例说学校发展规划的.docx
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例说学校发展规划的
例说学校发展规划的
研制、实施及评估
一、关于学校发展的几个基本问题
1、学校发展的基本规律
新办学校--------合格学校--------成熟学校--------品牌学校（优质学校）
初级中级高级
规范化个性化知识化
管理科研输出
稳定秩序成熟经验向外辐射
稳定质量成熟队伍带动一片
连续演进，交叉发生，波动可能
2、学校发展的基本路径
改善办学条件，提升办学水平，增强办学活力，提高办学效率，弘扬办学特色，形成办学品牌
3、学校发展的基本趋势
依法治教、自我约束、自主发展、社会监督
4、学校发展的核心要素
价值提升、重心下移、结构开放、过程互动、动力内化
5、学校发展规划的意义
三年发展规划的实施，造就了学校的现在，更造就了学校的未来。
回顾走过的三年，作为学校发展规划的主要实施者---校长，仍然激情地用规划呼唤着学校的未来。
那我校三年主动发展规划制定和实施有哪些体会呢？
从审时度势的角度，注重把握学校自身发展的形势和机遇；
从可持续发展的角度，注重形成自身的学校文化和办学思想；
从量化质化的角度，注重目标管理的实绩实效；
从教育和市场规律结合的角度，注重规模、结构、质量和效益的协调发展；
从区分主要和次要矛盾的角度，注重将规划重心放在学校所需的优先发展项目上；
从学校共同体成员组合构成的角度，注重发挥协同作用。
按学校共同体的概念，它包括校长、教师、行政人员、学生家长、专业指导委员会和教育行政部门等。
学校发展规划是一种手段，而不是最终目的，其目的在于学校的进步和提高。
因此，学校发展规划的中心是放在满足学生的教育需求和提高学生的综合素质上，与此同时，也应当放在教师自身发展和教育教学水平提高上，还要放在学校可持续发展上。
为了学校、为了学生和为了教师，我们又在规划学校新的未来。
学校发展规划是一所学校的战略思考和发展选择，是一所学校发展的价值认同和共同愿景，是一所学校发展的目标追求和行动指南，是一所学校的管理思想和可持续发展机制，是一所学校发展的创新平台和实验手段。
二、学校发展规划的研制
1、学校现状诊断和发展背景分析--------寻找起点，把握真实状态
用新课程的理念重建学校
——常州市第一中学主动发展规划
（2004.9——2007.9）
一、学校传统与优势
1、初步形成重基础、重能力、重创新的办学传统。
2、拥有一支团结、务实、追求一流的干部队伍。
3、师资队伍建设初见成效。
建立了校内教学培训导师制度和校内学科带头人、骨干教师评选制度，形成了科学合理的教师发展机制和竞争机制。
4、素质教育稳步推进。
德育的针对性、实效性不断增强，自主管理、民主评教、家长开放日活动和“回报父母的爱”系列活动，已初显成效，校园中文明礼仪蔚然成风；学生主体地位得以实现，“自我设计、自我诊断，自我完善”的自主发展意识比较强烈。
5、科研兴校形成共识，教育科研取得较好效果。
6、教学设施不断完善。
先后完成了办公综合楼、体育馆、图书馆、艺术楼、学生公寓楼等工程，为师生学习、工作和生活创造了良好环境，为学校今后的发展创造了有利条件。
二、问题和不足
（1）在探索体现学生终身发展和主动探究特点的教育教学改革方面步子还不够大。
（2）课程改革与现代教学技术应用的进展还跟不上全面实施素质教育的需要。
（3）教育教学科研工作整体水平有待提高。
（4）名师培养力度有待加强。
特级教师数量偏少，培养观念新、师德好、业务强的青年骨干教师队伍，尚需加倍努力。
（5）学校发展空间有限，活动场地少，已严重制约我校的发展。
2、明确学校发展方向和发展目标--------价值认同，共建发展愿景
案例：
常州局前街小学
总目标：
促进师生健康主动地发展，让学生充分享受童年的天真与快乐，让教师真切享受职业的尊严与幸福。
分项目标：
1、教师发展：
让教师真切享受职业内在的尊严和幸福
局前街小学教师素质标准：
·有实现自身生命价值的需要——教师把工作当作享受，在育人的同时育己，在成事中成人，在焕发学生生命活力的同时焕发教师自己的生命活力，真切地享受教师职业内在的尊严与幸福。
·有高尚的教师德性——善、公正、责任感是教师德性的核心，具体表现为教师对学生的爱心，对家长的热心，对同伴的贴心。
·有较高的学科素养——教师掌握丰富的学科知识和技能，形成独特的学科思维方式和语言表达方式。
·有较高的教育教学能力——教师有“儿童立场”；能按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生；能把握学科的育人价值，实施有效的教学，课堂教学充满生命活力。
·有较强的课程开发和教育科研能力——教师有课程意识，能参与课程的开发和建设；日常的教学实践内蕴理论，能参与课题研究；具有以“单元分析”为主的综合思维方式，自觉养成“从计划到反思”的行走方式。
·有现代信息技术的开发和应用能力——教师具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，并能灵活有效地运用到教育教学实践中去。
2、学生成长：
让学生充分享受童年的天真与快乐
局前街小学学生素质标准：
·有亮丽的精神世界底色——学生感受到生活的美好，人性的美好，亲近社会，感受到生活里充满了阳光，懂得感激，学会竭力回报。
·有强烈的好奇心求知欲——学生对周围的世界和自身充满好奇，遇事总爱思考为什么，并且能够积极地探索。
·有主动的自我发展意识——学生积极主动，能够在教师的引导下自觉地反省自己，且不断培养自己的发展能力，主动地成长。
·有积极的个性发展追求——学生认真对待自身的学业，促进全面素质的提高，同时，有自己的兴趣爱好，有自己的个性。
·有良好的持续发展潜力——学生不仅满足知识与技能的学习，还注重过程与方法，形成积极的情感、态度和价值观。
·有鲜明的儿童形象特征——学生在局小特定的文化熏染下，思维活跃、活泼开朗、自信大方、文明礼貌，表现出局小学生特有的形象特征。
3、学校管理：
让管理充满人本亲情
（1）深化建设“积极进取不安逸、勇于创新不保守、团结协作不相轻”的学校文化，逐步形成学校文化个性；
（2）形成“扁平—垂直”相结合的立体的新型管理结构；
（3）建立层次与系统之间积极、双向、有效互动的创生式的运行机制；
（4）完善学校制度，继续建设“导行式”的制度管理方式，提高制度执行力，形成内蕴变革的秩序；
（5）建设有自主发展和充满激情的管理者队伍。
4、课程建设：
让课程满足学生的个性发展
（1）构建并初步形成满足局小学生成长需要、体现局小学生素养结构的“局前街小学课程结构”。
（2）继续培养教师的课程意识和课程开发、实施能力，形成校本的课程开发策略。
（3）继续建设“龙城书院”、“文明形体”两门校本课程。
（4）探索研究并初步构建“局前街小学课程评价管理制度”。
5、课堂教学：
让课堂焕发生命活力
（1）形成以“课型”为载体、以“放与收”为基本策略、以开放互动的课堂秩序为特征的课堂教学。
（2）形成有明确年段目标、以自主练习为主要形式的学生学习能力训练体系。
（3）各学科形成“学科特色项目”，促进学生学科素养的综合提升。
（4）进一步完善“局前街小学教学质量”研究提升体系。
6、班队建设：
让班级充满成长气息
（1）形成局前街小学学生评价标准与评价策略。
（2）完善“局前街小学学生活动系列”，探索形成学生活动“校本化规划、课程化实施”的组织策略。
（3）深入实施“感激教育”，形成良好的教育策略。
（4）变革班级的组织建设、文化建设，让班级充满成长气息。
（5）结合学生生活情境，培养学生情境道德，提升学生的文明素养，提高学生社会化意识。
3、形成学校阶段性发展思路和路径--------建构实现发展目标的策略和原则
（一）学校管理
1、加强管理队伍建设，促进学校管理者群体的自我更新。
2、继续建设学校制度，提升学校制度存在价值。
3、进一步改善管理过程，建构“垂直----扁平”相结合的立体管理模式。
4、继续加强学校文化建设，形成学校文化个性。
5、继续探索知识管理的策略，重视研究成果的总结与转化。
（二）课程建设
1、完善学校校本课程，构建学校课程框架。
2、进一步推进校本的课程开发，丰富学校课程实施形式。
3、总结校本化实施国家课程的经验，提高学校国家课程的实施水平。
4、开发与建设丰富的结构性课程资源，提高课程实施效果。
（三）课堂教学
1、以课型研究切入，探索体现生命关怀的教学策略。
2、构建学科教学质量评价体系，实现学科的健康发展。
3、改革教学研究方式，形成务实高效的研究氛围。
4、增加学科发展中心数量，推进品牌学科的建设。
（四）班级建设
1、全面推进班级组织建设，使班级组织建设日常化。
2、关注班级文化的建设过程，促进班级文化的个性形成。
3、立足学生成长需要设计班级活动，让班级活动序列化。
4、加强班主任发展问题研究，促进班主任和辅导员老师的自我更新。
（五）教师发展
1、继续加强高人品教育，提高教师的师德修养。
2、引导教师形成良好职业生活方式，提高教师日常实践品质。
3、科学组合教师工作团队，增加以学生个案为内容的常规性研究活动。
4、创新校本培训机制，促进教师特色化发展。
5、进一步提高教师学科素养，增强教师学科育人的意识和能力。
（六）学生发展
1、构建局前街小学学生评价标准与评价策略，让学生发展有明晰的方向。
2、深入实施感激教育，为人生打上亮丽的底色。
3、完善“局前街小学学生活动手册”，进一步提升学生活动的价值。
4、深入实施文明素养工程，鲜明局小学生形象特质。
5、继续加强新时期少先队活动的研究，培养学生亲社会的意识。
学校发展的焦点是学生发展。
要提高学生的发展度，重点在于提升学校的课程服务能力，让学生获得学习的成功，体验学校生活的幸福。
由此，学校确立了制订了第二轮发展规划的基本思路：
秉承“教育即生长”的教育哲学，贯彻“勤谨教学乐业善思和谐发展”的办学理念，确立“把学校建设成为师生共享幸福课程生活的地方”的目标，立足校本，科学规划，系统设计，用现代教育思想规划课程，用现代教育教学技术研发和实施课程，用现代教育制度建设重塑学校管理文化，让课程成就学生，让课程成就教师，促进学校可持续发展。
学校发展目标：
“勤于心、精于业，让学校成为师生共享幸福课程生活的地方”
以课程创生为核心，师生共享幸福的课程生活，让学校充满爱心和欢乐，让每一位老师都能发挥自己的聪明才智，让每一位学生都健康成长，共建现代学校制度下的初中实验学校。
1．课程建设目标——带有鲜明“校本”特色的三级品牌课程
即由学校统合规划，对国家课程、地方课程进行二次开发和设计，使之成为师生共享的“实践课程”；进一步完善校本课程体系，逐步形成有学校特色的品牌课程，促成高质量的学习。
2．教师提升目标——教育实践能力持续发展的智慧型教师
将先进的教育理念转化为教育实践行为，不断追求自身发展，确立服务意识，成为“精业爱生、乐教善思、专注于教育实践能力持续发展的智慧型”教师。
即有爱心、善合作、会学习、勤思考、精业务、懂研究，对学生终身发展有积极影响力。
3．学生发展目标——具有终生平和幸福生活基本能力的合格公民
包涵具有基础文明素养、基础学力和适应现代社会生存和发展的基本能力。
帮助学生在课程生活中成长
营造适合学生成长的幸福课程生活，重点在于变革学校教育价值观，实施以促进学生生命成长为目的的课程教学。
为此，学校将从研发切合本校学生成长需要的课程体系入手，帮助学生在课程生活中成长。
本规划的基本工作策略包含：
为学生成长研发课程、为课程实施促进教师专业发展、为推进课程实施创新评价方式等三部分。
（一）研发契合本校学生成长需要的课程
围绕学生发展目标展开课程研发，是保障校本课程体系贴近与学生发展的基本策略。
为此，我校课程研发将从确立学生成长具体目标、规划本校课程指南、整合校本化课程资源三个维度展开工作。
1、确立学生发展具体目标
让学生在课程生活中养成具有崇高的品德和强烈的社会责任感；热爱祖国，有一定的中华民族传统文化底蕴和民族精神；有现代公民的社会意识和文明习惯；有不断学习、进取、开拓、创新的精神、习惯和应对变化、完善自我、不断发展的能力；有较为坚实的学科基础知识、解决实际问题的意识和能力；有丰富的个性、健康的身心、积极乐观的人生态度。
2、规划本校课程指南
在未来三年内，以新课程理念为指导，全面、科学分析校情，围绕学校办学哲学，统合规划、编制“校本化”的三级课程实施指南，对国家课程进行统整和研发校本课程，组成三级课程融合的课程开发与实施体系。
（1）对国家课程进行统整，促进学生全面发展
①课程目标的统整
根据勤业中学的生源与办学定位，设置适合本校实际的系列化的学科课程教学目标；特别是要依据学科课程标准、学科考纲（含中考和会考），确定学段、学年、学期、单元、课时的教学目标，指导课程实施。
②课程资源的统整
国家课程的实施除了需要相应的课程标准、教材、教师教学用书以外，还需要大量的教学辅助材料以及社会和自然资源等。
在未来三年，学校还将强化学科教研组的职能，在化学、数学、英语三个教研组前期探索的基础上，全面启动课程资源研发。
依据校本的教学目标体系，精析教材，精选和研制适合本地区、本校实际的学习资源，保证学科教学质量的持续稳定。
③课堂教学设计的统整
依据校本的教学目标体系设计和实施课堂教学，深刻理解课程目标内涵，将一般的课程目标与具体的学校情境、学生发展水平联系起来，在明确教学内容，特别是理清知识点、能力点的基础上统整教学设计。
实施分层教学，不断实践修正。
（2）积极开发校本课程，满足个性化发展需要
动态生成“校本课程开发纲要”，合理规划课程模块（含：
人文素养、科学精神、生活智慧）中的校本课程，形成系列并不断拓展课程门类，保障学生个性化需求。
教研组
题目
语文（25）
新闻采访、古典文学赏析、外国文学鉴赏、“语声”俱来、诗词鉴赏、《三国演义》人物论、东洋采风、《红楼梦》名家导读、经典诗词鉴赏、博古通今一览无遗、现代派文学初探、走进宫崎峻、儿童文学作品欣赏、优秀电影欣赏、戏剧初探、中外名著比较欣赏、口才艺术、日韩文化、零点剧社、中华传统文化概述、阅读与鉴赏、走近苏轼、小作家班、古诗文鉴赏、经典对话
数学（14）
数学建模、古今数学趣谈、数学应用新天地、竞争与风险决策的数学模型、情景数学、数学思想入门、奇妙的数学、若干数学思想方法的研究、生活中的数学、奥数园地、竞争与风险决策、TI应用及竞赛、数学建模与试验、趣味数学、
英语（14）
英语听说、English-speakingCountries:
Custom&Culture、英语演讲、英语戏剧表演Workshops、英语美文赏析、EnglishMovieStation、EnglishPlaza、英语听能训练、走遍美国、DailyEnglishPopularTopics、FilmClub、TerrificNews、英语国家习惯与风俗、趣味英语、旅游英语
物理（14）
仿真物理实验应用、高中电学兴趣研究班、高中物理学习方法研究、高中电学问题分析、关于“电”的开放性研究、应用物理、物理实验研究、中学生现代科技讲座、生活和物理、牛顿运动定律与研究方法、未来机器人、物理竞赛辅导、改变世界的物理大师们、创新实验物理之友
化学（7）
高中微型化学、化学与社会、生活中的化学、化学疑难问题研究、“天地人”与化学、左右逢源—化学解题策略探究、化学与消防
政治（9）
经济观察、人权（法）之探讨、中国古哲学的思想启迪、古希腊神话与哲学、生活中经济学的探究、经济管理案例解析、民国人物漫谈、识别邪教ABC、现代西方经济学
历史（7）
创意思维课程、寻找身边的历史、港口发展史、不灭的火焰、史苑丛林、世界另类文明史、古今中外历史人物漫谈
生物（6）
动物与人类、生物与健康、传染病与生物国防、植物组织培养、昆虫与仿生学、受人和动物启迪的自动化技术
地理（3）
生活中的地理、地震和防震浅谈、天气与天气预报
体育（19）
田径、踢跳队、健美操、体育与健康、按摩推拿、剑术、垒球、健美、乒乓、艺术体操、篮球裁判培训、女子网球、羽毛球、男子篮球、走进瑜伽拥抱健康、跆拳道、篮球接球入门及基本技术、网球入门、排舞
信息（9）
动画制作、Authorware课件制作、Swish入门、动态网页制作、计算机日常维护与修理、网络研究、Flash动画制作、C语言初步、动态网页制作
劳技（5）
数字电路基础、电视科技与现代传播、无线电通讯、电子小制作、电子技术（电视机组装）
音乐
（2）
合唱、舞蹈
美术（7）
基础图案、书法、硬笔书法、水粉画、素描班、艺术设计班、服装画设计、
天文（3）
天文知识、探索宇宙奥秘、叩开太空之门的金钥匙
其他（6）
韩国语言文化、卫生保健、心理工作室、心理影片欣赏、开口说韩语、桥牌
4、建立自我评估规则--------建立达成标准，考察达成方式和达成度
案例：
常州勤业中学“学校管理”发展状况自我评估
（一）、规划设想：
针对学校原有的管理机制与课程改革现实的冲突，学校在规划中明确提出了：
“实行校本管理模式，逐步理顺管理体系，强化服务职能，提高管理效益，满足各层次发展需要。
在具体运作中，实施权责相等为核心的分权管理，即以责任状为形式的分级管理制；实行参与式管理，即以学校理事会为形式的民主管理制；实行自组织管理，即以师生为主体的团队合作的自主性管理制；实行以人为本的管理，即以注重主体人的发展和素质的提高为宗旨的人本管理制。
”
（二）、探索实践及成效：
1、重置内设机构，强化学校内部管理部门服务课改职能
2004年2月学校首先从内部管理机构的设置和职能的重新定位做起。
学校各处室在原有对上级行政主管部门行政职能不变的前提下，相应更名并拓宽管理内涵：
将办公室更名为发展策划部，逐步将部门建设成为项目管理、人力资源开发、信息资源管理中心。
将教导处更名为课程研发部和学生工作部，逐步将课程研发部建设成为课程研发、管理与实施，教育科研与信息，课程资源管理，教师专业发展中心；逐步将学生工作部建设成为学生社团管理，德育课程研究、实施与管理，班主任专业发展中心。
将总务处更名为服务保障部，逐步将部门建设成为教育教学保障、装备保障、校园环境研究与管理中心。
学校试图通过对管理骨架的大变动，从名称带动内涵的变化，最终促进观念上的变化。
学校内设机构改革三年来，各部门自身主动发展为课改推进、为学生和教师发展，为教育教学一线服务的意识显著加强，管理效益明显提高：
2、创建项目工作室，提升学校内部积极投身课改优秀教师的价值与尊严
2004年11月，学校成立了五个项目工作室，有专项进行青年教师专业成长、发展青年教师课堂决策能力研究的“暗香浮动研究室”，有进行探索提升国家课程实施水平研究的“小雨点语文工作室”和“z+z数学实验室”，有致力于探索综合课程实施研究的“天光云影工作室”和“科学课程实验室”。
五个项目工作室紧扣住了“课程”，顺应了课程改革发展的趋势，向课程改革的难点和重点挑战。
在当前的基础教育课程改革中，教师自身是否具备参与课程发展的专业能力，直接影响着课程发展的质量，乃至影响着课程改革的成败。
因此，我校以项目工作室为载体，集专业引领即聘请高校、教育行政主管部门、专业学会、教研部门、教师教育机构中的有关专业研究人员指导项目研究，同伴互助即构建实践型的教师学习研究团队，自我反思即教师在实践研究中求得真知，把校本教研的三个基点落到实处，扎扎实实地展开教学研究，以学习和研究保障课程改革的顺利推进，促进教师专业成长，最终以教师行为的转变变革课堂，以课堂的变革推动学校内部的革命，带来学生的发展。
3、成立教育理事会和勤业社区教师发展学校，构建整体推进课改的教育共同体
现代学校制度的基本特征之一就是能够保障社区中的各种组织及家长有效地参与学校管理。
在现代学校制度的框架下，社区中的组织和自然人参与学校的管理，决不是“花瓶”、“点缀”、做样子、可有可无．而应当是有效地参与。
同时，课程改革也是一项系统工程，它需要政府、学校、家长、社区等形成合力共同推进。
2006年5月，教育部南京师范大学课程研究中心与常州市教育局、钟楼区教育局首度携手合作——“教育部南师大课程中心勤业社区教师发展学校”在我校挂牌。
4、成立学科发展中心，建设课改攻坚的专业团队
面对课程改革背景下出现的各种问题尤其是课堂教学中出现的新问题，学校除了强化原有教研组、年级组教师团队建设，2004年11月，我们成立了由校内外资深教师和专业研究人员组成的学科发展中心，逐步形成课改攻坚的专业团队，团队运作的基本模式是“发现问题-形成共识-确立主题-行动研究-解决问题”。
学科发展中心协助校长室、课程研发部对课程实施质量进行监控，及时提出教学中存在的共性问题，分析、研究问题，寻求解决方案。
5、规划研制基本原则
1、发展性原则。
学校发展规划立足于学校在原有基础上的不断改进和持续发展，强调学校发展的进步程度，通过规划的实施，增强学校发展的动力和能力
2、系统性原则。
学校是由若干个工作相对独立的部门构成的社会组织系统，学校发展规划应当协调和整合各部门的发展需求，形成系统思考和合理规划。
3、整体性原则。
学校的发展与教师、学生、家长、社会等利益各方密切相关，涉及课程、教学、评价等各个领域，在规划的研制过程中要注重听取各方意见，整合力量，以统领性项目引领学校整体发展。
4、过程性原则。
学校三年发展规划的实施过程也是发展目标不断达成的过程，规划的研制既关注发展目标达成，又关注学校在发展过程中形成自我监控、自我评估的机制和持续改进的过程。
5、适应性原则。
学校发展必须与自身发展的实际和需求相适应，必须与时代发展的要求相适应，规划的制定应尊重学校发展的历史、基础和发展的规律，真实地推进学校发展。
6、规范性原则。
为了保障学校发展规划的有效实施，要切实强调规划研制过程的规范，文本结构的规范和实施过程的规范。
三、学校发展规划的实施
1、研制发展规划实施方案和年度推进计划
2、积极创设实施环境，不断提高认同度实施能力
3、修订和调整发展规划，提高规划实施的适切性
4、转变教育行政领导方式，提高行政服务能力
四、实施学校发展规划总结性评估的指导思想和基本原则
1、指导思想
学校三年主动发展规划总结性评估是以先进的教育理念为指
导，以促进学校主动发展为目的，以学校发展过程为对象的评估。
总结性评估关注学校的发展目标推进过程、规划达成度和发展潜力，总结经验，发现发展过程中存在的问题，探究学校发展的关键因素和对策，不断提升学校主动发展的意识和能力，促进学校和谐发展。
2、基本原则
（1）发展性原则：
学校三年主动发展规划总结性评估淡化评估的甄别功能，强调促进发展功能，发展性评估关注学校发展的过程，注重办学绩效的不断提高、发展意识和能力的不断增强和办学品质的不断提升。
（2）服务性原则：
学校三年主动发展规划总结性评估是教育行政部门为促进学校主动发展提供的智力支持和专业服务，通过有效评估，引导学校形成自评机制，增强学校主动、和谐发展的动力和能力。
（3）主体性原则：
学校三年主动发展规划总结性评估是以学校三年发展规划和学校自我评估结果为依据，以规划实施过程为对象的内在于学校的评估活动，评估过程成为学校自我反思、自我完善、主动发展的过程。
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