苏教版配套课外阅读第一单元初一.docx
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苏教版配套课外阅读第一单元初一
（一）喊魂（17分）
从我记事起，湖村人爱有意无意地跟我说：
你是你爹捡的！
他们说：
那日潘河上跑水，鱼跟着泄洪道往潘河下溢，你爹拿着鱼叉在河下叉鱼。
就在这时，上游漂来一只大木盆，盆中放了一个女婴，你爹当时就扔了鱼叉，鱼都顾不上要，把你抱回了家。
这个版本初时我并不相信，我们村的大人最爱吓唬细伢时说那个谁是从哪儿哪儿捡来的。
但说的人多了，说的次数多了，我忍不住问我娘：
我当真是我爹捡来的不？
娘听了当即怔了一下，神情很不自然，但她随即哈哈大笑起来：
你个傻二丫真是捡来的呢！
娘接着又说，你爹当时叉了一天的鱼，累得很，一路抱你回家时手都酸了。
我姐大丫此时靠在门外捂嘴偷笑。
娘见我嘴巴翘得高高的，停了笑，对我说，二丫你真个是傻丫头，我都生了你大丫姐，还捡你这丫头片子咋甚？
我立时破涕为笑。
但大丫从此没事时老爱冲我喊：
二丫，二丫，你是爹从潘河捡来的野伢子，嘻嘻……
我很生气，几次找大丫打架，但每次都输。
那个卖冰棒的跛子再来湖村时，我偷偷把大丫的新凉鞋提了出去。
然后在大丫哭着找新凉鞋时，我伙同娟子躲在屋后吃冰棒，笑得不亦乐乎。
娘找到我，盯着我红彤彤的嘴，又看到屋后那堆冰棒纸，脸色铁青。
在她转身找扫帚时，我赶紧和娟子一起从后院门溜了。
娟子说：
二丫你别难过，我悄悄听到我娘跟人唠话时说，你爹把你捡来时，你娘哭了很久！
捡了你，她就不能再生儿子了。
我很难过。
整个下午，我躲在潘河里，玩水、摸鱼……到娘找到我时，天都黑透了。
晚上娘还没来得及揍我，我就发烧，说胡话。
连着几天打针吃药都不见好转。
娘整夜整夜地抱着我哭，最后在奶奶的劝说下，娘提了一大堆礼物背着我去村头找神婆“三相公”。
娘从前不信“三相公”，一向都绕着她家走。
“三相公”把我放在椅子上，手指头在指节上点点掐掐，最后说我被潘河中的淹水鬼缠了身，丢了魂。
娘信以为真，就和“三相公”一起去潘河，迷迷糊糊中我听到娘的声音从潘河传来：
二丫！
你在潘河吓了回呀——
迷糊中我也听到“三相公”的声音：
回来了呀！
听见娘又叫：
二丫！
你在潘河吓了回呀——
唤声越来越近，娘走近我的床头，轻轻地把怀中的什么东西放在我的心口，掖紧被窝，轻拍着：
我的二丫在这，我的二丫回来了喽！
我在迷迷糊糊中，眼泪却淌湿一大片枕头。
早听别人说：
细伢子在野外失了魂，只有亲娘唤才能把魂魄招回来，别人喊，会把魂魄吓跑，而细伢子也就没命活了。
而我，是爹从潘河上捡来的野伢子！
潘河边又传来娘的声音，二丫！
你在潘河里吓了回呀——
那一夜，娘的沙哑的声音在潘河边来来回回响起，直到天亮，直到我迷迷糊糊睡熟。
因为这场突来的病，我逃过了一通海揍。
但大丫从此记上我偷她凉鞋兑冰棒的仇，更频繁地冲我喊：
二丫，二丫，你是爹从潘河捡来的野伢子。
那天，上游漂来一只大木盆，盆中放了一个女婴，叫二丫，嘻嘻……
我不甘示弱，也冲着她喊：
大丫，大丫，你是爹从潘河捡来的野伢子。
爹那天在潘河下游叉鱼，就在这时，上游漂来一只大木盆，盆中放了两个女婴，一个叫大丫，一个叫二丫，嘻嘻……
娘在院中里听到，边作势找扫帚，边比比划划地打着手语——娘自那晚为我喊魂后，声带就拉坏了！
因为娘听“三相公”说，就算不是亲娘，只要娘心在，魂魄都是能喊回来的。
（选自《大观<东京文学>》2016年01期，略有删改，作者：
徐建英）
5．请在下面横线上补充相关情节及二丫的心情。
（4分）
村人告知身世时不信→→得到娘确认后高兴→大丫取笑时气愤→→娘为“我”喊魂时感动
6．结合语境，品味下列语句，回答括号中的问题。
（5分）
（1）娘听了当即怔了一下，神情很不自然，但她随即哈哈大笑起来：
你个傻二丫真是捡来的呢！
（加点词语有什么表达效果。
）
（2）“上游漂来一只大木盆，盆中放了一个女婴，叫二丫。
”“上游漂来一只大木盆，盆中放了两个女婴，一个叫大丫，一个叫二丫。
”（大丫、二丫的话同中有异，作者这样写有何意味？
）
7．结合全文，简析文中划线句的作用。
（3分）
8．文章为何以“喊魂”为题？
谈谈你的理解。
（5分）
（5）①众人多次说后疑惑②娟子告知真相后难过
（6）①答案示例：
“怔了一下”是因为娘对“我”这个问题感到突然，“神情很不自然”表现娘的尴尬．“哈哈大笑”是娘掩饰自己尴尬的一种方式，同时，也是娘的一种策略，正话反说，以便“我”在娘与别人的玩笑中相信她是亲生的．这样写，突出表现出娘的良苦用心．
②答案示例：
大丫的话纯粹是玩闹取笑；二丫的话除了玩闹取笑，另有深意．作者这样写，意在表明，亲生也罢，非亲生也罢，在家中、在父母眼里，“我”与大丫地位完全一样，受到的关爱完全一样．
（7）这个场景描写交代了故事发生的环境，引出了“我”的身世之谜；为下文“我”探寻是不是娘亲生这一情节的展开做了铺垫；与结尾部分相照应，使文章结构自然而圆润．
（8）因为“喊魂”是小说的关键情节，不可或缺；“喊魂”是一种民间习俗，使小说具有神秘色彩，增加了文章的可读性；同时，借助母亲喊魂表现对待非亲生子女，“不是亲生胜似亲生”的母子情深；另外，作者借文中娘为捡来的野伢子的“喊魂”，歌颂中华文化伟大的包容心及人世间博大的爱．
阅读。
怀鲁迅
⑴真是晴天霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到鲁迅的死。
⑵发了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天，我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
⑶二十二日上午八时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸、热烈的脸、悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
⑷这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
⑸生死、肉体、灵魂、眼泪、悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了。
在鲁迅死的彼岸，还照耀着一道更伟大的、更猛烈的寂光。
⑹没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，晨钟没有希望的奴隶之邦，因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
⑺鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋进浅土中去了，西天角却出现了一片微红的新月。
1．第⑴段中的“晴天霹雳”形容什么？
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2．第⑵⑶中哪些词语表现出作者急切而又悲痛的心情？
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3．怎样理解第⑶段中所遇见的“千千万万将要破裂似的青年男女的心肺”？
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4．第⑷段用了怎样的修辞手法？
有什么作用？
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5．对第⑹段理解最恰当的一项是（ ）
A．表达了作者因鲁迅之死而产生的对当时社会的不满和忧虑。
B．我们能出现鲁迅这样的伟大的人物，说明我们的民族是很有希望的。
C．鲁迅这样伟大的人物死了，预示着我们的民族没有希望。
D．表达了作者对鲁迅之死的无比痛惜和对奴隶性很浓的社会的憎恨。
6．对结尾“出现了一片微红的新月”理解正确的一项是（ ）
A．点明时间，照应前文。
B．渲染悲凉的气氛，烘托人们的悲愤之情。
C．表达了对美好未来的向往，让人们在悲愤中看到光明和希望。
D．微红的新月是胜利之光，鼓舞人们去迎接美好的明天。
7．这篇短文运用了哪些表达方式？
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参考答案：
1．形容鲁迅逝世太突然，是巨大的损失，像晴天打霹雷。
2．匆匆、跳、吞、跑
3．这是作者从千万个参加葬礼的人们的表情中感受到的人们因鲁迅逝世而产生的悲愤心情。
4．比喻。
形象地表现了人们把鲁迅的逝世看成是最大的不幸，表达了人们极度悲愤、极度惋惜的心情。
（意对即可）
5．A
6．C
7．记叙、描写、议论
那年花开钱海燕
①夏季，是栀子花盛开的季节。
那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸，那弥散在空气中的花香，凝聚成记忆中的欢声笑语。
那些深藏在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子花香弥漫开来。
②初三那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自己写的小说拿给班里的好朋友看，他们都夸我写得好。
我高兴极了，写得更起劲。
有次上课的时候，一位同学偷偷看我写的小说，被老师抓个正着，于是我被请进了老师的办公室。
③“这么闲啊？
”班主任徐老师拿着我写的小说，摇晃着举到我面前。
④“老师，我写小说没有占用课堂时间，都是在作业做完了以后再写的⋯⋯”我吞．吞．吐．
吐．地说。
⑤“作业做完了，再做其它的练习题巩固啊！
要知道，你现在上初三，正是关键的时候，怎么还有空写这些东西！
”徐老师显得非常失望。
⑥“老师，我保证以后再也不写了，您别生气。
”我小心翼翼地说。
⑦A徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。
墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地走着，仿佛在敲打着我的心，我紧张得快要窒息了。
⑧谁知他看完后，对我说道：
“文笔很不错嘛！
不过目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学业。
我倒是很愿意做你的第一个读者。
”他顿了顿，接着说道：
“我这里有杂志社的征文启事，你可以试着投稿。
”我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。
看到他脸上微笑的表情，我悬着的心终于放了下来。
⑨在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。
不过出师不利，什么名次都没有得到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了。
徐老师得知后，又把我喊到了他的办公室。
⑩“喝杯茶吧。
”徐老师温柔地拍拍我的肩膀，把一杯热气腾腾的茶递到我手上。
“今天找你聊聊，给你讲个故事。
”看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道。
○11“在伊朗德黑兰的一座宫殿，人们会欣赏到世界上最美的建筑。
宫殿的天花板和四周墙壁都闪闪发光，好似镶满璀璨的宝石。
但如果你走近细看，就会发现那些所谓的宝石其实只是普通的玻璃碎片。
”听到这儿，我疑惑地看着徐老师。
○12“建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。
镜子运到的时候，不小心被工人打碎了，工期又非常紧张，再运镜子已经来不及了，建筑师灵机一动，把那些碎裂的镜片敲得更小，镶嵌在天花板和墙壁上，从远处看，那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。
”
○13“这太神奇了！
”我不由得惊叹道。
○14“是的，”徐老师语重心长地对我说，“在人的一生中，会遇到很多的挫折，谁的梦没有被打碎过？
挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长。
听说你把稿子撕成了碎片，希望你能把失败的碎片，变成成功的宝石。
”
○15听了徐老师
的这番话，我重拾了信心，写作的热情一发不可收拾，有越来越多的文章刊登在报刊上。
在那年中考中，我发挥出色，作文得了满分。
徐老师知道后，竟然一．反．常．态．，在办公室里转起圈来⋯⋯
○16B在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！
（选自《中学生阅读》2016年第2期有删改）
15.根据文意，说说文题“那年花开”的含义。
（2分）
16.结合语境，品读下面的两个句子，分析加点词语的表达效果。
（4分）
（1）“⋯⋯都是在作业做完了以后再写的⋯⋯”我吞．吞．吐．吐．地说。
（2）徐老师知道后，竟然一．反．常．态．，在办公室里转起圈来⋯⋯
17.请从A、B两句中任选一句，从人物描写或修辞的角度，作简要赏析。
（3分）
A.徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。
B.在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！
18.文中徐老师给“我”讲“建筑师的故事”有什么用意？
说说你的理解。
（2分）
19.文中的徐
老师是个怎样的人？
请结合文段内容作简要分析。
（3分）
三、现代文阅读（25分）
（一）《那年花开》（14分）
15.（2分）指的是初三那一年在老师的鼓励下，“我”重拾了信心，获得了成功。
（或：
“我”重拾了信心，越来越多的文章刊登在报刊上，中考作文得了满分。
）评分标准：
2分。
意思相近即可，有欠缺酌情扣分。
16.（4分）答案示例：
⑴吞吞吐吐”的意思是说话有顾虑，想说又不敢说。
这个词语写出了“我”当时害怕老师批评的紧张、不安的心理。
⑵“一反常态”的意思是突然改变了平时的状态。
这个词语写出了徐老师得知“我”中考作文得满分后行为的巨大反差，突出了徐老师内心的喜悦和兴奋。
评分标准：
每小题2分。
意思相近即可，有欠缺酌情扣分。
17.（3分）
答案示例：
A.用动作描写和神态描写的方法，表现徐老师看“我”小说时的专注和耐心，以及对“我”写的小说的欣赏和认可。
B.用拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”收获成功之后的喜悦心情。
评分标准：
3分。
描写方法或修辞手法回答正确给1分，赏析正确给2分。
意思相近即可，有欠缺酌情扣分。
18.（2分）用“故事”深入浅出地说明失败可以转化为成功的道理，鼓励和开导“我”化挫折为成功的动力。
（或：
说明了“挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长”的道理，鼓励“我”将失败转化为成功的动力。
）评分标准：
2分。
意思相近即可，有欠缺酌情扣分。
19.（3分）从耐心看“我”的小说，愿意当“我”的读者，引导“我”投稿这些情节可以看出徐老师是个赏识学生，鼓励学生个性发展的好老师；从“我”失败后，主动约“我”谈心，用“故事”来引导“我”等情节，可以看出徐老师是个始终关注学生成长，有教育智慧的好老师。
评分标准：
3分。
准确概括形象给2分，结合选文分析给1分。
意思相近即可，有欠缺酌情扣分。
阅读下面的文言文，完成16—20题。
（18分）
赵普独相凡十年„„有立功当迁官者，帝素嫌其人，不与。
普力请与之，帝怒曰：
“朕不与迁官，将奈何？
”普曰：
“刑以惩恶，赏以酬功。
刑赏者天下之刑赏，非陛下之刑赏也，岂得以喜怒专之？
”帝弗听，起，普随之。
帝入宫，普立于宫门，良久不去，帝竟从其请。
一日，大宴，雨骤至，良久不止，帝怒形于色，左右皆震恐。
普因言：
“外间百姓正望雨，于大宴何损！
不过沾湿供帐乐衣耳，百姓得雨，各欢喜作乐，适当其时，乞令乐官就雨中奏技。
”帝大悦，终宴。
（选自《续资治通鉴·卷七》）
16．用斜线（ / ）给下面文言句子标出朗读停顿（每句标一处）。
（4分）
①朕 不 与 迁官 ②良 久 不 止
17．写出下列句子中加点词的意思。
（4分）
①帝素嫌其人 （ ）②良久不去 （ ）
③帝怒形于色 （ ） ④外间百姓正望雨（ ）
18．与例句中加点词的意义和用法相同的一项是 【 】（2分）
例句：
刑以惩恶
A．皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》）
B．以君之力，曾不能损魁父之丘（《愚公移山》）
C．诚宜开张圣听，以光先帝遗德（《出师表》）
D．以其境过清，不可久居（《小石潭记》）
19．用现代汉语写出文中画线句子的意思。
（4分）
①帝竟从其请。
译文：
②左右皆震恐。
译文：
20．课文《赵普》中说赵普“能以天下事为己任”。
请根据上文回答：
赵普这种胸怀天下的精神体现在哪两个方面？
（4分）
答：
16．①朕 /不 与 迁官 ②良 久/ 不 止 （每处2分，共4分）17．①一向，向来 ②离开 ③脸色 ④期望，盼望 （每个词1分，共4分）18．C（2分）19．①皇帝最终同意（听从）了他的请求。
②身边的人都感到惊恐（害怕）。
（ “竟”“从”“左右”“震恐”各1分，共4分。
语句不通顺酌情扣分）20．①劝说皇帝以国事为重，公正刑赏；②劝说皇帝要体恤民情，站在百姓的立场思考问题。
（意思对即可，每点2分，共4分）
守桥葛俊康
学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走百多米就有一条小河，小河上的一座石桥年久失修，局部已经开始了垮塌，老葛每天都要到石桥上走走，看看，修一修，补一补。
老葛以前是学校的老师，退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。
由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。
这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就被惊呆了。
只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷的奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。
老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。
老葛的心，也紧跟着抖动了一下。
这时，一颗大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。
冲到桥洞口，横在那里，不走了。
洪水轰轰隆隆地响着。
大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。
老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：
"坏了。
"说完，就往石桥下冲。
妻子听到喊声，也从屋里冲了出来。
老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。
大桃树卡在那里，死死地，动都不动。
洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。
妻子忙上前帮着老葛。
两人拉扯了一会儿，大桃树还是死死地卡着。
树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。
④老葛站在桥上，望着桥上汹涌而来的洪水，和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草，双腿开始了颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间就贯遍了全身。
老葛剁了几下脚。
看了一眼妻子，说：
"还站着干啥？
快回家去拿锯子。
"
⑤此时，洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。
老葛的心更慌了。
老葛知道，再不想办法，这桥肯定是不保了。
桥垮了，孩子们上学咋办？
老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。
⑥妻子拿来锯子、绳子。
老葛把绳子一头栓在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大树上。
老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。
妻子用手拉着绳子。
老葛一手拿锯子，一手抓住大树，往树上爬。
爬上大树，老葛抹了一把脸上的泥水，横坐在上面，开始锯树。
妻子站在桥上，双手紧紧地抓住绳子，满脸的担心，说：
"慢点，慢点，不要慌！
千万不要让洪水把你冲下去了。
"老葛没回答，坐在树上，双腿死死地夹住树干，用力地锯着那根最长的最粗的树枝。
⑦不一会儿，有学生来上课了，走到桥头，吓傻了，站在那里不知所措。
老葛忙让他们站在桥头，不要上桥。
学生们乖乖站在那里，看着老葛。
学校的老师也赶过来了。
村长也来了。
跟在村长身后的，还有几位年轻人，村长一看，太危险了，忙跑上前让人把老葛拉了上来。
村长把绳子拴在树枝上，然后让几位年轻人奋力地往旁边拉。
经过几番折腾，树枝终于被拉开了。
漂浮物随着洪水，轰的一声冲出桥洞，往下游狂奔而去。
⑧水位下去了。
桥面完全露了出来。
老葛站在桥上，看着滚滚而去的洪水，再看看正慢慢过桥的几位学生，眉头深深地皱了一下。
5
⑨几天后，老葛被评为了乡里的抗洪抢险先进个人，得了一本荣誉证书，还有两千块钱奖金。
拿到奖金后，老葛和妻子又从自家的存折里取出了仅有的一万元，买了水泥、河沙、石子，叫上几位年轻人帮着把石桥彻底地加固了一下。
⑩修桥的时候，学校的校长和村长都来到了现场。
村长问老葛还有啥要求，差钱啥的村里可以帮着解决。
老葛朝他们看了看，笑了笑，说：
"我还真有个要求，不知你们答不答应？
"村长说：
"答应答应，肯定答应，您说就是。
"老葛转头看了看不远处的学校，说：
"我想给孩子们再上堂课。
"校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始了湿润。
16.阅读文章2~⑧段，概括补充"守桥"的情节。
（4分）
开端：
老葛看见洪水涌来，一颗大桃树堵在了桥洞口。
发展：
高潮：
结尾：
村长和年轻人合力拉开了堵在桥洞口的大桃树。
【
17.第2段画线句描写洪水来时的情景有什么作用？
（4分）
18.品味下面的句子，回答括号内的问题。
（6分）
（1）老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：
"坏了。
"（"轰的一声大响"有什么表达效果？
）（3分）
（2）校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始了湿润。
（"愣""紧紧""慢慢""湿润"反映了校长怎样的心理变化？
）（3分）
19.文章以"守桥"为标题有什么妙处？
请简要分析。
（6分）
16.阅读文章~⑧段，概括补充"守桥"的情节。
（4分）
开端：
老葛看见洪水涌来，一颗大桃树堵在了桥洞口。
发展：
高潮：
结尾：
村长和年轻人合力拉开了堵在桥洞口的大桃树。
【答案】发展：
老葛拉不动卡在桥洞口桃树，树上的漂浮物越聚越多，石桥危在旦夕
高潮：
老葛奋不顾身跳入洪水中，用锯子锯树。
【解析】本题考查对文章情节的梳理和概括能力。
17.第段画线句描写洪水来时的情景有什么作用？
（4分）
【答案】①交待了洪水来势凶猛、情况危急，渲染紧张气氛，引起读者阅读兴趣；
②引出下文，为下文描写大桃树被洪水冲下卡在桥洞口做铺垫；
③推动情节发展；
④表现出主人公老葛英勇、善良、责任心强、甘于奉献的优秀品质。
【解析】本题考察环境描写的作用。
18.品味下面的句子，回答括号内的问题。
（6分）
（1）老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：
"坏了。
"（"轰的一声大响"有什么表达效果？
）（3分）
【答案】运用心理描写，生动形象地写出老葛看到桃树卡在洞口时内心的震惊与担心，表现
出形势的危急，以及老葛准确的预见性和强烈的责任心。
（2）校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始了湿润。
（"愣""紧紧""慢慢""湿润"反映了校长怎样的心理变化？
）（3分）
【答案】运用动作描写和神态描写，写出校长在听到老葛的要求竟然是再给孩子们上一堂课
时，由不解到理解再到心生敬佩的心理变化过程。
【解析】本题考察人物描写的方法及作用。
19.文章以"守桥"为标题有什么妙处？
请简要分析。
（6分）
【答案】"守桥"是主人公老葛退休后义务承担起来的"工作"；
"守桥"概括了文章中老葛在洪水中奋力守桥这一主要情节。
主人公老葛守住了学校门前河上的小桥，守住了孩子们上学的路，同时，
也守住了内心这座"教书育人"的"桥"，表现出他对教师这一职业的无限
尊重与热爱。
【解析】本题考察题目的含义，要从表层含义深层含义两方面解答。
【2016·山东省淄博卷】
（二）阅读下面的文章，完成15-19题。
（18分）
最暖心的事
（美国）鲍勃·布劳顿
①十年前，我从得克萨斯州的乡村来到纽约开出租车谋生。
开的士会碰到形形色色的人，有的人幽默诙谐，有的人失意忧郁，还有的人自命不凡。
但让我印象最深的莫过于一个老太太。
②那是今年5月份第2个星期日的深夜，我接到城郊的一个要车的电话。
我想，也许是一些参加完晚会的人，或是某个刚赶到这个城市过母亲节的人。
③我到达目的地时是3点30分。
一个破败的公寓楼黑黢黢地立在我的眼前，只有一楼有一个房间透出一点灯光。
这种情况下，大多数司机顶多只会按一两声喇叭，稍等片刻，然后开车走人。
因为这个时间和地点时常会出现治安问题。
然而，我也知道这个时间在这样的地方打车不易，再说也许这个客人有点困难需要我帮一把手呢。
于是，我走到亮灯的那户人家敲了敲门。
④“等一会儿。
”回答我的是一个苍老虚弱的声音。
我听到屋内有什么东西在地上拖动。
隔了好久，门开了，一个80多岁的瘦小的老太太吃力地拖着一个萨斯包走了出来。
她身穿一件印第安大花布上衣，头戴一顶圆桶形帽
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