研究性学习实施方案.doc

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福州二中高中新课程研究性学习课程实施方案

实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受性学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。

研究性学习通过学生自己选定的课题推动学生积极、主动、自主地开展学习，把学生真正置于学习主体的地位。

研究性学习旨在为学生构建了一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合和实践的机会。

这样的教学活动对于调动学生积极性、充分开发学生的潜力、培养学生创新精神和实践能力，具有重要意义。

为了促进我校研究性学习课程的顺利开展，根据《普通高中“研究性学习”实施指南》的要求，结合我校实际制定以下实施方案。

一、课程目标

1、课程目标定位

着眼于学生形成健全的人格，突出学生的主体地位，体现“以学生发展为本”，培养学生的创新精神和实践能力。

2、课程目标内容

（1）态度目标：

社会的责任感和使命感；群体合作的意识；面向世界，面向未来的宽阔胸怀;求实求真的科学态度；追求真理、造福人类的科学精神；不折不挠的意志品质。

（2）能力目标：

培养学生问题意识，学会发现问题、提出问题、判断问题价值的能力；获取信息、处理信息的能力；动手设计操作、解决问题的实践能力；敢说善辩的口头表达能力。

以及科学的思维方法、研究方法、设计和操作方法。

二、课程内容

1、课程内容：

“研究”是最主要的内容，它包括：

研究方法；研究过程的体验与感悟；各种知识的积累。

2、内容载体：

以研究的课题或项目为载体。

根据学生的知识、能力和水平的实际，按学期划分研究性学习课题主题，在主题范围内自由选择研究课题或项目。

3、课题要求与学分认定：

高中阶段研究性学习安排四个阶段：

第一课题――高一上（5学分）；第二课题――高一下（5学分）；第三课题――高二上（5学分）；补修阶段――高二下。

三、教学方式

1、学习方式：

学生“自由结合、自主选题、自主探究、自我评价”。

2、师生关系：

师生合作，民主平等，学生自主，教师指导，教学相长。

3、学生自主界定：

①研究全过程由学生自主去完成，但不排斥学校的帮助和教师的指导，要接受学校教学常规管理的约束。

②学生自主的具体内容是收集信息、选题和立项，制定研究计划，进行具体研究，总结研究成果，进行自我评价，完成研究性学习全过程。

4、教师指导界定：

①指导原则是到位不越位，参谋不代谋，指导不指令。

②指导策略是遵循学生的思路，提出质疑，提供思考、思路或方向，供学生判断或选择。

③指导内容是提供背景资料，指导研究方法，了解研究情况，组织课题研讨或论证，提出质疑或析疑，组织成果交流与论证，进行学习评价等。

四、教学模式

学

生

背

景

启

发

组织课

题组自

聘指导

教师

确

定

课

题

制定

研究

计划

实

施

研

究

总结研

究成果

撰写研

究报告

研究

报告的

交流与

论证

学生

自我

评价

教

师

提

供

背

景

被聘为

指导

教师

指

导

选

题

指导制定

计划

指导研究

指导总

结指导

撰写研

究报告

指导

交流与

论证

师生

合作

教学

相长

民

主

平

等

指导

评价

五、教学组织

1、指导系统

学校指导组

年段指导组

班级指导组

学校指导组：

组长：

教学副校长

副组长：

教务处正副主任

组员：

年段长、学科教研组长

年段指导组：

组长：

年段长

组员：

各班班主任、学科集备组长

班级指导组：

组长：

班主任

组员：

各个课题组组长、班级课任教师

2、教学组织

（1）建立研究性学习小组。

以行政班为单位，学生自由结合，注意有共同兴趣，注意特长互补，原则每6个人组成一个课题研究学习小组，自选组长，自聘指导教师，指导教师可以是校内教师或校外的专家、教授、研究员等。

（2）教学基本程序

学生：

自由结合，自选组长，自聘导师，自定课题（或项目），制定研究计划，实施研究，形成研究报告，进行自我评价。

小组长必须做好本组成员参加活动的考勤记录和学习活动中各项具体工作的组内分工。

教师：

①班主任是班级研究性学习指导组组长，负责主持，宏观过程指导、成果检查、交流评价等工作。

②指导教师负责课题研究指导，支持服务、实施监控、成果学术性评价等工作。

活动形式分全段、全班和小组三种，年段活动（如讲座等）由段长组织，班规模的活动（如交流会）由班主任协班长组织，小组活动由本组指导教师协助组长组织。

六、教学管理

1、课时管理：

每星期三第七、八节为研究性学习课程的时间，课内主要用于交流和指导，课内外相结合，充分利用双休日或节假日时间，按研究计划进行研究性学习活动。

2、学生管理：

研究性学习课程是正式的必修课程，每位学生都要参加研究性学习课程的学习，取得该课程基本学分，其基本学分是高中毕业学分标准的重要组成部分。

3、教师管理：

与其他课程不同，实施研究性学习活动的基层组织不是教研组，而是年段与班级，年段统筹安排，班主任具体组织，全体课任教师必须参与。

①有关年段的全体任课教师每学期至少要担任两个以上课题的指导研究工作，针对指导课题按照六个步骤（背景介绍，讨论立题，调查研究，实验探索，撰写报告，交流评价）要求认真自备，写好指导教案。

②每位指导教师每学年提供一篇研究性学习的典型案例及案例分析，做为评价教师指导研究性学习的依据。

③班主任重点抓好一或二个研究性学习小组，其余每位教师至少重点抓好一个课题或项目，以点带面，全面推进研究性学习课程的教学，逐步实现教学方式的变革。

④采取教师按时到位率、课题组对教师的评价率和课题研究成果奖次相结合的办法评价教师研究性学习指导成绩。

4、评价管理：

为了评价管理的科学性，学校设计制定《研究性学习课题成果评审表》、《研究性学习课题组评价表》、《研究性学习课程学生学习评价表》。

采取自我评价和他人评价相结合，过程性评价和总结性评价相结合的方法进行课程学习评价。

自评、小组评、指导教师评对5个项目的三方评价均采取优、良、合格、不合格四个等级，并分别赋以6、4、3、2的量化值，15个量化数据和达75以上者总评为优；60－74者为良；50－59者为合格；35分及以下者为不合格；量化数据转换为总评等级之前须参阅考勤情况作调整，每缺勤一次扣1.5分，每迟到、早退一次（30分钟以上，否则算为缺勤）扣0.5分，总评等级由指导教师与小组长一齐评定并签字。

5、规范管理：

（1）各小组在每一研究课题的学习活动中必须提供以下资料（由教务处提供格式规范）：

①小组成员名单；②学习活动考勤记录；③开题报告；④活动计划（含活动内容、形式、时间、分工等）；⑤各次活动情况记录；⑥个人心得小结；⑦小组课题的结题报告。

（2）为了研究性学习课程的管理规范，要求：

①研究性学习小组的课题计划由学生自己打印，一式叁份，一份留课题组，一份交班级指导组（班主任），一份交教务处审报确认。

②每次活动小组与个人都要详细填写“研究性学习课程活动记录”，明确下次任务，指导教师签署意见，作为参与性评价的重要依据。

③注意积累研究所需的各种文字、图片、实物、音像等资料，这是成果形式的重要组成部分。

④研究论文、调研报告、实验报告等研究成果是总结性和成果性评价的主要依据，要求文字在4000字左右（可以更多），由学生自己打印，纸张版面B5规格，标题统一用小二号或三号黑体字，正文用小四号宋体字，装订成册，一式二份，一份交班级评委组，一份交教务处。

⑤每学期课题或项目研究结束，每个课题组要填写“研究性学习课题研究总评表”表（一式二份），连同课题计划、课程活动记录、研究报告（或论文）、数据、图片、实物、音像等资料整理装袋，交给班级研究性学习指导组长。

⑥班级指导组负责班级各课题（或项目）的评价和交流工作。

年段指导组负责年段突出成果的评价和交流工作，其优秀成果汇编成《研究性学习成果专辑》，在校、内外交流。

附：

福州二中_____学年第__学期高__年段研究性学习课程计划

福州二中教务处年月日

周别

日期

研究性学习课程内容

主持和参与

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

十二

十三

十四

十五

十六

十七

十八

十九

二十

廿一

说明：

1、第___周至第___周研究性学习以行政班为单位，班级指导组教师以讲座形式，帮助学生了解掌握有关研究性学习的程序、方法、要求。

2、第___周至___周（除期中考外）主要以课题组为单位，在课题组指导教师下班指导下开展课题研究活动。

3、第___周至___周课题组向班级指导组交材料，全体课题研究指导教师到班指导、审核，保证课题研究成果的质量，不合格者由该课题组指导教师负责帮助，按要求限期完成。

4、第___周至第___周是研究性学习评价时间，全体教师到年段班级参与研究性学习的评价工作。

武汉市长虹中学研究性学习课程实施方案

 一、研究性学习课程目标

研究性学习课程的重点是“研究性”，其核心是改变学生的学习方式，把实践能力和创新能力的培养作为主要目标，通过转变学习方式以促进每一个学生的全面发展。

它是一门以学生为主体的，通过学生自主学习、合作学习和研究性学习，尝试丰富多彩的实践活动，使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；转变学习方式，培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；培养实事求是的科学态度；培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。

　　二、研究性学习课程内容

　　研究性学习主要有课题研究和项目（活动）设计两大类。

　　课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，从研究方式上来分，具体包括文献研究、调查研究、实验研究等类型；从内容范围上来划分，又包括自然环境研究、社会生活研究、历史文化研究、科学技术研究、个人发展研究等。

　　项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要是目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。

前者如一次环境保护活动的策划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。

也可以是经过研究后提出的解决某一实际问题的方案、对策建议书、活动设计（如一次主题班会、一项扶贫活动、