六年级科学下册第二单元表格式教案苏教版.docx
《六年级科学下册第二单元表格式教案苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级科学下册第二单元表格式教案苏教版.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
六年级科学下册第二单元表格式教案苏教版
六年级科学下册第二单元表格式教案（苏教版）
执笔教师授课教师总课时数1
备课时间2．17授课时间2．21本课时数1
教学内容2-1生物的遗传现象年级六学科科学
教
学
目
标1、知识目标：
描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。
能力目标：
尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。
尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。
情感态度与价值观目标：
尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影响。
能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。
教学准备课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。
调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。
调查前教师应注意：
．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。
通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。
2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。
教学预设教学
生成
引言：
在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：
各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？
生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？
等等。
我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。
．遗传的现象：
对于“遗传”这一词，我们并不陌生。
同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。
在课下，同学们对人的一些特征进行了调查。
通过调查，我们看到了这些特征在上下代的连续性。
生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征的现象，叫做生物的遗传。
这些特征在上下代的传递过程中有没有规津？
我们先来分析这些特征。
【学生活动】
小组讨论。
每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。
会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。
全班讨论。
各小组介绍小组讨论的结果，所分析的特征有几种传递的方式；各种特征在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。
教学评价及反思
执笔教师授课教师总课时数1
备课时间2．17授课时间2．21本课时数1
教学内容2-2生物的变异现象年级六学科科学
教
学
目
标知识目标
认识到变异是生物界中普遍存在的现象;
探究遗传物质在亲子代之间传递过程中发生的变化;
能力目标
通过模拟游戏能够对数据进行分析,找出其中规律;
情感目标
让学生意识到我们可以用简单的模拟游戏探讨深刻的生物问题
教学准备1.学生分组寻找相同苹果;2.准备标记上不同颜色的黄豆,培养皿,药匙。
教学预设教学
生成
师:
导入:
[出示幻灯片:
有显着遗传特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四个人之间是什么关系?
生:
有亲戚关系。
一家人吧?
师:
为什么你们会认为他们是一家人呢?
生:
因为长得像。
男孩和爸爸像。
女孩和妈妈像。
师:
对了,这就是我的一家人,向大家介绍一下:
爸爸、妈妈和弟弟。
这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称为…..
生:
遗传。
师:
我和妈妈是一模一样吗?
我和弟弟呢?
师:
这种不同我们在生物学上称为……
生:
变异。
师:
[幻灯:
遗传和变异的定义]这就是我们前面学过的遗传和变异。
同学们掌握的不错。
遗传现象和遗传物质有着不可分割的关系。
继续回顾,遗传物质是通过什么途径传递给子代的?
父方和母方各占多少?
生:
生殖细胞。
子代的遗传物质一半来自于父方,一半来自于母方。
师:
遗传物质从亲代传给子代,所以亲子间有相似性,即有遗传现象产生。
那变异又是如何发生的呢?
今天我们就来探讨这个问题。
[板书课题:
第五节生物的变异]我们先从哪里入手解决这个问题比较好呢?
生:
遗传物质。
师:
那我们就先来探究:
遗传物质在亲子代之间是否产生了差异?
产生了什么样的差异?
[幻灯:
探究题目]生物的变异和其他生物问题一样,是一个很复杂的问题。
要受到许多条件的影响,所以在研究过程中会有许多干扰。
在科学研究方法中,有一种方法可以将复杂的问题简单化,从而找到事物的基本规律。
这就是给所研究的问题创设一个理想环境,排除无关条件的影响。
我们称之为:
创设理想条件。
今天这个实验中,我们就得创设一个理想条件之后,才能够进行研究。
下面我介绍一下实验的过程。
[幻灯:
实验原理,过程。
见后面《遗传物质模拟实验》
生:
[在老师的引导下共同进行实验,小组讨论问题]
师:
通过刚才的实验,观察实验数据,各组发现了哪些规律?
生:
亲代的遗传物质越往后传,后面子代所得到得越少。
生:
每一代的配偶传给下一代的遗传物质数量都是20。
生:
我觉得配偶的遗传物质不可能只有一种颜色,它也应该是由多种颜色组成的。
师:
很好,你发现了一个很关键的问题。
之所以配偶颜色一样,是我们设的理想条件之一。
其实,它也应该是多种遗传物质组成。
生:
越到后来,子代之间的遗传物质的差异越大。
师:
从哪里能看出来?
生:
颜色越来越多了,颜色分配不一样。
师:
为什么颜色会越来越多?
生:
不断有亲代的新的遗传物质加入。
师:
可见遗传物质都是从祖辈上一代代传递下来,而不是自己制造的。
生:
每一代个体所具有的遗传物质数量都是相同的。
师:
为什么?
生:
这样才能保证稳定遗传。
师:
可是还有变异。
生:
所以变异是在遗传中发生的。
师:
刚才我们的实验过程是在一个理想条件下,没有任何外界影响的封闭条件下进行的,可见在遗传过程中,由于遗传物质的重组,产生了变异现象。
抛去理想条件,在自然界中,这个过程还会受到什么影响吗?
生:
会。
比如说以前我们学过,青蛙受到除草剂的影响,会生出阴阳蛙。
生:
孕妇怀孕的时候不能受到射线的辐射,否则会产出畸形的胎儿。
师:
为什么会出现这些情况呢?
生:
这些物质改变了遗传物质。
师:
由此我们可以发现,变异的产生有两个因素:
一是遗传物质发生重组;一是遗传物质发生了突变。
那么,如果遗传物质在亲代和子代之间或是子代和子代之间没有任何差异,变异是否还能够发生呢?
生:
[疑惑,议论,拿不准。
意见不同]
师:
课前老师布置的任务,让同学们去找两个一模一样的苹果,同学们任务完成的怎么样呀?
生:
没找到,不可能有。
师:
怎么会呢?
我们以前学过,现在怎么繁殖优良品种的水果?
生:
嫁接。
新课标网
师:
嫁接的过程中遗传物质是否改变了呢?
生:
没有。
师:
也就是说,现在同一品种的苹果的遗传物质都是相同的。
找到两个一模一样的苹果应该很容易呀?
生:
那也不一定。
就算长在一棵树上,还有的能晒着太阳,就会红一些,有的晒不着,就会浅。
有的得到的营养多,就大;得营养少的就小。
还有环境的影响呢。
师:
哦。
看来真的是难为大家了。
是每个人找的苹果都不一样吗?
生:
是。
师:
这种现象是不是变异呢?
生:
当然是。
性状发生改变了嘛。
师:
对。
那么同学还能举出几个遗传物质相同但还发生变异的例子吗?
生:
同卵双胞胎的遗传物质一样,但是他们有差别。
比如说指纹就不一样。
生:
同一棵树上的叶片的遗传物质一样,但是不可能找出两片完全一样的叶片。
师:
我们总结一下,引起生物发生变异的因素有哪些?
生:
遗传物质改变会引起变异;生活环境不同会引起变异。
就两个。
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
同学总结的很好,言简意赅。
下面我们看一张图片[幻灯:
有字苹果]。
请问我们把苹果核种下去之后,会长出什么样的苹果来?
生:
还是和它差不多,但是没有字。
师:
为什么和它差不多?
生:
因为遗传物质遗传下去了。
师:
那为什么字没了呢?
生:
字是人工后来做上去的,没有改变遗传物质,所以不能遗传下去。
师:
可见有些变异能够遗传,有些变异不能遗传。
[幻灯:
可遗传变异和不可遗传变异]二者最根本的差异在哪?
生:
遗传物质改变了的变异可以遗传,遗传物质没有改变的变异不可以遗传。
师:
总结的非常好。
下面我检测一下大家对知识应用的情况。
[幻灯:
判断下列变异能否遗传,为什么]
生:
讨论,回答。
师:
正是因为有了变异,生物才会如此地多姿多彩,我们也可以从丰富的生物世界中选择人类所需,加以培育,并为人类服务。
这就是我们在农业生产中的人工育种工作。
请问,在这个工作中,我们利用的是哪一种变异呢?
生:
可遗传变异。
师:
对了。
怎么利用可遗传变异进行育种呢?
下节课我们就来探讨这个问题。
师:
通过本节课的学习,同学们对于变异有了哪些新的认识?
请同学在笔记本上列出要点。
然后我们一起来交流一下。
生:
[交流,探讨]生物的变异由两种因素引起。
教学评价及反思
执笔教师授课教师总课时数1
备课时间2．17授课时间2．20本课时数1
教学内容2-3寻找遗传与变异的秘密年级六学科科学
教
学
目
标●通过阅读有关资料和讨论研究使学生初步了解染色体是人类遗传的物质基础；
●生物遗传的秘密在基因里，基因是遗传物质的最小单位；
●1对基因决定人体的一个性状。
●培养学生的想象能力和分析推理能力。
教学准备●人体染色体配对挂图、眼睑基因遗传图解、男女性别决定图。
●有关“人类基因组计划”的报刊、光盘资料。
教学预设教学
生成
一、导入新
提问：
什么是遗传?
什么是变异?
讲解：
为什么子女有些特征像父母，有些又不像呢?
今天我们就来研究遗传变异的秘密。
二、学习新
指导学生认识染色体是人类遗传的物质基础。
结合课本人体细胞图讲解：
科学家们经过研究知道，人类遗传的物质基础是细胞核里的染色体，染色体在人体细胞中成对存在。
父母在形成生殖细胞时，成对的染色体两两分开，各将自己一半的染色体传递给孩子。
因此，孩子从父母那儿各得到一份染色体，他们的染色体是父母染色体的重新组合，一半来自父亲，一半来自母亲。
不同的组合会产生不同的个体。
提问：
现在你知道为什么孩子总有一些特征像父母，又不完全长得像父母了吗?
学生讨论、汇报。
小结：
由于孩子的染色体一半来自父亲，一半来自母亲，是父母染色体的重新组合，因此，他们总有一些特征像父母，又不可能与父母完全相同，甚至差异还很大。
讲解：
人体细胞共有染色体23对，其中第23对染色体决定人的性别。
当人的第23对染色体是由1条X和1条y染色体组成时，是男性；由两条X染色体组成时，是女性。
在形成生殖细胞时，这对染色体也要分开。
提问：
为什么你会是男孩?
为什么你会是女孩?
学生讨论、汇报。
小结：
在形成生殖细胞时，第23对染色体也要分开。
父亲产生含X染色体的和含y染色体的两种精子；母亲产生的卵都是含X染色体的。
通过受精作用，精子和卵结合形成受精卵，这样，就产生了Xy和XX两种组合。
Xy的组合是男孩；XX的组合是女孩。
指导学生认识基因及其作用。
提问：
为什么子女的某些特征会特别像父母中的一方，而有时却谁都不像?
都是双胞胎，有的彼此长得特别像，有的却不太像?
这是为什么?
观察课本第29页三幅插图并讨论。
讲解：
通过现代遗传学的研究，人们发现染色体上排列着许多基因，基因是遗传物质的最小单位。
每个基因上都携带着遗传的“方案”，生物遗传的秘密，就在基因里。
由于染色体在细胞核里是成对存在的，所以染色体上的基因也是成对存在的。
提问：
基因怎样控制人的性状呢?
也就是基因和性状有什么关系?
讨论汇报。
小结：
1对基因决定人的一个性状，如有无酒窝、有无耳垂等性状就是由1对基因决定的。
人体细胞大约有10万个基因，排列在23对染色体上。
讲解：
在人类约10万个基因中，有的是显性的，有的是隐性的。
由于基因成对存在，1对基因中只要有一个显性基因，就会表现出显性性状；而只有1对基因中两个都是隐性基因时，才会表现出隐性性状。
例如，人的眼皮有双眼皮和单眼皮两种性状，决定双眼皮的基因为显性基因，决定单眼皮的基因为隐性基因。
如果用E表示显性基因，而用e来表示隐性基因。
那么单眼皮人的基因肯定是ee，而双眼皮人的基因可能是EE，或者是Ee。
提问：
爸爸妈妈是单眼皮，孩子会是双眼皮吗?
爸爸妈妈是双眼皮，生出来的孩子一定是双眼皮，这种说法对吗?
学生讨论汇报。
结合眼睑基因遗传图解讲解：
父母都是单眼皮，生出来的孩子一定是单眼皮，不会是双眼皮；父母都是双眼皮，生出的孩子不一定是双眼皮，也可能是单眼皮。
指导学生了解“人类基因组计划”。
讲解：
人体遗传变异的秘密主要与染色体上的基因有关，基因决定人的性状。
为了解开人体遗传变异之谜，必须破译人体的约10万个基因。
为此，人类开展了对自己基因的研究工作，这项工作叫做“人类基因组计划”。
它的进展如何，有何意义?
请阅读课本第30页内容。
学生自学课本30页有关内容。
提问：
你认为这项工作值得吗?
它会给人类带来些什么?
学生讨论。
小结：
这项被誉为“生命登月计划”的国际“人类基因组计划”一旦全部完成，我们将能更有效地预测、预防、诊断和治疗某些疑难疾病，为人类造福。
教学评价及反思
升级会员 