部编版七年级道德与法治下册全册教案.docx
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部编版七年级道德与法治下册全册教案
新部编人教版道德与法治七年级下册教案(全册)
目录:
七年级下册(道德与法治)
第一单元青春时光
第一课青春的邀约
第二课青春的心弦
第三课青春的证明
第二单元做情绪情感的主人
第四课揭开情绪的面纱
第五课品出情感的韵味
第三单元在集体中成长
第六课“我”和“我们”
第七课共奏和谐乐章
第八课美好集体有我在
第四单元走进法治天地
第九课法律在我们身边
第十课法律伴我们成长
第一单元青春时光
第一课青春的邀约
第一框悄悄变化的我
【学习目标】
1.了解青春期身体变化的主要表现。
2.认识青春期生理变化对我们的影响,学会正确看待青春期的生理变化,欣然接受青春花蕾的绽放。
3.认识青春期我们心理的矛盾和困惑,学会积极面对和正确处理青春期心理矛盾。
4.培养学生积极接纳自我,调适自我的情感,做阳光快乐的中学生。
【重点难点】
重点:
归纳生理变化
难点:
学会正确处理青春期的心理矛盾
情景导入生成问题
师:
青春,带着一份特殊的邀约,款款而来。
在这个时期,我们的身体会发生一定的变化,我们的内心会面对一些新问题,所有这一切,都是成长的机遇,面对青春的邀约,你准备好了吗?
今天我们就学习第一课青春的邀约——悄悄变化的我。
自学互研生成能力
(一)自主预习
1.青春期是人一生中身体发育的重要时期。
2.在青春期,我们的身体变化主要表现在三个方面:
身体外形的变化,内部器官的完善,性机能的成熟。
3.青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力,使我们的身体充满能量。
4.处于青春期的我们,往往更加关注自己的外表。
有时,一些正常的生理现象也可能给我们带来烦恼。
5.青春期的矛盾心理有时让我们烦恼,但也为我们的成长提供了契机,积极面对和正确处理这些心理矛盾,我们才能健康成长。
(二)合作探究
探究一:
教材P2~3运用你的经验及相关链接
(1)请完成教材P2的表格。
(答案根据自己情况,据实填写。
)
(2)你是否了解自己身体发生的变化?
想一想:
这些变化说明了什么?
交流点拨:
这些变化说明我们进入了青春期,渐渐长大了。
(3)学生看书P3相关链接,了解青春期的生理变化。
探究二:
教材P4探究与分享
请分别从运动、娱乐、学习、社会实践等方面说明你所体验到的青春活力,用图片或讲述的方式与同学分享。
交流点拨:
青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力,使我们的身体充满能量。
我们拥有充沛的精力,敏捷的思维,对成长充满强烈渴望,感觉生活拥有无限可能。
探究三:
教材P4探究与分享
思考:
关注自己身体的变化,说说应该怎样看待这些变化。
交流点拨:
受遗传、营养、锻炼等因素的影响,我们身体的发育情况各不相同:
有的长得快,有的长得慢,有的先长胖,有的先长高。
我们要正视身体的变化,欣然接受青春花蕾的绽放。
不因自己的生理变化而自卑,是我们对自己的尊重;不嘲弄同伴的生理变化,是我们对同伴的尊重。
知识模块二直面矛盾心理
探究四:
教材P5下面探究与分享及P6青春期矛盾心理的主要表现
(1)你遇到过类似的问题吗?
交流点拨:
根据自己实际情况,据实回答即可。
(2)与同学一起讨论产生这些问题的原因。
交流点拨:
伴随着生理发育,我们的认知能力得到发展,自我意识不断增强,情感世界愈加丰富……这些变化让我们感到新奇,也使我们产生矛盾和困惑。
(3)学生阅读教材P6青春期矛盾心理的主要表现。
(4)当你出现心理矛盾时,你是如何做的?
有哪些化解心理矛盾的好方法?
说出来与大家分享一下。
交流点拨:
我们可以参加集体活动,在集体的温暖中放松自己;可能通过求助他人,学习化解烦恼的方法;也可以通过培养兴趣爱好转移注意力,接纳和调适青春期的矛盾心理。
此外,我们还可以学习自我调节,成为自己的“心理保健医生”。
交流展示生成新知
1.分组分别展示自主预习的内容,此部分可以一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。
2.合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺
这节课我学会了:
这节课我未解决的疑惑:
第二框成长的不仅仅是身体
【学习目标】
1.初步了解青春期思维的发展变化,认识到青春期思维的独立性和批判性。
2.学会正确认识思维的独立性和批判性,敢于发展自己独到的见解,敢于表达不同的观点,敢于对不合理的事情说“不”,敢于向权威挑战,同时也要接纳他人合理、正确的意见。
3.培养学生的创造精神,引导学生勤奋学习,自觉劳动,勇于创造,做一名对国家和社会有用的创造者。
【重点难点】
重点:
发展独立思维和培养批判精神
难点:
开发创造潜力,做一名对国家和社会有用的创造者
情景导入生成问题
师:
青春,是生命旅途中一个崭新的起点;青春,是人生画卷最华美的篇章。
青春像一座山峰,意味着锐意进取,青春像两颗连在一起的心,意味着纯洁的友谊;青春像一面理想的旗帜,引领我们前进的方向……
同学们,青春的我们,活力无限,想象丰富,拥有无限的潜力。
今天我们就这一话题展开学习——成长的不仅仅是身体。
自学互研生成能力
(一)自主预习
1.生理发育是青春成长的重要信号,与之相随的还有思想和精神方面的变化。
2.步入青春期,我们的独立意识不断发展,对问题开始有更多的见解。
我们的思维逐渐具有独立性,对未知的事物充满好奇。
3.思维的独立性并不等同于一味追求独特,而是意味着不人云亦云,有自己独到的见解,同时接纳他人合理、正确的意见。
4.在我们的成长中,与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。
5.青春凝聚着动人的活力,蕴含着伟大的创造力。
(二)合作探究
探究一:
教材P9探究与分享
(1)你同意以上说法吗?
为什么?
交流点拨:
对观点“敢于和别人争辩就是独立”和“独立就是按照自己的想法去做”不同意,对观点“独立就是一个人做事必须有信心、有勇气、有力量”和“独立就是不光提出自己的观点,还要倾听、理解别人的观点”赞同。
因为步入青春期,我们的独立意识不断发展,对问题开始有更多的见解。
我们的思维逐渐具有独立性,但是思维的独立并不等同于一味追求独特,而是意味着不人云亦云,有自己独到的见解,同时接纳他人合理、正确的意见。
(2)你认为初中生的“独立”是指什么?
交流点拨:
初中生的“独立”指的是有自己独到的见解,自己的事情自己做,同时也要接纳他人合理、正确的意见。
探究二:
教材P10探究与分享
(1)小刚理解的“酷”是什么?
你同意他的说法吗?
交流点拨:
小刚理解的“酷”是标新立异,穿着另类。
我不同意小刚的说法,作为学生,我们穿着打扮应与自己身份相符,不穿奇装异服。
(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性?
为什么?
交流点拨:
没有体现思维的独立性。
因为思维的独立性并不等同于一味追求独特,穿着打扮应与自己身份相符。
青春期,我们独立意识增强了,但在很多方面,还不够成熟,辨别是非的能力还比较弱,对于他人合理、正确的意见我们应欣然接纳。
探究三:
教材P10探究与分享——寻找“爱问同学”
寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学,试着分析他们的共同点
“爱问同学”
主要特点
共同点
交流点拨:
这些“爱问同学”的共同点是善于动脑筋,对自己有自己的看法,敢于向权威挑战,有批判的精神和勇气。
探究四:
教材P11探究与分享——个性化班级名片诞生记
(1)你如何评价君君和晓琳的建议?
交流点拨:
君君和晓琳善于发现问题、提出问题,并能积极探索解决方案,表达自己观点,提出合理化建议。
他们的建议能够体现本班同学的个性特色,有一定的创新精神。
(2)如果你是七年级
(2)班的同学,你会给班级名片制作活动提出什么建议?
交流点拨:
如,班级名片应体现出本班学生的个性特色、班级的整体风貌等。
探究五:
教材P12探究与分享
(1)你认为上述同学的表现是创造吗,为什么?
交流点拨:
上述同学的表现是创造。
因为创造存在于我们生活的各个方面,存在于我们每个人身上。
这些同学从不同角度,动脑筋,想办法,追求生活的新奇与浪漫,这就是一种创造。
(2)与同学一起讨论:
青春的创造可以是怎样的?
你希望自己有怎样的创造?
交流点拨:
青春的创造,可以是多姿多彩的。
我希望自己能有一种打破常规,与众不同,改变自己,改变世界的创造,做一名对国家和社会有用的创造者。
探究六:
教材P13阅读感悟——鲁班的创造
(1)学生阅读分享“鲁班的创造”。
(2)谈谈自己阅读后的感悟。
交流点拨:
创造离不开实践。
社会实践是创造的源泉,给了我们广阔的创造空间,激发我们创造的热情。
我们应用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践,通过劳动改变自己,影响世界。
交流展示生成新知
1.分组分别展示自主预习的内容,此部分可以一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。
2.合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺
这节课我学会了:
这节课我未解决的疑惑:
第二课青春的心弦
第一框男生女生
【学习目标】
1.了解男生女生性别特征的不同,发现男生女生各自的性别优势。
2.学会正确认识男生女生的性别差异,能以客观的态度正确对待这些差异。
3.男女生之间应相互学习,优势互补,相互帮助,共同进步。
【重点难点】
重点:
正确认识男生女生的性别优势
难点:
如何做到男生女生之间的优势互补
情景导入生成问题
孩童时代,你喜欢的玩具、图书有哪些?
你和同伴经常玩什么游戏?
比较一下男生女生在喜欢的玩具、图书和游戏方面有哪些不同。
现在你有什么爱好?
与你有共同爱好的同学有哪些?
这些同学的性别和你一样吗?
这说明了什么?
学生回答。
师:
这说明了男生和女生的兴趣、爱好等方面存在差异。
今天我们就一起来探讨关于男生女生这一话题。
自学互研生成能力
(一)自主预习
1.到了青春期,男生女生在生理方面的差异会更加明显。
同时,在社会文化的影响下,男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面,越来越多地表现出自己的特点。
2.男生女生的生理性别特征是与生俱来的,对于青春期特有的生理变化,我们应平静而欣然地接受。
3.在社会中,人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响。
4.我们不仅要认识自己的优势,而且要发现对方的优势,相互取长补短,让自己变得更优秀。
5.不同性别的个体,虽然有差别,但是我们不应因自己某一方面的优势而自傲,也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。
(二)合作探究
探究一:
教材P15~16探究与分享
(1)对于上述现象,有以下说法。
你怎样看待这些说法?
说说你的理由。
①这是特殊场合或特殊活动的需要。
②这些人非常有个性。
③这些人性别取向有问题,需要帮助。
④这是私人的事情,应该尊重。
交流点拨,我认为②④正确,①③错误。
因为观点①③的看法是受到了性别刻板印象的影响。
观点②④没有受到性别刻板印象的影响。
(2)下面的描述哪些属于男性特征,哪些属于女性特征,或者兼而有之?
交流点拨:
男性特征:
有攻击性、喜欢数学和科学、雄心勃勃、主动、富有竞争性、决策果断、自信、富有支配性、富有冒险精神等。
女性特征:
善于理解体谅他人、情绪化、温文尔雅、更看重家庭、心思细密、易哭敏感、喜欢文艺、不善于决断等。
探究二:
教材P16~17阅读感悟及探究分享
(1)学生分享教材P16~17“某中学举行的登山活动”,体会同学们之间的互帮互助。
(2)有人认为,男女两性在语言表达、空间知觉、数学推理等能力方面存在一定的差异,各有优势。
①你如何看待上述观点?
②在日常班级生活中,男生女生可以为对方做些什么?
交流点拨:
这种观点说明了男生女生各自拥有自身的性别优势。
欣赏对方的优势,有助于我们不断完善自己。
在日常班级生活中,男生可以在干体力活方面,如在班级大扫除中提水,拖地板;一般而言,在数理化学习方面,男生较有优势,可帮助女生学习,在动手实验方面,男生能力也较强,等等。
这些方面都可帮助女生。
女生在绘画、擦玻璃、扫地、语言表达、文科知识学习方面,一般而言比男生强,可以帮助男生。
拓展空间:
男生女生分组,以“我是阳光少年”为主题,举行演讲比赛。
要求主题突出、明确、内容丰富、生动。
交流展示生成新知
1.分组分别展示自主预习的内容,此部分可以一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。
2.合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺
这节课我学会了:
这节课我未解决的疑惑:
第二框青春萌动
【学习目标】
1.正确认识青春期与异性同学之间关系的微妙变化,认识到青春期的心理萌动是一种正常的现象。
2.能够正确处理男女同学之间的关系,学会与异性交往。
【重点难点】
重点:
能够认识青春期异性同学之间交往的积极作用
难点:
学会与异性交往,正确处理异性情感
情景导入生成问题
在班内随机抽取四名男生和女生上台,手拉手围成一个大圈。
(1)请大家观察,在台上同学的行为有什么特点?
(2)让游戏中的同学回答——为什么男生和男生拉手,女生和女生拉手?
(3)现在拉手与在幼儿园、小学时拉手有什么心理上的区别?
学生回答。
师:
进入初中以后,大多数同学都会发现自己与异性同学的交往有一些变化,现在要考虑性别因素,会感到不自在。
我们应该怎样来认识这个问题呢?
本节课我们就这一话题展开探讨。
自学互研生成能力
(一)自主预习
1.步入青春期,一股从未有过的心潮悄然涌动,带给我们一种特殊的情感体验,这是青春期的心理萌动。
2.与异性相处,有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。
3.异性之间的友谊,可能让人敏感、遭到质疑,但只要我们内心坦荡,言谈得当,举止得体,这份友谊就会成为我们青春美好的见证。
4.相遇青春,我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。
这是青春成长中的正常现象。
5.面对生活中可能出现的朦胧的情愫,我们应该慎重对待,理智处理。
6.爱情需要具有爱他人的能力,这种能力包含自我的成熟、道德的完善,也包含对家庭的责任。
(二)合作探究
探究一:
教材P18~19探究与分享
1.学生阅读教材P18~19情境一、情境二。
2.探讨下列问题:
(1)小梅和大海的苦恼有什么共同特点?
交流点拨:
他们共同点在于在异性面前,有自我表现的欲望,更加在意自己的形象,渴望得到异性的肯定和接受。
(2)在成长过程中,你有过类似的苦恼吗?
交流点拨:
根据自己实际情况,据实回答即可。
(3)你认为小梅和大海怎样才能摆脱苦恼?
交流点拨:
要摆正自己的心态,认识到青春期出现这种现象是正常的,同时也要认识到我们与异性交往,并不仅仅是性别的吸引,更要学习对方的优秀品质。
探究二:
教材P19探究与分享
假如某校有这样的校规:
男生女生不得成对儿出现在校园里;
男生女生交往距离不能小于50厘米;
男生女生不得同桌吃饭;
男生女生不得……
(1)你赞同这样的校规吗?
为什么?
交流点拨:
不赞同这样的校规。
因为男生女生的交往,有助于我们欣赏对方的优势、相互取长补短,不断地完善自己,让自己变得更优秀。
(2)学校制定这样的校规,表明校长和老师担心什么?
他们的担心有哪些合理之处?
交流点拨:
校长和老师担心男生女生交往过密,有可能发展到谈恋爱的地步。
他们担心的合理之处在于青春期男生女生有一种特殊的情感体验,异性之间交往频繁,容易影响学习,不利于身心健康成长。
(3)如果校长来听取大家对校规的意见,你有哪些建议?
交流点拨:
我会建议学校废除这些校规,并开展一些男生女生共同参与的有意义活动等。
探究三:
教材P20探究与分享
(1)夏夏和彬彬的心情,你能理解吗?
交流点拨:
能够理解。
相遇青春,我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感,这是青春成长中的正常现象。
(2)如果你是彬彬,你有两全其美的办法吗?
交流点拨:
彬彬应慎重对待,理智处理这份情感。
既要主动热情,还要注意把握分寸,和对方保持适当的空间距离,等等。
交流展示生成新知
1.分组分别展示自主预习的内容,此部分可以一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。
2.合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺
这节课我学会了:
这节课我未解决的疑惑:
第三课青春的证明
第一框青春飞扬
【学习目标】
1.让学生了解拥有青春的幸福,认识青春的意义,感受青春的力量。
2.通过教学让学生体会青春的幸福,增强自信的热情,自强的青春态度。
3.通过教学让学生充实自己的青春生活,使自己的青春生活更有意义和价值。
【重点难点】
重点:
青春的遐想、对青春的理解
难点:
如何让青春更美好
情景导入生成问题
师:
青春是什么?
青春不仅仅是随着年龄的增长而带来身体的变化,青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中,是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。
踏着青春的节拍,感受青春的力量,今天我们学习——青春飞扬
自学互研生成能力
(一)自主预习
1.年少气盛,青春的力量在身体里生发,令我们对未来更加憧憬和向往。
2.面对青春,每个人会有不同的憧憬,形成不同的理想,规划青春的路径,思考自己如何走过青春之路。
3.青春的探索需要自信。
自信让我们充满激情。
4.不断克服自己的弱点,战胜自己,超越自己,是自强的重要内容。
自强,要靠坚强的意志,进取的精神和持久的坚持。
5.激荡的青春活力,自信的青春热情,自强的青春态度,会给我们飞翔的翅膀,助力青春成长。
(二)合作探究
探究一:
教材P23运用你的经验
什么是青春?
有人说,青春是泪水;有人说,青春是任性;有人说,青春是无悔……
(1)你认为下面哪些词语能表达你对青春的理解?
(见教材P23)
交流点拨:
结合自己实际情况选择,如:
梦想、激情、美好、勇气,等等。
(2)你还会用哪些词语描述青春?
交流点拨:
如:
春天、朝阳、灿烂、蓬勃、奋斗、昂扬,等等。
(3)与同学交流,比较各自对青春的理解有何异同。
答案略。
探究二:
教材P24探究与分享
1.你有过类似的想法吗?
你还想去做哪些事情?
交流点拨:
有过类似的想法。
我还想创办一家属于自己的公司,出版一套自己的歌唱专辑。
通过自己的努力让父母过上幸福的生活,等等。
2.有人说,想法总归想法,小孩子就爱胡思乱想。
也有人说,不少人年轻时的想法最终得以实现。
你怎么看?
说出来与同学们讨论。
交流点拨:
青春的我们拥有无尽的遐想,这令我们兴奋,让我们跃跃欲试。
少年的梦想,是人类天真无邪、美丽可爱的愿望。
它虽然总是和现实有一定的距离,有时甚至不切实际,但正是因为有了这样的梦想,我们的社会才会不断地进步和发展。
3.学生朗读教材P24王蒙的诗《青春万岁》,感悟美好的青春。
探究三:
教材P25探究与分享
站在青春的起点,我们怀揣美好的梦想,思考着该如何拥有飞翔的力量。
想象你是一只振翅欲飞的雄鹰,应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔?
把你想到的词语写上去。
交流点拨:
激情、自信、自尊、自强、规则、宽容、守法、友善、诚信、坚强、勇敢,等等。
探究四:
教材P26探究与分享——自信者的风采
1.根据你的了解,从自信者的言谈、举止、性格、为人处世等方面,说一说自信者具有怎样的风采。
交流点拨:
务实、努力、乐观、关注、相信自己“我能行”,持之以恒,不畏挫折,等。
2.学生分享教材P26“我们的进步,表现在时时、处处、事事。
”
(1)制作一幅图表,按学习、与人交往等方面分类,与一个月之前相比,把自己的进步填上。
(2)反思一下,这些进步是否带给你自信?
与同学交流,找到能让自己增强自信的方法,并在生活中尝试。
交流点拨:
根据自己实际情况,据实回答即可。
拓展空间
通过阅读关于青春的中外文学名著或观看经典影片,了解不同国度、不同时代、不同人的青春故事。
体会:
他们的青春有哪些不同?
为什么会有不同?
他们的青春有哪些相同之处?
他们的青春给你带来哪些启示?
交流展示生成新知
1.分组分别展示自主预习的内容,此部分可以一组展示,另一组负责评价,学生展示完后,必须有一定时间强化记忆,巩固基本知识点。
2.合作探究部分,组与组之间展开竞争、评比。
当堂演练达成目标
见学生用书
课后反思查漏补缺
这节课我学会了:
这节课我未解决的疑惑:
第二框青春有格
【学习目标】
1.通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵,总有一些基本规则不能违反,一些基本界限不能逾越。
2.体会“行己有耻”“止于至善”的含义,能够在学习、生活中做到行己有耻,止于至善。
3.通过教学,培养学生的荣辱意识,“至善”的追求,能够做到有所为,有所不为,能够“见贤思齐”,端正自己的行为,追求理想的境界。
【重点难点】
重点:
如何做到“行己有耻”
难点:
培养学生“至善”的追求
情景导入生成问题
师:
小学生写字时,经常会用到田字格小字本,由这个田字格的“格”你会联想到什么?
“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
”“言有物而行有格也。
”“道之以德,齐之以礼,有耻且格。
”这里的“格”,你又是如何理解的呢?
学生讨论回答。
师:
是呀,做人总会受到一些规则的约束,总有一些界限不能逾越。
今天我们就这一话题展开学习——青春有格。
自学互研生成能力
(一)自主预习
1.青春并不意味肆意放纵,总有一些基本规则不能违反,一些基本界限不能逾越。
2.我们要知廉耻,懂荣辱;有所为,有所不为。
3.“行己有耻”需要我们有知耻之心,不断提高辨别“耻”的能力。
在行动之前,审查愿望;在行动之中,监督调节;在行动之后,反思效果与影响。
4.“行己有耻”要求我们树立底线意识,触碰道德底线的事情不做,违反法律的事情坚决不做。
5.榜样不仅是一面镜子,而且是一面旗帜。
6.“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯,“日省其身,有则改之,无则加勉。
”
(二)合作探究
探究一:
教材P28阅读感悟“卢梭的忏悔”及探究与分享
1.学生分享卢梭的《忏悔录》部分内容(见教材P28),体味其中的道理。
2.在社会生活中存在许多规则,这些规则让我们的生活安全而富有意义。
例如:
不伤害别人;不说谎,不欺骗;遵纪守法;相互尊重;信守承诺……
(1)你认为还有哪些规则需要遵守?
交流点拨:
遵守交通规则,遵守公共秩序,尊重社会公德,遵守网络规则,等等。
(2)有人认为,只要不被发现,说谎、欺骗也是可以的。
你如何看待这一观点?
为什么?
交流点拨:
我认为这种观点是错误的。
因为做人要有自己的底线意识,触碰道德底线的事情不做,违反法律的事情坚决不做。
说谎、欺骗是一种不良的道德品质,不利于自己的健康成长。
3.学生分享教材P29“增强自控力”的方法与技能
探究二:
教材P30阅读感悟“微尘”及探究与分享
1.学生分享教材P30“微尘”的事迹,体味爱的奉献。
2.学生分享教材P30童小勇事迹,并探讨:
(1)你如何看待上述同学的议论?
交流点拨:
上述同学的议论说明了少数同学心目中“对做公益事业能否长期坚持下去”持怀疑的态度;但更多的同学是赞赏童小勇同学的行为,并能从中受到感染、鼓舞,体现了榜样的力量。
(2)看到这封感谢信,你会怎么想?
怎么做?
交流点拨:
我会被童小勇同学的行为感染,为他点赞,并打算在学习中生活中以自己力所能及的力量去帮助他人、关爱他人。
探究三:
教材P31相关链接及探究与分享
1.学生