高中历史信息技术创新成果.docx

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高中历史信息技术创新成果

高中历史信息技术创新成果

信息技术创新教学成果

教学设计方案

课题名称

两极世界的形成教学设计

姓名

任泽文

工作单位

南阳市四中

年级学科

历史

教材版本

人教

一、教学内容分析

1、苏美两极对峙格局的形成

二战后以欧洲为中心的传统国际关系格局，让位于美、苏两极主宰世界的“雅尔塔体系”。

美国凭借大战中膨胀起来的政治、经济和军事实力，力图称霸全球，遏制共产主义，为此对社会主义国家推行“冷战”政策，先后出台了“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”并组织“北约”。

苏联为尽快恢复战争创伤，捍卫反法西斯战争成果，采取一系列针锋相对的措施，如“经互会”和“华约”。

2、“冷战”对二战后的国际关系的影响

一方面，美苏两强相争使世界长期不得安宁。

其表现，在欧洲，冷战导致德国和柏林的分裂；在亚洲，则表现为朝鲜战争和越南战争等一系列局部战争的发生；美苏两国还曾一度把人类拖到核战争的边缘。

总之，冷战使世界分裂成两大对立阵营，互相之间充满敌意和不信任，给世界带来了动荡不安。

另一方面，美苏两国势力均衡，都不敢轻易发动战争，使世界在近五十年时间里避免了新的世界大战的爆发。

二、教学目标

1．知识与能力：

了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。

通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。

2．过程与方法：

通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。

通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。

3．情感、态度、价值观：

通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的，特别是经济实力；理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。

培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。

三、学习者特征分析

本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化,主要属于当代历史的范畴,学生有一定的认知基础，但并不扎实。

由于这一时期的内容离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对于这一课的内容很感兴趣。

根据学生的年龄特点和兴趣偏向，在这一课的课件设计中，插入了较多历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学习兴趣。

同时加深学生对历史的感性认识。

也可以提前组织学生在网上下载精美图片，协助教师制作课件，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的动手能力。

四、教学过程

1.结合主题思路大胆取舍，重新整合教材内容。

建议教师：

以“冷战”的形成背景、具体表现及其影响为思路对课文内容进行整合。

例如，为了更好理解课文内容，适当补充二战后美国经济军事力量膨胀、二战后苏联实力增强与政治威望提高、二战后国际关系发展的影响等历史材料，或指导学生进行课前预习与课后探究2.为了更好培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果，建议布置预习思考题：

（1）找出重要概念。

（2）美国的“冷战”政策有哪些？

（3）苏联采取了哪些反击措施？

（4）“冷战”下的国际关系如何？

（预习思考题无须用本子专门写下来，能在课本上找到的，只需画在书上就行；需要归纳的可写简要提纲。

预习的目的是让学生养成阅读思考的自学习惯。

预习思考题的难度要根据教学对象的实际水平，一般以了解课文知识、突出重点知识为主，跨度不宜太大。

）

3.指导学生阅读分析，提高学生的阅读学习能力。

例如，能在课文里找到答案的，就让学生自己阅读找到答案。

4.注重创设情景，设计具有针对性、启发性和互动性的问题，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。

对学生的表现及时给予恰当的评价。

5.围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料。

例如引入资料：

战后美国经济军事力量膨胀、美国称霸全球的野心、战后苏联的军事力量空前壮大和用计算机演示“北约和华约的对峙地图”等，以更好地认识和理解“冷战”形成的原因及其表现。

引导学生研习和运用历史材料，进一步加深对问题的理解，并认识到历史资料是认识历史的重要途径，进而懂得利用所学知识分析原始材料和时政资料。

   教学用具：

教材和多媒体课件

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

学生根据课前预习和所学的知识进行回答。

通过上述“教学导语”的设计，力求达到这样三个目的：

（1）凝神：

集中学生的注意力。

（2）点题：

二战后，国际关系格局发生重大改变，出现了两极对峙的局面。

（3）设疑：

提出问题，引导学生带着疑问思考。

①在老师的提示下，能具体细致地注意到了“冷战”的相关知识。

②通过阅读了解在“冷战”期间，在亚洲存在局部的“热战”。

但不因此改变“冷战”。

③经过分析归纳，进一步了解“冷战”的实质，为下面的学习打下基础。

经过指导思考分析，加深学生对“冷战”这一概念更全面的理解和更牢固的记忆。

①通过阅读课文，思考问题，了解雅尔塔会议召开的背景、内容、实质和影响。

②能找出课文提到的三点背景。

③通过小组讨论和分析补充材料，了解两国军事力量抗衡的态势，理解两极格局形成的原因及其本质。

通过对补充材料的分析及教师的层层设问，使学生充分理解美国与苏联对抗的本质原因。

同时学会通过历史资料认识历史。

①通过阅读思考，找到美国“冷战”政策在政治、经济、军事上的表现。

②掌握“马歇尔计划”和“北大西洋公约”的有关知识。

③通过分析引入资料，进一步理解马歇尔计划的实质。

④通过计算机演示示意图，更加全面地了解美国在全球对苏联进行军事遏制的情况，理解北大西洋公约的实质。

了解美国“冷战”政策的内容及其内在联系。

学习运用政治与经济关系的原理分析马歇尔计划。

①指导学生阅读课文，思考苏联采取哪些相应的反击措施，并完成“美苏对抗表”。

②教师补充在政治上建立共产党和工人党情报局的简单情况。

③指导学生阅读教材，掌握经互会、华约建立的有关知识。

④用计算机演示“北约和华约的对峙地图”，提问华约组织包括哪些国家？

为什么没有南斯拉夫？

它为什么在1991年解散？

⑤教师引申说明，苏联在对抗美国为首的资本主义阵营时所建立起来的政治、经济、军事同盟和组织中也渗透了对其他社会主义国家，特别是东欧各国的政治、经济控制。

（美国冷战政策的内容和苏联反击措施列表完成,见学案表格二）

①掌握苏联针对美国的“冷战”政策，在政治、经济、军事上采取了全面的抗衡措施。

②通过归纳对比，全面了解以苏联为首的社会主义阵营对资本主义阵营全方位的抗衡。

③认识苏联也存在像美国控制西欧国家一样控制其他社会主义国家。

了解苏联的反击措施，掌握相关知识。

学习运用归纳对比和辩证唯物主义的观点去分析问题。

①指导学生阅读课文，掌握德国、朝鲜分裂的原因、时间和影响。

②利用课文提供的图片和补充两国的分裂图，创设历史情景，使学生充分感受“冷战”带给普通百姓的国家分裂和骨肉分离的结果。

③补充后来德国统一和当今韩朝在走向统一的道路上不断迈进的情况。

④适当补充古巴导弹危机产生的背景，美苏双方在处理整个事件过程中的各种手段和由此引发的对人类和平与世界前途的思考。

⑤了解越南战争的过程

①从文字和空间上掌握德国、朝鲜分裂，古巴导弹危机的史实。

②感受美苏两国的对抗给两国人民造成危害以及对世界和平造成的威胁。

认识德国、朝鲜的分裂都是“冷战”的产物。

学会运用所学历史知识分析理解当今问题。

1、使西欧依靠美国、东欧依赖苏联

2、使世界处于核战争的威胁之下

3、在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发（核恐怖平衡）

4、破坏世界和平，爆发了局部“热战”——朝鲜和越南战争

学生归纳消极和积极影响，并能列举史实加以论证。

通过探究使学生认识到评价任何一件或人物,要把握两点论和重点论的原则。

设问“冷战”局面是如何形成的？

“冷战”的具体表现有哪些？

“冷战”下的国际关系如何？

通过本课的学习和阅读课文可以得出正确答案。

深化实现教学目的。

设问：

“冷战”对二战后国际关系发展有哪些重大的影响？

指导学生查找相关资料，从其对西欧、东欧、世界和平与科技发展等方面谈谈对问题的认识。

以小组为单位，通过上网、到图书馆等查找资料，或通过讨论，总结推理得出自己的认识。

通过探究，延伸本课的学习，加深对知识的理解，同时提高自我学习能力。

六、教学评价设计

（1）评价出教学设计的实施结果。

（2）对教学设计进行及时的修改、补充、完善。

（3）写出教学感想、心得、体会。

反思的主要内容有：

①教学目标实现了没有?

　　②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗?

通过什么方式转化?

　　③有没有创造性地挖掘和利用教学资源？

　　④教学设计最突出的亮点是什么?

存在的问题和症结在哪里?

　　⑤针对存在的问题，提出改进的策略.

七、教学板书

第八单元   当今世界政治格局的多极化趋

第25课   两极世界的形成

一.     “冷战”的概念

二.     两极格局形成的背景

三.     美国的“冷战”政策

四.     “冷战”阴影下的国际关系

五.     “冷战”的影响