部编二年级语文上册各单元口语交际及看图写话.docx
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部编二年级语文上册各单元口语交际及看图写话
部编二年级语文上册各单元口语交际及看图写话
第三单元口语交际
做手工
【要求】
1.能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。
2.培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。
【准备】
1.学生课前进行的小制作（如：
用毛线编织蝴蝶结，用卡纸做
的小房子，用塑料瓶做成花篮……）
2.把学生划分成若干个交际小组。
3.多媒体课件。
【重点】
能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。
【难点】
培养说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。
【过程】
（一）谈话导入，激发兴趣。
1.激趣：
同学们上节课，老师让大家利用课余时间做的小制
作你们都带来了吗？
举起来让大家看一看。
（板书：
我爱做手工）
2.作品展示。
3.质疑：
看来每一位同学都做了精心的准备，谁来告诉我你做
的是什么呢？
4.学生简单介绍。
5.小结：
今天我们就利用这节课来说一说“我们的小制作”。
在这个过程中，你们要勇敢地闯过三道关，成为我们班的“小巧嘴”、
“小巧手”，你们有信心吗？
下面就带着你们的小制作一起进入第
一关“说一说”。
（二）创设情境，相互交流。
第一关：
说一说
1.课件呈现：
（课件出示1）第一关：
说一说
（1）请你向你的小伙伴说一说你的小制作是怎么做的。
（2）一定要把过程说清楚，说明白。
2.合作交流：
请你们按照要求，在合作小组里学习，互相介绍
自己在作品。
最好把制作过程说得清楚些。
3.学生汇报：
指名介绍自己的小制作。
4.师生交流：
师：
同学们，为了每一个角落的小伙伴都能清楚的听到我们的
声音，我们发言的时候应该注意些什么呢？
生：
说话的时候声音要大一些……
5.小结：
看了同学们都学会了如何让使用这些表示顺序的连接
词，个个都想站起来介绍自己的小制作，不要着急还有机会呢，接
下来我们一起进入第二关“比一比”。
第二关：
比一比
（1）在合作小组里，展开你丰富的联想，向小伙伴介绍你的小
制作。
（2）比一比谁说的最好，推选出来为全班展示。
师：
请各小组被推选出来的同学上讲台来为我们介绍他的小制
作
第三关：
夸一夸
（课件出示4）第三关：
夸一夸
出示要求。
（1）把你的小制作展示给大家。
（2）请你夸一夸小伙伴的作品，看看谁做的最好，最有创意。
相互参观，评选“小巧手”。
总结
（三）总结回顾，揭示中心。
今天在课堂上，每个同学都为大家展示并介绍了你的小制作，
我感到很高兴，更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。
希望你们还能记住，无论学习还是生活都离不开动手和动脑，让我
们都来做个有心人，用自己的智慧去发现去创造吧！
（四）作业设计，课外延伸。
听了同学们的介绍，你回家也可以学着做一做，你应该会做的
比他更好，更有创意。
课外作业新设计
1.练习用“先……再……最后……”介绍自己制作不倒翁的过程。
2.夸一夸自己制作的小风车。
答案：
1.我先把乒乓球用剪刀去掉一半，将橡皮泥捏成团填在半个乒乓
球内抹平。
再把白色硬纸剪成一扇形，扇形的弧长应稍大于乒乓球的圆周长，
并将扇形两边对接做成一圆锥形。
最后，将纸圆锥与乒乓球粘接起
来，用彩笔在乒乓球上画出头像，白色的锥形帽子也可用孩子熟悉
的图案或花纹进行装饰。
这样一个可爱的不倒翁就制成了。
【反思】
这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本
单元课文内容的扩展和延伸。
旨在培养学生的创新思维和动手实践
能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真
倾听的习惯。
依据目标，确立教学的重难点是：
诱发学生学习语言
的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
因此根据低
年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，采用了模拟闯关，
将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，
巧妙安排了“说一说”、“比一比”、“夸一夸”三个特定情节，
有效的提高了学生的学习兴趣。
从而达到了学生敢说、会说、巧说
的良好效果。
第五单元
口语交际商量
目标：
1.让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一
致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的
技巧。
2.通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量
的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设
身处地，积极策划。
3.培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们
表达的自信心，愿意发表自己的见解。
重难点：
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量
态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
创设情境，指导说话
1.【课件出示一幅幅漂亮的滑板边说边点】瞧，多漂亮的滑板
呀，玩儿起来就更帅了！
2.看了这段视频，你想说什么？
（引导学生说出心里的羡慕，
钦佩等。
）
3.【课件出示图】有个小男孩名叫乐乐，他和你们一样，也想
连做梦都想有拥有一个自己的滑板呢！
他会怎么做？
（找妈妈商量
商量）
4.他也曾尝试着和妈妈商量，可是他失败了。
【课件出示图】为什么呢？
我们来演一演这幅图上的情景，好
吗？
（找学生扮演）
师：
同学们，乐乐这样说，我能同意吗？
（不能）他应该怎样
做？
（引导学生说出要有礼貌、语气温和、不能大喊大叫等！
）
师：
对，和别人商量时要有礼貌，语气要委婉一点儿。
（板书
“语气委婉”）
师：
你会语气委婉地说给大家听一听吗？
（引导说：
妈妈，我想买一辆滑板，好吗？
可以吗？
行吗？
）
师：
妈妈不给乐乐买滑板仅仅因为他没有礼貌吗？
开动脑筋想
想。
还有什么原因？
（指图夸张的再现乐乐蛮不讲理，引导学生说
出乐乐的蛮不讲理。
）
师：
对，只有说清理由，才能让别人接受你的意见。
会有哪些
理由？
（引导说出：
玩滑板可以锻炼身体、滑板可以给我的生活带来
快乐、增强平衡能力、我的好朋友都有了，我想和他们一起快乐地
玩耍、我也想像电视里的表演者一样，享受飞一般的感觉、丰富课
外生活等）
师：
商量时，语气委婉一些，说清理由，你一定会实现自己的
愿望。
谁还想扮演乐乐，和妈妈再来商量商量的。
5.简单的师生商量。
评价：
我们商量得怎么样？
好在哪里？
那
句话看出来的？
（扣住语气委婉、说清理由评价）
6.我怎么这么轻易就答应乐乐了，我还有好多担心呢？
滑板速
度这么快，会不会不安全、会不会影响学习？
该怎么说呢？
7.现在请同学们都来商量商量，同桌一个做妈妈，一个作乐乐，
好好商量商量吧！
交换一次
8.师生表演，（评价，及时点拨）
（引导学生重点说乐乐，学生评价特别好时，用“你真是个善
于倾听的孩子”来表扬。
）
学生再演一次。
乐乐：
妈妈，我想买一辆滑板车。
妈妈：
为什么？
乐乐：
我的好朋友都有，就我没有。
妈妈：
别人拥有的东西我们不可能都拥有，这是贪心、爱慕虚荣。
乐乐：
如果你给我买了，我就好好学习。
妈妈：
我如果不买你就不好好学习了？
乐乐：
妈妈，我认为玩滑板既可以锻炼我的平衡能力，又可以给我
的生活带来快乐，丰富我的课外生活。
妈妈：
说的不错。
我觉得滑板车速度很快，会不会不安全？
你如果
只想着玩，影响学习了怎么办？
乐乐：
我肯定在步行街或者院子里玩，不会在车来车往的马路上玩，
这样你就不必为我的安全担心了。
每次我把作业认真完成得到
你的允许才玩，不会影响学习的。
你就放心吧。
妈妈：
好的。
我答应给你买一辆。
你可要说到做到哦！
三、再创情境，集体讨论
1.师引出话题：
（1）师：
同学们，还有一个多月，我们将迎来新的一年，该如
何庆祝元旦呢？
老师想请大家商量商量，请班长来主持一下。
（请
班长：
谁是班长？
请你上来）
（2）我对主持人的要求有三点：
1要讲清楚商量什么事；2要
听清同学们的意见；3适时给予回应
2.主持人开始主持
（1）主持人：
同学们，新年就要到了，我们该如何庆祝呢？
请
大家思考一下。
（2）（学生提建议，主持人认真倾听，并给予回应。
）
3.师评价：
（主持人）瞧，我们的主持人很懂礼貌，说话时一
直在看着你们呢！
（学生的建议）：
我觉得这位同学用的“我的建议是”特别好，
体现了商量的口吻。
这位同学说的理由很充分。
这位同学用的“好不好”，正是在大家商量呢？
这位同学提建议的时候多有礼貌啊！
他的目光一直在注视着主持人，多有礼貌啊！
一个眼神、一次点头、一次微笑都是对别人的
回应。
四、联系生活，解决实际问题
1.在课前的小调查中，你有没有什么想和同学商量的，现场去
跟他商量一下吧，注意一要用商量的语气，二要把自己的想法说清
楚。
2.同学们，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意
或与别人意见不一致的时候，只要学会了商量，这些问题就能迎刃
而解。
第六单元
口语交际看图讲故事
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。
虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。
——富兰克林
8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。
——法国
9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？
——雨果
10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
——邓肯
11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
——印度
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