、荷叶圆圆

教学目的：

1．相识“荷、珠”等12个字；会写4个字；相识“身字旁”。

2．正确、流畅地朗读课文，感知课文内容，感受语言的美丽。

3．借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以和学生的生活阅历理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了快乐。

教学重点和难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识记一些较难的字：

摇、蹲、篮。

教学过程：

一、情境导入，提醒课题

1．欣赏课件，谈感受。

（课件：

配乐出现动态荷花池画面。

）

师：

同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。

（学生欣赏荷花池的美景。

）

看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生答复完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶美丽画面，朗读、感悟美丽词句。

课件出示古诗：

杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。

学生说欣赏后的感受。

2．学习生字引入课文。

（画面定格为荷叶特写）

师：

（指着荷叶）这满湖的是什么？

学生答复。

（教师板书“荷叶”）

3．荷叶多美啊！

让我们来读一读吧。

师：

这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说静静话呢！

让我们一起去看看吧。

二、初读感知，激趣识字

1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！

（课文情境朗读）

2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶吧！

如今大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。

3．说说课文共有几个自然段。

用宠爱的方式读一遍课文。

留意圈画诞生字，读准字音。

4．认读生字。

（1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们相识他们吗？

快去读读吧！

（学生自由拼读生字）

（2）课文中这么多生字，你们相识了几个？

都是怎样相识的？

①学生在小组内沟通自己相识的生字。

②学生上讲台带着大家认生字。

③教师提问：

为什么还没有学习课文，大家就已经相识这些字了？

（3）一些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。

指名领拼，教师教读易错字音。

（4）开火车读准字音。

（若发觉学生读错字音，请其他同学帮助订正。

）

（5）小教师领读生字。

（6）给字宝宝找挚友。

5．这些调皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可肯定要努力认准他们啊！

把生字宝宝带到课文中多读一读，大家渐渐就会相识他们了。

6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

三、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，留意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1．学生自由读课文，教师巡察。

2．男女生竞赛读课文，留意刚刚订正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。

（贴图：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

）

3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。

学生汇报读。

教师相机出示画好话让学生比照。

4．指名学生读词语卡片：

摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

游戏：

把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

（1）同桌探讨。

（2）汇报。

5．你宠爱哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！

（指名读）

6．师生接读文。

小组内分角色读。

（配乐，指名分角色配乐读）

四、书写指导：

亮　美　机

1．教学生书空，提示学生留意：

“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

2．指导书写，学生练写。

3．教师巡察，展评指导。

4．组词、造句。

教学反思：

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第二课时

教学目的：

1、培育学生的想象实力以和语言的运用、表达实力。

2、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

3、在体会小伙伴的快乐心情的同时，感受夏天和大自然的美妙。

4、会写4个字；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点和难点：

在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深化理解课文内容，感受荷叶给大家带来的快乐和夏天的美妙。

教学过程：

一、复习导入

1．同学们，我们上节课已经相识了很多好挚友，今日他们又来了，我们一起来读一读吧！

（开火车认读生字）

2．去掉拼音，你们还记得他们吗？

3．字读好了，还会读词语吗？

（开火车认读词语：

“绽开”“摇头”“停下”。

）

4．大家依据这些词语做一做动作好吗？

（“绽开”“摇头”“停下”）

5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事。

今日就让我们一起去共享他们的快乐吧！

6．请同学们细致读一读课文，并完成：

第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最宠爱的一个自然段找出来，多读几遍。

二、探究学习

（一）感受荷叶之绿之圆。

想一想：

哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？

（二）学生畅说自己宠爱的课文段落。

1．小水珠。

（1）你想当一滴小水珠吗？

为什么呢？

（2）我们一起来读一读这一段。

（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。

（生：

眨着亮晶晶的眼睛。

）

（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！

（生：

挤眼睛）

（4）亮晶晶的眼睛，多得意呀！

除了亮晶晶眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

（5）指导朗读：

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒适、多快乐呀！

小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？

（教师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒适。

（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒适、快乐的心情读出来？

（指名读、齐读）

2．小蜻蜓。

（1）哪位同学还有自己宠爱的段落，先读给大家听一听。

（2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？

“停机坪”是干什么的地方？

（3）你平常见过小蜻蜓透亮的翅膀吗？

给大家说一说。

（4）你们还见过什么东西是透亮的？

（5）同桌读，竞赛读，表演读。

3．小青蛙。

（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么好听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！

（出示课件）

（2）谁宠爱描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。

（3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的得意的样子？

（4）好得意的小青蛙呀！

如今，小青蛙要给大家献上一曲呢！

（播放歌曲《小青蛙》）

（5）小青蛙的歌词中唱了什么？

你们帮他唱出来吧！

4．小鱼儿。

（1）同学们都有自己宠爱的段落，教师也有。

我最宠爱描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特殊聪慧，把荷叶当成凉伞。

我来读一读这一段。

（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？

课文用了什么词语？

（笑嘻嘻）

（3）指名读小鱼儿兴奋的样子。

三、回来整体

1．荷叶成了小动物们最好的挚友，他们在一起游戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。

同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！

2．读完课文后，把你宠爱的那一段背一背。

四、拓展延长

1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？

（荷叶）

2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？

还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？

看谁的想象力最丰富。

3．说话练习：

荷叶是________的________。

五、指导书写

同学们刚刚欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？

（出示“台、放、鱼、朵”）视察构造，说说要写好这几个字，要留意什么？

如今我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？

（范写，学生描红，作业展示，评议。

）（出示“朵”）要写好这个字，应当留意哪一笔？

（范写，学生描红，作业展示，评议。

）

教学反思：

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14　、要下雨了

第一课时

教学目的：

1、相识12个生字；会写7个字。

2、相识多音字“空”。

3、会用“忙着”、“赶忙”练习说话。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，

教学重点和难点：

1、学会本课生字和由这些生字组成的词语。

2、重点是学会本课生字词，理解课文内容，驾驭自然学问。

教学过程：

一、情境导入，提醒题目

1．诵读儿歌：

“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。

”从这些自然现象，你们知道了什么？

2．观看动画。

出示课件：

乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。

3．学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

4．提醒课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

二、初读课文，整体感知

1．请同学们翻开书，用你宠爱的方式读课文，留意读准字音，看清字形。

2．再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。

3．同桌相互读，比一比谁读得精确，声音嘹亮。

4．指名分段读课文，其他学生边听边思索：

文中的小白兔遇到了几个好挚友？

都是谁？

分别是在哪几个自然段遇到的？

5．师：

朗读了课文，谁情愿答复教师刚刚提出的问题？

（小白兔遇到了三个好挚友，分别是：

小燕子、小鱼和蚂蚁。

遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4～6自然段，遇到蚂蚁是在第7自然段。

）

6．再读课文，思索：

小白兔看到了哪些现象？

听到其他小动物说了什么？

他都干了什么？

边读边画，读完后在小组内探讨。

7．全班沟通汇报。

三、多种活动，识记生字

1．指名认读黑板上的生字。

2．请学生当“小教师”领读。

3．以开火车的形式熟读词语。

4．“识字沟通会”——说说你是如何记住这些字的。

5．生及师玩“你说我猜”的游戏，稳固生字。

6．可以通过做动作识记生字“伸、搬”，理解字义。

7．学习多音字“空”。

教学反思：

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