四上语文第3单元导学案.docx
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四上语文第3单元导学案
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
《巨人的花园》
年级：
4
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1．认识8生字，会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
过程与方法
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
情感态度与价值观
读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
导学重点
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
导学难点
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、情境导入
1．情境：
播放多媒体
2．过度：
出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊
3．学生围绕中心句质疑
4．教师揭题：
古人云：
学贵生疑，疑则进也。
解疑的最好方法就是读书。
今天我们一起来读──9巨人的花园。
激情
导入
自
主
学
习
二、初读感知
1．教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子
○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2．学生自主读书。
巡回
指导
交
流
展
示
3．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。
引导
交流
探
究
深
化
三、再读课文
1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2．课文主要写了什么事？
指名回答补充。
点拨
提升
训
练
为
能
四、指导书写
1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3．重点指导以下字的书写。
允应该读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4．生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
《巨人的花园》
年级：
4
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1．认识8生字，会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
过程与方法
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
情感态度与价值观
读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
导学重点
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
导学难点
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、复习回顾
1．听写生字词。
2．分段朗读课文。
激情
导入
自
主
学
习
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读,巨人醒悟前是什么样的？
醒悟后又是怎样？
应该怎样读巨人醒悟前的话？
1．研读课文第二三—八段。
2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
○读了这大段话，你有什么发现？
（让学生体会对比手法）
○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读，说说你有什么感受。
○再读读，把你的感受读出来。
○你还想到什么情景？
能模仿书中的句式说一说吗？
5．学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读，一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
巡回
指导
交
流
展
示
三、想象感悟
1．浮想联翩：
学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2．展示台：
选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3．学生再次有感情地齐读中心句。
引导
交流
探
究
深
化
四、总结全文
点拨
提升
训
练
为
能
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
《巨人的花园》
年级：
3
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1．认识8生字，会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
过程与方法
有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
情感态度与价值观
读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
导学重点
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
养养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
导学难点
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
课件导入
激情
导入
自
主
学
习
一、练习写字
1．出示生字词语卡片：
“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。
还能组不一样的词语吗？
2．开火车说词。
3．选一个最喜欢的词用说一个句子。
4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5．学生练写生字，当堂展评。
巡回
指导
交
流
展
示
二、练讲故事
1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2．评选方法：
小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3．讲故事，评选“故事大王”。
4．颁发“故事大王”证书。
引导
交流
探
究
深
化
三、写同步练习
点拨
提升
训
练
为
能
四、课后作业
1．找其他童话故事读一读，将给别人听。
2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
《幸福是什么》
年级：
4
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1．认识6个生字。
2．读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
过程与方法
3．能把课文演一演。
情感态度与价值观
受到热爱劳动、乐于助人的教育。
导学重点
1．初步形成自己的幸福观。
2．演课本剧。
导学难点
1．初步形成幸福观。
2．理解文章内容。
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
课件导入
激情
导入
自
主
学
习
1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。
现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2．学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3．认读生字。
巡回
指导
交
流
展
示
一、了解文章内容
1．牧童们开始时，认为幸福是什么？
（不知道）
2．牧童们后来认为幸福是什么？
（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。
）在这个过程中，他们做了什么？
注：
引导学生读13到22自然段。
3．小结：
正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4．智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？
（她肯定了三个牧童的体会，指出：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？
（“义务”就是应尽的责任。
例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。
把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。
）
5．反复读：
智慧的女儿的话：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：
引导学生联系实际来理解。
6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：
根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
引导
交流
探
究
深
化
二、演课本剧
1．分角色朗读。
建议：
在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2．学生排练，教师巡视。
3．汇报演出。
点拨
提升
训
练
为
能
作业布置
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
（根据当时情景而定）
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
《去年的树》
年级：
4
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
过程与方法
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
情感态度与价值观
对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
导学重点
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
导学难点
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、揭题引入
读了课题，你有什么疑问？
激情
导入
自
主
学
习
二、自主读文，初步感知
1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：
读准、读通、读懂；
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑
3．抽读、评议、正音。
4．感知内容：
（学生畅谈）
鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前──────
──—。
因为它──────────────。
巡回
指导
交
流
展
示
三、对话朗读，培养语感
师引：
这篇童话中有哪些有趣的角色啊？
（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
1．找出角色对话。
用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。
3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
小鸟大树
“好。
我明年一定回来给你唱歌。
请等着我吧！
”“再见了，小鸟！
明年请你再回来，还唱歌给我听”
树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？
”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
”
（鸟儿向山谷里飞去）
门
“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？
”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
”
（鸟儿向村子里飞去）
小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。
”
4．想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：
”──────────”
引导
交流
探
究
深
化
四、延伸拓展，自主发展
1．师：
大树还在吗？
鸟儿又怎么认为的？
2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3．出示：
“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。
”
学生自读思考：
鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
出示：
跳跃的灯火、抒情音乐。
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
点拨
提升
训
练
为
能
抄写生字，词语。
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
《去年的树》
年级：
4
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
过程与方法
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
情感态度与价值观
对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。
导学重点
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
导学难点
读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
课件导入
激情
导入
自
主
学
习
一、演一演
1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。
2．余念：
鸟儿明年还会来吗？
续编故事。
巡回
指导
交
流
展
示
1．师：
大树还在吗？
鸟儿又怎么认为的？
2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3．出示：
“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。
”
学生自读思考：
鸟儿盯着灯火看的时候，在想：
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：
出示：
跳跃的灯火、抒情音乐。
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
引导
交流
探
究
深
化
二、写一写
1．你想对鸟儿说些什么呢？
请想一想，再写下来。
2．大家交流，评价。
点拨
提升
训
练
为
能
做练习册
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
《小木偶的故事》
年级：
4
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
过程与方法
3．培养独立阅读能力。
情感态度与价值观
能根据故事情节展开联想，续编故事。
导学重点
了解故事所蕴含的道理，续编。
导学难点
提高阅读能力
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
激情
导入
自
主
学
习
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
a）借助拼音、读通课文
b）读课文，了解课文内容
c）围绕问题读课文，理解课文。
d）感情朗读，谈体会
。
巡回
指导
交
流
展
示
三、反馈
a）同桌互读
b）抽生读，检测读音
c）说：
小木偶身上发生了什么事？
d）谈体会：
从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（学生自由说）
引导
交流
探
究
深
化
四、熟悉故事情节
1．分角色读课文
2．分角色表演
点拨
提升
训
练
为
能
1．读读读记记
2．完成读读写写
3．把好词积累到词汇本
1．展开想象续编故事
2．把编的故事写下来。
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
语文园地三
年级：
4
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
１、通过多种形式的交流，了解童话故事的特点。
２、积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。
过程与方法
３、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
情感态度与价值观
４、在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达能力。
导学重点
我的发现 日积月累
导学难点
交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、播画面，猜名称
１、猜一猜：
投影童话故事插图，让同学看插图，说出童话故事名称，如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。
激情
导入
自
主
学
习
２、赛一赛：
你还能说出哪些童话故事的名称？
看谁说得多。
３、赞一赞：
是啊，正是这许许多多美妙的童话故事随同着我们的生长，为我们的生活增添了色彩。
今天，就让我们一起走进童话世界，去感受它的美妙与神奇吧。
巡回
指导
交
流
展
示
引导学习“我的发现”：
先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。
引导
交流
探
究
深
化
４、归纳童话故事编写的特点，教师投影：
《童话故事编写歌》编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，结合生活想情节，（拟人、夸张）故事当中蕴道理无拘无束去创作。
５、只要我们善于想像，大自然中的许多事物就会美妙无比。
点拨
提升
训
练
为
能
学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》：
自由读──齐读──师生合作读。
６、结语：
培优
辅差
课
后
反
思
肖堰镇高峰完小教师引导学生自主学习导学案
课题：
语文园地三
年级：
4
学科：
语文
教师：
秦明尚
课型：
新授课
导
学
目
标
知识与技能
口语交际与习作
过程与方法
交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识
情感态度与价值观
在写童话、讲童话、演童话过程中，激发创作童话的兴趣，训练想像力和语言表达能力。
导学重点
口语交际与习作
导学难点
口语交际与习作
导学环节
导学任务及导学要求
学生活动
教师活动
导
入
一、谈话激趣 以前我们在他人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自身去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。
激情
导入
自
主
学
习
二、想一想，编一编
１、齐练《童话故事编写歌》，再次明确编写要求。
２、自身创编一个故事：
内容提示：
⑴ 可选择几种动物。
⑵ 可选择几件物品。
⑶ 也可续编小木偶的故事。
三、讲一讲，评一评：
１、把你的故事讲给好朋友听。
２、把你的故事讲给全班同学听：
讲故事者要求：
大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。
听众要求：
认真听，给评价。
３、总结经验，听取建议，再次准备。
巡回
指导
交
流
展
示
四、演一演，练一练
１、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。
２、在班上扮演，评出最佳剧组和最佳演员。
引导
交流
探
究
深
化
五、写一写 １、教师动员：
同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的扮演，让我们在童话王国里快乐的漫游。
下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。
点拨
提升
训
练
为
能
２、同学动笔作文。
培优
辅差
课
后
反
思
升级会员 