人教版生物七年级下说课设计 第四单元第四章第一节观察人血的永久涂片说课稿.docx

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人教版生物七年级下说课设计第四单元第四章第一节观察人血的永久涂片说课稿

人教版生物七年级下说课设计

说课稿：

观察人血的永久涂片

各位领导评委老师，你们好！

 我今天说课的题目是人教版初中生物七年级下册第四单元《生物圈中的人》第四章《人体内的物质运输》第一节课的内容《观察人血的永久涂片》。

下面我将从教材分析、学习目标、教法学法、教学过程及板书设计等几个方面来对本节课进行说明。

一、说教材

 本课是新人教版教材七年级生物下册第四章第一节的内容。

食物中的营养物质和大气中的氧进入人体后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被利用？

组织细胞产生的二氧化碳和其他废物又怎样运走？

学生在学习了人的营养和呼吸之后，顺理成章的就要学习这方面的内容。

而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血做了铺垫。

通过对本节内容的学习，学生不仅能获得相关的知识为学习人体其他生命活动奠定基础，也能解决一些生活实际问题。

所以本节内容显得尤为重要。

基于对教材的解读分析，我确定了本节课的三维目标， 

二、说教学目标

 根据本教材的结构和内容分析，结合着初一年级学生的认知结构及其心理特征，我确定了本节课的三维目标，如下：

1.知识与技能

（1）学会用显微镜观察人血的永久涂片。

（2）通过观察人血的永久涂片，认识红细胞和白细胞。

2.能力目标：

（1）通过教师导学培养学生动手观察能力。

（2）通过观察实验培养学生发现问题和解决问题的能力。

（3）通过看血常规化验单，培养学生的综合分析能力及理论联系实际的能力。

3.情感态度与价值观

（1）通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。

（2）培养学生乐于探索生命的奥秘的精神和实事求是的科学态度。

三、说教学重难点

 本节课的学习对象是七年级的学生，经过半年多的生物学知识的学习，他们在学习方法和获取知识上均有了自己的理解与分析，但处于青春期的他们在知识的内化、思维与判断上还是存在一些局限，对于某些知识的获取和内化也存在着很大的难度。

所以我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点

 使用显微镜观察人血的永久涂片，掌握血液的组成成分。

教学难点

 自主学习教材，自主列表比较几种血细胞，在显微镜下分辨各种血细胞；用所学知识解决生活中的有关问题。

课前准备、实验器材：

显微镜、人血的永久涂片、相关多媒体课件。

 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

 血液对学生来说既熟悉又陌生。

说学生熟悉血液，是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取有关血液的信息；说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。

 我们都知道生物是一门与日常生活息息相关、培养人的实践能力的重要学科。

因此，在教学过程中，我充分贯彻新课改“以学生为主体，教师为主导“的原则，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并在活动中得到认知和体验。

同时激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

 利用视频录像、图片及FLASH等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、实验法：

 通过演示实验和学生分组实验，培养学生的观察能力、自学能力和活动组织能力。

3、小组讨论法：

 针对教材提出的问题和一些实际问题，组织学生进行分组讨论，调动其学习积极性，培养学生分析问题、解决问题和团结协作的精神。

由于本节内容与生活的关系比较密切，学生已经具有了一些直观的感受，因此，实际教学中要注意详略得当、突出重点。

关于血细胞，教材的意图是让学生先通过显微镜观察人血的永久涂片，从感性上认识红细胞、白细胞的形态及数量，然后从理性的角度进行学习，这样做可以激发学生自主学习、积极开动脑筋和主动求知的学习热情。

在这一部分内容的教学中，在介绍红细胞、白细胞和血小板的主要功能时，我特别注意与生活实际中的一些问题相联系，如贫血、伤口发炎和伤口处血液逐渐凝固等，这有助于调动学生的学习积极性，并加深对基础知识的理解和应用。

五、说学法

我们常说：

“现代的文盲不是不认字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

让学生从机械的“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

观察法、思考评价法、分析归纳法、总结反思法等。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

1、情境导入

首先，播放有关血液的图片，利用图像激发学生学习兴趣，对所学内容初步感知。

紧接着教师通过提问，温故显微镜的使用方法引新，导出本节实验目的和实验器材，进一步提出实验要求。

2、自主学习，推进新课

用显微镜观察人血的永久涂片

下面我们就来探究血细胞的特点和作用？

（课件展示讨论题）

观察：

将人血的永久涂片放在低倍显微镜下进行观察。

讨论：

A、你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？

B、你是如何分辨红细胞和白细胞的？

 （可从数量，形态结构等方面考虑）

C、在普通光学显微镜下能不能直接找到血小板？

猜一猜这是什么原因？

进行思路引导：

血液的其他组成部分又分别起什么作用？

血细胞很“微小”，用什么来“明察秋毫”？

（学生表达出“显微镜”一词），简单回顾显微镜使用步骤后，我巡视、指导学生进行分组实验（培养自主学习、局部合作的精神）。

实验结束后，学生描述观察结果（我通过幻灯片展示人血涂片，引导学生进一步明辨红细胞和白细胞，并解释血小板在光学显微镜下看不见的原因）

红细胞

展示电镜下的红细胞图片并指导学生阅读课本相应内容，找出红细胞的形态特点及功能。

之后通过发问：

“红细胞为什么能运输氧？

”引导学生描述血红蛋白的特性。

白细胞

 播放白细胞吞噬细菌的视频录像，引导学生归纳出白细胞的特点和功能（充分利用多媒体课件揭示抽象的生理过程）

血小板

幻灯片显示思考题提问：

有时不小心，皮肤划破了，流出血来，但过不久，在伤口处的血就凝固了，还把伤口堵住了，血就不流了。

这是为什么？

然后我引导学生在阅读课本相应内容的基础上总结出血小板的特点和功能。

通过实验对锻炼学生的胆量,操作技能,以及对自己血液的直观认识大有裨益，应该多鼓励，并创造这样的条件提供给学生。

完成血细胞的表格

 引导学生绘制血细胞的表格，并适时予以引导（落实教学目标，培养学生综合概括能力）。

通过猜谜语和走进生活进一步掌握血细胞。

解读血常规化验单

 屏幕显示一份化验单，并引导学生分析化验单中有哪些项目异常。

幻灯片展示问题：

如果一个人的化验报告单上红细胞计数和血红蛋白含量都低于正常值，会有什么症状？

在饮食中应注意什么？

教师引导学生尝试用本节及之前所学内容作答（学以致用）

3、测评反馈

大屏幕显示选择题和思考题：

 中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点中，最终选择昆明为集训地。

你认为最主要的原因是什么？

这对运动员的身体机能会产生什么影响？

教师从地理环境和红细胞功能方面适当引导（即学即练，即学即用）

4、小结，本节课你学到了什么？

5、板书设计

 教学中我比较注重直观、系统的板书设计，及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握，同时解决进行多媒体教学不便于学生笔记的难题。

附：

教学反思

《基础教育课程改革纲要》明确指出：

教师要对自己的教学行为进行反思，倡导教师评价要以自评为主。

没有反思就没有进步，通过反思能知道自己在课堂教学中的得与失，这也是一个再学习的过程。

  本节的教学内容不太复杂，但对训练和发展学生的多种能力很有价值。

在实验探究过程中，教师采取了分步提示操作方法，逐一提醒容易出现的问题，让学生思考自己动手的时候应该怎么做，达到了防患于未然的效果，并让小组成员相互协作，相互提醒，成功率大大提高。

运用学生自我评价与相互评价，对于提高学生学习的自觉性、自主性、参与程度有一定作用。

  以上就我对本节课的设计说明，希望各位领导评委老师给以批评指正，我的说课结束了，谢谢！

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课的基本步骤

一、说教材

1、教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标：

根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。

这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。

如：

1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。

达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：

说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。

并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。

如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。

能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的

说出这样设计的理由。

如：

能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

说课应遵循的四个原则

一、科学性原则－－说课活动的前提

科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。

科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻。

2、学情分析客观、准确，符合实际。

3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。

4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。

二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂

说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。

因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。

1、说课要有理论指导。

2、教法设计应上升到理论高度。

3、理论与实际要有机统一。

三、实效性原则－－说课活动的核心

任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。

说课活动也不例外。

说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。

因此，“实效性”就成了说课活动的核心。

为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。

1、目的明确。

2、针对性强大。

3、准备充分。

4、评说准确。

四、创新性原则——说课活动的生命线

说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。

在说课活动的一个组成部分。

尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。

在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。

另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。

只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。