26的乘法口诀教案.docx

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26的乘法口诀教案

2～6的乘法口诀教案

2～6的乘法口诀教案范文（精选5篇）

教学目标

1、使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路。

2、使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法。

并能算出除法算式的得数。

教学重点

使学生掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点

运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。

教具学具准备

教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片。

教学步骤

一、铺垫孕伏。

1、让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：

—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。

2、出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。

如：

二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。

3、让学生读算式，说出每个算式的意思。

6÷3＝212÷4＝3

如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。

4、出示火柴棍图：

让学生看图填空：

12÷3＝□12÷4＝□

让学生独立思考后回答并说出是怎样想的。

引导学生回答：

第一空填4，从图上可以看出：

“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。

”

教师结合此题说明：

计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：

“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）。

二、探究新知。

1、教学例1

（1）教师出示羽毛球图。

（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果。

（3）教师根据学生的回答板书：

4×2＝88÷2＝48÷4＝2

①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？

就是一共有2个4。

所以列式是4×2＝8。

②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？

所以列式是8÷2＝4。

③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？

所以列式是8÷4＝2。

（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系。

使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积。

（5）教师提问学生4×2＝8用哪句口诀？

（6）教师将除法算式中的得数擦掉。

教师指出：

我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？

大家对照算式想一想，可以同桌讨论。

（7）教师引导点拨，师生共同归纳：

①8÷2＝□。

想：

2和几相乘得8呢？

2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4。

教师板书：

“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”。

②8÷4＝□。

想4和几根乘得8呢？

4和2相乘得八，口诀是

（二）四得八，所以8÷4就得2。

教师板书：

“

（二）四得八，商是2。

”

我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快。

（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：

12÷3＝□，想：

三（）十二，商是（）。

12÷4＝□，想：

（）四十二，商是（）。

（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑。

三、全课小结。

今天我们学习了用2～6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数。

随堂练习

1。

12÷2＝□想：

二（）十二，商是（）。

12÷6＝□想：

（）六十二，商是（）。

第一题。

教师让学生按这节课学习的方法去填空。

集体订正。

让学生说说是怎样想的。

2。

3×2＝62×5＝103×4＝12

6÷2＝10÷2＝12÷3＝

6÷3＝10÷5＝12÷4＝

教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口快去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正。

3、教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的。

最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的.商是几。

布置作业

1、被除数是8，除数是2，商是多少？

2、10除以5，商是多少？

教案点评：

教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉。

知其然知其所以然。

同时，在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力。

第一课时：

用2—6的乘法口诀求商

（一）

教学内容：

教科书第23页例1，练习五的第1～3题。

教学目标：

1。

初步学会用乘法口诀求商。

2。

经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具准备：

例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。

教学过程设计：

一、复习

1、说出得数，并说出用哪句口诀。

6×2=4×3=2×5=3×3=

2、填空。

2×（）=43×（）=64×（）＝8

（）×3=12（）×4=205×（）=15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。

请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

二、新课

1、引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第

（1）个问题：

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

请学生列出除法算式：

12÷3。

2、探讨计算方法。

（1）引导：

我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。

如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？

请各小组探讨计算方法。

（2）交流。

请学生说一说探讨出的计算方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极。

并且，突出强调：

可以用乘法口诀想商。

3、尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第

（2）个问题，并让学生列出算式。

（2）请学生用乘法口诀想：

商几？

（3）交流。

请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

（4）交流想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：

求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

三、练习

1、练习五的第1题。

依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。

让学生说一说题意，再计算。

2、练习五的第2题。

（1）让学生根据画面信息，完成填空。

（2）让学生独立填写除法算式。

（3）交流。

请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。

3、练习五的第3题。

按题意组织送信游戏，说明要求：

认真计算，商是几，就投进几号信箱。

请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。

完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。

最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。

并想一想，这些除法算式有什么特点。

促使学生发现：

被除数和除数相同，商是1。

四、

1、请学生谈收获。

2、教师：

今天我们共同探讨了除法的计算方法。

我们发现，可以用乘法口诀来求商。

计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。

我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。

这节课小朋友学会了不少新知识。

下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

复习内容：

课本第35页~36页的内容，和复习。

复习目标：

1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。

2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

3、使学生初步认识乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。

4、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

5、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。

培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

复习重点：

用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

复习难点：

除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。

复习过程：

1、小组比赛背乘口诀。

2、让四人小组说说本单元你学到了什么知识。

3、全班汇报四人小组讨论的结果。

4、师生共同梳理第二单元的内容。

（1）除法的含义。

（2）用2~6的乘法口诀求商。

（3）用除法解决简单的实际问题。

5、从上面的

（1）、

（2）、（3）方面进行复习。

（1）除法的意义。

A、老师呈现课本35页第1题的实物图，让学生根据实物图填写乘法算式和除法算式，并要求学生“指出除法算式中的被除数、除数、商”。

B、让学生相互说说这3个算式之间的关系。

C、练习。

（老师出示一些乘法算式、除法算式，让学生说出算式中的被除数、除数、商。

再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式，让学生进一步解乘法和除法之间的关系。

）

（2）用2~6的乘法口诀求商。

A、老师出示小鸟、小鹿选汽球的图面。

再采用倒计时的方法抢算。

B、让算得快的小朋友结合具体的算式说说怎样想商。

C、再组织以四人小组为参赛单位的摘平果游戏。

让学生在欢乐的气氛中熟练用乘法口诀求商的方法。

（3）用除法解决简单的实际问题。

A、老师出示课本35页工人叔叔运水果的情境图。

先让学生观察，再让学生说说你从这幅图中得到了哪些数学信息。

B、让学生根据得到的信息提出数学问题。

重点展示用除法计算的问题。

C、让学生独立解决问题。

D、让学生在四人小组中交流自己解决问题的方法。

6、师生共同本节课的收获。

教学内容：

教科书第19页例2及相关内容

教学目标：

1、结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。

2、让学生理解用乘法口诀想商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

3、体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的方法。

教学重点：

理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。

教学难点：

理解用2～6的乘法口诀求商的道理。

教学准备：

ppt、

教学过程

一、复习导入

教师呈现如下题目，让学生完成，激活经验。

1、口算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。

5×（）＝102×（）＝8（）×4＝12

12÷3=6÷2=3×（）=9

2、谈话导入，并板书课题：

用2～6的乘法口诀求商。

二、新授知识

1、教学例2

师：

看来同学们对于前面学过的知识掌握得很好！

今天我们继续学习有关除法的知识。

你们看，阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子。

我们一起去看看！

（引导观察，从图中你知道了哪些数学信息呢？

课件出示教材第19页主题图例2）

预测学生可能回答：

生：

每屉蒸笼装有4个包子，有6屉，一共有多少个包子？

师：

你知道要用什么方法计算，要怎么列式吗？

为什么？

生：

用乘法列式计算。

求一共有多少个包子，表示6个4相加的和是多少的问题，则用乘法计算，列式为4×6=24（引导学生自己说出）

师：

计算这道算式时想到的是哪句乘法口诀（四六二十四）

教师：

谁还能发现和提出其它数学问题呢？

怎样列式？

生：

一共有24个包子，可以装6屉，求每屉可装多少个包子？

列式：

24÷6＝4（个）

教师：

你是怎样想的，用的又是哪句口诀？

生：

求6屉一共有多少个包子，就是把24平均分成了6份，求每份多少个？

用除法列式为24÷6＝4（个），想口诀：

（四）六二十四。

生3：

一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？

教师：

如何列式?

用哪句口诀？

生：

24÷4＝6（屉），想：

四（六）二十四。

（就是求24里面有几个4，所以用除法计算）

2、体会乘法、除法之间的联系

师：

观察三个算式，你有什么发现，它们之间有什么联系？

（鼓励学生发言）

生：

都用同一句乘法口诀（四六二十四）

生2：

一道乘法算式可以写出两道除法算式

生3：

除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，最后确定用那句口诀求商。

师：

同学们都说得不错，那现在我们一起来看一看你们真的掌握这些知识了吗？

三、练习巩固

1、学生独立完成课本第19页的“做一做”第1、2题。

（说一说题意，你是怎样求商的，用哪句口诀？

指名回答）

2、课本第21页第5题。

四、课堂小结：

同学们，通过今天的学习，你学会了什么？

收获了哪些知