小学语文课件《海上日出》.docx
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小学语文课件《海上日出》
小学语文课件:
《海上日出》
一、教学要求:
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
2、掌握本课生字新词,能辨析光彩、光芒,会用目不转睛、果然、终于、不但连也等词语造句。
3、理解作者使用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解文章的结构和写作特点,并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5、有感情地朗读课文,背诵课文。
二、教学重点、难点:
重点:
第二、第三段是课文的重点,这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下(多云)观察到日出的不同情况。
难点:
课文第5自然段是课文教学的难点。
教学时,先引导学生读1~3句,抓住不过、后来这些词语,理解太阳的动态和云片色彩变化,想象当时天空的美景。
然后着重理解这个节的最后一句,这时候,不但太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
想象这时阳光照亮一切的奇景,体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。
三、教学方法:
尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
四、学生学习方法:
组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。
五、使用媒体:
小黑板、挂图、投影、幻灯。
六、教学过程:
第一课时
一、揭示课题:
《海上日出》。
二、启发谈话:
本文选自中国作家巴金的《海行杂记》。
这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县,海上景象如何?
作者是怎样描绘的?
大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文,把课文读通。
2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?
,
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。
作者观察到几种情况下的海上日出的景色?
四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。
1、生字新词:
红霞、范围、分辨、奇观,刹那
2、指名按自然段朗读课文。
(注意:
读得流利、准确。
)
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象?
(天气晴朗时、有云的情况下)
②课文共分几段?
(全文分为四段)
五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段,思考:
这个段文章,作者向我们交代了什么?
2、为了看日出,我常常早起中的常常说明了什么?
3、这个段与全文关系怎样?
(结构上有提挚全文的作用--全文总起。
)
第二课时
一、复习检查。
用卡片检查识字和理解词语的情况。
二、读讲课文第二段。
1、默读课文第二自然段,太阳还没有露面之前,天空的颜色有些什么变化?
2、我知道太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思?
3、个别读第三自然段。
思考:
课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的?
4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的?
5、导读第三自然段。
6、读太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升。
这句话与太阳向上升比较哪句好?
为什么?
好在哪里?
7、齐读第二段。
三、讲读第三段。
1、指名读第4、5自然段。
思考:
两个有时候各指什么样的情况下的日出景象?
2、当云薄时,海边的臼出是怎样的景象?
板书:
水天一色一片灿烂
3、当云很厚时,日出又是怎样的奇观?
4、第5自然段中,你觉得哪几个词用得特别好?
5、齐读第二段。
6、小结:
课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。
四、读第三段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系?
教学小结:
1、这篇文章主要写了什么,抒发了作者怎样的感情?
2、作者写这篇《海上日出》有什么特色?
第一、作者观察得很仔细。
第二,作者使用比喻、拟人等方法,把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。
第三,课文用词非常确切、传神。
)
3、练习有表情地朗读全文,并通过多种形式练习背诵全文。
【篇二】小学语文课件:
《海上日出》
一、学习目标
1.学会本课3个生字,能准确读写范围一刹那等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。
感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。
4.学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、学习准备
1、课前自己有可能观察日出景象,观察要求:
(1)从日出之前到太阳完全升起来,天空和太阳有什么变化;
(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同;
2、收集相关巴金的生平、文章等相关资料;
3、收集相关描写日出的诗或文;
三、学时安排
两学时。
第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文;
第二课时诵读46自然段,质疑及交流收集的资料。
四、学习过程
第一学时
1、同座相互检查课文朗读情况,要求准确、流利;
2、听两组(4人)读课文,评价读的情况,穿插正音(注意生字范、刹、镶的读音);
3、反复诵读第一自然段,谈谈自己的理解(能讲的讲,不能讲的能够读。
体会出观看日出的时间、地点和次数;以机帆船的机器声衬托周围很静;能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象,得益于作者常常不懈的观察);
4、诵读、品评二、三自然段,体会出:
(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。
先写出了日出前天空的变化。
从天空是一片浅蓝到出现红霞,这个变化非常迅速,只在一转眼间;红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩;从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色,又将这幅壮观的画面无限延伸,让人感到视野开阔、心旷神怡。
红霞的范围慢慢扩大,越来越亮这个句能够通过想象画面来感受:
红霞慢慢布满了蓝色的天空;逐步焕发出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,绚丽壮观。
(2)能熟知日出的整个过程及不同景象,既得益于作者不懈的观察,又与其观察的认真专注分不开,文中体现为目不转睛。
(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子:
1)太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。
这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担,又用慢慢、一纵一纵、使劲儿具体描述如何上升,具体的动态又和负着重担的感觉极吻合,强调了上升的缓慢和吃力。
朗读时可想象太阳升起时吃力的样子,使自己的语速语调和句子表达的意思一致,从慢慢开始速度要慢,慢慢儿、一纵一纵、使劲儿三个词语气加重一些。
2)一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光。
可结合上句太阳升起时的艰难来理解:
太阳即使很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦冲出海面便发出夺目的光芒。
读这句话时语速稍快,在刹那、夺目、突然三个词上要加重语气。
)
5、诵读、背诵13自然段。
能够先在同座或小组里练读、练背,再和他人赛一赛。
6、抄写自己喜欢的词语;巩固13自然段的背诵、体会;收集的资料自己相互交流。
第二学时
1、听老师报词语,会写的写下来:
(1)目不转睛;
(2)转眼间一会儿一刹那间;
(3)浅蓝红霞红霞的范围慢慢扩大小半边脸跳出海面发出夺目的光。
2、自由练读第4、5自然段,抓住透、镶、染来体会太阳的光芒是不可阻挡的,光明的力量是不可阻挡的。
3、品评最后一节,体会出:
既赞美了奇妙的自然景观,更惊叹于光明的伟大力量,表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。
这句话用反问的句式表达了赞美之情,朗读时语调稍平,语气上体现出赞叹的感情。
4、质疑。
5、练习背诵全文,可按无云微云厚云的顺序背;也可一边背一边想象画面。
6、相互讨论思考-练习3。
7、交流收集的资料。
【篇三】小学语文课件:
《海上日出》
教材分析:
人教版第九册《海上日出》是一篇看图学文,该文画面壮观、语言优美、结构明晰,记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象,其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点,是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。
学生通过对几种不同的景象的学习,感受大自然景象的壮观、神奇,从而体会作者热爱大自然的思想感情,也激发学生对大自然的热爱。
设计理念:
语文课程标准明确指出:
“学生是学习和发展的主体。
要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的.主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
采用“板块式探究性研读法”即在教师的引导下,由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境实行探究式研读,从而变教师主讲为主导,弃面面俱到,重在梳理文章结构,突出学生的主体地位,激发学生的独立性、主动性和创造性,实现培养个性发展的教育理念。
教学目标
理解目标:
1、学会本课3个生字及理解刹那、灿烂、光亮、亮光、光彩、光芒等8个词语;
2、理解课文内容。
水平目标:
1、有感情朗读课文;
2、背诵课文;
3、观察理解,描述海上日出的几种不同景色。
情感目标:
感受壮观景象,激发爱美情趣。
重、难点分析
这篇文章通过描写海上日出的不同景色,表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。
让学生借助画面理解海上日出几种不同景色,为学习本课的重点,但日出是一个动态的过程,这个过程中景色在持续变化,如何引导学生展开想象,去感受日出时的壮观景象是本文教学的难点。
针对以上重难点,我制作了多媒体课件,采用图文结合的方法引导学生借助画面理解,同时结合学生自己学太阳上升时的动作,以突破重难点。
教学策略分析:
《海上日出》是一篇看图学文,教学应图文结合。
通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节,培养学生观察水平、想象水平,发展学生的语言及思维。
教学时尽可能使用多媒体辅助教学,使图、文、声并茂。
教具准备:
多媒体
教学过程:
第一课时(略)
学生预习课文,读通课文,梳理生字新词,理清文章脉络:
作者具体描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象,其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前,日出时,日出后的顺序描写的。
第二课时
一、回忆描述,引入情景
同学们,我们伟大祖国幅员辽阔,山河壮美。
我们以前在一起欣赏过可让济南丢失一半妩媚的趵突泉,领略过金华双龙洞的大、奇。
今天,咱们一起到海上去,去看看被称为伟大奇观的《海上日出》,好吗?
二、感知奇观,捕捉重点
1、播放海上日出图片,师配乐朗读。
2、学生谈看后感受。
3、自由读文最后一段,质疑问难
为什么说海上日出是伟大的奇观?
解释“奇观”
4、根据质疑,探究学法。
三、抓住奇观,直奔重点
(一)默读第2、3自然段,说说自己读懂了些什么?
(二)学习第2、3自然段,感知日出前天空景象的美,感受太阳升时的壮观。
1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子,分析句子、体会句子、品读句子。
A、日出前天空景象出现了哪几次的变化?
B、日出时句子中哪些词用得好?
体会到太阳上升时的吃力,学生可学太阳上升时的动作。
C、日出后景象又有哪些变化?
2、指名学生朗读2、3自然段,其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的图片。
(三)根据所学,完成练习
日出前:
天空还是一片(),很()很(),转眼间,天水相接的地方出现了(),红霞的范围(),越()越()。
日出时:
那里出现了太阳的(),红是红得很,却没有(),太阳像(),慢慢儿()地,使劲向上升。
日出后:
它终于(),完全跳出(),一刹那间,这深红的圆东西发出()的亮光,射得人眼睛()。
它旁边的()也突然有了()。
四、自学讨论,感悟奇观
1、默读第4、5自然段,说说你读懂了什么?
画出自己喜欢的句子,想想是通过哪些词语来体会的?
哪些词用得好呢?
从哪能感悟到是奇观?
请读一读。
师注意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。
如“透”、“镶”、“染”、“不但是太阳、云和海水,连我自己也成了光亮的了。
”等等。
2、欣赏图片,练说有云时日出景象。
五、再现奇观,体会感情
再次探讨课文最后一自然段,体会感情,品读句子。
六、延伸奇观,拓展视野
我们的伟大祖国乃至整个世界,还有哪些地方或景象也可称为“伟大奇观”,学生说一说(可先在小组内说),用一句话或几句话赞美一下。
七、升华情感,读出奇观
配乐学生齐读全文。
八、布置练习
(一)课堂练习
1、下面句子用了什么修辞手法:
比喻、拟人、反问
①那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光()
②太阳像负了什么重担似人,慢慢儿,一纵一纵的,使劲向上升。
()
③这不是伟大的奇观吗?
()
2、选词填空
光彩光亮亮光光芒
①阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一乍灿烂的()。
②这时候,不但是太阳,边云和海水也成了()的了。
③一个夏日的早晨,太阳透过云层,放射出耀眼的()。
④春天,公园里的鲜花开了,万紫千红,真是()夺目。
(二)课外练习
完成一篇写景作文。
[设计思路分析]
本课时本着学生为主体,教师为主导,思维为主线这个“三为主”原则而设计,首先借助多媒体来创设情境,营造氛围,导入新课,旨在激发学生的学习兴趣,唤起学生的情感,再采用“录像音乐配读”的方法范读课文,让学生在图文声并茂的情境中,多感官地整体感知课文内容,协助学生尽快捕捉本课的学习重点,也为质疑问难作铺垫。
本课时教学时紧扣文中“奇观”这个重点词语,实行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导,以达到培养学生观察、想象水平的目的。
“延伸奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说,培养学生的表达水平,同时也为拓宽学生的视野,进一步理解奇观,从而达到“用教材教”的效果。