一年级语文.docx

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一年级语文

一年级语文《菜园里》第二课时教学设计与反思

教材分析：

《菜园里》是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。

课文通过插图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。

设计理念：

这是一篇与生活相联系的课文,要求学生认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

我在教学中,把语文学习与学生生活联系起来,使学生体会到,语文学习在生活中无处不在。

培养学生了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。

【教学目标】

　１、巩固本课生字。

２、能正确、流利地朗读儿歌。

３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

【教学重点】

　１、正确、流利地朗读儿歌。

２、理解儿歌内容，了解各种蔬菜的特点。

3、会写“心”字。

【教学方法】

引导学生看一看、读一读、想一想、说一说。

【教学准备】

　教学课件。

【教学过程】

第二课时

一、谈话导入

1、师：

同学们，今天看到你们表现这么好，吴老师非常高兴，所以把这首儿歌送给你们，你们喜欢这首儿歌吗？

一起读吧！

课件出示儿歌：

《红萝卜，绿青菜》

红红绿绿真可爱。

吃萝卜，吃青菜，

身体健康人人爱。

2、是啊！

蔬菜营养很丰富，多吃蔬菜对身体有好处，，小朋友们，你们最爱吃什么蔬菜呢？

谁来说说看。

 生举手说，师：

这些蔬菜是从哪来的？

，生：

菜园里（师板书课题）课件出示插图，谁能把课题读好。

3、小老师读，全班齐读。

二、复习巩固生字词

1、师：

菜园里的农民正在收菜，多热闹呀！

昨天菜园里的主人发来邀请函，请我们去参观，想去吗？

2、可是菜园的主人说了，要通过两个难关才能去，咱们一（7）班的小朋友有信心吗？

（课件出示带拼音的词语）

一名同学起头，然后全班拼读，把整体认读音节和翘舌音读好。

3、这些词语宝宝很调皮，它们把音节藏起来了，它们说想再考考你们，你们还会认吗？

（课件出示没有拼音的词语）男女生交换读。

　三、学习儿歌，巩固识字

1、看来你们已经把蔬菜宝宝的名字完全记住了，这些蔬菜都有自己的特点，它们都长什么样子，指名说，说得真好。

课件出示句子，谁能读一读。

读得怎么样？

好！

来点掌声。

2．有位作家名叫寒枫，他把这些蔬菜的特点编成了一首儿歌（课件出示儿歌：

菜园里）

 3、大家喜欢这首儿歌吗？

师：

这首儿歌共有几句话啊？

（4句）

（1）师：

老师请4个小朋友来读读这首儿歌！

谁愿意声音响亮地读给大家听！

师：

其他的小朋友端起书本认真的听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样？

（读完，评论）小平委来评一评。

师：

这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！

（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

师：

你们玩过捉迷藏的游戏吗？

怎么玩的？

生：

一个躲一个藏，那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？

（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？

我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！

（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

生：

辣椒的样子有一端是尖尖的

出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。

师：

你见过南瓜吗？

它是什么颜色的？

生：

黄色的。

（出示课件）

师：

刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。

师：

我们一起来读读吧！

（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）

这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。

可真是一片好风光呀！

我们一块读读儿歌的最后两行！

四、创设情境，巩固字词

1、师：

我们一（7）班的同学越来越能干。

课件出示（我会读：

青菜、土豆、萝卜、热心、风光、公园、捉迷藏、越长越大。

）吴老师会读了，你们会读吗？

指名读，读得真好，鼓掌。

小朋友越长越大。

2、谁能仿照句子来说一说?

出示课件：

1、南瓜越老皮越黄。

2、天气越来越冷

   3、---越---越---

师：

大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！

3、同学们学习的劲头真高！

这些蔬菜能做成美味的菜肴，吴老师最喜欢和白菜做朋友，因为炒的白菜好看又好吃，又有营养，你们呢？

课件出示：

请举手说说。

四、指导写字

1、计字形（心）

蔬菜宝宝刚才和你们玩得很开心，可是有一位宝宝玩累了，想回田字格休息，我们想办法让它睡得舒服一些。

课件出示：

心。

2、传授写字小窍门：

观察这个字，整体占田字格什么位置。

3、说到“心”这个字，吴老师还要介绍一个新笔画给你们认识呢？

（课件出现“卧钩”）你觉这个卧钩，它像什么呢？

（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。

）我们就叫它“卧钩”。

4、写好这个“心”字，三个点的位置也很重要。

看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？

（三个点的方向不同。

）

5、怎样才能写好“心”这个字呢？

（课件演示）谁来告诉大家“心”的笔顺？

师：

要注意起笔轻，运吧笔重，到钩之前他、要顿一顿再钩。

 学生自己描红、临写，老师对学生的字进行指导，体会写“心”字的要领。

五、总结

师：

这节课我们过得很开心，放学后跟父母去菜市场，认识更多的蔬菜，并把它们画下来。

六、板书设计：

菜园里

豆角----青------细-------长

黄瓜----绿

茄子----打灯笼

萝卜----捉迷藏

辣椒----尖尖嘴

南瓜---皮黄

反思：

依据儿童的特点和教材的特色，本着“以学生为主，以学生的发展为本”的教学理念，我设计了以下教学思路：

首先是兴趣导入，接着创设情景，引导学生自主识字，同时充分发挥课件、卡片、实物的作用。

最后，运用生活经验，拓展延伸，从而完成本课的情感目标。

我觉得这一堂课，比较成功的做到了以下四点：

一、在趣味中识字。

     《语文课程标准》指出：

“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”、“要关注学生日常识字的兴趣”、“要激发学生识字写字的积极性”。

因此，上课一开始，我就设计了参观菜园，和蔬菜交朋友的学习情境，激起学生学习的兴趣。

让学生自主地认识蔬菜名称和初步感知这些蔬菜的的特点，词语卡片和蔬菜实物相结合，使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。

通过实物、课件演示，了解蔬菜特点。

学生在“参观菜园”的过程中，运用多种感官，自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。

学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣，在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极。

小朋友通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，欢快的气氛便弥漫了教室，教师教得轻松、愉快，取得了很好的教学效果。

 二、在生活中识字。

      “生活处处皆语文”。

语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们应把识字教学置身于生活的大背景中，将学生从课内引向课外，从课堂引向生活，教师在教学中力图体现这一点。

课始，我就让学生说说有哪些蔬菜，虽然画面上有一些蔬菜，也有部分是需要学生联系生活想出来的。

从而使识字从生活中来到生活中去。

三、依托语言，促进识字。

   要提高识字教学效率，必须充分考虑儿童的语言发展水平。

因此，在本课识字教学中，我十分重视学生的口语表达。

如：

第四关“运蔬菜回家”这个环节主要就是语言训练的过程，以及最后的点菜环节更是锻炼了学生的口语表达能力。

   但是，教学永远是一门遗憾的艺术。

在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。

在这堂课上，由于让孩子说说自己对蔬菜了解了多少用的时间太长，认读巩固生字的时间就太短了。

 朗读这一块，首先：

把儿歌读正确。

要求使用普通话，口齿清楚，读音准确，不添字漏字其次：

把儿歌读流利。

在读正确的基础上流畅地朗读,对文中的一些重点词句、佳词美句、重点段落要反复朗读，加深对课文内容的理解。

第三：

把儿歌读出感情。

学生在理解课文内容的基础上有表情地朗读,领悟作者的思想感情。

而且学生写字时，“心”虽然比较容易书写，但用的时间还是较短，只是匆匆而过。

确实，学海无涯，教无定法，教学是件费脑子的事，上课更是一门遗憾的艺术，面对遗憾，我们都将不断反思，不断学习。

菜园里教案（人教一年级上册）二课时详案

教学目标：

1、认识14个生字。

会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。

认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。

结合上下文和生活实际来理解词句。

能正确、流利地朗读儿歌。

认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

　　１、师：

星期六，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场。

（出示课件）请大家说说，菜市场里都有什么蔬菜呀？

【句型：

菜市场里有（）。

】

２、师：

这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢？

谁来说说？

今天我们一起来学习3、菜园里（出示课件，板书课题：

菜园里）学生一起书空。

　　3、生齐读课题。

　4、师：

“菜园”两个字是今天要学的生字，（贴字卡片）我们来读一读。

谁有好办法记住它们呢？

　5、生交流识字经验。

（用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。

）

6、给这两个字组词。

二、走进菜园，学习字词

　　１、师：

我们一起去菜园看看吧！

（出示菜园的图片）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。

　　２、生介绍自己看到的蔬菜。

【句型：

我看见菜园里有（）。

】

　　３、师：

每种蔬菜都有一个名字，（出示课件：

图片和相应词语）谁来读一读词语。

　　4、师指名逐个读词语（生读准字音），其他学生跟读。

师带读。

齐读词语。

　5、师：

没有图片的提示，你还会读这些词语吗？

轻轻地打开书94页，把图画下面的词语读给你的同桌听。

指一对同桌来读。

齐读。

（出示词语）开火车读。

6、（出示没有拼音的词语）没有拼音了，你还认识这些词语吗？

指名读。

小老师领读。

分组比赛读。

7、请你选一个最喜欢的词语来造句。

8、游戏“火眼金睛”，生抢读。

　8、（出示词语中的生字卡片：

豆、角、萝、卜、心）这些生字朋友，你们认识吗？

谁来叫叫他们的名字？

指名读。

这些生字你是怎样认识的呢？

齐读。

谁能想办法记住他们的样子？

全班交流。

（豆——短，角——色，萝——罗）写一写：

卜。

用“豆、角、心”来组词。

课中休息【唱歌《买菜》】

三、朗读儿歌，语境中识字

1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！

看书95页，自己赶快读一读课文吧！

学生自由读课文。

2、会读的同学站起来读一读。

3、教师范读课文。

4、带读课文。

5、指名读。

全班一起读。

四、联系生活，自主作业

　　请小朋友们画一画认识的蔬菜、瓜果，并且写上它们的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。

（课后利用这些卡片办一个“蔬菜瓜果园”，资源共享。

）

　第二课时

一、导入新课

师：

小朋友们，这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？

（师板书课题）请小朋友们齐读课题“３、菜园里”。

二、复习巩固

　　１、师：

认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗？

准备好了，看谁的眼睛亮，记性好。

开始！

2、指名读词语，开火车读，全班齐读。

　　3、（过渡）师：

这些蔬菜都有自己的特点，我们一起打开书第95页，美美地读读儿歌吧!

三、美读课文，了解蔬菜特点

１、生自由读文。

（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。

）指名读。

齐读。

　　2、读了课文，你知道了什么？

（指名说）（师相机指导朗读这一行，引导学生认识这些蔬菜的特点。

）（出示动画课件）（相机板书：

豆角黄瓜茄子萝卜辣椒南瓜）

重点理解“茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。

”：

看课件说：

茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。

捉迷藏可联系生活：

谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”。

理解“辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

”（看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄”；）。

3、还有什么不懂的？

4．理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。

”

这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，（板书：

绿紫红黄）各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！

我们一块读读儿歌的最后两行！

5、、师：

了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！

不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗？

（想）那就快快准备吧，注意听要求：

　　⑴　要求读整篇儿歌；

　　⑵　读的方式是：

想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，、还可以做动作表演读。

想怎么读就怎么读，开始吧！

⑶　注意读书时不要影响了别人。

（学生准备）

6、师：

朗读表演现在开始，坐着的小朋友当一回农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗？

7、表演读。

指名读（个人表演读）──同桌表演读──男女生表演读──小组比赛读。

8、师：

我也想加入你们的朗读表演，注意听要求：

我来问，你们用书上的句子答，好吗？

9、师问学生答。

四、课间休息（唱歌：

《买菜》

五、学习生字

师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。

（出示卡片）

1、指名读、师带读。

齐读。

你怎样记住这些字。

（捉：

+足：

迷：

+米）用：

捉、藏、嘴、风组词。

2、组词读，反复再现读。

（出示课件）

3、练习组词：

越（）越（）（出示课件）

4、师：

认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗？

（出示课件，奖励星星）

5、游戏：

识字火车（黄瓜萝卜捉迷藏豆角辣椒茄子南瓜打灯笼）

五、指导写字指导写字

　　１、师：

仔细观察“卜”和“又”在田字格中的位置，并说一说。

　　2、师指导书写

　　3、认读“心、风”，观察这两个字在田字格中的位置。

全班交流。

重点指导写好“心、风”。

（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？

有没有同学认识这个笔画？

整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？

再看“卧钧”，它像什么呢？

（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。

）

怎样才能写好它呢？

（随机边范写边讲清写字要点。

）

学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

（2）再看“风”字，整个字像什么？

（被风略略吹开裙摆的裙子）

写好“风”最关键的地方在哪里？

（学生交流。

老师边点拨边范写。

）

3、学生练习写字，老师巡回个别指导。

六、作业

可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。

板书

3菜园里

豆角黄瓜茄子萝卜辣椒南瓜

（绿）（紫）（红）（黄）