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听课教学评语

听课教学评语

1.听课评价怎样写

课堂听课评价课堂听课评价以定性描述为主.从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评.评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法.通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进老师的业务水平和个人素养是非常重要的.而如何写好听课记录既是评课的一手材料，也是进行教学讨论的依据.写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间安排.在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录.由于通过时间记录可以判定该堂课的时间安排能否合理，能否能突出教学重点内容，完成教学目标.二、记语言评价.讲解语言能否规范、条理、生动、抽象，有无明显的口误；课堂即时评价能否准时到位，能否调动同学练习乐观性，并结合实际对同学进行有效的思想品德训练.三、记师生活动.老师如何参加教学活动，有效处理课堂偶发大事，准时处理同学在练习中消失的问题，这样能体现老师驾驭课堂的力量，发挥老师的主导作用，使同学有效参加课堂学习和活动，一直处在乐观学习的形态.老师的示范能否正确合理，这是一堂课成败的关键.所以肯定要学习别人的特长，仔细做好教学记录.四、记组织教学环节.要记好整堂课的各个教学环节.老师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让同学逐渐把握技能等.能否以同学的学习为中心，围绕同学的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段.五、记教学组织方式.仔细记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，同学练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等.教学方式的选择，必需主题明确，符合教材和同学实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性.每一个教学环节的设计必需围绕全体教学目标，简洁有用.六、记场地布置.假如认为场地布置科学合理、平安，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把次要支配形式登记来.另外还要把本人当时髦不能理解、判定的问题先登记来，虚心向他人请教.做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高本人的教学水平，提高课堂效率.总之，应当依据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机智活地结合起来.如老师讲和同学发言时，以听为主，兼顾观看；老师板书和同学演练时，以看为主，兼顾其他；同学练习时，以思索为主等.仔细做好听课记录是听课者基本素养的体现，它反映了听课者的品德、态度、力量、水公平各个方面的基本素养.要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录老师的成长录，也是记录本人的成长，真正把课听好，把课记好，再加上本人的反思，天长日久就能成为一名优秀的老师.。

2.听课后的评语怎样写

课堂听课评价课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。

评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进老师的业务水平和个人素养是非常重要的。

而如何写好听课记录既是评课的一手材料，也是进行教学讨论的依据。

写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间安排。

在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。

由于通过时间记录可以判定该堂课的时间安排能否合理，能否能突出教学重点内容，完成教学目标。

二、记语言评价。

讲解语言能否规范、条理、生动、抽象，有无明显的口误；课堂即时评价能否准时到位，能否调动同学练习乐观性，并结合实际对同学进行有效的思想品德训练。

三、记师生活动。

老师如何参加教学活动，有效处理课堂偶发大事，准时处理同学在练习中消失的问题，这样能体现老师驾驭课堂的力量，发挥老师的主导作用，使同学有效参加课堂学习和活动，一直处在乐观学习的形态。

老师的示范能否正确合理，这是一堂课成败的关键。

所以肯定要学习别人的特长，仔细做好教学记录。

四、记组织教学环节。

要记好整堂课的各个教学环节。

老师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让同学逐渐把握技能等。

能否以同学的学习为中心，围绕同学的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

五、记教学组织方式。

仔细记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，同学练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。

教学方式的选择，必需主题明确，符合教材和同学实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。

每一个教学环节的设计必需围绕全体教学目标，简洁有用。

六、记场地布置。

假如认为场地布置科学合理、平安，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把次要支配形式登记来。

另外还要把本人当时髦不能理解、判定的问题先登记来，虚心向他人请教。

做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高本人的教学水平，提高课堂效率。

总之，应当依据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机智活地结合起来。

如老师讲和同学发言时，以听为主，兼顾观看；老师板书和同学演练时，以看为主，兼顾其他；同学练习时，以思索为主等。

仔细做好听课记录是听课者基本素养的体现，它反映了听课者的品德、态度、力量、水公平各个方面的基本素养。

要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录老师的成长录，也是记录本人的成长，真正把课听好，把课记好，再加上本人的反思，天长日久就能成为一名优秀的老师。

3.听课评价怎样写及范例

课堂听课评价

课堂听课评价以定性描述为主。

从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、同学参加状况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价，而是选择比较有意义的、有典型性的方面作点评。

评价还要从建议的角度，指出可供选择的改进做法。

通过听课进行课堂研讨活动，对提高和促进老师的业务水平和个人素养是非常重要的。

而如何写好听课记录既是评课的一手材料，也是进行教学讨论的依据。

写好听课记录可从以下几个方面入手：

一、记时间安排。

在听课过程中，对各部分的教学步骤分别占用多长时间要做好记录。

由于通过时间记录可以判定该堂课的时间安排能否合理，能否能突出教学重点内容，完成教学目标。

二、记语言评价。

讲解语言能否规范、条理、生动、抽象，有无明显的口误；课堂即时评价能否准时到位，能否调动同学练习乐观性，并结合实际对同学进行有效的思想品德训练。

三、记师生活动。

老师如何参加教学活动，有效处理课堂偶发大事，准时处理同学在练习中消失的问题，这样能体现老师驾驭课堂的力量，发挥老师的主导作用，使同学有效参加课堂学习和活动，一直处在乐观学习的形态。

老师的示范能否正确合理，这是一堂课成败的关键。

所以肯定要学习别人的特长，仔细做好教学记录。

四、记组织教学环节。

要记好整堂课的各个教学环节。

老师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让同学逐渐把握技能等。

能否以同学的学习为中心，围绕同学的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。

五、记教学组织方式。

仔细记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，同学练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。

教学方式的选择，必需主题明确，符合教材和同学实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。

每一个教学环节的设计必需围绕全体教学目标，简洁有用。

六、记场地布置。

假如认为场地布置科学合理、平安，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把次要支配形式登记来。

另外还要把本人当时髦不能理解、判定的问题先登记来，虚心向他人请教。

做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会提高本人的教学水平，提高课堂效率。

总之，应当依据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机智活地结合起来。

如老师讲和同学发言时，以听为主，兼顾观看；老师板书和同学演练时，以看为主，兼顾其他；同学练习时，以思索为主等。

仔细做好听课记录是听课者基本素养的体现，它反映了听课者的品德、态度、力量、水公平各个方面的基本素养。

要从听课中真正学点东西，听课记录至关重要，听课既是记录老师的成长录，也是记录本人的成长，真正把课听好，把课记好，再加上本人的反思，天长日久就能成为一名优秀的老师。

4.课堂教学评价应留意的问题是什么

一、要一分为二看问题任何一堂课都兼有优点和缺点，即便是很精采的课，也不行能完善无缺；哪怕是再蹩脚的课，也不会一无是处.我们在进行分析和评价时，就要一分为二地看问题，这是最基本的.明确这一点，可防止偏激和片面性.另外，我们在分析一节课或一位老师的优缺点时，经常要进一步探讨之所以这样或那样的缘由，而缘由经常是多方面的，至多应分清客观缘由和客观缘由.忽视这点往往会使分析流于武断，不足以服人.二、抓次要问题评价一堂课不行能面面俱到，必需擅长抓次要问题.比如一节课上得死气沉沉，老师讲课无章法，同学学习没心情，那次要问题是什么呢？

是老师对教材研究不透，还是教学方法有问题？

假如是对教材研究不透，那症结又在哪里？

假如是教学方法有问题，那么是老师客观上的熟悉问题还是详细的措施不当？

搞清晰这些，我们才能对症下药关心老师处理根本问题.若是不分主次，眉毛胡子一把抓，一二三四五排列一堆问题而不求其根源，不但让人难以接受，更重要的是不利于改进教学.三、留意激发评价对象的内在动机课堂教学评价评的是课，但老师作为讲课人实际上也处在被评的地位.在课堂教学评价过程中，评课人与讲课人构成了评与被评的关系.正确处理评与被评的关系有助于发挥课堂教学评价的激励功能.1.激发“胜任内驱力”.一般来说，人们对胜任的工作会越做越感爱好，越做越好.人在工作中时常得到赞誉与认可，就会激发起剧烈的胜任内驱力，从而不断取得进步.同时，也使其乐于接受善意的批判，再加上缺点抓得准，自然让人心悦诚服.那么遇到优点少缺点多的课怎样办呢？

优点少，可拆大为小分开说，连带表扬其仔细的态度和做出的努力，总之是先让其得到适当程度的认可，好比有阅历的医生给小孩打针，先揉一揉，既减轻痛苦又利于药的汲取.缺点多，可适当归类，抓次要的说，或点出缺点的根源，好比针灸要找准关键穴位，不能左一针右一针把人给吓怕了.2.鼓舞“自我实现”.当人们在某种活动中获得胜利，并引起他人特殊关注的时候，往往会产生心理上的满意感，这种满意感可以起到自我强化的作用，使其树立层次更高的抱负目标，追求更大的胜利.在课堂教学评价工作中，很多有阅历的评课人都留意：

“点出特色”.较好的老师、较好的课一般都有与众不同的优点.点出特色，可以对老师产生特别的激励作用，由此培育他的成就动机.现实上，很多老师会为这一点“与众不同”的特色花费相当多的心血，不少名老师就是由一次次与众不同的胜利培养的.点出特色，还可唤起其他听课人特殊的留意，使他们产生学习效仿的心理.在评课过程中，确定成果、点出特色之后，指出努力方向也是很重要的，特殊是对于正在成长中的年轻老师.由于人们由成就而产生满意感之后，可以向不同的方向进展.常见的误区有：

因满意而固步自封，从今很难再有进步；追求更高的目标，但目标树立得不恰当，以致中途受挫或误入歧途.评课要在培育老师方面发挥应有的作用，关心老师树立“自我实现”的目标是非常必要的，特殊应留意两点：

第一，目标应切合他本人的实际，是经过努力可以达到的；其次，目标应有正确的思想性，不鼓舞个人功利主义.3.调动“互惠内驱力”.第一，要以公平的身份和商议 的口吻与老师切磋问题，而不能居高临下、指手划脚地教训人家.周恩来同志说过：

“领导群众的方式和态度要使他们不感觉我们是在领导”，“领导群众的基本方法是劝说而不是命令”.我们评价和指点教学也是一样，最好不要当“判官”和领导，最好是劝说而不是命令.其次，评课要看对象，要留意老师的年龄和心理承受力量.一般而言，对年长的或心理承受力量弱的老师应委婉、客气一些，他们会由于你对他的敬重而乐于接受你的建议或看法；对年轻的或心理承受力量强的老师则可坦率、真诚地表达你的看法.第三，评课要留意场合.即肯定的时间、地点、状况.从评课的效果特殊是后效考虑，场合问题就不是一个小问题，尤其评一节不太胜利的课，更要慎重考虑评课场合对老师的心理压力和日后对工作的影响.要将评课与评老师分开，讲话要留意分寸，要留有余地，不要在大庭广众之下使老师感到尴尬，详细的看法宜在下面交换.。

5.我最好的老师的听课评价

舒老师上的这篇课文是一篇略读课文，课堂上没有消失热喧闹闹的争论声，也没有听到感人肺腑的朗读，但一节课下来，总是那么真实，好像有很多值得学习的地方。

1、老师直接开课导题，提出疑问。

敬重了同学，激活了同学的生活体验，释放了同学表达的欲望，为同学的就题揭疑做好铺垫。

2、携文入题。

引领同学在沟通课文次要内容之后，将重点放在我对怀特森老师态度的冲突冲突上，通过划句子，写批注，对比解读，多元朗读的形式，引导同学自读自悟，走近课文，走近仆人公怀特森，通过换位体验感悟，让同学的情感体验在读书中涓涓流淌。

3、将课内与课外生活相结合，设计问题：

在生活中你遇到过这样的老师或同学吗？

一石激起千层浪，同学兴奋了，纷纷沟通感恩辛勤、独特教学艺术的老师，赞扬具有这种科学的怀疑精神的同学，这也正体现了语文教学人文性的追求。

6.学校数学听课评语有关哪些

西安市学校老师赛教评分表2021年3月参赛老师学校学科学段课题名称项目标准及分值赋分教学设计教学内容、重点、难点、教法设计、学法指点等把握精确     、制定恰当；制造性地发掘、使用、整合教材资源进行教学设计；结构合理，表述清楚、精确     、规范；指点性、操作性强，易于实施，利于教学过程中的“生成”与“再制造”。

（10分）课堂教学同学活动（30分）学习态度1、对学习材料、学习活动爱好深厚。

（4分）2、认真倾听、大胆发言。

（3分）3、乐观思索、努力完成学习任务。

（4分）4、广泛参加学习活动。

（4分）学习方式1、对学习内容、目标、任务有明确的熟悉。

（4分）2、学习过程中能体现并保持良好的学习习惯。

（4分）3、自主参加学习活动，乐观与他人合作，努力进行探究。

（7分）老师活动（30分）教学基本功1、教态大方，语言、板书规范。

（2分）2、教学目标明确，重点突出，分化难点，领悟教材的编写意图，制造性地使用教材。

（3分）3、科学合理设计教学，教学环节繁简适度，每个环节有明确的指向性。

（3分）4、教学组织有效，且活而有序。

（2分）5、创设富于启发性的问题情境，营造民主和谐教学氛围。

（3分）6、应用优秀训练资源，恰当使用多媒体帮助教学，合理选用教具，使用得当。

（2分）教学观念1、关注每一个同学的进展，兼顾三维目标的全面落实。

（4分）2、以同学为主体，努力于引导、促进同学学习，注意同学的感悟、体验。

（4分）3、有效开发和使用课程资源，联系社会现实和同学生活组织课堂学习活动，引导同学在现实生活中更好地学习和实践。

（4分）4、突现学科的本身特点。

（依据特点评价）（3分）教学效果（20分）1、能恰当完成知能目标，达标而不超标。

（5分）2、促进了同学自主、合作、探究学习方式的构成。

（5分）3、促进了同学良好学习习惯的养成。

（5分）4、促进了同学相应情感、态度和价值观的构成（5分）教学反思能依据学科特点，运用现代化教学理念对课堂教学过程进行客观公正的剖析与反思，对教学中的亮点与不足进行客观分析，能体现老师在教材资源、教法设计方面再制造的过程。

评议表达清楚有序，精确     流畅，教态大方。

（10分）总分：

这本是一个表格。

你可以依据评课项目要求，进行评课。