北师大版五年级上册黄河象课堂实录和教学反思推荐.docx

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北师大版五年级上册黄河象课堂实录和教学反思推荐

北师大版五年级上册《黄河象》课堂实录和教学反思推荐

　　《黄河象》课堂实录1

　　一、设计理念

　　《语文课程规范》中指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教师应关注学生的个体差别和不同的学生需求，保护学生的好奇心、求知欲，充沛激发学生的主动意识和进取精神，倡议“自主、合作、探究的学习方式。

”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，交流、评价、争论，也可以扮演出来。

这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且培养了学生学科学、合理想象的能力。

　　二、教学目标

　　知识目标：

　　　1、学会本课生字、读准字音，理解“炙烤”“有气无力”“发现——发掘”“挖掘——发掘”等词语的意思。

　　　2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保管完整的特点，以和它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

　　　3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

　　　4、抓住主要内容，简要复述课文。

　　能力目标：

　　　1、培养学生整体感知课文的能力。

　　　2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

　　　3、提高学生的想象能力。

　　情感态度价值观：

　　　　培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

　　三、教学重点、难点：

　　　引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增加科学知识。

　　四、教学准备

　　　课件、学生搜集的有关资料。

　　五、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）激趣导入：

　　1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?

　　　　（指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。

）

　　2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，观赏一具大象的骨骼化石。

（出示课件）这就是古代黄河象的骨骼化石。

　　　　（板书课题：

黄河象）

（二）学习第一段

　　1、看着这具大象的骨架样子（板书：

骨架样子）

　　　　你觉得它有什么特点？

（高大、完整。

师板书。

）课文在第几段描绘，请划出有关语句。

　　2、学生交流。

　　3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。

　　4、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

　　5、学生自由提问。

师引导提出：

黄河象化石是怎样被挖掘出来的？

为什么能被保管得这样完整？

　　6、古代黄河象的化石能够这样完整地保管下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？

请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

　　（三）学习最后两个自然段

　　1、检查：

人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？

（学生回答）

　　2、此段告诉了我们什么？

　　　　（相机板书：

化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子）

　　3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。

　　4、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

　　　　师板书：

斜插沙土　脚踩砾石。

　　5、师提问：

文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间局部介绍了什么呢？

　　6、生答：

科学家假想黄河象化石的来历。

板书：

假想来历。

　　（四）学习第2—7自然段

　　1、师问：

什么是假想？

　　　　生答：

假设、想象。

　　2、师：

对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。

那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？

　　3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

　　　讨论得出四层：

（1）当时的时间、气候和地理环境。

（2）黄河象怎样来到小河边。

　　　（3）老象失足落水的情景。

　　　（4）黄河象是怎样变成化石的。

　　4、师：

科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

　　5、根据读书要求读课文：

（1）用你喜欢的方式读文。

（2）对这个故事，你读懂了什么？

还有什么不明白？

你想问什么？

请准备好，在小组内交流。

　　6、小组合作，扮演大象当时陷进淤泥里的情景。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课。

　　1．听写本课的生字新词。

　　2．说说文中所说的黄河象是什么样的。

　　二、复述课文。

　　1、提示：

（1）按课文的叙述顺序。

（2）按事情发展的先后顺序：

黄河象喝水失足——变成化石——发掘化石——展出化石。

　　2、指名复述内容。

　　3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？

（生自由回答）

　　4、假如不是科学家想象的这样，还可能是什么样？

　　5、自由感情朗读。

　　三、拓展延伸，陶冶学生情操

　　1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。

你们知道大象的生活习性吗?

　　2、生自由谈。

并上台展示自身收集的资料。

　　3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。

（出示甘肃地貌）

　　4、待学生看完后，师问：

看了以上资料，你有什么不能理解的？

　　　（引导学生谈到环保的话题）

　　四、回顾课文,巩固练习

　　　对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？

能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？

（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。

）

　　五、总结：

　　　今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。

科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。

可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。

假如你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　黄　河　象　

　　　　　　　　骨架的样子－－－－假想来历－－－－发掘化石

　　　　　　　　　　　　　　　　　　炙烤

　　　　　　　　　　高大　　　　　　　↓　　　　　斜插沙土

　　　　　　　　　　完整　　　　　　干渴　　　　　脚踩石头

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　

　　《黄河象》课堂实录1

　　一、设计理念

　　《语文课程规范》中指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教师应关注学生的个体差别和不同的学生需求，保护学生的好奇心、求知欲，充沛激发学生的主动意识和进取精神，倡议“自主、合作、探究的学习方式。

”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，交流、评价、争论，也可以扮演出来。

这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且培养了学生学科学、合理想象的能力。

　　二、教学目标

　　知识目标：

　　　1、学会本课生字、读准字音，理解“炙烤”“有气无力”“发现——发掘”“挖掘——发掘”等词语的意思。

　　　2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保管完整的特点，以和它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

　　　3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

　　　4、抓住主要内容，简要复述课文。

　　能力目标：

　　　1、培养学生整体感知课文的能力。

　　　2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

　　　3、提高学生的想象能力。

　　情感态度价值观：

　　　　培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

　　三、教学重点、难点：

　　　引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增加科学知识。

　　四、教学准备

　　　课件、学生搜集的有关资料。

　　五、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）激趣导入：

　　1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?

　　　　（指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。

）

　　2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，观赏一具大象的骨骼化石。

（出示课件）这就是古代黄河象的骨骼化石。

　　　　（板书课题：

黄河象）

（二）学习第一段

　　1、看着这具大象的骨架样子（板书：

骨架样子）

　　　　你觉得它有什么特点？

（高大、完整。

师板书。

）课文在第几段描绘，请划出有关语句。

　　2、学生交流。

　　3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。

　　4、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

　　5、学生自由提问。

师引导提出：

黄河象化石是怎样被挖掘出来的？

为什么能被保管得这样完整？

　　6、古代黄河象的化石能够这样完整地保管下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？

请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

　　（三）学习最后两个自然段

　　1、检查：

人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？

（学生回答）

　　2、此段告诉了我们什么？

　　　　（相机板书：

化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子）

　　3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。

　　4、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

　　　　师板书：

斜插沙土　脚踩砾石。

　　5、师提问：

文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间局部介绍了什么呢？

　　6、生答：

科学家假想黄河象化石的来历。

板书：

假想来历。

　　（四）学习第2—7自然段

　　1、师问：

什么是假想？

　　　　生答：

假设、想象。

　　2、师：

对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。

那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？

　　3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

　　　讨论得出四层：

（1）当时的时间、气候和地理环境。

（2）黄河象怎样来到小河边。

　　　（3）老象失足落水的情景。

　　　（4）黄河象是怎样变成化石的。

　　4、师：

科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

　　5、根据读书要求读课文：

（1）用你喜欢的方式读文。

（2）对这个故事，你读懂了什么？

还有什么不明白？

你想问什么？

请准备好，在小组内交流。

　　6、小组合作，扮演大象当时陷进淤泥里的情景。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课。

　　1．听写本课的生字新词。

　　2．说说文中所说的黄河象是什么样的。

　　二、复述课文。

　　1、提示：

（1）按课文的叙述顺序。

（2）按事情发展的先后顺序：

黄河象喝水失足——变成化石——发掘化石——展出化石。

　　2、指名复述内容。

　　3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？

（生自由回答）

　　4、假如不是科学家想象的这样，还可能是什么样？

　　5、自由感情朗读。

　　三、拓展延伸，陶冶学生情操

　　1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。

你们知道大象的生活习性吗?

　　2、生自由谈。

并上台展示自身收集的资料。

　　3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。

（出示甘肃地貌）

　　4、待学生看完后，师问：

看了以上资料，你有什么不能理解的？

　　　（引导学生谈到环保的话题）

　　四、回顾课文,巩固练习

　　　对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？

能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？

（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。

）

　　五、总结：

　　　今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。

科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。

可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。

假如你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　黄　河　象　

　　　　　　　　骨架的样子－－－－假想来历－－－－发掘化石

　　　　　　　　　　　　　　　　　　炙烤

　　　　　　　　　　高大　　　　　　　↓　　　　　斜插沙土

　　　　　　　　　　完整　　　　　　干渴　　　　　脚踩石头

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　

　　《黄河象》课堂实录1

　　一、设计理念

　　《语文课程规范》中指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教师应关注学生的个体差别和不同的学生需求，保护学生的好奇心、求知欲，充沛激发学生的主动意识和进取精神，倡议“自主、合作、探究的学习方式。

”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，交流、评价、争论，也可以扮演出来。

这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且培养了学生学科学、合理想象的能力。

　　二、教学目标

　　知识目标：

　　　1、学会本课生字、读准字音，理解“炙烤”“有气无力”“发现——发掘”“挖掘——发掘”等词语的意思。

　　　2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保管完整的特点，以和它的形成过程、被发现、发掘、命名的过程。

　　　3、找出课文中推想的内容，根据课文内容说说这样推想的依据。

　　　4、抓住主要内容，简要复述课文。

　　能力目标：

　　　1、培养学生整体感知课文的能力。

　　　2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

　　　3、提高学生的想象能力。

　　情感态度价值观：

　　　　培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

　　三、教学重点、难点：

　　　引导学生结合生活实践，展开想象，从而理解和领会科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增加科学知识。

　　四、教学准备

　　　课件、学生搜集的有关资料。

　　五、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

（一）激趣导入：

　　1、课前，老师让大家收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?

　　　　（指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。

）

　　2、今天，老师要带大家走进北京自然博物馆，观赏一具大象的骨骼化石。

（出示课件）这就是古代黄河象的骨骼化石。

　　　　（板书课题：

黄河象）

（二）学习第一段

　　1、看着这具大象的骨架样子（板书：

骨架样子）

　　　　你觉得它有什么特点？

（高大、完整。

师板书。

）课文在第几段描绘，请划出有关语句。

　　2、学生交流。

　　3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。

　　4、（再看图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？

　　5、学生自由提问。

师引导提出：

黄河象化石是怎样被挖掘出来的？

为什么能被保管得这样完整？

　　6、古代黄河象的化石能够这样完整地保管下来，在象化石的发现史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢？

请快速、轻声地朗读最后两个自然段、找出答案。

　　（三）学习最后两个自然段

　　1、检查：

人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？

（学生回答）

　　2、此段告诉了我们什么？

　　　　（相机板书：

化石的发现——化石的挖掘——化石被挖掘出时样子）

　　3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。

　　4、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。

　　　　师板书：

斜插沙土　脚踩砾石。

　　5、师提问：

文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间局部介绍了什么呢？

　　6、生答：

科学家假想黄河象化石的来历。

板书：

假想来历。

　　（四）学习第2—7自然段

　　1、师问：

什么是假想？

　　　　生答：

假设、想象。

　　2、师：

对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东西来进行想象、假设。

那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？

　　3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?

　　　讨论得出四层：

（1）当时的时间、气候和地理环境。

（2）黄河象怎样来到小河边。

　　　（3）老象失足落水的情景。

　　　（4）黄河象是怎样变成化石的。

　　4、师：

科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。

　　5、根据读书要求读课文：

（1）用你喜欢的方式读文。

（2）对这个故事，你读懂了什么？

还有什么不明白？

你想问什么？

请准备好，在小组内交流。

　　6、小组合作，扮演大象当时陷进淤泥里的情景。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习旧知，引入新课。

　　1．听写本课的生字新词。

　　2．说说文中所说的黄河象是什么样的。

　　二、复述课文。

　　1、提示：

（1）按课文的叙述顺序。

（2）按事情发展的先后顺序：

黄河象喝水失足——变成化石——发掘化石——展出化石。

　　2、指名复述内容。

　　3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？

（生自由回答）

　　4、假如不是科学家想象的这样，还可能是什么样？

　　5、自由感情朗读。

　　三、拓展延伸，陶冶学生情操

　　1、刚才大家学得很认真，老师真为大家高兴。

你们知道大象的生活习性吗?

　　2、生自由谈。

并上台展示自身收集的资料。

　　3、今天，我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。

（出示甘肃地貌）

　　4、待学生看完后，师问：

看了以上资料，你有什么不能理解的？

　　　（引导学生谈到环保的话题）

　　四、回顾课文,巩固练习

　　　对于课文的写作顺序，你有不同的见解吗？

能按另外的顺序重新叙述这篇课文吗？

（只要学生的见解合理，都应该予以肯定。

）

　　五、总结：

　　　今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。

科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。

可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。

假如你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　黄　河　象　

　　　　　　　　骨架的样子－－－－假想来历－－－－发掘化石

　　　　　　　　　　　　　　　　　　炙烤

　　　　　　　　　　高大　　　　　　　↓　　　　　斜插沙土

　　　　　　　　　　完整　　　　　　干渴　　　　　脚踩石头

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓