高中思想政治个人收入的分配教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中思想政治个人收入的分配教学设计学情分析教材分析课后反思
经济生活第三单元第七课
《个人收入的分配》教学设计
一、知识目标：
识记按劳分配的基本含义；按声场要素分配的基本含义
理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配的意义；分析当前坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式的分配制度的必然性。
能力目标：
辩证地认识和对待分配中面临的各种矛盾，尝试一分为二的观点看问题
情感态度价值观：
积极参与实践，亲身体验我国现阶段收入分配制度对充分调动各方面积极性和创造性，促进社会财富床罩及发展生产的作用。
二、教学重点
按劳分配为主体，多种分配方式并存
三、教学难点
实行按劳分配的原因和和我国现阶段的多种分配方式
四、教学过程
导入请几位学生谈谈家庭收入情况：
师：
通过两位同学的介绍，我们可以了解到：
在我国现阶段，个人收入的来源有多种。
为什么呢？
这是因为：
我国现阶段，个人消费品实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
（板书课题）以按劳分配为主体、多种分配方式并存
新授
一、按劳分配为主体
生产决定消费，生产资料所有制决定分配方式。
在社会主义初级阶段，实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应的就必然实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度。
1.我国收入分配制度及其决定因素
按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。
它的基本内容和要求是：
在公有制经济中，在对社会总产品做了各项必要扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。
注意按劳分配的适用范围：
社会主义公有制经济
分配尺度：
劳动者向社会提供的劳动（既看劳动的数量，也看劳动的质量）
标准：
多劳多得，少劳少得
对象：
个人消费品
2.按劳分配的基本内容和要求
“各项必要扣除”是指扣除成本、企业留成和上缴国家财政的部门，也就是指个人生活消费品部分，而非企业全部的生产总值。
“劳动者向社会提供的劳动”是指现在的劳动，劳动者离开公有制经济或退休人员的退休金不属于按劳分配，退休金属于社会保险中的养老保险。
公有制企业或事业单位的福利性分配不属于按劳分配，不体现劳动质量和数量的差别。
3坚持按劳分配的必然性
指导学生看书完成P59探究活动二
（1）不可能实行按需分配，因为生产决定分配，社会主义公有制条件下，生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。
我国目前以公有制经济为主体，生产力水平不高，社会产品没有极大丰富，这一现状决定了只能实行按劳分配，不能实行按需分配。
（2）按劳分配更合理，更能促进社会生产的发展。
目前，我国劳动者能力存在着明显差别，劳动还只是谋生的手段，还没有成为人们的第一需要，只有实行按劳分配，按照劳动者向社会提供的劳动数量和质量分配个人消费品，才能激发劳动者的积极性，促进生产的发展。
社会主义条件下人们劳动的性质和特点，是实行按劳分配的直接原因。
师归纳：
个人消费品实行按劳分配是由客观经济条件决定的。
（板书）
（1）生产资料公有制是实行按劳分配的前提；
（2）社会主义的生产力发展水平是实行按劳分配的物质基础；
（3）社会主义制度下劳动的特点是实行按劳分配的直接原因。
4.实行按劳分配的意义
实行按劳分配，劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量和质量直接联系在一起，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动者技能，从而促进社会生产的发展。
按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，是消灭剥削阶级和消除两极分化的重要条件，它体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
我国实行公有制为主体，多种所有制经济共同发展，与此相适应，分配上必须实行按劳分配为主体，多种分配方并存的分配制度。
公有制在我国国民经济中占主体地位，决定了按劳分配在我国所有制分配方式中占主体地位，我国基本的经济制度和分配制度，从根本上讲，都是由我国现实的生产力水平决定的。
5.坚持按劳分配居主体地位
除按劳分配外，我国现阶段还存在哪几种其他分配方式？
指导学生完成P59探究活动三
提示：
小吴的爸爸的收入形式是工资和奖金，因其是在国有企业工作，所以是按劳分配。
其姑姑的收入形式是按劳分配和按个体劳动者劳动成果分配两种。
（板书）二、多种分配方式并存
1.按个体劳动者的劳动成果分配
个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税款后直接归劳动者所有，构成他们的个人收入。
个体劳动者既是劳动者，又是经营者、投资者，不仅要付出劳动、谋划发展，还要承担风险。
个体劳动者的合法收入受国家保护。
2.生产要素按贡献参与分配
（一般情况下，私企和外企中，按生产要素即凭借劳动、资本、技术、土地、管理等生产要素而取得个人收入的分配方式较多）
（1）按资本要素分配：
储蓄所得利息、股票所得股息和分红、债券所得利息、私营企业主的税后利润等
（2）按技术要素分配：
如技术入股、专利转让的收入
（3）按土地要素分配：
如出租房屋的租金
（4）按劳动力要素分配：
如私营企业和外资企业中的职工的工资、奖金、津贴
（5）按管理要素分配：
如经营管理者通过股权激励等方式获得的收入
（6）按信息要素分配：
如提供价格、供求等信息获得的收入
注意：
不能认为科技人员的分配方式一定是按技术要素参与分配，应具体分析，不能一概而论。
公有制企业中科技人员的分配方式主要是按劳分配，还有非按劳分配的福利性和社会保障分配；股份制企业中，科技人员凭技术向企业投资入股，获得相应的股份，从股份制企业获取收入，属按技术要素分配所得的收入；私营企业和外资企业中，科技人员受雇于私营企业主和外商，其所得工资是按劳动要素分配；科技人员自办公司，其科研成果或技术专利归自己所有，通过转让成果获专利所获得的收入属按个体劳动者劳动成果分配
健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重，这有利于让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。
学情分析
1、学生学习基础分析：
学生学习了前两单元的经济知识，初步掌握了经济生活的基础知识，并且通过对本节课的知识学习，对我国的基本经济制度有个比较现实的理解，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础并且为以后社会主义市场经济的学习打下基础。
2、学生能力分析：
学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，协调合作能力。
3、学生心理分析：
学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。
。
对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。
索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。
他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。
效果分析
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。
一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。
对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
在教学中设计学生感兴趣的生活素材。
通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。
二、鼓励学生主动参与，积极思考
要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。
在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。
我引导学生自己阅读课本，主动地获取知识。
我让学生在小组内探究，通过合作学习，使学生主体性得到发展。
我还充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围。
三、创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。
在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。
让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。
深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终领会科学的实质，落实本课的重点和难点。
但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。
要提高课堂教学质量，必须以学生为本，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。
注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
教材分析
我们使用的是人教版必修一《经济生活》教材，本框属于第三单元第七课。
其内容主要分两框，第一框主要介绍我国的分配制度。
第二框主要介绍公平与效率的关系，内容包括收入分配公平的意义以及措施，并且分析效率与公平的关系。
第一框，按劳分配为主体多种分配方式并存。
这一框设计了两目。
第一目，按劳分配为主体。
这一目的逻辑顺序是：
为什么实行按劳分配──如何按劳分配──按劳分配的意义
第二目，多种分配方式并存。
这一目的逻辑顺序是：
多种分配方式是什么──健全生产要素参与分配的意义。
这一框的重点是让学生理解什么是按劳分配，按劳分配的现实意义以及健全按生产要素参与分配的重要作用。
第二框，收入分配与社会公平。
这一框也是分为两目。
第一目，社会公平的重要体现。
这一目的逻辑顺序是：
收入分配公平的含义──具体举措，重要的是在初次分配和再次分配中的举措的不同。
第二目，兼顾效率与公平。
收入公平还要主要兼顾效率。
评测练习
1.2013年国资委加大了对国企高管的监督工作，公布其年薪。
当年最高年薪的经理拿了150万元。
这150万元从分配方式上看属于（ ）
A．按劳分配B．按劳动要素分配
C．按资本要素分配D．按生产要素分配
2.下列对按生产要素分配的认识中，正确的有（ ）
①它只是适用于非公有制经济
②它是社会主义市场经济的主要分配形式
③它是与我国现阶段生产力发展水平相适应的分配方式 ④它是凭借劳动、资本、土地、技术和管理等生产要素而取得个人收入的分配方式
A.③④ B.②④ C.①② D.①④
3.健全生产要素按贡献参与分配的制度，主要是因为它有利于（ ）
A．实现社会公平 B．体现平均分配
C．提高经济效率 D．防止两极分化
4.在社会主义初级阶段，把按劳分配和按生产要素分配结合起来，从生产关系上看是由（ ）决定的。
A.我国要实现两个根本性转变
B.我国现阶段生产力总体水平低、发展不平衡和多层次状况
C.防止两极分化，实现共同富裕
D.公有制为主休、多种所有制经济共同发展的所有制结构
《个人收入的分配》
课后反思
在具体教学中，基本做到了轻松引入、生活课堂、知识小结、内容拓展、课堂实练、情境升华。
一、教学方式方面的反思
首先，注重引入。
用感动中国人物事迹引入。
其次，注重对知识的具体讲解。
不仅是一个有理论难度的问题，也是一个成长中的高中生经常思考的问题，我先从具体事物着手，然后引入我国的基本经济制度，并通过引导学生思考，让学生真正理解。
采用这种方法，可以比较好地帮助学生加强对知识点的把握。
第三，注重选材。
我以真实的典型人物故事为素材，选择学生熟悉的案例，善于用正反事例，让学生在比较中加深对知识的掌握，实现经济生活化的新课标理念，反对空洞的说教和强制性的灌输，易于学生认同和接受。
用正反两方面的例子进一步明确按生产要素参与分配的形式。
二、对教材内容的认知变化
讲课前我按照课标的要求把促进收入分配的措施作为重点内容来设计，在这一环节安排主要的时间。
讲完之后我发现学生对措施并不难理解，因此应结合练习和学生讲解更好。
三、学习方法上的认知变化
给学生做的练习题一定要精挑细选，讲练结合依然是很好的教学方法。
总的来说，虽然感觉这堂课的设计基本完成教育教学目标，但还存在诸多问题，比如，本课最难的是情感态度价值观目标的达成，可是在课堂生成时总感觉到不了那个高度，正所谓“情到浓时方恨少”，在今后的工作中，还需要继续努力。
课标分析
课程标准的基本要求
知识目标：
识记基本经济制度的基本含义、促进收入分配公平的措施；理解按生产要素参与分配的内容和意义；运用所学知识分析物的价值不同的收入形式，从中加深对按生产要素分配的理解，评论分析要健全按生产要素参与分配的意义。
能力目标：
通过收入分配的学习，使学生初步具有认识基本经济制度的能力，正确认识和评价我国当下的经济制度；深刻理解健全按生产要素参与分配的重要现实意义，并且明确效率与公平的关系.情感、态度、价值观目标：
通过学习使学生认识到我国当前的基本经济制度，明确促进收入分配公平的重要意义，以及在以后的生活中要不断丰富和完善自己的收入形式，使一切创造社会财富的源泉充分涌流。
第七课课标的基本要求是
这一框的重点是让学生理解什么是按劳分配，按劳分配的现实意义以及健全按生产要素参与分配的重要作用。
第二框，收入分配与社会公平。
第一目，社会公平的重要体现。
这一目是：
收入分配公平的含义──具体举措，重要的是在初次分配和再次分配中的举措的不同。
第二目，兼顾效率与公平。
收入公平还要主要兼顾效率。
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