高中生物《细胞的癌变》教案9 新人教版必修1.docx
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高中生物《细胞的癌变》教案9新人教版必修1
2019-2020年高中生物《细胞的癌变》教案9新人教版必修1
学科：
生物
教材名称：
分子与细胞
课题名称
细胞的癌变
教学目标
1、知识目标
⑴说出癌细胞的主要特征
⑵说出致癌因子
（3）明确细胞癌变的原因和恶性肿瘤的防治方法
2、能力目标
通过课前搜集恶性肿瘤方面的资料，提高收集、处理信息能力。
3、情感目标
⑴关注生物科学和人类健康的关系，选择健康生活方式。
⑵领会收集、分析资料方法，培养科学的探究精神和态度。
⑶领会健康生活方式与癌症防治的关系。
指导思想
细胞的癌变”是新课标教材生物1《细胞与分子》（必修）模块中第六章第4节的内容。
它在承接本章前三节内容的基础上，联系社会现状，是理论与实际紧密结合的范例。
本章的思路是使学生了解细胞的完整生命历程，同时了解细胞的癌变是细胞生命历程中出现的异常现象，由此，导致机体的异常死亡。
因此，它是社会热点问题，又是生物学研究的热点问题。
坚持在教学过程中体现“以人为本，全面教育”的教育理念，按照“感知－理解－应用”的认知学习过程，力求把“讲堂”变为“学堂”，使学生在教师设计的情境中，充分发挥其主观能动性，让他们去感知、体验、思考；教师在整个教学过程中是学生学习的组织者、建设者和引导者。
重难点
教学重点：
1、癌细胞的主要特征和致癌因子。
2、细胞癌变的原因，如何防治癌症。
教学难点：
细胞癌变原因。
教学思路
新课程标准提出了“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”的课程理念。
本节教学设计正是充分体现了这些理念，作为本章的最后一节，既是对前面内容的继承，更是让学生形成关注健康、养成良好的生活习惯的情感。
如何使知识内化成指导学生健康生活的准则并在情感上认同，是本节课教法设计上的难点。
为突破这一难点，我准备了大量用于创设情境的图文资料，以此激发学生学习情感，使学生有感性认识，并通过设疑引导学生思考，并结合实例加以例证，由此把感性认识升华为理性知识，以期收到较好的教学成果。
本节课的教学设计充分利用了本学科丰富的育人价值，避免了简单的说教，力争使书本知识“鲜活”起来。
教学手段
创情境、直观式、谈话式、比较法、讲故事、讨论法及归纳法等
主要资源
教材教参网络上查找多种多样的图文
教学过程预设
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学生活动的设计）
设计意图
创设情境导入新课
出示PPT显示居里夫人、赵丽蓉、陈晓旭、文兴宇等名人图像，问同学们：
“这些人有什么共同之处？
”再展现一张近几年癌症患发率趋势图，让同学们讨论这幅图说明了什么。
他们都死于癌症。
不论你是伟人，还是平民；不论你是富有的，还是贫穷的；不论你是年轻的，还是年老的……一旦患有了癌症，终将逃脱不了死亡的魔爪。
癌症患发这么多年来，人类还没有研制出有效的技术对癌症进行的控制，更可悲的是癌症的患发率逐年上升，在我们还不能有效控制癌症时，我们首先要学会保护自己，预防癌症；作为老师，我更希望同学们能够立志抗癌，给我们的医学界、给我们的人类带来健康的福音。
得出结论：
他们都死于癌症.近几年癌症的患发率逐年上升，讨论癌症的特点及症状
吸引同学们的注意力，引起同学们对健康的关注，对生命的热爱，对社会的责任心，引导学生进入情境
探讨癌细胞的特征
癌细胞与普通细胞不同，到底它有什么特点决定它有这么大的威力呢.PPT演示:
用图片比较（与正常细胞）、举例说明（海拉细胞特点、胃癌患者的肝细胞也能发现癌细胞、通过切除手术的患者恢复不久又复发了等）、简单动画及癌细胞图片等方式并提出：
如果一个人手指上出现了癌细胞不去管会有生命危险吗？
通过对比、分析，指出癌细胞主要特征：
1、癌细胞形态结构发生变化（变态细胞）
2、适宜的条件下，能够无限增殖（老不死细胞）
3、癌细胞表面糖蛋白减少（游击队）
通过实例，激发学生联想，引起学生兴趣。
培养学生的分析、判断、推理能力
通过比较提高学生的识图、分析、综合、归纳和表达能力
老师只在一旁引导、启发
探究致癌主要因素
在学生迫切想知道引起细胞癌变的主要因素的愿望下，让学生分组讨论:
细胞癌变是由本身决定的还是环境因素决定的?
教师对学生的回答进行评价，并进一步补充和总结：
辐射、甲醛等与生活紧密相关的致癌。
并阐明细胞内的原癌基因与抑癌基因，以刚才的车间为例，分别将它们比作为车间运行机制与惩罚纪律。
PPT展示可能导致癌症不良生活习惯，引出今天的下一个重点内容。
分组讨论，得出结论:
细胞癌变是由内因和外因共同作用的。
内因是本身基因突变或遗传，外因是三大致癌因子：
物理致癌因子
化学致癌因子
病毒致癌因子
讨论为什么老年人易患癌症。
引发学生结合实际分析生物原理，培养学生的科学素养
让学生在直观的图形中恍然大悟。
激起学生的学习兴趣，对学生进行STS（科学、技术、社会）教育
突出学生是学习的主体。
让学生在争论中知识得到升华
探讨如何预防癌症
目前人类对癌症还没有十分有效的治疗手段，作为学生，我们的重点是学会如何预防癌症.从饮食、心里、运动等生活各方面总结出保持健康的良方，PPT展示10大垃圾食品，建议同学们多吃哪些食物.并展示如防癌小措施：
睡好觉，常欢笑；
不偏食，慢慢嚼；
多饮茶，生吃菜；
少饮酒，不吸烟；
避曝晒，常运动。
结合自己的生活，举出不同的预防癌症措施:
远离致癌因子；
饮食健康：
多吃天然食品，少吃油炸、发霉、熏制食品
习惯健康：
远离烟酒，形成良好的生活习惯
心理健康：
乐观心态，多与人交流
激起学生学习的欲望。
倡导学生在解决实际问题的过程中理解生物学的基本知识.让同学们自己对比自己的生活，树立信念，养成良好的生活习惯。
目前癌症医疗手段
人生难以预料，我们谁都不能保证自己一生都很健康，万一真的很不幸，我们自己、身边的亲人和朋友不幸患了癌症,目前癌症医疗手段及其副作用:
手术切除（破坏躯体的完美）、放疗、化疗（激素也会破坏正常细胞的生命活动）。
补充：
有时真正打败我们的有时候不是癌症本身，而是我们自己放弃了对生命的机会，有时候信念的力量就是非常强大的。
同学们先听，后讨论，说明每个人对自己的生命拥有比他想象更多的主宰权，即使是像癌症这么难缠的恶疾，也能在掌握中。
战胜癌症的前提是要勇敢的面对它，树立信念战胜它。
本节课达到了高潮部分，同学们意气风发，热烈讨论，体现了本节课的意义
对学生进行关爱他人、关注社会问题的情感教育并用以评估情感目标的达成情况
让学生展望未来，激发学生探究生物学的欲望。
使学生体会到科学研究的艰难，并激起学生为人类的进步贡献自己的力量
课堂讨论
可能同学们还有很多问题：
癌症的发病率高吗？
哪个年龄的人容易患癌症呢？
癌症会传染吗？
还是它会遗传呢？
如果你的小手指上出现了一个癌细胞，后果将会是怎样的呢？
治疗癌症的原理是什么呢？
它有什么副作用呢？
你知道哪些食品致癌吗？
推荐同学们有时间课后可以去网络上查查看。
讨论、思考
纪录
讲课堂知识真正引入生活中，体现了面对每个学生等新课标理念。
课堂结语
同学们，癌症并不可怕，它只是我们的程序出现了一些问题，只要我们养成良好的生活习惯，就能使我们的程序正常运转，就可以预防癌症，而且我们的科学家也在细胞和基因水平上对细胞的癌变进行深入的研究，总有一天，人类会彻底战胜癌症。
聆听，增强对付癌症的信心，意味深远、意义深长
在结尾处使学生不仅有意识养成良好的生活习惯，更增强了对抗癌症的信心
自我反思
主要特色及创新
本节采用计算机辅助教学，参考其它材料的基础上自制演示文稿贯穿本节课。
生动的图片和简明的图表能帮助学生学习知识、提高能力，使学生有更深刻的情感体验和感性认识，以提高课堂教学效率。
存在的问题与不足
有的地方并没有很好的体现新课改理念，板书太少，一闪而过的图文可能并不能给学生形成长久的记忆。
在驾御课堂的能力上面还存在不足。
2019-2020年高中生物《细胞的类型和结构》教案苏教版必修1
本节教材主要包括：
原核细胞与真核细胞，细胞膜和细胞壁的化学组成、结构和功能，细胞质和细胞器的种类、结构和功能，细胞核的结构和功能。
学生在学习了细胞的化学组成之后，对细胞的化学成分及其作用有了较全面的认识，但各种化学成分并不能单独表现出生命活动，只有当这些化学成分有机地组合在一起，形成细胞的各种结构，彼此分工合作，形成基本的生命系统——细胞，才能正常地完成各种生命活动。
因此，本节内容的学习对学生认识细胞是生物体结构和功能的基本单位有重要意义。
本节教材中设置了1个“积极思维”、2个“边做边学”、1个“继续探究”和1个“拓展视野”学习栏目。
细胞膜在结构上具有一定的流动性，这个特点比较抽象，学生没有感性认识，理解上是有困难的。
教材利用科学家所做的人细胞和鼠细胞融合实验，引发学生去积极思维，从而深刻理解细胞膜具有流动性的特点。
细胞的结构十分微观，肉眼看不到，让学生利用已具备的高倍显微镜使用的技能，通过观察黑藻叶片细胞、大白鼠胰腺细胞等动植物细胞玻片标本，进一步认识叶绿体、线粒体以及动植物细胞结构的异同。
学生不仅在边做边学中掌握了知识，更能提高学生的科学素养。
以制作真核细胞模型为内容的边做边学活动，以小组合作的形式，让学生尝试制作真核细胞的三维结构模型，体验建构细胞的过程，加深对细胞结构和功能的认识，同时活动本身也是一项富有创造性的思维活动，它可以培养学生的想象力、构造思维能力。
以“验证某种植物叶片的颜色究竟是由液泡中的色素还是由叶绿体中的色素决定的”为课题的继续探究活动，不仅能在探究中学到有关知识，为后面学习光合作用等打下基础，更让学生能体验探究的过程，激发探究的乐趣，学会通过探究获得知识的学习能力。
教学重点
1.细胞膜的结构和功能。
2.几种主要细胞器的结构和功能。
3.细胞核的结构和功能。
4.制作真核细胞模型。
教学难点
1.细胞膜的结构特点。
2.使用高倍显微镜观察细胞结构。
3.制作真核细胞模型。
教具准备
水绵细胞的显微结构图和细菌的亚显微结构图，原核细胞、动物、植物细胞亚显微结构模式图，人鼠细胞融合的动画课件，大白鼠胰腺的铁苏木精染色玻片，黑藻，显微镜，载玻片等。
课时安排
4课时
三维目标
1.说出原核细胞与真核细胞的区别。
2.概述细胞膜与细胞核的结构和功能。
3.举例说出主要细胞器的结构和功能。
4.培养制作用于观察叶绿体和线粒体的生物材料临时装片的技能，培养使用高倍显微镜的技能。
5.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
6.通过探究植物叶片颜色是由什么色素决定的活动，培养学生的科学探究能力。
7.通过建构真核细胞模型活动，培养学生的创造性思维能力、想象能力。
8.通过引导学生阅读植物细胞和动物细胞显微结构模式图与图群，培养学生的图文信息转换处理能力。
9.通过学习细胞的结构和功能，初步形成生物体结构与功能、局部与整体相统一的观点。
10.通过分析科学家所做的人、鼠细胞融合实验，感悟科学家在探索生命奥秘时所采用的巧妙的科学方法和所具有的科学创新精神。
第1课时 原核细胞和真核细胞、细胞膜和细胞壁
教学过程
导入新课
利用多媒体显示一台普通光学显微镜，接着显示光学显微镜下所观察到的水绵细胞结构图像。
显示我国生产的电子显微镜，接着显示电镜下杆菌、螺旋菌和球菌的形态结构图像。
生
判断所观察到的是什么生物的细胞形态结构图片？
（水绵、细菌）
师
随着显微技术的发展，人们能更深入地认识细胞的结构和功能。
推进新课
板 书：
一、细胞的类型
师
（1）请同学们阅读本节教材的开头一段文字，判断刚才所看到的水绵细胞结构和杆菌、螺旋菌、球菌的结构分别属于细胞的显微结构还是亚显微结构？
为什么？
（2）水绵细胞和细菌细胞是否属于同一类型？
生
（1）水绵细胞结构属于显微结构，因为它是利用光学显微镜所观察的细胞结构，杆菌、螺旋菌、球菌的细胞结构是属于细胞的亚显微结构，因为它是利用电子显微镜所观察的细胞结构。
（2）水绵细胞和细菌细胞不属于同一类型。
师
按照细胞结构的复杂程度和进化顺序，全部细胞可分为原核细胞和真核细胞两类，水绵细胞和细菌细胞分别属于真核细胞和原核细胞。
学生活动：
阅读原核细胞一段文字并观察图3-6。
教师活动：
利用多媒体显示大肠杆菌、乳酸菌、根瘤菌等几种细菌图像，再显示蓝藻和放线菌图像，并作适当说明。
师
（1）显示原核细胞结构模式图，要求学生能识别出各种细胞结构名称。
（2）原核细胞结构一般是由哪几部分构成？
生
（1）（略）
（2）原核细胞结构一般是由细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核等组成的。
师
哪些生物是由真核细胞构成的？
学生讨论后师生归纳：
动物、植物、真菌是由真核细胞构成的。
教师活动：
显示动物细胞和植物细胞的显微结构，并指导学生从外向内认识细胞的基本结构：
细胞壁、细胞模、细胞质和细胞核。
板 书：
二、细胞的结构
（一）细胞壁
（二）细胞膜
师
位于植物细胞最外层的结构是细胞壁，请同学阅读教材P33有关内容，思考细胞壁的主要化学成分是什么？
有什么功能？
生
细胞壁的主要化学成分主要是纤维素等，它具有支持和保持细胞的功能。
师
细胞膜是位于细胞表面的一层生物膜，它使细胞与周围环境分隔开来，它对细胞具有重要功能。
人们常采用动物细胞如红细胞来研究细胞膜的化学组成。
科学研究表明，细胞膜主要由磷脂分子和蛋白质分子组成。
师
为了研究细胞膜的结构和功能，首先要分离出细胞膜。
分离的方法是：
先培养制备一定量的细胞，如红细胞，再进行匀浆处理，如用高速打碎机破碎、低渗等方法，使细胞裂解，将匀浆进行差速离心，分离出细胞膜。
教师活动：
显示以下资料：
1925年科学家用有机溶剂抽提人红细胞的细胞膜的脂质成分，并测定脂质单层分子在水面的铺展面积，发现铺展面积为红细胞表面积的两倍。
分析以上材料，你能得到什么结论？
生
这说明细胞膜可能是由双层脂质分子构成的。
教师活动；显示细胞膜亚显微结构模式图并要求学生阅读教材有关文字、图形，思考下列问题：
（1）构成细胞膜的化学物质有哪几种？
（2）蛋白质和磷脂分子是如何构成细胞膜的？
（3）糖蛋白在细胞膜上的分布有何特点？
有何功能？
生
（1）构成细胞膜的化学物质有磷脂、蛋白质和糖类。
（2）磷脂分子形成磷脂双分子层，构成细胞膜的基本骨架，蛋白质排布在磷脂双分子层两侧或贯穿、嵌插于磷脂双分子层中。
（3）糖蛋白分布在细胞膜外侧。
糖蛋白与细胞识别、免疫反应等有关。
教师活动：
利用多媒体动画演示人、鼠细胞融合的实验过程。
生
（1）细胞融合时，一半呈红色的细胞膜是来自什么细胞？
一半呈绿色的细胞膜是来自什么细胞？
（2）40min后两种颜色均匀分布说明什么？
（3）该实验说明细胞膜结构有什么特点？
生
（1）呈红色的细胞膜是来自人细胞，呈绿色的细胞膜是来自鼠细胞。
（2）说明两种细胞膜上的蛋白质分子可以通过运动而均匀分布。
（3）该实验反映了细胞膜结构具有一定的流动性的特点。
师
联系细胞膜的结构思考，它具有什么功能？
生
使细胞与周围环境分开，维持细胞自身内环境的相对稳定，具保护作用，与周围环境进行物质交换，与细胞各种代谢活动有关。
板书设计
第二节 细胞的类型和结构
一、细胞的类型
二、细胞的结构
第2课时 细胞质和细胞器
教学过程
导入新课
利用多媒体先显示一幅普通光学显微镜下所看到的人口腔上皮细胞和植物叶肉细胞显微图像。
师
（1）在人的口腔上皮细胞细胞膜以内是哪几部分细胞结构？
从图像中能看到什么现象？
（2）植物叶肉细胞和人的口腔上皮细胞结构相同吗？
生
（1）人的口腔上皮细胞细胞膜以内是细胞质和细胞核，细胞核似球形，细胞质呈无色透明。
（2）植物叶肉细胞和人的口腔上皮细胞结构不相同。
师
人的口腔上皮细胞细胞质呈无色透明，细胞质是否就是由水及溶解其中的各种物质组成的无色溶液呢？
它是否含有其他细胞结构？
它有什么功能呢？
推进新课
板 书：
（三）细胞质
教师活动：
利用多媒体显示植物细胞亚显微结构图。
师
细胞质是指哪部分？
它又包括哪几个部分？
生
细胞质是指细胞膜以内、细胞核以外的部分。
它主要包括细胞质基质和细胞器。
学生活动：
阅读教材P33细胞质基质部分内容，思考下列问题：
（1）细胞质基质的组成物质是什么？
（2）细胞质基质的主要功能是什么？
生
（1）细胞质基质含有水、无机盐、脂质、糖类、蛋白质、氨基酸等。
（2）主要功能是为生命活动提供场所和物质以及一定的环境条件。
师
在细胞质基质中，存在着多种细胞器。
每一种细胞器都有特定的形态结构，完成各自特定的功能。
学生活动：
阅读教材P34～P35植物细胞和动物细胞亚显微结构模式图和图群。
师
读图时注意从分布、形态、结构、功能等方面去认识各种细胞器。
教师活动：
利用多媒体分别显示植物细胞和动物细胞亚显微结构图形，并让学生从图中逐一识别指认出各种细胞器，说出其名称。
教师活动：
展示线粒体模型，让学生观察模型及教材中的插图，说出线粒体形态和结构。
课件展示：
线粒体形态：
球形或棒状
师
线粒体的主要生理功能是什么？
生
是生活细胞有氧呼吸和形成ATP的主要场所。
师
（1）线粒体结构与其功能之间有什么关系？
（2）动物细胞与植物细胞相比，线粒体数量有何区别？
（3）人体的心肌细胞与皮肤组织细胞相比，线粒体数量有何区别？
（4）从上述情况中可以看出不同组织细胞中线粒体数量与组织细胞的功能有何联系？
生
（1）线粒体内膜向内折叠形成嵴，增大内膜表面积，在内膜和基质中有许多与有氧呼吸有关的酶，所以，其结构与功能是相适应的。
（2）动物细胞中线粒体数量一般比植物细胞中多。
（3）心肌细胞中线粒体数量比皮肤组织细胞中多。
（4）线粒体是有氧呼吸的主要场所，能够提供细胞生命活动所需的能量。
组织细胞的生命活动越旺盛，细胞中线粒体也越多。
教师活动：
多媒体显示植物细胞亚显微结构图，展示叶绿体教学模型。
引导学生仔细观察叶绿体的形态和结构，并注意与教材中的图形比较。
学生活动：
观察并说出叶绿体的形态、结构和功能。
课件展示：
形态：
一般呈扁平的椭球形或球形。
师
根据叶绿体的功能，请同学讨论叶绿体一般分布于哪些植物细胞中？
生
分布于绿色植物的叶肉细胞和嫩茎皮层细胞。
师
（1）叶绿体基粒上含有与光合作用有关的色素和酶，在基质中也含有与光合作用有关的酶，这体现了叶绿体的结构与其作为光合作用的场所的功能相适应。
（2）通过光合作用，叶绿体能利用光能，把CO2和水合成为有机物，并把光能转变为化学能储存在有机物中，因此，叶绿体被比喻为“养料制造工厂”和“能量转换站”。
学生活动：
请学生结合阅读教材中的图群，并与多媒体显示的动植物细胞亚显微结构图进行比较，说出液泡、核糖体、内质网、中心体、高尔基体的分布、类型、结构和功能等内容。
课件展示：
师
（1）上述细胞器中具有膜结构的细胞器是哪些？
具有双层膜的细胞器是哪些？
（2）与能量转换有关的细胞器是哪些？
生
（1）具有膜结构的细胞器是线粒体、叶绿体、液泡、内质网、高尔基体，具有双层膜的细胞器有线粒体和叶绿体。
（2）与能量转换有关的细胞器是线粒体和叶绿体。
板书设计
（三）细胞质
1.细胞质基质
2.细胞器
第3课时 细胞核
教学过程
导入新课
利用多媒体介绍英国科学家维尔莫特首次用羊的乳腺细胞核注入到另一个已吸出细胞核的卵细胞中，形成的融合后的卵细胞分裂形成早期胚胎，把这个胚胎移植到第三只母羊子宫内，140多天后，生下了一只小母羊多利，它与原来提供细胞核的母羊几乎相同，这就是世界上第一只克隆羊。
显示多利羊及提供细胞核的母羊的图片。
教师设疑导入新课：
为什么克隆羊多利与提供细胞核的母羊几乎相同呢？
推进新课
板 书：
（四）细胞核
教师活动：
展示动植物细胞亚显微结构图。
学生活动：
阅读教材P37图3-11，认真观察动植物细胞亚显微结构图。
从中指认出细胞核。
教师活动：
多媒体显示细胞结构模式图，要清晰显示出核膜（双层膜）、核孔、核仁、染色质等结构。
并让学生指认出核膜、核孔、核仁、染色质等。
师
（1）核膜由几层膜构成？
核孔有什么功能？
（2）核仁有什么功能？
（3）染色质的化学成分是什么？
它与染色体是什么关系？
学生阅读教材P36细胞核部分内容，讨论后回答：
（1）核膜由两层膜组成，核孔是细胞核和细胞质之间进行物质交换的通道，如蛋白质和DNA等。
（2）核仁与核糖体形成有关。
（3）染色质主要由DNA和蛋白质组成。
染色质与染色体是同一种物质在细胞不同时期的两种表现形态。
教师活动：
利用多媒体动画演示在细胞分裂过程中染色质和染色体周期性动态变化过程。
并指出DNA主要分布于细胞核中，它能通过复制传给后代，从而使生物能保持遗传特性的稳定。
课件展示：
遗传物质储存和复制的场所，细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。
教师活动：
利用多媒体显示变形虫，并讲述。
变形虫是一种单细胞原生动物，生物学家将变形虫细胞核取出，分别单独培养无细胞核部分和只含细胞核部分。
结果：
无细胞核部分培养一段时间后死亡，若重新植入细胞核后，又恢复生命活动；而只含有细胞核的部分不能培养。
学生观察分析讨论：
以上现象说明了什么？
课件展示：
细胞是一个有机的统一的整体，细胞只有保持完整性，才能正常地完成各种生命活动。
边做边学：
使用高倍显微镜观察细胞结构
教师演示并写出：
（1）制作黑藻临时玻片标本：
黑藻植株镊取一片小叶展放于载玻片加盖玻片。
（2）高倍镜的使用：
先用低倍镜观察，使观察物像在视野中央，转动转换器，换上高倍物镜，调节细准焦螺旋。
学生实验：
按操作程序，认真操作，并绘图。
教师巡回指导:
指导学生注意规范操作并强调：
（1）先使用低倍镜观察时应：
对光放片低倍镜观察。
（2）镜筒下降时，眼睛要看着物镜，注意物镜与装片间的距离。
（3）切不可直接使用高倍镜。
学生讨论:
（1）细胞质中的叶绿体是不是静止不动的，为什么？
（2）实验前为什么要将黑藻放在光照充足、温度适宜的条件下培养1～2天？
师生讨论归纳:
（1）细胞质中叶绿体是不断运动的，因为活细胞中细胞质不停运动。
（2）在光照充足、温度适宜的条件下培养1～2天是为了黑藻代谢旺盛，细胞质流动较快，易观察。
学生实验：
观察大白鼠胰腺的铁苏木精染色玻片标本，并绘图。
教师指导：
注意识别线粒体的形态。
师
通过观察动植物的细胞结构及比较教材图3-10，比较动植物细胞结构有什么异同点。
课堂小结
动植物细胞结构的比较表
项 目
动物细胞
植物细胞
不同点
无细胞壁、叶绿体，有中心体
有细胞壁、叶绿体、大液泡，低等植物有中心体
相同点
都有细胞膜、细胞质、细胞核，细胞质中共有的细胞器是线粒体、内质网、核糖体、高尔基体等
课后作业：
每2人一组，利用安全废旧物品，尝试制作动植物细胞模型。
教师活动：
投影显示细菌结构模式图和动植物细胞亚显微结构模式图。
学生活动：
观察、比较和讨论原核细胞与真核细胞有何区别？
师生共同归纳：
原核细胞与真核细胞的区别
项 目
原核细胞
真核细胞
细胞大小
较 小
较 大
细胞核
没有成形的细胞核，无核膜，无核仁，有拟核
有成形的细胞核，有核膜和核仁
细胞器
只有核糖体
含线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡、核糖体等多种细胞器
细胞壁成分
糖类和蛋白质组成
纤维素、果胶组成
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