语文人教版四年级下册《触摸春天》教案.docx

语文人教版四年级下册《触摸春天》教案.docx

《语文人教版四年级下册《触摸春天》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级下册《触摸春天》教案.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文人教版四年级下册《触摸春天》教案

17、《触摸春天》教案

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过本课学习，体会含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

感受盲童对生活的热爱以及作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点、难点：

1．教学的难点是怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，揣摩其中所包含的人生道理。

2．教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，并自主发现总结体会句子含义的方法。

教学课时：

两课时

教学准备：

多媒体课件

课前准备：

1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

教学过程：

《触摸春天》第一课时教案

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、悄然、灵性、瞬间、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，理清课文层次。

教学重、难点：

1.初读课文，读准字音，读通句子。

2.了解课文内容，理清课文层次。

教学准备：

多媒体课件

一、激情导入：

1.同学们对于我们每个人来说是最宝贵的，人的生命只有一次，生命如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

（板书:

触摸春天）

2.初次看到这个课题时，你最急于了解的问题是什么？

A、谁触摸春天？

（春天要去看和感受，为什么要用“触摸”呢？

）

B、她是怎样触摸春天的？

C、这篇课文讲了一件什么事？

二、初读课文（出示自学提示）

1.轻声读课文，读准字音，读通句子。

（播放范读录音）

2.思考：

读了课文之后，你对题目又产生了什么新想法？

3.想想课文主要写了什么内容。

请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

4.把不懂的地方标出来。

三、汇报交流

1、指名读课文，讲解字词

（1）接力读课文。

（2）检查字词。

（出示字词）

注音：

悄然流畅磕磕绊绊清香袅袅小径瞬间缤纷

解释词语：

穿梭：

像织布的梭子来回活动。

形容来往频繁。

本文指安静在花丛中来回走动。

清香袅袅：

形容香气缭绕不觉。

2.读完课文后，觉得题目很确切。

盲童寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。

3.本文主要讲述了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。

过了许久，她放飞了蝴蝶，并仰头张望的故事。

4.质疑答题。

四、默读课文

思考：

课文是按什么顺序写的？

（事情发展顺序）

全文共7个自然段，可分为三部分。

第一部分（1-2）：

春天里，安静整天在花香中流连。

第二部分（3-6）：

一天早晨，安静在花丛中穿梭，拢住了一只蝴蝶，又放飞了它。

第三部分（7）：

安静的行为引发了“我”的感想。

五、小结

本文主要讲述了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。

过了许久，她放飞了蝴蝶，并仰头张望的故事。

六、板书设计：

17        触摸春天

流连  花丛

安静     拢住  蝴蝶谁都有生活的权利

放飞  蝴蝶

七、作业

1.抄写生字新词，有感情地朗读课文。

2.搜集海伦·凯勒的故事。

《触摸春天》第二课时教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

教学重、难点：

1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入 

同学们，我们继续学习第17课，先请同学们回顾一下课文讲了一件什么事？

一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。

过了许久，她放飞了蝴蝶，并仰头张望的故事。

（教师引导学生说完整，并板书：

安静 触摸蝴蝶 放飞 蝴蝶）

二、品读课文

1.自由读文 

同学们，让我们再用心地读读课文，透过文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

（1）你是从哪些句子中知道安静是怎样触摸春天的？

（请快速默读课文第1——4自然段，用你喜欢的符号画出句子，再放声读读，在旁边写感受） 

（2）同桌交流收获后，在指名生分享感受。

2.品读课文（出示相关句子，抓住重点词品读分析，再读） 

（1）预设一

句子1：

这个小女孩，整天在花香中流连。

1你认为这是奇迹吗？

（是奇迹。

盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”）

你感受到了什么？

 （因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的热爱。

）

②还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？

句子2：

安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

句子3：

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

①一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？

为什么？

 （因为她用心去感受，整天在花香中流连） 

过渡：

她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？

（安静对春天的喜爱，对生活的热爱） 

（2）预设二 

句子4：

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

”（生读，全班齐读） 

①你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？

（悄然合拢，竟然拢住了）

②是什么给安静创造了奇迹？

（灵性） 

师：

这灵性来源于小女孩，这奇迹的触摸，给安静怎样的感受呢？

 课件出示句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

”（生回答问题，带着前所未有的惊讶再读该句） 

过渡：

这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。

（3）自由读课文５～７段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？

 出示重点句子5：

“我静静地站在一旁，看着安静。

我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着” 

①“多姿多彩”是什么意思？

（形容颜色形态多样）让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？

作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？

②为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？

（因为她的心中有对美好事物的向往。

）

③她的心中有些什么？

（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟

……）

过渡：

是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？

（4）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。

”

①听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？

   （张望）

②安静是个盲童，她为什么仰起头张望？

（喜爱、留恋蝴蝶）

③安静在望什么？

（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。

） 

③海伦凯勒曾说：

“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。

”你觉得安静用心望到了什么？

请你用一两句话写下来。

过渡：

是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。

   正因为她热爱生活，即使她双目失明了，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。

三、总结

安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！

在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：

一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

（示课文中的插图、《千手观音》剧照）

（1）你还知道有谁？

（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。

张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。

霍金用他的物理征服了全世界。

）

（2）他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

  __谁都_有生活的权利，__谁都__可以创造一个属于自己的缤纷世界。

过渡：

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。

这也是安静想要告诉我们的道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、拓展延伸 

1.阅读课后《阅读链接》：

（1）简介海伦·凯勒。

（2）介绍学生课后阅读《假如给我三天光明》 

 2.收集、积累人生名言：

（1）即使翅膀断了心也要飞翔。

——张海迪

（2）只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——海伦·凯勒

（3）我要扼住命运的咽喉。

它决不能使我完全屈服！

——贝多芬

（4）无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。

——霍金

五、板书设计：

17 、触摸春天

盲童安静手捉住蝴蝶  奇迹

热爱春天

安静是个热爱生活  的孩子！

热爱生命

六、作业

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、自己独立完成课后练习题，有条件的同学课下阅读《假如给我三天光明》。

《触摸春天》第二课时教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

教学重、难点：

1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入 

同学们，我们继续学习第17课，先请同学们回顾一下课文讲了一件什么事？

一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。

过了许久，她放飞了蝴蝶，并仰头张望的故事。

（教师引导学生说完整，并板书：

安静 触摸蝴蝶 放飞 蝴蝶）

二、品读课文

1.自由读文 

同学们，让我们再用心地读读课文，透过文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

（1）你是从哪些句子中知道安静是怎样触摸春天的？

（请快速默读课文第1——4自然段，用你喜欢的符号画出句子，再放声读读，在旁边写感受） 

（2）同桌交流收获后，在指名生分享感受。

2.品读课文（出示相关句子，抓住重点词品读分析，再读） 

（1）预设一

句子1：

这个小女孩，整天在花香中流连。

2你认为这是奇迹吗？

（是奇迹。

盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”）

你感受到了什么？

 （因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的热爱。

）

②还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？

句子2：

安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

句子3：

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。

①一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？

为什么？

 （因为她用心去感受，整天在花香中流连） 

过渡：

她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？

（安静对春天的喜爱，对生活的热爱） 

（2）预设二 

句子4：

“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

”（生读，全班齐读） 

①你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？

（悄然合拢，竟然拢住了）

②是什么给安静创造了奇迹？

（灵性） 

 课件出示句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

”（生回答问题，带着前所未有的惊讶再读该句） 

（3）自由读课文５～７段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？

 出示重点句子5：

“我静静地站在一旁，看着安静。

我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着” 

①“多姿多彩”是什么意思？

（形容颜色形态多样）让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？

作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？

②为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？

（因为她的心中有对美好事物的向往。

）

③她的心中有些什么？

（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟

……） 

（4）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。

”

①听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？

   （张望）

②安静是个盲童，她为什么仰起头张望？

（喜爱、留恋蝴蝶）

③安静在望什么？

（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。

） 

③海伦凯勒曾说：

“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。

”你觉得安静用心望到了什么？

请你用一两句话写下来。

过渡：

是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。

   正因为她热爱生活，即使她双目失明了，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。

三、总结

安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！

在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：

一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

（示课文中的插图、《千手观音》剧照）

（3）你还知道有谁？

（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。

张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。

霍金用他的物理征服了全世界。

）

（4）他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

  __谁都_有生活的权利，__谁都__可以创造一个属于自己的缤纷世界。

过渡：

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。

这也是安静想要告诉我们的道理：

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、拓展延伸 

1.阅读课后《阅读链接》：

（1）简介海伦·凯勒。

（2）介绍生课后阅读《假如给我三天光明》 

 2.收集、积累人生名言：

（1）即使翅膀断了心也要飞翔。

——张海迪

（2）只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——海伦·凯勒

（3）我要扼住命运的咽喉。

它决不能使我完全屈服！

——贝多芬

（4）无论命运有多坏,人总应有所作为,有生命就有希望。

——霍金

五、板书设计：

17 、触摸春天

盲童安静手捉住蝴蝶  奇迹

热爱春天

安静是个热爱生活  的孩子！

热爱生命

六、作业

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、自己独立完成课后练习题，有条件的同学课下阅读《假如给我三天光明》。