班主任工作随笔将心比心引导孩子们学会换位思考.docx

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班主任工作随笔将心比心引导孩子们学会换位思考

班主任工作随笔将心比心——引导孩子们学会“换位思考”

　　题记：

作为孩子们的班主任老师以及语文老师，我身上肩负着两重责任：

一是帮助孩子们树立正确的价值观和世界观，教给他们做人的道理，另一方面就是从语文方面把孩子们教育成优秀的人才。

但是无论孩子们成绩如何，我还是希望我所教的孩子们先成“人”，再成“才”。

　　在寒假里我身边发生了一件小小的事，却深深的触动了我。

　　那天姑姑到我家走亲戚，表姐和表妹也一起过来了，还带过来了两个肉嘟嘟的白娃娃。

表姐家的是个儿子，小名叫做“宝马”，表妹家的是个女儿，小名叫做茜茜。

宝马一到我家，就如入无人之境，上翻翻下挠挠，仿佛抽屉里有着吸引他的另一个世界。

在长久的翻腾过后，他终于觉得无聊了。

一屁股坐在电视机前的地板上休息，我心里暗自庆幸：

终于要安静一会了。

便走进厨房准备做饭，前脚刚迈进厨房，就听见“啪”的一声巨响，便赶紧冲回了客厅怕伤到孩子。

原来宝马想去拿电视机柜上的瓷器，结果没拿好掉在地上了。

宝马一脸惊恐，小脸雪白雪白的，这时天不怕地不怕的宝马终于知道了自己犯了错，哇的一声哭了起来，望着嚎啕大哭的宝马，我正想上前去安慰他没什么大不了，只见我的表姐一个箭步上前，一下子抱住了宝马，一副谁敢为难他我就敢和天下为敌的模样，嘴中还不停的劝着：

“别怕，没什么大不了，不就摔坏了一个嘛，你看那里还有好多呢！

”看到这里我忍住已经到达头顶的火气，抱着眼不见心不烦的鸵鸟心态转身向茜茜走去。

　　这时候茜茜正安静的坐在沙发上看电视，很明显电视中播放的内容她不感兴趣，我便从房中取出自己心爱的手办和玩偶拿给茜茜玩。

茜茜看到这些东西的时候眼睛都亮了，小脸红扑扑的，她小心翼翼的接过手办，紧紧抱在自己怀中。

表妹临走前，我看茜茜很是喜爱这些手办，打算送她一些。

可是茜茜却连忙摆手“姑姑，这些东西我不能要。

”我十分诧异，“你不是很喜欢这些吗，姑姑没和你开玩笑，你可以选一些带回去”茜茜垂下小脑袋想了一会，很认真的对我说：

“姑姑，我还是不能要，这些东西是你喜欢的，我不能拿走。

我可以让妈妈给我买！

”茜茜的话像一声巨雷在我脑海中不停的回荡，我想听了整个故事的大家也一定有所触动。

　　家长是孩子的第一位老师，孩子还小，他们就像一张白纸一样，你往上面画什么孩子就能生动的展示出来。

他们的行为就像一面镜子，照出家长的行为和要求。

那么怎样让孩子能站在别的角度来思考问题呢？

我们可以通过以下几点的引导，让孩子们学会换位思考。

　　一、养成与人分享的好习惯

　　生活中，父母要注意引导孩子在与人交往中关心、帮助、尊敬别人。

好吃的不能自己吃，要把好吃的分享给自己的长辈、朋友，好玩的大家一起玩，别人病了去关心，别人痛苦给予安慰体贴，别人休息不去打扰，别人收拾干净的房间不去弄乱等。

孩子稍大一些，还要让孩子承担力所能及的家务，减轻父母的劳累，珍惜父母的劳动等。

此外，家长事无巨细得在为孩子的生活起居考虑，也要让孩子体会父母的辛苦，如父母在休息或学习时，不大声喧哗，不乱跑乱跳等。

　　二、多运用“角色互换”，弱化“自我中心”心理

　　教育心理学告诉我们，在低年级阶段的孩子都会有“自我中心”的心理，在这个阶段的孩子他们认为自己就是世界的中心，所有的人应该围着他转。

怎样引导孩子顺利度过这个心理阶段呢？

“角色互换”的方法就十分管用。

“角色互换”顾名思义就是转换与他人的位置，实际体会别人的需求、感受与悲欢苦愁。

当家长带着孩子在公园玩了―天，已经该回家而孩子还要继续玩其他玩具的时候，家长要告诉孩子自己的感受，如：

爸爸妈妈陪你玩了一天，身体很疲劳，需要休息，或玩得太晚家里的爷爷奶奶会牵挂、着急等，让孩子设身处地为别人着想：

当孩子做了对不住别人的事，家长应要求孩子站在别人的角度想一想：

如果另一方是自己会是什么感受，这样就会使孩子为自己的行为不安、羞愧。

“角色互换”能很好地起到弱化“自我中心”的作用，帮助孩子从自己角度出发转为能考虑别人的感受和需要。

　　三、发挥集体的作用

　　集体的力量的是无穷的，孩子们在低年级这个阶段老师和家长殷切的教导不一定管用，但是他们很容易向身边的“榜样”学习，在集体中成长为更好的自己。

那么这就要求我们鼓励孩子多参加集体活动，关心集体，为集体出力，将自己融入集体中去接受锻炼和提高。

特别应该用孩子身边的关心集体、为他人着想的榜样教育孩子，因为对孩子有亲切感的榜样，孩子才易学肯学。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——换位思考不是轻飘飘的四个字,学会它要有宽广的胸怀,要有博大的气度,要有体贴入微的一颗心。

要设身处地的为别人着想做起来的确很难，但是在我们的引导下，希望孩子们能够在积极向上的氛围中健康快乐的成长。

　　题记：

作为孩子们的班主任老师以及语文老师，我身上肩负着两重责任：

一是帮助孩子们树立正确的价值观和世界观，教给他们做人的道理，另一方面就是从语文方面把孩子们教育成优秀的人才。

但是无论孩子们成绩如何，我还是希望我所教的孩子们先成“人”，再成“才”。

　　在寒假里我身边发生了一件小小的事，却深深的触动了我。

　　那天姑姑到我家走亲戚，表姐和表妹也一起过来了，还带过来了两个肉嘟嘟的白娃娃。

表姐家的是个儿子，小名叫做“宝马”，表妹家的是个女儿，小名叫做茜茜。

宝马一到我家，就如入无人之境，上翻翻下挠挠，仿佛抽屉里有着吸引他的另一个世界。

在长久的翻腾过后，他终于觉得无聊了。

一屁股坐在电视机前的地板上休息，我心里暗自庆幸：

终于要安静一会了。

便走进厨房准备做饭，前脚刚迈进厨房，就听见“啪”的一声巨响，便赶紧冲回了客厅怕伤到孩子。

原来宝马想去拿电视机柜上的瓷器，结果没拿好掉在地上了。

宝马一脸惊恐，小脸雪白雪白的，这时天不怕地不怕的宝马终于知道了自己犯了错，哇的一声哭了起来，望着嚎啕大哭的宝马，我正想上前去安慰他没什么大不了，只见我的表姐一个箭步上前，一下子抱住了宝马，一副谁敢为难他我就敢和天下为敌的模样，嘴中还不停的劝着：

“别怕，没什么大不了，不就摔坏了一个嘛，你看那里还有好多呢！

”看到这里我忍住已经到达头顶的火气，抱着眼不见心不烦的鸵鸟心态转身向茜茜走去。

　　这时候茜茜正安静的坐在沙发上看电视，很明显电视中播放的内容她不感兴趣，我便从房中取出自己心爱的手办和玩偶拿给茜茜玩。

茜茜看到这些东西的时候眼睛都亮了，小脸红扑扑的，她小心翼翼的接过手办，紧紧抱在自己怀中。

表妹临走前，我看茜茜很是喜爱这些手办，打算送她一些。

可是茜茜却连忙摆手“姑姑，这些东西我不能要。

”我十分诧异，“你不是很喜欢这些吗，姑姑没和你开玩笑，你可以选一些带回去”茜茜垂下小脑袋想了一会，很认真的对我说：

“姑姑，我还是不能要，这些东西是你喜欢的，我不能拿走。

我可以让妈妈给我买！

”茜茜的话像一声巨雷在我脑海中不停的回荡，我想听了整个故事的大家也一定有所触动。

　　家长是孩子的第一位老师，孩子还小，他们就像一张白纸一样，你往上面画什么孩子就能生动的展示出来。

他们的行为就像一面镜子，照出家长的行为和要求。

那么怎样让孩子能站在别的角度来思考问题呢？

我们可以通过以下几点的引导，让孩子们学会换位思考。

　　一、养成与人分享的好习惯

　　生活中，父母要注意引导孩子在与人交往中关心、帮助、尊敬别人。

好吃的不能自己吃，要把好吃的分享给自己的长辈、朋友，好玩的大家一起玩，别人病了去关心，别人痛苦给予安慰体贴，别人休息不去打扰，别人收拾干净的房间不去弄乱等。

孩子稍大一些，还要让孩子承担力所能及的家务，减轻父母的劳累，珍惜父母的劳动等。

此外，家长事无巨细得在为孩子的生活起居考虑，也要让孩子体会父母的辛苦，如父母在休息或学习时，不大声喧哗，不乱跑乱跳等。

　　二、多运用“角色互换”，弱化“自我中心”心理

　　教育心理学告诉我们，在低年级阶段的孩子都会有“自我中心”的心理，在这个阶段的孩子他们认为自己就是世界的中心，所有的人应该围着他转。

怎样引导孩子顺利度过这个心理阶段呢？

“角色互换”的方法就十分管用。

“角色互换”顾名思义就是转换与他人的位置，实际体会别人的需求、感受与悲欢苦愁。

当家长带着孩子在公园玩了―天，已经该回家而孩子还要继续玩其他玩具的时候，家长要告诉孩子自己的感受，如：

爸爸妈妈陪你玩了一天，身体很疲劳，需要休息，或玩得太晚家里的爷爷奶奶会牵挂、着急等，让孩子设身处地为别人着想：

当孩子做了对不住别人的事，家长应要求孩子站在别人的角度想一想：

如果另一方是自己会是什么感受，这样就会使孩子为自己的行为不安、羞愧。

“角色互换”能很好地起到弱化“自我中心”的作用，帮助孩子从自己角度出发转为能考虑别人的感受和需要。

　　三、发挥集体的作用

　　集体的力量的是无穷的，孩子们在低年级这个阶段老师和家长殷切的教导不一定管用，但是他们很容易向身边的“榜样”学习，在集体中成长为更好的自己。

那么这就要求我们鼓励孩子多参加集体活动，关心集体，为集体出力，将自己融入集体中去接受锻炼和提高。

特别应该用孩子身边的关心集体、为他人着想的榜样教育孩子，因为对孩子有亲切感的榜样，孩子才易学肯学。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——换位思考不是轻飘飘的四个字,学会它要有宽广的胸怀,要有博大的气度,要有体贴入微的一颗心。

要设身处地的为别人着想做起来的确很难，但是在我们的引导下，希望孩子们能够在积极向上的氛围中健康快乐的成长。

　　题记：

作为孩子们的班主任老师以及语文老师，我身上肩负着两重责任：

一是帮助孩子们树立正确的价值观和世界观，教给他们做人的道理，另一方面就是从语文方面把孩子们教育成优秀的人才。

但是无论孩子们成绩如何，我还是希望我所教的孩子们先成“人”，再成“才”。

　　在寒假里我身边发生了一件小小的事，却深深的触动了我。

　　那天姑姑到我家走亲戚，表姐和表妹也一起过来了，还带过来了两个肉嘟嘟的白娃娃。

表姐家的是个儿子，小名叫做“宝马”，表妹家的是个女儿，小名叫做茜茜。

宝马一到我家，就如入无人之境，上翻翻下挠挠，仿佛抽屉里有着吸引他的另一个世界。

在长久的翻腾过后，他终于觉得无聊了。

一屁股坐在电视机前的地板上休息，我心里暗自庆幸：

终于要安静一会了。

便走进厨房准备做饭，前脚刚迈进厨房，就听见“啪”的一声巨响，便赶紧冲回了客厅怕伤到孩子。

原来宝马想去拿电视机柜上的瓷器，结果没拿好掉在地上了。

宝马一脸惊恐，小脸雪白雪白的，这时天不怕地不怕的宝马终于知道了自己犯了错，哇的一声哭了起来，望着嚎啕大哭的宝马，我正想上前去安慰他没什么大不了，只见我的表姐一个箭步上前，一下子抱住了宝马，一副谁敢为难他我就敢和天下为敌的模样，嘴中还不停的劝着：

“别怕，没什么大不了，不就摔坏了一个嘛，你看那里还有好多呢！

”看到这里我忍住已经到达头顶的火气，抱着眼不见心不烦的鸵鸟心态转身向茜茜走去。

　　这时候茜茜正安静的坐在沙发上看电视，很明显电视中播放的内容她不感兴趣，我便从房中取出自己心爱的手办和玩偶拿给茜茜玩。

茜茜看到这些东西的时候眼睛都亮了，小脸红扑扑的，她小心翼翼的接过手办，紧紧抱在自己怀中。

表妹临走前，我看茜茜很是喜爱这些手办，打算送她一些。

可是茜茜却连忙摆手“姑姑，这些东西我不能要。

”我十分诧异，“你不是很喜欢这些吗，姑姑没和你开玩笑，你可以选一些带回去”茜茜垂下小脑袋想了一会，很认真的对我说：

“姑姑，我还是不能要，这些东西是你喜欢的，我不能拿走。

我可以让妈妈给我买！

”茜茜的话像一声巨雷在我脑海中不停的回荡，我想听了整个故事的大家也一定有所触动。

　　家长是孩子的第一位老师，孩子还小，他们就像一张白纸一样，你往上面画什么孩子就能生动的展示出来。

他们的行为就像一面镜子，照出家长的行为和要求。

那么怎样让孩子能站在别的角度来思考问题呢？

我们可以通过以下几点的引导，让孩子们学会换位思考。

　　一、养成与人分享的好习惯

　　生活中，父母要注意引导孩子在与人交往中关心、帮助、尊敬别人。

好吃的不能自己吃，要把好吃的分享给自己的长辈、朋友，好玩的大家一起玩，别人病了去关心，别人痛苦给予安慰体贴，别人休息不去打扰，别人收拾干净的房间不去弄乱等。

孩子稍大一些，还要让孩子承担力所能及的家务，减轻父母的劳累，珍惜父母的劳动等。

此外，家长事无巨细得在为孩子的生活起居考虑，也要让孩子体会父母的辛苦，如父母在休息或学习时，不大声喧哗，不乱跑乱跳等。

　　二、多运用“角色互换”，弱化“自我中心”心理

　　教育心理学告诉我们，在低年级阶段的孩子都会有“自我中心”的心理，在这个阶段的孩子他们认为自己就是世界的中心，所有的人应该围着他转。

怎样引导孩子顺利度过这个心理阶段呢？

“角色互换”的方法就十分管用。

“角色互换”顾名思义就是转换与他人的位置，实际体会别人的需求、感受与悲欢苦愁。

当家长带着孩子在公园玩了―天，已经该回家而孩子还要继续玩其他玩具的时候，家长要告诉孩子自己的感受，如：

爸爸妈妈陪你玩了一天，身体很疲劳，需要休息，或玩得太晚家里的爷爷奶奶会牵挂、着急等，让孩子设身处地为别人着想：

当孩子做了对不住别人的事，家长应要求孩子站在别人的角度想一想：

如果另一方是自己会是什么感受，这样就会使孩子为自己的行为不安、羞愧。

“角色互换”能很好地起到弱化“自我中心”的作用，帮助孩子从自己角度出发转为能考虑别人的感受和需要。

　　三、发挥集体的作用

　　集体的力量的是无穷的，孩子们在低年级这个阶段老师和家长殷切的教导不一定管用，但是他们很容易向身边的“榜样”学习，在集体中成长为更好的自己。

那么这就要求我们鼓励孩子多参加集体活动，关心集体，为集体出力，将自己融入集体中去接受锻炼和提高。

特别应该用孩子身边的关心集体、为他人着想的榜样教育孩子，因为对孩子有亲切感的榜样，孩子才易学肯学。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——换位思考不是轻飘飘的四个字,学会它要有宽广的胸怀,要有博大的气度,要有体贴入微的一颗心。

要设身处地的为别人着想做起来的确很难，但是在我们的引导下，希望孩子们能够在积极向上的氛围中健康快乐的成长。