新人教三年级数学上册第一单元教学设计.docx

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新人教三年级数学上册第一单元教学设计

三年级数学上册第一单元简介

一、教学内容：

毫米、分米的认识；千米的认识；吨的认识

二、单元目标：

1．经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的长度观念；知道1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2．认识质量单位吨，建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。

3.能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4.培养学生动手操作能力，在实际操作中增强合作交流意识，提高操作技能。

三、教学重点

1.毫米、分米和千米与米、厘米之间的进率及换算。

2.吨和千克之间的进率及换算。

四、教学难点

1.毫米、分米、千米的长度观念及吨的质量观念。

2.应用毫米、分米、千米正确表示物体的长度以及应用吨正确表示物体的质量。

五、课时安排（8课时）

毫米的认识1课时

分米的认识1课时

千米的认识1课时

千米的认识练习课1课时

吨的认识1课时

吨的认识练习课1课时

单元检测2课时

小学三年级数学教案（上册）

课题

 毫米的认识

教学目标

 1.使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2.使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。

4.使学生建立1毫米的长度观念。

教学重点

 体验1毫米的实际长度，并形成直观表象。

教学难点

  体验1毫米的实际长度，并形成直观表象。

教学准备

 1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件

教学方法

 操作法观察法

教学课时

 1课时

教学流程

教学环节

教学过程

修订栏

预习

导入

教学

过程

 一、学习毫米产生的意义

　　1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。

学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？

”“你们愿意参与他们的讨论吗？

”

（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。

为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中。

估测长度

实际长度

长

宽

高

　　（3）对估计的结果进行反馈。

　　反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。

将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：

“谁估计的结果比较准确呢？

怎样来验证？

”

　　2.用测量的方法验证估计的结果。

（1）分组测量课本的长、宽和厚。

测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。

各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。

”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。

”……教师用课件边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。

并板书课题“毫米的认识”。

　　二、学习毫米与厘米的关系

　　教师提出问题：

“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？

”。

在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。

从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。

　　三、帮助学生建立1毫米的长度观念　　1.让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。

　　2.教师提出问题：

“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。

”先在组内说，再在全班交流。

教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：

“这些东西的厚度大约都是1毫米。

”

　　3.要求学生合作完成：

先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫　　米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。

　　4.让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。

　　5.让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。

（自动笔的笔芯、降雨量等等）。

　　四、师生共同小结

　　当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。

　　五、课堂练习

1.完成数学课本第3页的做一做。

2.找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

小结

通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡、钥匙等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米时，就可以用毫米来表示，还知道了厘米与毫米的关系是：

1厘米＝10毫米。

板书

设计

 毫米的认识

长度单位：

米厘米毫米

1厘米=10毫米

作业

布置

 练习一第1、2题

教学

后记

小学三年级数学教案（上册）

课题

 分米的认识

教学目标

 1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。

知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。

3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

教学重点

 认识分米，体验1分米的实际长度，形成正确的表象。

教学难点

 根据分米与米、厘米之间的关系，进行简单的换算和计算。

教学准备

 多媒体课件学生尺

教学方法

 操作法、观察法

教学课时

 1课时

教学流程

教学环节

教学过程

修订栏

预习

 收集一些长度或高度大约为1分米的物体

导入

 师：

昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？

生：

……

教学

过程

 一、分数产生的意义

1.出示例2情境图

提问：

你们知道图中的小朋友在干什么吗？

你们愿意参与他们的活动吗？

学生观察图片，回答教师提问。

1.同桌为一组测量桌面的长、宽。

2.全班交流。

3.发现问题，提出问题。

（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便，而引出长度单位分米）

 二、分米与厘米及米之间的关系

1.师提问：

从直尺上可以看出1分米和10厘米的长度相同，那谁知道1分米等于多少厘米？

让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

　2.让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

　3.用手比划1分米有多长。

　4.闭上眼睛想一想1分米有多长。

板书：

1分米=10厘米

5.师出示米尺。

观察米尺，并讨论1米等于多少分米，并汇报。

板书：

1米＝10分米

6.小结毫米、厘米、分米、米之间的关系

1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米

 三、巩固练习

1.练习一的第三题

2 .判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”

（1）一条裤子长9分米（）

（2）一张床长5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

3.填空：

5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

小结

通过今天的学习你有什么收获？

还有什么疑问？

板书

设计

 分米的认识

长度单位：

米（分米）厘米毫米

1分米=10厘米

1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米

作业

布置

 课本练习一第4和第5题

教学

后记

小学三年级数学教案（上册）

课题

 千米的认识

教学目标

 1．认识长度单位千米（公里），初步建立1千米的空间表象。

2．知道1千米=1000米，并学会千米和米的简单换算。

3．培养观察能力和实践能力，发展空间想象能力，并适时渗透热爱祖国大好河山的思想教育。

教学重点

 认识长度单位千米，知道1千米=1000米。

教学难点

 建立1千米的空间概念

教学准备

 多媒体课件

教学方法

 自主探究法

教学课时

 1课时

教学流程

教学环节

教学过程

修订栏

预习

导入

 　一激趣导入

　　1．复习长度单位米、分米、厘米和毫米。

　　想一想，我们学习过哪些长度单位？

请按照从大到小的顺序说一说。

（米、分米、厘米和毫米）1米等于多少分米?

1分米等于多少厘米?

1厘米等于多少毫米?

（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）下面，请用手势分别表示出1米、1分米、1厘米和毫米的长度。

 刚才我们一起回忆了学过的几个长度单位，你能说出下列测量活动用什么长度单位合适吗?

（1）测量铅笔的长度。

（厘米）

（2）测量硬币的厚度。

（毫米）

　　（3）测量课桌的高。

（分米）

　　（4）测量教室的长。

（米）

　　2.引入并板书课题，交代学习目标。

　　刚才我们测量的都是距离比较小的长度，如果要测量扶余到长春的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?

（米）你同意他的想法吗？

（不同意）为什么，能说出你的原因吗？

（太麻烦了）是啊，用米测量太麻烦了。

扶余到长春的距离比较远，而米这个单位较短。

那用什么单位呢?

今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:

千米（板书课题:

千米的认识）。

　　关于这个新的长度单位千米，你们最想了解有关它的什么知识?

（学生思考后汇报，教师根据学生发言，总结出本节课的学习目标:

　　目标一：

知道千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。

　　目标二：

千米的应用。

教学

过程

 二探究研讨

　　下面，我们就带着这些问题，来学习有关千米的知识。

　　1.认识1千米=1000米。

　　那么，1千米到底有多长呢?

　　老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量，几次才是1000米?

（板书:

1000米）

　　（1000次）1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。

（板书：

1千米）通过老师的讲解，请你想一想，“1000米”和“1千米”是什么关系？

（是相等的关系）（教师板书：

　　1千米=1000米）

　　1千米等于1000米，听起来不容易区分。

我们在语文课上朗读要讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白呢？

（学生试读后汇报，教师小结）

　　对了，如果我们这样读：

l（停顿）千米=1000（停顿）米，在数字和单位之间适当停顿，就可以了。

请你自己试着读几遍。

　　2.体会1千米的实际长度，教学例4。

　　我们已经知道了米和千米之间的关系，那么，在我们的实际生活中，1千米相当于多远的距离呢？

（1）课件出示学校操场百米跑道。

　　请看屏幕:

上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?

（10个）你是怎样想的？

（1千米就是1000米，10个100是1000，所以，10个100米就是1000米。

）（板书:

10个100米的长度正好是1千米。

）

（2）课件出示学校操场200米跑道。

　　我们学校的操场一圈是200米，沿操场走几圈的长度正好是1千米？

（5圈）你是怎样