学年第一学期一年级数学上册教案邓梦娴.docx
《学年第一学期一年级数学上册教案邓梦娴.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学年第一学期一年级数学上册教案邓梦娴.docx（106页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
学年第一学期一年级数学上册教案邓梦娴
一年级数学上册教学设计
凌塘小学邓梦娴
一、准备课
第1课时 数一数
教学内容教材第2～5页
一、教材分析
“数一数”这部分教材设计了一个“美丽的校园”情境，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育，使学生知道自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律，要按时到校，要尊敬老师、团结同学，还要好好学习、热爱科学、锻炼身体；另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数表示，使学生通过这些数，初步感知10以内各数表示的意义，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友，并且使老师初步了解学生数数、观察和语言表达能力的情况，为以后教学做好准备。
二、学情分析
入学前多数学生初步具有了数数的经验和技能，知道一些简单的数数方法，基本能用一一对应的方式点数物体。
但是，一年级的学生好奇心很重，好玩好动注意力不容易集中，习惯以自我为中心，不认真倾听同伴的发言，还有的学生只知道问题的结果，对于解决问题的方法并不了解，这都需要老师在教学过程中注意引导与培养。
三、教学目标
1．从具体情境中抽象出数数的过程，会数、会读10以内的数。
2．体会数的含义。
3．在学习过程中，初步感受数的规律，感受生活中处处有数学，获得良好的情感体验。
四、教学重难点
重点：
了解数数、认数的情况，掌握数数的方法。
难点：
按一定顺序指导数数。
五、教学准备多媒体课件、数字卡片
六、教学过程
（一）情境导入
师：
小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。
数学知识是非常有用的，学会它，你就能增长本领，解决生活中很多问题。
大家想不想学好数学？
（出示多媒体课件：
美丽的校园图）现在请同学们与老师一起走进美丽的校园，认真观察下，你都发现了什么？
数一数他们分别有多少？
（揭示课题：
数一数）
2、探究新知
1．学习数字与数数方法。
师：
播放的画面中有些什么？
先和同桌相互交流一下，说一说你们都看到了什么。
学生交流总结，点名汇报，配合学生回答，老师贴出对应的图片和数学卡片。
数到数量是3以上的事物时，可以让学生说一说是怎样数的，请学生到前面给大家数一数，全班学生判断他是否数对了。
师：
为了不重复、不遗漏，谁有什么好方法来数呢？
（引导学生回答：
可以按从上到下，从左到右的顺序数，还可以数一个，做一个记号）
师：
想一想，怎样数数又对又快？
小组讨论后再集体交流。
小结：
数数时要一个一个按顺序数，可以从左到右或从右到左数，也可以从上到下或从下到上数；还可以数一个就用笔做一个记号，最后数到几，就说明一共有几个物体。
2．用点子图表示个数。
师：
我们除了可以用数字来表示数的多少，还可以用点子图来表示。
（出示教材第8页第2题）
引导学生通过数物体的个数和点子的个数发现一一对应的关系。
3．认读1～10各数。
（1）10个数都数完后，老师展示课本第4页和第5页的图画，让学生自由读这些数。
（2）同桌互读，集体交流。
（3）用卡片的形式呈现数字来读。
（三）巩固应用
师：
我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？
你有几个铅笔盒？
有几支铅笔？
我们教室有几扇窗户？
有几盏日光灯？
（引导学生积极回答，集体交流）
（四）课堂小结
这节课我们学习了什么？
你有什么收获？
七、课堂小结
数一数
数数时要按顺序数，也可以数一个就用笔做一个记号，做到不重复，不遗漏。
认读1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
第2课时 比多少
教学内容教材第6～8页
一、教材分析
“比多少”是在学生学习了“数一数”，对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。
这一内容的学习也是为后面学习数的大小的比较打基础。
二、学情分析
学生虽然在入学前已经积累了一些相关的感性经验，但由于他们的年龄小，对比较的方法不是很清楚。
“同样多”“多”“少”，学生在入学前一般对这些概念有初步认识，但并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉或用数一数的方法来比较多少。
三、教学目标
1．初步了解“同样多”“多”“少”的含义，学会用一一对应的方法来比较物体的多少。
2．通过观察、操作、初步体验数感，激发学习兴趣，体验合作学习的乐趣。
四、教学重难点
重点：
认知“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法来比较物体的多少。
难点：
培养观察、操作和语言表达能力。
五、教学准备多媒体课件、图片。
六、教学过程
（一）情境导入
师：
小朋友们爱听故事吗？
谁能根据这幅情境图给大家讲一个故事呢？
（出示教材第6页情境图）。
（学生自由发言，汇报总结）
师小结：
在一条蜿蜒的小河边，小猪们正在帮小兔子们盖房子。
他们有的搬砖，有的扛木头。
河里的小鱼被这热闹的场面吸引住了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看个究竟。
热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。
师：
刚才同学们把观察到的讲成了一个有趣的故事，你能用学过的数学知识来说一说情境图中的内容吗？
可以先在小组内说一说。
学生小组内交流，汇报总结：
图中有4只小兔和3只小猪，有3个苹果和4根萝卜，有4张板凳和4根木头……
（二）探究新知
1．教学“同样多”。
师：
图上有几只小兔？
每只小兔搬几块砖？
学生一边回答，老师一边贴小兔图片和砖头图片。
师：
一只小兔搬一块砖，小兔的只数和砖的块数比较谁多谁少？
学生回答。
师：
一只小兔对一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖。
我们就说小兔和砖同样多。
这样一个对一个的比较的方法叫做一一对应。
学生模仿说一遍。
师：
图上还有哪些物体同样多？
生集体回答：
苹果和小猪同样多，小兔和板凳同样多，小兔和萝卜同样多等。
2．教学“多”“少”。
师：
图中有几只小猪？
一共有几根木头？
学生一边回答，老师一边贴小猪图片和木头图片。
师：
一只小猪对一根木头，最后有没有多余的小猪？
有没有多余的木头？
是小猪多还是木头多？
学生交流后请小组代表回答。
师引导学生发现：
一只小猪对一根木头，有一根木头多余了，表示木头比小猪多，小猪比木头少。
师：
认真看图，你还能说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少吗？
生集体讨论、汇报。
（三）巩固应用
1．老师引导学生摆“同样多”。
（1）摆铅笔和橡皮同样多。
（2）摆苹果图片和小兔图片同样多。
2．学生动手操作。
（1）每一行摆4个圆，在圆的下面摆三角形，三角形比圆多一个。
第二行摆几个三角形？
（2）第一行摆5朵花，第二行摆的比第一行少一朵，第二行摆几朵花？
（3）可让学生自己任意的摆，然后用一句话说一说你是怎样摆的？
（四）课堂小结
通过这节课的学习，小朋友们知道了哪些知识？
七、课堂小结
二、位置
第1课时 上、下、前、后
教学内容教材第9页
一、教材分析
由于一年级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识经验系统化，因此，学生已有的生活经验对于他们理解数学知识十分重要。
教材通过情境图，不仅使学生根据生活经验理解上、下、前、后的位置关系，更使学生理解到上、下、前、后位置的相对性。
二、学情分析
学生在具体的生活情境中基本能确定上、下、前、后的位置，但学生学龄小，注意力集中时间短，需要通过学生感兴趣的活动，使学生在活动中加深对位置的理解，感受数学的趣味和作用。
三、教学目标
1．在具体情境中体会上、下、前、后的位置关系，初步学会确定物体上、下、前、后方位。
2．能够按上、下、前、后的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上、下、前、后等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
四、教学重难点
重点：
学会上、下、前、后描述物体的相对位置。
难点：
会辨认和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。
五、教学准备多媒体课件
六、教学过程
（一）情境导入
师：
谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么？
课桌下面又有什么？
学生自由发言。
师：
谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友？
后面呢？
点名汇报。
（板书课题：
上、下、前、后）
（二）探究新知
1．教学“上”“下”。
多媒体课件出示情境图。
师：
请同学们仔细观察，你都发现了什么？
学生互相交流，点名汇报，只要学生描述的比较清楚都要予以表扬、鼓励。
师：
你们真棒，发现了这么多，那谁能说出汽车的下面有什么？
生回答，如火车、轮船、江水、桥墩等。
师：
大家都说火车在汽车的下面，那能不能说汽车在火车的上面？
师引导学生明了上、下的相对性，并要求学生说出几组具有上、下关系的事物，如轮船在火车下面，火车在轮船上面。
师：
仔细观察我们的教室，有哪些事物可以用上、下的位置关系描述？
学生小组讨论交流，小组代表汇报发言。
2．教学“前”“后”。
师：
我们继续观察画面，桥的最上面有什么？
生回答，如小轿车、货车、客车。
师：
请同桌互相说一说它们间的位置关系。
学生总结发言，如小轿车在货车的前面，货车在客车的前面，客车在货车的后面，货车在小轿车的后面等。
师引导学生明了前、后关系的相对性。
师：
说一说你的前后各是哪些同学？
学生自由讨论，点名回答。
（三）巩固应用
1．拍手游戏。
（1）老师发口令，上、下拍手。
（2）听反语，老师说“上”，学生在下面拍；老师说“下”，学生在上面拍。
2．让一组学生排成一纵队，指名用“前”“后”描述小伙伴的位置。
（四）课堂小结】
说一说，本节课学到了什么知识？
七、课堂小结
上、下、前、后
货车在火车的上面，火车在货车的下面。
上、下关系是相对的。
小轿车在货车的前面，货车在小轿车的后面。
前、后关系是相对的。
第2课时 左、右
教学内容教材第10页
一、教材分析
本课的内容是在学生已经掌握了上、下、前、后位置关系的基础上进行的。
教材通过学生熟悉的生活习惯，从左手、右手切入，使学生比较容易理解左、右的位置关系。
左、右的相对性是本课的难点，教材结合具体情境引导学生使用“左”“右”描述物体的位置关系，在这个过程中，引导学生自主获得认识。
二、学情分析
对于一年级的学生来说，在学习中表现出鲜明的“听过的会忘记，看过的能记住，做过的才能学会”的特征。
故要让学生“动”起来，通过“摸一摸”“摆一摆”“举一举”等，让学生亲自体验左、右。
三、教学目标
1．认识左、右的位置关系，能确定物体左、右的位置，体会其相对性。
2．能够初步运用左、右描述物体的位置，初步培养空间概念。
3．通过有趣的数学游戏，体会学习数学的乐趣。
四、教学重难点
重点：
认识左、右的位置关系，能确定物体左、右的位置。
难点：
理解左、右的相对性。
五、教学准备多媒体课件
六、教学过程
（一）情境导入
师：
同学们喜欢做游戏吗？
喜欢的同学请举手。
举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手？
学生自由回答。
师：
那另一只手是哪只呢？
对你的同桌说一说，哪只是左手？
哪只是右手？
同桌互相交流。
师：
今天我们就来认识左和右。
（板书课题）
（二）探究新知
1．感知左手和右手。
（1）师：
看看你举起的这只手，是你的（右手）？
再看看你的另一只手，是你的（左手）？
大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
学生互相交流，点名发言。
（2）体验自身的左与右。
师：
左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。
小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？
谁来说说？
生：
左耳、右耳、左眼、右眼、左腿、右腿……
学生每说一种，老师都要引导学生用手摸一摸。
师小结：
左手、左耳、左眼、左脚是在同一边的，右手、右耳、右眼、右脚是在同一边的。
2．理解左和右。
（1）摆一摆。
师：
同学们听老师的口令开始摆文具，同桌相互合作，听清楚老师的口令。
请你在桌上摆一个铅笔盒；
在铅笔盒的左边摆一支铅笔；
在铅笔盒的右边放一块橡皮；
在铅笔的左边摆一把尺子；
在橡皮的右边摆一支彩笔。
学生摆好后，老师用课件出示正确的排列顺序，学生检查自己摆得对不对。
（2）说一说。
师：
文具盒的左边有什么？
右边呢？
师引导学生看图说出左边有什么，右边有什么。
你还能提出数学问题吗？
同桌合作，一问一答。
3．体验左、右的相对性。
师：
我跟大家面对面站着（边说边举起右手），老师举起的是右手吗？
小组讨论交流，点名发言。
师：
请小朋友们把右手举起来，再判断一下老师举的是不是右手（边说边举起右手）。
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师引导学生发现：
面对面站着，因为方向相对、举的右手就会刚好相反。
（三）巩固应用
1．小游戏。
老师和同学们面对面站着，老师举右手，同学们也举右手，老师举左手，同学们也举左手，看谁举得又对又快。
2．模拟过马路和上、下楼梯。
师：
过马路和上、下楼梯要靠哪边走？
生：
右边。
师：
请两位同学示范一下，把讲台当作马路，分别从两头开始走。
学生示范，加深对左、右相对性的理解。
师：
在生活中我们一定要分清左、右，特别是在过马路时，一定要注意靠右边行走。
（四）课堂小结
说一说，本节课你学到了什么知识？
七、课堂小结
左、右
1.左手和右手。
2.感知左、右。
3.左、右的相对性。
三、1～5的认识和加减法
第1课时 1～5的认识
教学内容教材第14～16页
一、教材分析
5以内各数在整数集合中是最为简单的几个，学生学前有一定的认识，因此把几个数集中起来进行学习，目的在于根据学生已有的数学经验进行有效教学，提高课堂学习效果。
本节教材结合学生的认知特点，采取了适当渗透的方法，通过提供实物图和学生的实践活动，使学生获得较为丰富的感性认识，同时将对数的认识与对数学图形的认识结合起来，渗透了数形结合的思想。
二、学情分析
学生在入学前就接触了1～5各数，他们能够熟练地数数，有的甚至能够数到100。
从表面上看，他们已经很熟悉这些数了，但是这一阶段的学生缺乏对数的整体意义的理解。
大部分学生在生活中见过这些数，对它们的用处有一些了解，但没有感受到身边处处有数，对生活中离不开数及数的价值缺乏体验，还没有对这些数产生喜爱之情。
三、教学目标
1．会数5以内物体的个数，会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数字顺序，能认、读、写1～5各数，并注意书写正确。
2．通过观察图和周围物体，动手摆学具，培养学生认真观察，积极动手操作和工整书写的学习习惯。
四、教学重难点
重点：
1～5各数的含义和写法。
难点：
1～5的书写。
五、教学准备多媒体课件
六、教学过程
（一）情境导入
老师出示课本情境图的课件，边出示边叙述，引导学生观察：
天刚蒙蒙亮，老奶奶就起床到园子里活动筋骨，她还给小鸡准备好了早点呢！
1只馋嘴的小狗在旁边紧紧地盯着；2只鹅向老奶奶走来；还有3只小鸟站在房顶上叽叽喳喳地叫着；这时又跑来了4只小鸡……
（二）探究新知
1．数数。
（1）以小组为单位，仔细观察“农家小院”里有哪些人和物，它们各有多少？
（2）组内交流。
老师引导学生按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的。
2．认、读数字1～5。
（1）1的教学。
在组内交流时，当学生说到“1只小狗”时，就将1只小狗图移到主题图下面，并说明：
像1只小狗可以用数字“1”来表示，并在小狗图下面贴上数字“1”。
师：
这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“1”来表示？
学生认真观察，集体回答。
（2）2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。
（3）1～5各数的形状和认识。
学生用1～5各数表示出图中的人和物后，移动5张数字卡片，学生认一认，并说说这5个数字各像生活中的哪些东西，先组内说说，再集体交流，最后师生共同概括出1～5各数的形状特征，通过这些形象的比喻，加深学生对1～5各数的记忆，并通过儿歌激发学生的学习兴趣。
师：
1像铅笔来写字，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩来买菜。
3．1～5各数的含义。
老师指着“1”问：
这个数是几？
你能用小棒来表示这个数的多少吗？
学生拿出小棒，摆放在数字“1”的下面，可让一名学生到台前演示。
师：
请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，可以拼出你最喜欢的图形。
集体交流，展示自己摆的图形，并说说用了几根小棒，让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。
师：
生活中还有哪些物体的个数可以用1～5各数表示。
学生互相讨论，集体交流。
4．学习数序。
（1）逐步感知1～5的数序。
老师在计算器上拨1颗珠子，问，“老师拨了几颗珠子，用几来表示？
”学生回答后老师板书“1”。
让学生在计数器上先拨1颗珠子，然后老师让学生再拨上1颗，看看现在是几颗？
老师动态展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书“2”。
在2的基础上，依次让学生在计数器上拨1颗，然后老师利用课件清楚地演示2添上1是3；3添上1是4；4添上1是5的过程。
（2）整体感知1～5的数字顺序。
让每个学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后老师提问：
“1的后面是几？
……5的前面是几？
……3在谁的前面又在谁的后面？
……”
也可以让学生自己观察，说出发现了什么？
然后老师再提问。
5．学习1～5各数的写法。
（1）教学1、2的写法。
①动画展示1、2的书写笔顺及在写字格中的布局，学生仔细的观察。
②学生书写，老师强调写字姿势、坐姿并且书写要工整、美观。
③全班展示。
（2）教学3、4、5的写法。
教学方法同1、2一样。
（3）尝试练习。
完成教材第16页1～5的规范书写表，教师巡视检查、指正。
（三）巩固应用
教材第16页做一做。
（四）课堂小结
说一说本节课你学到了哪些知识？
七、课堂小结
第2课时 比大小
教学内容教材第17页
一、教材分析
在第一单元的学习准备阶段，学生已经学习了比多少这一内容，学生对同样多、多些和少些等知识已经有了初步的感知。
本节主要是通过创设猴子分水果这一童话情景引出学习内容，让学生再次感知同样多，多些、少些的同时，认识“＞”“＜”和“＝”三个数学符号，会用这几个符号表示两个数之间的大小关系。
二、学情分析
学生在日常生活中很早就接触到了“比大小”，不同程度地具备了一些简单的“比较”数学知识。
在脑海中已有一个初步的印象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，符号感匮乏。
三、教学目标
1．通过整理3种水果，探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2．认识符号“＞”“＜”和“＝”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。
3．培养初步判断、分析及处理问题的能力。
四、教学重难点
重点：
理解“＞”“＜”和“＝”的含义。
难点：
学会比较大小的方法。
五、教学准备多媒体课件、图片、数字卡片
六、教学过程
→
↓ ↓
→
↓ ↓
→
↓ ↓
→
（一）情境导入
1．复习旧知。
（1）认读1～5各数。
（2）排序。
①教师报数，请学生拿2、5、3、1、4。
②请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
③同桌相互检查、纠正。
2．看图听故事。
（课件展示）
老师播放配音故事“小猴吃水果”：
有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！
到了中午，他们又累又渴，于是，他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。
可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分一分水果吗？
提问：
（1）图上有哪些水果？
分别有多少？
（2）图上有几只猴子？
如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够？
学生交流，代表发言。
（二）探究新知
1．教学“＝”。
师：
小猴可喜欢吃桃，它们每只能分到1个桃吗？
师引导学生将小猴的只数和桃子的个数进行比较。
学生回答后在黑板上贴出小猴图片和桃图片。
师：
有3只小猴和3个桃，一只小猴对一个桃，没有多余的小猴，也没有多余的桃，那么小猴的只数和桃的个数有什么关系？
生：
小猴和桃同样多。
师：
同样多可以用符号“＝”表示，这个是等于号，它是两条一样长的线。
（板书3＝3，并教读这个式子）读作3等于3。
学生跟读。
2．教学“＞”。
教学方法同“＝”。
老师可使学生操作学具，比较小猴的只数和香蕉的根数，得出小猴比香蕉多，谁比谁多可以用“＞”连接，这个是大于号，老师板书3＞2，读作3大于2，请学生跟读。
3．教学“＜”。
教学方法同“＝”。
请学生按上面的方法分析比较小猴的只数和梨的个数。
得出小猴比梨少，谁比谁少用“＜”连接，这个是小于号，老师板书3＜4，读作3小于4，请学生跟读。
4．巩固记忆。
请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。
学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：
大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
（三）巩固应用
1．教材第17页做一做。
2．做游戏。
老师出示1～5各数任意两张数字卡片，问学生中间用什么符号来连接，请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，看谁答得又对又快。
六、课堂小结
说一说，你今天学到了什么知识？
七、课堂小结
比大小
3＝3 3＞2 3＜4
3等于33大于23小于4
大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。
第3课时 第几
教学内容教材第20页
一、教材分析
“第几”这节内容是让学生初步感知并理解序数的含义，并能在生活中加以运用。
本节内容是在学生已经初步理解了基数的含义，知道物体数量的多少可以用1、2、3……这样的数来表示等内容的基础上进行学习的，同时，也为学生以后学习更大的序数打好基础。
二、学情分析
第一、第二这样的序数，学生在日常生活中已经接触到，并有了一定的运用基础，但真正理解起来还有一定的难度，在实际学习过程中，学生对于基数与序数的作用总是相混淆，不容易区分，运用时也总是易于出现错误。
为此，应加强对比练习，让学生在学习过程中逐步感悟到基数与序数的联系与区别，从而加深理解。
三、教学目标
1．结合具体情境，认识“第几”，初步理解数除了可以表示物体有多少，还可以用来表示物体的顺序。
2．感知数的序数含义，并会用相关知识解决生活中的实际问题。
四、教学重难点
重点：
理解“第几”的含义。
难点：
能准确区分“几个”和“第几”。
五、教学准备多媒体课件
六、教学过程
→
↓ ↓
→
↓ ↓
→
↓ ↓
→
（一）情境导入
播放动画课件：
暑假快要结束了，在乡下姥姥家玩的乐乐要读一年级了，妈妈来姥姥家接乐乐，两人一起去车站买票回家。
老师接着展示买票排队的情境图：
认真观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说图上有哪些人？
一共有多少个人？
学生小组交流，代表发言。
（二）探究新知
师：
正在买票的阿姨排第1，说一说谁排在第2?
站在乐乐后面的是妈妈，她排第几？
妈妈后面的解放军阿姨排第几？
最后一位叔叔排第几？
各小组说一说，师巡回指导。
各小组选出代表汇报交流。
师：
在这幅情境图中，同学们除了看到一共有5个人在排队买票以及每个人所处的位置外，还看到了什么？
想到了什么？
师引导学生明了：
在公共场合，要养成遵守秩序，文明守纪的良好品德。
动画展示：
第一个买票的阿姨走了，后面的人依次上前。
师：
这时有几个人在买票？
乐乐排第几？
乐乐后面的妈妈和阿姨分别排第几？
那位叔叔排第几呢？
让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”，同样先在小组内交流，再全班交流。
老师公布正确答案，强调观察的顺序和方向。
（三）巩固应用
1．教材第20页做一做。
2．做游戏。
师：
刚才同学们学得很认真，下面我们一起来
升级会员 