人教部编版《女娲补天》优秀教案5.docx

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人教部编版女娲补天优秀教案人教部编版女娲补天优秀教案5四年级上册语文教案-15.女娲补天（人教部编版）15*女娲补天文本分析：

女娲补天是我国古代四大神话之一（其他三个是共工触山、后羿射日、嫦娥奔月），本文就是根据这个神话故事改编的。

课文主要讲的是天塌地裂后，民不聊生，女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生命危险找来五彩石，补好了天上的窟窿的故事；赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。

教师在讲解时，可以让学生默读课文，边默读边想象女娲补天的画面，了解女娲为什么要补天以及补天的过程，从而体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。

教学目标：

1.认识本课“娲、隆、塌”等6个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。

2.默读课文，了解女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，感受女娲不辞辛劳、不怕危险、勇敢善良的美好品质。

3.发挥想象，把女娲求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。

4.在阅读中进一步感受神话故事的神奇和古人丰富的想象力。

教学重点：

了解女娲补天的起因、经过、结果，体会女娲的精神。

教学难点：

1.想象女娲求雨浇灭天火的过程，感受神话故事的神奇。

2.试着用自己的话复述故事。

课时安排：

1课时一、感受传统，揭示课题1.展示中国神话故事中的场景图片，引导学生感受传统文化的特色。

导语：

同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事等，都是其中重要的组成部分。

看看这些图片，你们能说出它们是来自哪个故事或传说吗？

（学生依次说出图片中的故事的名称）2.结合图片引出女娲补天的故事。

过渡：

同学们，最后一张图片展示的是女娲造人的场景。

女娲是神话传说中人类的母亲，她抟泥造人，才有了今天地球上的勃勃生机。

今天我们就来了解关于女娲的另外一个故事女娲补天。

3.教师板书课题，引导学生进行分析。

（板书：

女娲补天）明确：

“补”能修饰的对象有衣服、锅、雨伞、营养等，那么“天”怎么能“补”呢？

又该如何“补”呢？

带着这些问题走进课文。

二、初读课文，检测预习1.介绍女娲的相关知识。

女娲中国上古神话中的创世女神，又称女娲氏、灵娲、女帝等。

相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度。

因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。

2.引导学生默读课文，圈出文中的生字新词。

3.学生自学生字词，教师检测。

（1）指名学生拼写生字。

女天地裂灭炼

（2）指导学生归类识字。

部首归类：

女：

娲（女娲）姓（姓名）娇（娇嫩）婚（结婚）火：

熄（熄灭）烁（闪烁）炫（炫耀）烽（烽火）冫：

冶（冶炼）凋（凋谢）凄（凄惨）决（决定）修饰词归类：

动词：

（露出）窟窿（救出）人们（冒着）危险（寻找）五彩石形容词：

（快乐幸福）的生活（巨大）的响声（熊熊）的大火（五彩）的云霞近、反义词归类：

近义词：

创造创新寻找寻求反义词：

创造模仿危险安全燃烧熄灭（3）引导学生给课文段落标上序号，划分层次，并概括出每一层次的主要内容。

课文梳理：

第一部分（第1自然段）：

交代女娲补天的原因：

天塌地裂，洪水肆虐，人们无法生存。

第二部分（第2自然段）：

写女娲向雨神求雨灭火，又造船拯救被困在水中的人们。

第三部分（第34自然段）：

写女娲历经艰难，炼石补天。

第四部分（第5自然段）：

写人们怀念女娲，认为天边五彩的云霞就是女娲炼石补天的地方。

三、研读课文，重点探究1.引导学生再次默读课文，圈画出文中有疑问的地方。

2.教师出示自主思考题目，学生分组交流讨论。

阅读与思考

（1）品读文中描写天塌地裂的句子，说说你的体会。

（2）第2自然段中女娲求雨浇灭天火的过程写得十分简略，你能发挥想象，将它说得更加生动、具体吗？

（3）读一读文中写女娲寻找五彩石的句子，你从中体会到女娲身上哪些可贵的品质？

（4）女娲是如何炼石补天的，找出相关的句子，圈出其中的动词，你能根据这些词，用自己的话复述女娲补天的经过吗？

（5）整体阅读课文，你从中看到了一个怎样的女娲形象？

请简单说说。

3.教师根据学生的交流情况，对“阅读与思考”中的问题进行重点解读。

（1）品读文中描写天塌地裂的句子，说说你的体会。

预设：

首先引导学生找出这些句子，即第1自然段的后四句，然后引导学生抓住句子中的重点词语，“黑黑的”“一道道深沟”“熊熊大火”“到处是”“挣扎”等，体会大地上的悲惨景象以及人们处在水深火热之中的境况。

这里面有很多叠词，还要引导学生从语感和内容两方面体会叠词的表达效果。

（2）第2自然段中女娲求雨浇灭天火的过程写得十分简略，你能发挥想象，将它说得更加生动、具体吗？

预设：

女娲找雨神浇灭天火只用一句话做交代，未免太简略，这是为什么呢？

首先引导学生思考，可从文章的详略安排方面进行。

然后引导学生发挥想象，详细写出女娲向雨神求雨时的动作、语言、神态等，以及雨神的反应，丰富文章情节。

明确：

文章的重点内容是女娲补天，因此关系不大的内容可以用一句话带过。

（3）读一读文中写女娲寻找五彩石的句子，你从中体会到女娲身上哪些可贵的品质？

预设：

第3自然段描写的是女娲寻找五彩石的经过，教学时首先引导学生朗读句子，找出句中的重点词语，体会它们在刻画人物形象时所起到的作用。

明确：

“全是一些零零星星的碎块”，说明找五彩石十分不易；“忙了几天几夜”“找哇找哇”“终于”，可见女娲寻找五彩石时遇到了很多困难，付出了很多努力。

这些都表现出女娲的艰辛以及她不辞劳苦、甘于奉献的精神。

（4）女娲是如何炼石补天的，找出相关的句子，圈出其中的动词，你能根据这些词，用自己的话复述女娲补天的经过吗？

预设：

描写女娲炼石补天的内容集中在第4自然段，教学时要让学生通过寻找句中的关键词（主要是动词），从炼石和补天两个方面感受女娲的不易（前两句写的是炼石的过程，后一句描绘的是补天的动作）。

复述补天的经过时，也可以引导学生抓住句中的动词，按一定的顺序适当扩展。

通过复述，重在训练学生的语言表达能力，使之学会将文本语言内化为自己的语言。

（5）整体阅读课文，你从中看到了一个怎样的女娲形象？

请简单说说。

预设：

理解女娲的形象，重在通过具体事例感受其精神品质。

要引导学生从整体上把握课文内容，分析有关女娲的具体事例，体会其勇敢、善良的品质和为了人类不怕困难、甘愿奉献的精神。

方法拓展：

分析人物形象的方法有多种，

（1）通过分析人物的描写方法（语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等）来把握人物的形象；

（2）通过分析人物所做的事件来理解人物的个性、品质；（3）通过分析文章所运用的写作手法来把握人物的形象；（4）通过分析文中的环境描写来感受人物形象；（5）通过理解文中评价人物的句子来体会人物形象。

四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：

动人的神话是劳动人民智慧的结晶，神话中体现出来的精神是中华民族宝贵的财富。

女娲炼石补天，不辞辛苦，不畏艰难，为了人类甘心奉献，千百年来，被人们深深怀念。

让我们再读一读这个故事，再次感受女娲身上闪现的美好品质。

小结：

这是本单元最后一篇课文，是关于女娲补天的神话故事。

这节课上，我们了解了关于女娲的知识，认识了生字，理解了重点语句的含义；最重要的是感受了女娲的人物形象，体会了她身上让人感动的可贵品质。

同学们的表现仍然很不错，。

2.引导学生交流学习收获，比如理解词语的方法、把握人物形象的方法、归纳文章中心的方法等。

3.摘抄、积累文中优美的语句。

五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。

抓住重点词语激发想象，感受人物精神师：

女娲在冒险补天的过程中，做了哪些事情？

先快速浏览课文第3、4自然段，然后再与大家交流分享。

生：

女娲先去寻找五彩石，然后挖坑炼石，最后补天。

师：

做这些事，容易吗？

你是从哪些词句中体会到的？

生1：

“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。

”我从“几天几夜”这一短语中感受到女娲找齐五彩石十分不易，用了很长时间。

生2：

我从“终于”一词感受到女娲寻找纯青石的过程十分不易。

生3：

我从“炼了五天五夜”中体会到冶炼时间之长和女娲的辛劳。

生4：

我从“找哇找哇”感受到女娲寻找五彩石的过程非常不容易。

师：

一个“找哇找哇”写出了女娲找石的艰辛。

我们一起来读读这句话，想象一下，女娲会去哪里找？

她会怎么找？

在寻找的过程中她会遇到哪些危险和困难呢？

生：

女娲来到森林里找五彩石。

师：

在森林里遇到了什么困难？

生：

森林里有好多野兽，那些野兽向女娲扑过来。

师：

多危险哪！

女娲怕不怕这危险？

生：

不怕！

女娲战胜了野兽，然后又继续寻找五彩石。

师：

你的想象真丰富呀！

生：

女娲到火山口去寻找五彩石。

那熊熊的大火烧焦了她的衣服，她都不怕，一直不停地寻找五彩石。

师：

你们看，为了拯救人类，女娲就是这样不怕困难，不怕危险。

此时此刻，你们的脑海中一定浮现出了女娲不畏艰险、历经千辛万苦寻找五彩石的画面吧！

展开想象的翅膀，把你所想象到的女娲找石时历经的艰辛写下来吧！

赏析：

感受女娲的精神是本课学习的重点。

怎样让感悟女娲的精神不会落入“贴标签”的窠臼呢？

该片段中，教师引导学生紧紧抓住“几天几夜、找哇找哇、终于”等词，透过文字表面去挖掘，激发学生想象女娲会遇到哪些具体困难，将文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。

最后采用读写结合的方法，将想象的内容转化为文字，进行片段写作。

这也是培养学生的阅读能力和写作能力的一种比较好的方法。

四年级上册语文教案-15女娲补天人教部编版15*女娲补天1.会认“措、混”等8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。

4.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

重点了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。

难点发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

1.生字教学本课是一篇略读课文，在生字教学中，要充分激发学生积极自学的主动性，引导学生运用辨析形近字、辨析形声字等方法识记生字。

2.阅读理解这篇文章不长，理解起来较为容易，却给读者留下了巨大的想象空间。

因此，除了把握文章主要内容、感悟人物情感的教学外，我还引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述，锻炼学生的想象力、表达能力的同时，加深他们对课文情境的感知，促进感悟的升华。

3.表达应用在理解课文内容、把握人物形象的基础上，引导学生发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。

1.课前预习

（1）借助字典等工具书认读本课要求会认识的8个生字。

（2）查找资料，了解女娲这一人物形象。

（3）读课文，了解故事的来龙去脉。

2.多媒体课件教学课时1课时。

一、图片激趣，揭题质疑1.课件出示图片，让学生猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个神话故事。

课件出示：

2.学生回答，教师揭示答案。

（板书：

女娲补天）学生齐读课题。

3.引导学生读准“娲”字。

二、初读课文，学习生字1.学生自由朗读课文，教师提出自读要求：

一边读文一边圈出生字，运用合适的方法识记生字，把课文读通顺。

2检查生字的掌握情况。

课件出示：

措混项熄塌杀颂绩

（1）学生自由读生字，注意读准字音。

（2）指名认读生字。

教师指导：

“措”是平舌音，不要读错；“混乱”的“混”是多音字，注意区分读音“hn”和“hn”；“绩”的读音是“j”，不要错读成“j”。

（3）指名带读生字后，学生齐读。

设计意图：

识记、理解生字是教学的重点之一。

在读课文的过程中学习生字，有助于加深对课文的理解。

三、再读课文，了解故事情节，把握人物形象1.阅读第2自然段，了解故事的起因。

（1）学生自由阅读第2自然段，简要概括故事的起因。

（2）全班交流。

预设：

水神共工撞断不周山，顿时天塌地陷，整个世界陷入混乱和恐怖之中。

这是故事的起因，为下文女娲补天做铺垫。

2.为了拯救人类，女娲做了哪些事情？

（1）生读第4自然段，思考问题并总结，在全班进行汇报。

预设：

为了拯救人类，女娲首先炼石补天，然后又斩下大乌龟的四条腿支撑天空，使天空再没有坍塌的危险。

接着，她杀死了一条作恶的黑龙，吓跑其他野兽，使它们不敢再残害人类。

最后，她把芦苇烧成灰，撒到水中，堵住了喷涌洪水的地缝。

（2）课件出示词句。

说说通过这些词句，我们可以看出女娲怎样的品质。

课件出示：

难过极了担心奋勇先接着最后预设：

“难过极了”体现了女娲的善良；“担心”“奋勇”体现了女娲处处为人类着想，不畏艰险；“先接着最后”写出了女娲为拯救人类所做的一系列事情，体现了她无私奉献的品质。

设计意图：

通过分析重点段落，理解文章的内容。

通过分析重点词语、短语、短句，把握女娲的形象特征，体会其精神品质。

四、拓展思维文章交代了女娲修补天地的过程，但修补天地的各个情节说得都比较简略。

比如：

女娲从各地捡来五种颜色的石头，只用一句话就交代完了。

实际上是不是这样容易呢？

请同学们发挥想象，想象一下女娲是怎样找齐这五种颜色的石头的？

她找石头的过程中遇到了什么困难？

小组合作讨论，发挥想象讲故事，并选出讲得好的同学代表小组在全班交流。

教师及时进行评价。

设计意图：

设计这个环节，让学生在了解女娲的形象特征的基础上，充分发挥想象编故事。

锻炼了学生的想象力，同时激发学生的学习兴趣。

五、拓展链接收集女娲造人的神话故事。

让学生了解女娲造人的神话故事，能使学生对女娲这一神话人物形象有更深的认识。

一、创设情境，激发兴趣。

在教学开始时，我通过让学生根据图片猜人物的方式，引出本课的教学，并让学生用填空的形式加深对人物形象的理解。

这个环节让学生们的兴致迅速高涨起来，学习氛围非常浓厚。

二、发挥自主学习的精神。

学生们解决问题的途径有很多种，我们常用的是自主学习和合作探究的方式。

在生字教学中，我充分调动学生自学的主动性，让学生自主学习生字。

同时通过多媒体课件出示生字词，让学生用自己喜欢的方式记忆，这样可以达到事半功倍的效果。

在文本的教学中，我通过问题引导学生，让学生通过小组合作的方式解决问题，提高学习能力。

三、通过拓展链接，扩大学生知识面。

在课堂的最后环节，我让学生课外收集并阅读女娲造人的故事，有助于加深学生对女娲这个人物形象的了解，同时也激发了学生对神话故事的兴趣。