四上第三单元备课第七周.docx

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四上第三单元备课第七周

第7周备课：

第三单元

（2）

学段目标：

中年级：

重点是词、句、段教学。

要在感知整篇课文的基础上，加强对重点自然段，结构段的理解：

归纳段意，理清段序，了解段式，培养对文本作出解释以及分析、推断的能力；还要加强句式应用、段式仿写等运用语言文字的练习。

12*小木偶的故事

课题

12*小木偶的故事

课时

一课时

主备人

侯可惠

周次

第7周

课标与教材分析

【课标分析】

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。

2、理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。

3、走进童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。

建立对童话这种文学体裁的初步认识。

4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

5、积累课文中的优美词语、精彩句段。

【教材分析】

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：

“要是只会笑，那可是远远不够的。

”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。

但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

学情分析

学生能复述课文的主要内容。

能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。

学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。

学生书面表达能力有待提高，练字需要加强。

教学目标

1、认识6个生字。

2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

3、学习续编故事。

教学重难点

有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

教学方法与媒体

本课生字不多，教师可以引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。

教学这篇略读课文，可以通过学生自主阅读领会文章的主要内容，并就自己读后的感受与同学进行交流。

教学过程

一、模拟扮演，导入新课

　　　1、前几天，大家都当了一回小演员，扮演了童话《巨人的花园》。

今天再请大家当一回演员，看看谁能扮演出这些词语表示的表情。

看词语模拟扮演：

得意洋洋、眉开眼笑、无精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、喜笑颜开……

　　2、你怎么看待这些表情?

你最喜欢哪种表情？

　　3、小结：

是啊！

每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。

但都喜欢“笑”，笑能抛开一切烦恼，笑使信心百倍，笑使增进友谊—笑多重要呀！

可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？

这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

　　1、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

　　2、检查初读情况。

　　⑴、出示词语，自读、指名读。

　　⑵、开火车读课文。

过渡：

看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

　　1、自读课文，考虑：

小木偶身上发生了什么事？

读了课文以后，你了解了什么？

有什么感受？

小组讨论。

　　2、全班交流。

相机板书：

只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　3、重点指导：

课文最后一句“笑是很重要的。

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”你体会到了什么？

（自由说，并从文中找出证据证明自身的观点。

）

四、角色体验，练习对话。

　　　1、创设情景，练习对话。

　　⑴、大家读了这个故事，感受都很深。

俺们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？

　　⑵、了解配音工作要求：

台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。

　　⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？

他们说了些什么？

做了些什么？

默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

　　⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

　　⑸、重点指导小木偶的语言：

因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。

唉！

好可怜的小木偶呀！

假如你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

　　口头完成练习：

假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？

请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

　　“那是俺的，俺的，俺的！

”小木偶（）地尖叫。

　　“脑袋疼。

”小木偶抬起头，（）地回答。

　　“脑袋很疼。

”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。

”小木偶（）地说。

　　　2、合作扮演，集体交流。

　　　⑴、自主选择角色，合作配音朗读扮演。

　　　⑵、观众评议，推选优秀演员。

　　五、放飞想象，延伸拓展。

　　1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？

　　由小木偶的遭遇俺们得到一个结论：

笑很重要，但只会笑是远远不够的。

（板书）让俺们再来看课文的最后一段话。

　　2、齐读最后一句话。

联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

　　3、小结：

在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。

谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。

但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。

酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要俺们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。

　　4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？

请大家继续写故事。

既要大胆想象，又要掌握故事的主线，掌握人物的性格特点。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　12、小木偶的故事

　　　　　　被抢　　　　　　　　熊警察不信

　　　　　　只会笑

　　　　　　头疼　　　　　　　　小兔子、老婆婆说他撒谎

　　　　　　　　　笑很重要，但只会笑远远不够。

【作业设计】

1将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。

2、将《小木偶的故事》讲给爸爸妈妈听，

板书设计12、小木偶的故事

　　　　　被抢　　　　　　　　熊警察不信

头疼　　　　　　　　小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够。

（喜怒哀乐————生活！

）

二次备课

魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

2.出示闯关题：

把下面表示表情的词填写完整：

（）洋洋（）开（）笑（）头（）气火冒（）

（）吃（）惊目（）口（）（）眉（）脸（）不可遏

老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（笑）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。

没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。

后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人类所有的表情）。

故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？

让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。

学生读课文找相关语句。

教学评价

课堂检测

一、火眼金睛（辨字组词）

　　　　曳（　　）　　茸（　　）　　副（　　）　　怜（　　）

　　　　拽（　　）　　饵（　　）　　幅（　　）　　令（　　）

　　　　魔（　　）　　丈（　　）　　撒（　　）　　狐（　　）

　　　　磨（　　）　　杖（　　）　　撤（　　）　　孤（　　）

二、词语巧搭配（在括号里填上合适的词语）

　　　（　　）的刻刀　　　（　　）的表情　　　（　　）的腿

　　　（　　）的大尾巴　　（　　）的背包　　　（　　）的日子

　　　（　　）地逃跑　　　（　　）地挣扎　　　（　　）地问

　　　（　　）地回答　　　（　　）地走开了　　（　　）地赶来了

第7周备课：

语文园地三

课题

语文园地三

课时

第一课时

主备人

侯可惠

周次

第7周

课标与教材分析

本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。

编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。

这次“我的发现”以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的特点，带有总结交流的性质。

教学时，可以从阅读小林和小东的对话入手，先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现，再由此发散开去，启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点。

本次“日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》，教师在教学时，可以让学生先把诗歌多读几遍，然后引导学生进行合理想象、大胆表达，在此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。

学情分析

学生能复述课文的主要内容。

能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。

学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。

学生书面表达能力有待提高，练字需要加强。

教学目标

知识与技能我的发现：

通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

教学重难点

体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学方法与媒体

结合本单元安排的训练项目加强训练。

学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学过程

激趣导入

　　1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

　　2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

　　3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。

其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们一起走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

　　八面来风

　　1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

　　2、交流

　　3、老师也从网上下了一些资料，一起来看看吧。

　　我的发现

　　1、师：

这么多美妙的童话为俺们的生活增添了许多的色彩。

其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

　　2、男女生分读书上的“我的发现”

　　3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

　　4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

　　5、全班交流。

　　日积月累

　　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。

正如在诗中漫步一般！

你听——

　　1、配乐朗诵《雨中的树林》

　　2、喜欢这首诗吗？

　　3、用心、用情的朗读。

　　4、指名朗读——点评——再读

　　5、教师小结：

童话世界可真有趣！

正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。

让俺们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

　　6、感情朗读。

　　7、教师总结：

同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的此岸。

　　展示台

　　1、过渡：

这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习效果展示。

相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

　　2、分组展示学习效果。

　　3、组织观赏学习效果展。

　　4、评价

二次备课

教学评价

《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，读童话、写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、合作编童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

第7周备课：

语文园地三

课题

语文园地三

课时

第二课时

主备人

侯可惠

周次

第7周

课标与教材分析

本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。

编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。

这次“我的发现”以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的特点，带有总结交流的性质。

教学时，可以从阅读小林和小东的对话入手，先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现，再由此发散开去，启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点。

本次“日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》，教师在教学时，可以让学生先把诗歌多读几遍，然后引导学生进行合理想象、大胆表达，在此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。

学情分析

学生能复述课文的主要内容。

能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。

学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。

学生书面表达能力有待提高，练字需要加强。

教学目标

知识与技能我的发现：

通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

教学重难点

引导学生进行合理想象、大胆表达，在此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。

教学方法与媒体

结合本单元安排的训练项目加强训练。

学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学过程

1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？

（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。

）

2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。

选择几种动物或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生什么事，编成一个故事写下来。

也可以写你续编的小木偶故事。

写出童话的独特魅力。

同学们，美妙的童话伴随着我们一天天长大。

是啊，谁不喜爱童话，它那动人的故事，优美的语言，总能把我们带入一个奇妙的王国，给我们带来快乐，让我们受到启迪。

现在，让我们插上想象的翅膀，飞进迷人的童话王国，去体验创作童话的喜悦。

习作前，同学们不妨再读读本单元的4篇童话，回忆一下以前读过或听过的童话，想想童话有什么特点？

同学们不难发现，童话是我们儿童文学专有的样式，语言生动浅显，有其独特的魅力。

古今中外，童话故事数不胜数，同学们可要多读多背多想，从中汲取丰富的营养，一定有助于我们写出精彩的童话故事。

写童话，展现童话的独特魅力。

１、让笔下的动物（或物品）张口说话。

无论是动物，还是物品，只要进入了童话世界，就具有了人的特点，会说话、会思考、会做事、会哭也会笑。

我们可以用拟人的手法，把人的神态、动作、语言、思想安在他们身上。

《去年的树》就是通过对话展开故事的情节，通过对话写出了鸟儿对树的真挚情谊，而课文所说明的道理也在对话中逐步显现出来。

《小木偶的故事》中描写小木偶表情的词语多丰富啊：

“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”。

2、用点技巧让童话故事充满神秘色彩。

童话故事中经常采用夸张、拟人、幻想、象征等方法编织出奇异的情节，充满着神秘的色彩，说明了某个道理┄┄

《巨人的花园》运用对比的方法使故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

《智慧的女儿》文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。

她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践与发现，最后才揭示幸福的含义。

正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。

同学们想好了吗？

你选择了哪几种动物（物品）？

想象故事的起因是什么？

如何发展？

结局怎样？

你要说明什么道理呢？

用点技巧，让故事曲折离奇，生动有趣，定会受到大家的欢迎！

  3、抓住特点让童话故事合情合理。

准确把握动物或物品的特点是编好童话故事的前提。

例如，你让小鱼上树游戏，却让小鸟下塘玩水，他们肯定不能，也不乐意。

你把小兔写成是凶猛的家伙，而且爱吃肉，却把老虎说成是弱小的，既不符合自然规律，别人读了也难以接受。

当然，你要打破常规，也未尝不可。

《猫与老鼠》中的老鼠就以他的活泼、可爱、机灵而深受世人的喜爱。

  4、读懂课文让续编的童话合情合理。

续编是根据课文内容进行延伸性想象，创造性的表达。

我们必须准确把握课文的主线，表达的主要思想，人物的性格特点。

要使续写的文章与原文浑然一体，天衣无缝。

例文

《小木偶的故事》续写

那天，小木偶戴着一顶漂亮的大红帽，兴冲冲地走在大街上，躲在一旁的小红狐又偷偷地盯住了小木偶的帽子，心里又打起歪主意：

“嘻嘻！

这个小木偶傻乎乎的，只会笑，看我这次怎么偷你的大红帽！

”

突然，小红狐跑上去对小木偶说：

“你好呀，小木偶！

你的红帽子真漂亮，给我戴一下好吗？

就戴一下，我想看看这帽子对我合不合适。

”这次，小木偶变机灵了，想逗逗小红狐，他就像上次那样，装着一幅笑嘻嘻的样子说：

“好吧！

”小红狐一戴上大红帽就拼命地逃跑，小木偶那两条长长的、灵活的木头腿几步就追上了小红狐，小木偶一把就抓住了小红狐那毛茸茸的大尾巴。

“快放开！

快放开！

”小红狐拼命挣扎、尖叫。

“干什么这么大声？

”熊警官走过来大声问道。

“报告警官，小木偶抢我的帽子。

”小红狐又撒谎。

“哼！

小红狐。

上次你抢我的包，这次又想抢我的帽子，你还撒谎！

”小木偶满面愤怒地说道。

小红狐大吃一惊，他想：

“小木偶变化怎么这么大呀？

”顿时真相大白，小红狐羞愧地说：

“对不起小木偶，我不应该抢你的帽子。

”说着，把红帽子和上次抢的红背包还给了小木偶，小木偶说：

“知错能改就是好的开始。

”

从此，小红狐和小木偶成了一对好朋友。

（480字） 

二次备课

生良好的讲话习惯，如，讲话要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。

“评一评”的前提是认真听，评价时，不仅要评哪个故事有趣，哪个同学讲得好，而且要让学生说说理由。

被评价的同学若有不同意见，也可以提出来。

小结童话的特点：

采用夸张的手法；采用拟人的手法；童话里的事物都有象征意义。

写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

教学评价

《巨人的花园》续写

春天，在这座漂亮的巨人花园里，到处鲜花盛开，花园里还不时传来小鸟的欢叫声，花儿散发出诱人的芳香，引来成群结队的蜜蜂和蝴蝶。

小蜜蜂嗡嗡的叫声，使花园里更加热闹，这些小精灵不知疲倦地工作着。

孩子们站在巨人脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地和巨人玩耍嬉戏。

夏天到了，花园里到处绿树成阴，一棵棵参天大树，像一把把巨伞，遮住了火球似的太阳。

田地里长出了绿油油的大西瓜，大伙在树底下乘凉，一起吃西瓜，真快乐！

秋天，鲜果飘香，一树树苹果、鸭梨，连成一片，一阵风拂过果香荡漾。

巨人把孩子们放在手掌上，伸长手臂，让孩子们能摘到又大又红的苹果。

   冬天，雪花飞舞，白雪一片，大家一起打雪仗、堆雪人?

?

一起和巨人快乐地游戏，整个花园里洋溢欢声笑语。

巨人也整天笑得合不拢嘴，幸福大家共同分享，是多么快乐呀！

第7周备课：

语文园地三

课题

语文园地三

课时

第三课时

主备人

侯可惠

周次

第7周

课标与教材分析

本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。

编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。

这次“我的发现”以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的特点，带有总结交流的性质。

教学时，可以从阅读小林和小东的对话入手，先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现，再由此发散开去，启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点。

本次“日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》，教师在教学时，可以让学生先把诗歌多读几遍，然后引导学生进行合理想象、大胆表达，在此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。

学情分析

学生能复述课文的主要内容。

能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。

学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。

学生书面表达能力有待提高，练字需要加强。

教学目标

知识与技能我的发现：

通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

教学重难点

使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学方法与媒体

结合本单元安排的训练项目加强训练。

学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学过程

引言

（一）巧设情境，与童话角色交朋友

　　1、激趣谈话，导入新课。

　　2、创设情境，与童话角色交朋友。

（让学生走进童话世界，为学讲童话故事，创编表演童话故事打下基础。

）

（二）走进情境，学讲童话故事

　　1、观看多媒体画面，并复述故事内容。

（在观看完葫芦爷爷救小鸟的过程后，让学生抓住当时故事的起因、经过和结果来复述故事，并知道知恩图报的道理。

）

　　2、同桌交流，相互评价。

（教师巡视过程中，随机点评）　

　　3、全班交流，师生互价。

（这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。

）

　　4、总结讲童话故事的要求

　　（三）想象情境，创编童话故事

　　1、多媒体出示情境图（二年级的同学，根据情境图创编故事是难点。

因此，选择同学比较熟悉的铅笔和橡皮作为情境图，降低了说话的难度，让学生有话可说。

）。

　　2、仔细观察，说出图意。

（让学生观察两幅图，说说铅笔和橡皮的不同表情，然后展开大胆的想象说一说它们之间发生了一件什么事？

）

3、小组内创编练说。

　　4、全班汇报交流，互动评价。

（全班围绕讲故事的基本要求来评价。

）

　　（四）再现情境，童话故事表演　　

　　1、在小组内讲一讲自己创编的或喜欢的童话故事。

　　2、组内分角色演一演。

（在学生已有的童话基础上，通过本节课的学习有又创编了童话故事，此时学生的表演欲望非常强烈，让学生走进“童话情境”，去作进一步的体验，他们是非常高兴的。

）

　　3、全班交流汇报表演。

　　（五）升华情境，评选“故事大王”　

　　1、让学生当裁判，评价哪一组或个人讲得表演得最好？

为什么？

（主体性教学理论认为：

学生是认知发展的主体。

教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。

在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们

二次备课

（板书：

清楚、具体、有趣，教师联系学生发言把讲故事的要求具体化，清楚就是要用词准确，声音洪亮。

具体就是把故事讲完整，展开大胆想象。

有趣就是要讲故事时做到有动作和表情。

）

教学评价

课堂检测

一、听写。

二、补充下列诗句。

1.雨中的树林是个童话世界，_____________________________________。

2._____________________________________，蜘蛛吐丝给你串一串项链。

3.______________________________________，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。

4.课下同学们肯定搜集了不少关于树林的诗句，那么把你搜集到的写在下面横线上。

（至少写一条）