心理健康课教案小学六年级人际交往.docx

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心理健康课教案小学六年级人际交往

第二节

男生女生好相处

小学高年级学生正处于青春发育期的开始,是儿童心理发展的关键期。

许多孩子正处于从对异性的“疏离与排斥”到对异性的“关注与接近”阶段。

他们表面上将两性的界限明显划分,实际上又期待与异性的交流,渴望获得认同与赞赏;同时,他们的内心又充满忐忑,怕成为老师及家长眼中“不听话”的孩子。

本活动旨在通过游戏与活动,让学生了解渴望与异性交流是正常的青春期心理,同时帮助他们认识到其中的“度”,从而形成健康、积极的异性交往观,让其能够坦然相对、互相激励、互相帮助,以平和健康的心态集中精力应对小学阶

段学业任务的最后冲刺。

1.了解男女同学应该和谐相处,互帮互助

2.体验男女同学正确的交往方式带来的快乐

3.帮助学生掌握适当的交往方式

理念

对象:

小学六年级

教学目标

随机安排4~7人为一组,男女搭配,围坐在一张桌子的周围;各小组在教室内均匀分布,中间留下一块空地,作为游戏或展示之用;

两对不同磁极的磁铁

彩色信封

彩色卡纸

水彩笔

收纳盒

小学1~6年级男女生交往的校园生活照片

成长拼图

活动准备

活动时间:

45分钟

教学方法

●团体游戏

●情境讨论

●角色扮演

●学生讨论

活动场地:

室内

活动流程

女生对话,话题不限。

3.情境讨论（你会怎么办目的:

通过对故事情节的分析与讨论,使学生明白

男女生应和谐相处、互相帮助

1.情景展示:

小丽很喜欢同班的小陈。

有一天,她悄悄送给

小陈一件礼物,并在礼物中夹了一张纸条:

小陈:

我喜欢你,喜欢你爽朗的笑声,我钦佩

你的学习成绩那么优秀,钦佩你那么乐于助人,我

想和你交朋友。

小丽X月X日

小陈看到纸条,心里很矛盾:

“我该怎么办呢?

”

2.分组讨论:

假如你是小陈,你会怎么办?

3.教师点评:

与异性交往要适时、适度。

4.继续情景展示

下午放学时,下起了雨。

小陈走在回家的路上,

他看到小丽没有带伞,手里还拿着一大包物品。

小

陈刚想走上前为她遮雨,忽然脑子里闪现出今天小

丽给自己写的纸条,又犹豫了。

5.教师提问:

你们觉得,小陈要不要去帮助小丽

呢?

6.学生讨论,陈述各自的观点。

（大多数学生认

为应该帮助小丽

7.教师小结:

帮助别人,不应该有性别差异。

10分钟

4.角色扮演目的:

通过角色扮演,让学生模拟可能出现的情境,

更深刻地体会男女生应如何恰当地交往

1.教师展示以下两个情境

情境一:

某女生热情大方,乐于助人。

她对女同学

是如此,对男同学也是如此。

由于她的热情,不少

男同学喜欢与她交往。

其中有一位男生误认为她喜

10分钟

欢自己,常常写信给她,还常去约她。

她为此感到很烦恼,不知该怎么办?

情境二:

这名女同学突然收到男同学的一封“情书”,这时女同学的反应……

2.教师引导:

这是故事开始的序幕,接下来请学生自己设计故事如何发展的几种可能。

学生展开想象,以小品的形式表演以下几种情况。

（1女同学很恼火,把这件事反映给班主任。

班主任严厉地批评了男同学。

（2女同学接受了,他们开始交往,经常一起出入,有时如“小情人”一样手拉手径直走到偏僻树丛中的石椅上坐下,时而缠绵细语,时而搂搂抱抱,感情越来越深,不能自拔。

（3女同学没接受,但理智地处理了这个问题,两个人还是好同学好朋友,继续以良好的心态学习。

3.小品演完后,引导学生讨论:

（1你认为情境二女孩采用哪种处理方式是最佳选择?

为什么?

（2如果是你,你认为怎么处理更好?

（3你能帮助情境一中的女孩摆脱困境吗?

4.教师讲评:

男女生之间的正常交往是一种纯真的友谊,无可厚非,而且还要大力提倡。

我们可以通过参加集体活动增进男女同学之间的了解,拂去面纱,让异性之间的交往更加自然、健康。

5.总结1.教师引导:

我们在小学已经生活了五年多的时

间,让我们跟随童年的画面,去回忆我们男生

女生开心地在一起的情景。

2分钟

2.教师出示一组学生课前提供的照片,并根据以下问题进行提问:

（1回顾我们一起走过的童年之路,你有什么感受?

（2如何做才能让我们在小学毕业前珍藏好这一颗颗天真纯洁的童心?

3.祝福你,异性朋友

（1教师引导:

我们在一起生活了将近六年,在小学阶段的最后半年里,请同学们在小卡纸上,写一句对异性朋友最真挚的祝福,放进信封里,信封上写上异性同学的名字,放进收纳盒里,下课的时候,大家到收纳盒里找到自己的信封。

（播放音乐《青春纪念册》

（2请男女两位同学分别起来大声读一下对同班异性好友的祝福,然后将卡纸送给这位同学。

6.自我反思1.教师在课程结束前派发“成长拼图”,让学生静

默片刻,反思后填写。

2.最后,教师应对学生的表现加以鼓励和赞赏。

3分钟

心理老师面对的三大难题:

备课困难、耗时

缺少经验、资料

心理技术薄弱

开发设计背景

1、国家政策要求:

由于国家教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的颁布及地方政策出台,继北、广、浙之后福、豫、鲁、晋纷纷出台了相关文件,各个学校陆续开展心理健康课与争创心理特色校的行动。

2、学生心理问题突出:

中小学暴力事件与违反伦理道德事件频发,学生心理问题突出,例如考试焦虑、个性孤僻、情绪控制、延迟满足。

3、心理健康课发展现状:

没有成熟模式、没有专业教材、部分学校领导重视程度不够、缺乏专业老师,在岗的心理老师一类为班主任、德育工作者转为心理老师,既无心理学背景又无专业技术能力;另一类为心理学专业学生刚刚毕业参加工作不久,无相关教学经历,无实操经验。

4、心理老师面对的困难:

自身专业素养缺乏,国内心理行业发展不健全,心理健康教育与团体辅导发展缓慢。

缺少团体辅导以及将教育与心理结合的有效手段,缺少相关教学材料。

5、目前市场尚无心理健康课专业辅导设备:

当前心理行业除本工具箱外无任何单位或机构针对心理健康课进行设备研发与教案编著。

相关产品为团体辅导工具,主题简单宽泛,活动陈旧俗套,很多活动内容与指导手册已经在网络流传开来。

本心理健康课教案工具箱为国家专利产品,确保其独创性,主题细分明确,内容详尽新颖。

如:

人际关系分为家庭人际关系、社会人际关系、异性关系等。

京师博仁作为一家专业的心理应用单位,整合各界优质资源,将心理治疗与团体辅导溶为一体,开发了心理健康课教案工具箱,旨在推广中小学心理健康教育工作,提高中小学学生心理素质,减少心理问题,发掘心灵潜能,方便校领导开展心理健康教育,解决教师实际工作问题。

一、产品概述

京师博仁心理健康课教案工具箱,是针对中小学不同年级的心理成长需求而研发设计,打破团体辅导学段划分标准,将活动与课程细化到年级,更加详细具体的进行心理健康教育。

产品由台湾团体辅导与心理课教材编辑组组长——吴秀碧老师带队研发。

课程内容根据教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订》规定的内容和国外前沿的中小学心理成长培养体系而设置。

国内首创“三教一评”立体教学模式——每节课包含了教师教案、配套的教学课件、心理学影音视频、自创图卡、全部教学道具及多功能的评课软件,实现教学质量的全方位保证。

（这个词换一个本产品经过北京、广州、浙江、山东省份多个学校心理老师的实际使用,获得一致好评。

历时数年研发,经过多次修改,最终呈现给大家一套结合实际需求、操作方便、效果可控的心理健康教课教案工具箱。

京师博仁心理健康课教案工具箱具有以下特点:

1、结合中小学心理健康教育三大目的:

预防心理问题、提升心理素质、发掘心理潜能

2、具有自主知识产权,拥有国家专利认证

3、国内首创“三教一评”教学模式

4、操作简单方便,无需团体辅导基础。

5、效果显著、可控

二、产品组成

《心理健康课教师指导手册》

◆参考国外与台湾前沿的青少年心理成长培养体系

◆操作性强,教师只需提前预览便可上课。

◆十三大主题为主,阶段特点为辅,按年级对学生进行心理健康活动授课,除人际关系、青春期问题、学习减压、价值观塑造、自我成长、沟通竞争等主题外,还针对不同年级可能出现的心理问题设置了课程,有效预防学生心理问题的产生,提高学生的心理素质。

◆根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订》设计,在内容上,融入了当代流行的电影疗法、音乐疗法、心理剧等多种流派精髓;在结构上,对学生层级进行细化,每一学期、每一年级切合学生心理发展规律而设

置不同主题与活动,各阶段活动目的明确、架构完整;在细节上,设计了相对应的教师指导语、各个环节的时间衔接紧密,步骤具体,可操作性强,保证教师轻松顺利完成心理课的教学工作。

《教学课件》

每一节课程配有和教案同步的精美教学课件,课件以心理治疗为理念,引入相关视频、音频,与主题相结合的寓言故事和名言警句古训谚语等,引导课堂步调,有助于学生更好地理解和掌握所学的内容。

真正做到省时、省力、省心。

《教学道具》

◆每一个主题活动都配有精心设计的活动道具,保证了每一个活动的趣味性、参与性、有效性。

配套普通工具箱成倍的教学道具,以年级为版本,一个年级的心理健康课教案工具箱的工具总量相当于其他团体辅导箱一个版本。

（例如:

初一年级心理健康课教案工具箱工具=初中版团体辅导工具箱工具。

◆特制精美学生卡,激发学生学习兴趣

每节课都配有自主设计的学生单及游戏卡片,提高学生参与的积极性,使学生在游戏和活动中提高心灵素质。

◆心理健康成长档案

每节课配有成长拼图,记录学生的每一次成长,方便教师建立学生心理成长档案,及时了解学生的学习效果。

《评课软件》

◆课后跟踪反馈,轻松了解学生各方面的心理状态

◆大量课程素材库,专家在线答疑,一站式解决心理课教学各种问题

团体辅导管理系统中包含课程管理功能,为心理教师提供了课程教案素材库与编辑器,心理教师既可以选用成品教案与课件,也可以自行编制。

同时,系统包含课程反馈功能,教师可在课程结束后向学生收集反馈结果,便于提高教学质量。

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