xx县教育资源综合服务平台项目建议报告书大学毕业设计论文.docx
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xx县教育资源综合服务平台项目建议报告书大学毕业设计论文
ＸＸ县教育资源综合服务平台
项目建议报告
ＸＸＸＸＸＸＸＸＸＸ教育科技有限公司
2015年7月
第一章总论
1.1项目信息
1.1.1项目名称
ＸＸ县教育资源综合服务平台
1.1.2项目建设单位
建设单位：
ＸＸ县教育局
1.1.3建议报告编制单位
编制单位：
XXXX教育科技有限公司
地址：
1.1.4建议研究报告编制依据
（1）《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
（2）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
（3）《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》
（4）《陕西省贯彻<国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）>实施意见》
（5）项目承担单位提供的相关资料
（6）项目建设方式采用自主开发或者云资源平台接入。
1.2项目概况
1.2.1项目建设目标
项目以XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX中等全国各地的一流名校权威、优质、前沿的新课程教学资源为依托，针对教育本地化趋势，搭建适用XX本地信息化教育资源改革需要的综合性服务平台，从而提升地区教师队伍水平，弥补师资力量不足，把握前沿课改动态，提高教学质量，为广大师生开辟自主学习、全面提高的新途径。
平台通过视频课程还原、课件资源共享、优秀课例展播、校间互动合作等栏目，真实展现名校优质教学资源，将为XX新课程改革的科研、教学、管理、师资力量的培养，以及校间互动、合作、在线学习、优质教育资源共享等方面提供必要的技术手段，为培养适应新课程体系的优秀教师人才建立平台，并实现信息管理功能、远程教育功能、共享资源功能、服务区域社区等强大功能。
1.2.2ＸＸ县教育资源综合服务平台作用：
（1）为XX本地教学引入名校名师资源，促进本地教育教学水平的提升。
针对XX地区实际需求，真实再现全国名校新课改课堂案例，权威解读新课程变化趋势，多位资深新课改专家现身说法，为广大师生提供学习优秀新课改课例及先进教学理念的渠道。
帮助师生更好地利用名师名校的资源为下本地教学进行服务，同时依托优质资源进行教学方法及模式的创新，从而提升本地的教育教学水平。
（2）为XX的信息化教学提供良好的数字化培训学习内容支持，提升教师教学水平，满足学生学习需要，满足新课改的要求。
依托平台的支持，教师可以随时获取最新课改培训视频、新课改优秀授课案例及课改权威专家访谈，大大拓展其获取数字化教学材料的空间，提高自身教学质量与效率，为开展主动式、协作式、研究型的网络教学提供资源基础，满足新课程改革对教学多样化、选择性和探究性的要求；学生可以随时随地利用资源中心丰富的数字化学习内容，巩固新课程授课内容，倾听名师新课程解读，扩大知识的涉猎面，满足其个性化的学习需求，从而培养其自主学习的能力。
（3）帮助师生实现教学资源的共享与知识的共享，强化教育信息化教学的综合利用效率。
数字化学习环境中，新课程的含义、教师和学生的地位都发生了变化，要求资源中心不仅能提供丰富、即时、准确的新课程教学资源，也要不断重视对已有教学资源和知识的管理，将教学模式的革新、学习资源的利用和建设等统一考虑。
目前国内构建的绝大多数教学资源库依然是独立的、封闭的系统，给内容交换和共享以及系统之间的互操作带来了困难，成了一个个“信息孤岛”。
ＸＸ县教育资源综合服务平台通过构建学习社区，在学习者得到网上的学习资源的同时，还可以交换如何使用学习资源的经验，并在遇到疑难问题时获得学习社区成员的帮助，从而达到知识的共享。
也就是说教师可以由此与校内同行进行校本课程教学交流的同时，通过平台使重点学校与一般学校，骨干教师与一般教师手拉手、结对子，在相互交流中形成研究新课程的共同体；还可以通过平台与各地的有关地区结成学习共同体,共享有关高中课改的优质资源。
学生可以在获取权威新资源的同时，与教师或同学交流体会，扩大信息渠道，共享资源，进一步巩固学习效果。
（4）帮助XX实现持优质资源持续动态扩充，建立体系完善的本地教学资源体系。
目前大多数类似信息平台还处于信息传递这一层次，以存放已开发的素材、课件、网上课程、参考资料等为主，没有充分考虑到让使用者参与到资源与知识的建设中，也没有考虑资源的动态扩充，而资源的不断扩充恰恰是资源库具有持久生命力的关键。
ＸＸ县教育资源综合服务平台整合海量新课程教学资源，通过网络学习共同体的构建，以网络平台为依托，为XX地区广大师生提供了相应资源共建的子平台。
教师从过去的被动接受信息，转变为主动发布资源。
通过上传自己的相关新课程教学建议、教材分析、教法辅导、教学设计等，整合身边的资源，互学互动，弥补差距，实现教学资源的共建共享，支持资源的自我动态扩充，从而促进本地区教师队伍整体水平的提高。
1.2.3项目建设地点
项目建设地点：
ＸＸ县
1.2.4项目建设内容
ＸＸ县教育教学综合服务平台主要包括：
三大版块和两大体系。
三大版块：
①特色资源综合服务平台
②校本资源共享平台
③网络学习空间
两大体系：
①配套基础设施建设体系
②平台运维管理体系
1.2.5项目建设期
本项目建设期为：
5个月。
1.2.6投资估算与资金来源
（1）投资估算
本项目总投资根据不同模式估算为：
模式一：
平台资源租用180.4万元/年。
模式二：
自建外接管理机房95～205万元+平台资源租用180.4万元/年。
模式三：
平台自建+自建中心管理机房1260万元。
（2）资金来源：
申请县财政。
1.2.7效益分析
XX地处关中平原西部，面积397.8平方公里，耕地面积42.5万亩，是陕西人均土地面积较少、人口密度较高的县区之一。
西宝高速公路、陇海铁路、西宝中线、西宝北线和省道107穿境而过，交通十分便利。
城区东距省会西安70公里，咸阳国际机场50公里，西距工业重镇宝鸡80公里，地势平坦开阔，地理位置优越，是关中地区重要的交通枢纽和物资集散地。
近年来，ＸＸ县提出了努力完成“全国义务教育发展基本均衡县”创建任务，进一步提升陕西教育强县和“双高双普”县水平，积极实施农村中小学布局调整和薄弱校改造工程，确保顺利通过教育部评估验收，办好人民满意教育，建设“两富两美”新XX的目标。
要实现该目标，并构建具有可持续发展的核心竞争力，人才培养是最核心的基石，教育的信息化发展是关键。
建设ＸＸ县教育教学资源综合服务平台项目，必将为XX的基础教育快速发展提供有力的技术支撑，必将可以大幅提升本县的基础教育的教学水平，促进教育事业的大力发展和文化产业的繁荣，是一项造福万代，功在千秋的利国利民的重大工程。
1.3架构解析与建议
1.3.1架构解析
ＸＸ县教育资源综合服务平台建立在云计算技术基础上，将基础教育管理和家校沟通渠道虚拟化、社区化，充分利用互联网的特点，实现教育资源整合共享、互动互通，具有以下突出优势及核心竞争力：
（1）集中和整合的基础设施。
平台基础设施包括物理IDC机房，服务器，存储和网络等主要设备，并在集中基础上利用虚拟化等技术进一步提高整体资源利用率，降低数据中心能耗。
统一的管理流程和自动化工具提高管理效率。
（2）集成和开放的软件平台。
基于多年累积的校园信息化产品和解决方案经验，软件平台提供身份、数据和流程等最基本的校园业务支撑功能，同时提供存储、协作、缓存和移动等功能，并在此基础上提供开放接口，方便平台功能扩展和应用创新。
（3）丰富和易定制的管理应用。
平台直接提供成熟的综合校务管理，资源库管理，网络教学管理，科研管理和家校通等应用，只需根据各校业务流程做简单定制即可快速生成业务应用并上线运行。
（4）层次化和自治的管理模式。
按区、县教育局和学校层次化管理，为每个实体生成独立应用环境，兼顾区域内资源建设共享需求和实体单位应用自治灵活性的需求。
（5）共享和多样化的教学资源库管理。
平台提供的资源库管理支持教学资源的全生命周期管理并提供简单易用的工具（制作、审核、发布、存储、查询、点播、归档、版权保护等），支持多种类型和数字格式，支持智能组卷和评测，并支持区域间和学校间的资源共享。
（6）社区化和协作化的沟通平台。
利用社交网络和计算等概念，重塑教育管理机构、学校、教师、学生和家长的沟通机制，保证信息沟通的实时性、互动性和精准性。
同时引入协作功能支持社区化学习和自主学习，实现跨区跨校的互助学习模式，提高学习效率。
（7）即时和准确的统计分析。
统一平台和集成数据管理保证了数据的标准化、准确性和一致性。
系统可支持即时查询和分析，保证报表的准确性和科学化决策。
极大地简化了区域内数据交换和统计流程。
（8）安全和可靠的服务。
高标准的IDC机房保证了平台的物理可靠性和安全。
平台提供的学校应用实体隔离、统一身份认证、基于角色的授权访问和审计日志等安全机制和业界IT安全最佳实践保证了服务安全。
标准的业务连续性流程和灾备等机制保障数据的可靠性和可恢复性。
1.3.2建议
建议ＸＸ县尽快推进该项目的实施，给予项目大力支持，使项目能够早日建设完成，达成教育信息化和经济发展先人一步完成的总体目标。
第二章项目建设背景及必要性
2.1项目建设的背景
（1）国外教育管理信息化建设
以美国为例，美国作为世界经济大国，在信息化技术领域一直是
独占鳌头。
美国教育领域中广泛应用多媒体、网络视频等先进设备来
完成教学任务。
越来越多的学校开展以提供学生创新能力、独立完成
课程设计等方面的实验，引起了各国的广泛关注。
美国各地区教育由当地教育主管部门直接领导，无需接受上级教
育部门的统一指挥，因此，美国各地区教育在教育目标、课程内容、
教学教材等方面参差不齐，信息技术教育的发展也呈现多元发展趋势。
为了克服这些缺点，美国研究制定了国家统一教学标准，美国全国图
书馆协会和教育传播与技术协会制定了学生的九大信息素养标准，其
中《全体教师的教育技术标准》和《全体学生的教育技术标准》主
要针对师生信息化技术知识和能力构成要素做了详细说明。
（2）国内教育管理信息化建设
中国教学管理目前最具前沿性研究是教育科研网络（CERNET）及
卫星视频系统。
通过这些网络完成远程教学任务显示还不够成熟，虽
然现阶段教学管理信息化建设中已经初具规模，但是投入使用的比例
还不够大，因为高速网络需要的费用高、传输速度还不够稳定。
因此国内应加强各教育机构的局域网建设，以局域网为起点，连
接全国的独立教育机构，实现全国高等学校、中等专业学校以及有条
件的中小学和教育管理部门互通互连连接，以此提高主干网络的运行
速度，并保证其网络的安全性，稳定性。
国内教育管理信息化将以各
教学实践基地信息互通为目的，完成一个整体网络构建，各级学校应
该加强自身网络建设，在有限的资源下，开发资源共享平台，使得学
生和教师能够很方便的在局域网内分享和发布资源。
即提高学生自主学
习的能力，又分担了教学管理任务。
国内教育管理信息化所需的资金
也可以借鉴国外，加大国家对教育管理信息化的投入比例，保证教育
信息化建设的顺利完成，并可以通过市场机制，引企业作为技术入股，
保证信息化建设的技术问题。
本项目的实施，可以完成县级平台建设任务，为缩小城乡差距、实
现全县资源共享、为提升中小学教师队伍的教学水平提供了重要的支撑。
2.2项目建设的必要性
教育现代化的需要
教育信息化是教育现代化的必由之路。
在教育信息化的过程中，建立教育资源综合服务平台不仅能够将信息技术与教育紧密结合起来，同时也能更好的运用新技术和新理念促进本地的教育现代化发展，造福本地的学校师生。
教育均衡发展的需要
建设ＸＸ县教育资源综合服务平台顺应了当前教育的发展趋势。
通
过发展信息化教育，推动优秀教育资源的普及，提升广大教师教学职业技能，从根本上解决XX教育发展不均衡和教师教学职业技能培训欠缺的问题。
该项目将惠及XX所有教师，让他们能够有效利用这一平台，就地、就近、平等地享受优质的教育教学资源，让ＸＸ县的整体教育质量得以持续提高，教育不公平的现象逐渐消除，进一步推动ＸＸ县基础教育事业的长足进步与发展。
教育资源共享的需要
从教学需要的角度出发，要实现优质教育资源全社会共享，就必须要搭
建功能强大的资源共建共享传送平台，把分散的优质资源整合在一起。
通
过平台分享到四面八方，让不同地域的人群都能够通过网络来共享教育资
源。
让偏僻地区的中小学也可以分享到教育发达城市的优质教学资源，促
进教育公平。
教研和课改的需要
教师对课改、备课、组卷需求迫切。
利用平台提供的课件资源、在线
辅导、网上备课、智能组卷、智能评测、中高考考前冲刺等功能模块，以及“网络学习空间”等，可促进各个学科的教师团队利用平台互帮互助，互相学习，提升整体教学水平。
教师和队伍培训
通过对ＸＸ县教育资源综合服务平台项目的建设，可建成一个现
代化程度高，拥有培训教师等多功能的基地，可以为ＸＸ县广大中小学
教师提供一个功能完备的教师培训基地。
第三章项目建设原则及目标
3.1建设原则
本平台的建设是一个长期的持续建设的过程，在项目实施与建设
过程中应遵循“先进性、实用性、安全性、稳定性”原则。
（1）先进性：
采用先进技术架构和设计方法，融合先进的管理思
想，结构化程度高，灵活性、兼容性、集成性、开放性，符合技术发
展趋势，适应用户成长需要。
提供开放和标准的接口。
（2）实用性：
解决实际问题，做精、做细核心功能，兼顾常用的
辅助功能，实现快捷、方便地部署和使用。
界面友好，结构清晰，流
程合理，功能一目了然，菜单操作满足用户使用习惯。
易理解、易学
习、易使用，实现便捷操作。
（3）安全性：
按国家标准要求，进行严格、细致的访问权限控制；
对重要数据，系统应提供良好的安全管理，实现在数据存储和数据传
递过程中的加密防护。
允许用户进行各种辅助的数据加密、密码保护、
身份认证等控制措施。
（4）稳定性：
系统经过严格测试和大量客户应用检验，软件设计
优化，数据库稳定，功能顺畅，没有堵塞、丢失数据的现象，能在不
同的硬件、网络、操作系统以及操作习惯中长期平稳运行，适合大规
模用户使用，以保证日常办公的正常进行。
3.2建设目标
建立起完善优质的资源体系，挖掘本地优秀的校本资源，打造具有地方特色的资源平台，将教学的每一各环节联系起来，为每一位用户提供一套独有的信息化教育资源服务系统。
把教育管理部门、学校、社会结合起来，建设便捷、快速、优质的教育资源服务系统。
每个用户通过服务账号，可以采用多种方式登录这个服务平台，随时随地享受优质的教育资源服务。
最终打
造具有XX特色的教育教学资源信息化平台。
第四章项目建设内容
依据国家对于教育信息化三通两平台的规范和要求，参照同步教育公司多年陕西师大附中网校运营及教育信息化平台和优质资源开发经验，并结合ＸＸ县教育系统信息化建设的现状，本项目的建设内容如下：
特色资源综合服务平台、校本资源共享平台、网络学习空间、以及平台运维管理体系和支持该平台所需的全部配套基础设施。
4.1特色资源综合服务平台
根据应用功能的不同，特色资源综合服务平台包括六大子平台：
资源共享平台、视听教学平台、远程支教平台、校间合作平台、CMS管理平台、业务管理平台。
平台整体架构示意图（以公司开发的延安资源平台为例）
4.1.1资源共享平台：
本平台提供以陕师大附中为主的名校名师的优质教学资源，内容覆盖从初一到高三各学科的所有教学所需资源内容。
包括试题、教案、课件以及教学研究等内容板块，包括教师教学工作中所需的海量教学资源以及教师教学过程中的研究心得等资源的上传、发布，最终实现所有优质教学资源的共享。
资源共享平台
4.1.2视听教学平台
该平台依托于互联网技术、多媒体视频技术，将名校最优秀的教育教学视频、音频等教学资源上传，实现全网共享。
通过该平台，改变学校传统教学模式，融入全新的网络教学理念，在学生与优秀教师之间构建一条信息高速通道。
视听教学平台示意图
同步课堂页面展示
4.1.3远程支教平台
为适应新课程改革的需要，旨在提高教师业务能力，转变教学理念，改变教学方式与技巧以适应当前的素质教育，此平台的搭建以为本地教师提供学习和借鉴名校名师的教育教学资源为目的，取长补短，达到资源的优化配置。
学习中心页面展示
4.1.4校间合作平台
为学校之间、教师之间就学校管理、班级管理、教育教学经验等进行交流和相互学习所构建的平台。
旨在不断更新教师现有的知识结构与教学理念来适应新课改的要求，以提高教师队伍的教育教学水平。
教学群组页面展示
教学研究页面展示
4.2校本资源共享平台
校本资源共享平台是针对XX地区量身打造的本地资源建设共享的资源平台。
4.2.1校本资源共享平台功能及应用领域：
本平台着眼于为XX本地服务，提升本地资源的水平，整合本地创新的特色资源，为本地化特色教育提供强大后盾。
同时通过教育管理部门的管理和组织，发动广大教师积极参与，创建具有XX特色的资源建设共享体系。
主要包括优秀原创资源推荐、优秀本地资源展示、校本资源建设与共享等方面。
通过不同管理权限，可以实现对本地新资源的录入、审核、编排、分类、发布、维护、上传、下载等操作，教育管理部门可通过制定
相应的奖励监督政策引导各个县区和学校进行本地资源的建设，并实现对本地资源建设的监督和考核。
校本资源平台示意图
4.3网络学习空间
该版块是为了响应国家号召，按照“三通两平台”的精神要求建设的具有展示、互动、合作等多个功能的线上教育交互空间。
主要包括学校展示空间、个人实名制空间、在线交流、软件应用、教研探索等多个模块。
4.3.1学习空间功能及应用领域：
实现XX各学校都拥有一个学校空间，用来展示学校、发布新闻、共享资源等功能，让每一位教师都拥有一个实名制空间，打造教师的专属工作室，实现教育文章发表、教育资源上传共享、教育问题交流沟通等功能。
而且为各参与用户，包括学校和教师建立在线交流的机制和论坛群组讨论等功能，最大限度的发挥信息化的作用。
网络学习空间示意图
4.4平台运维管理体系
4.4.1平台运维管理
平台的运行管理应建立专门的运行管理小组，小组可以由县教育局、县电教馆、县内学校的优秀教师组成。
管理小组不用常设，可建立起定期会晤机制，通过定期的会晤进行平台运行推进各项事宜的协商和决定，可以让一线教师多提一些建议，发挥他们的聪明才智，共同商议管理措施和
规定。
县教育局和县电教馆可进行大方向和政策上的指导和监督。
常设机构可以由县电教馆担负日常的管理和维护，处理一些日常工作，并具有平台运行的建议权和活动组织权。
4.4.2工作的考核监督和活动组织
工作的考核由县局授权县电教馆具体操作，县局进行整体指导和把控。
具体包括校本资源建设工作考核、资源创新考核、用户活跃度考核、用户参与度考核、资源建设任务考核、用户满意度调查、建议意见的收集与反馈等。
通过设定不同的标准和要求，奖励先进学校和教师，促进落后学校的发展。
奖励措施可以包括在学校等级评定、教师职称评定等多个方面给予资源建设参与先进学校倾斜的政策，这样可以极大地激发大家参与的热情。
平台的管理应纳入到县教育局年度工作当中，并进行具体工作安排或委托县电教馆进行安排，并设定工作的考核奖惩办法、人员组织办法等，使平台的运行有所保障。
县电教馆可以根据平台的运行情况，依托平台的优质资源和传播媒介，组织校本资源大赛、优秀精品示范课大赛、先进典型宣传、先进经验讲座、校际教研合作等多种活动。
并根据比赛结果进行评优奖先，促进平台的有效运行。
4.4.3平台激励机制：
平台的运行除了需要有一整套严格的管理体系外，还必须重视激励机制的运用。
通过一整套激励机制，不但可以激发教师和学校的参与热情，还可以扩大平台的影响力，使平台的作用发挥到最大。
这里的激励机制主要是积分兑换的机制。
积分兑换机制指的是教师通过登录平台参与各项活动科获得积分，积分可以用来兑换各种礼品、话费等。
这样老师们才会对平台的工作更加重视，并且更加愿意参与平台的各项活动。
具体的积分奖励规则如下：
（1）积分释义
在平台注册并完善信息通过审核后，用户就拥有了一个帐户，通过参与平台的各项活动，就可以进行积分。
积分是用户参与平台活动得到的奖励，积分累积到一定程度后，就可以用来兑换礼品、手机话费或现金。
（2）积分规则
A.信息完善
新用户登录后，需要在个人中心修改密码，完善资料，完善资料后可以得到10个积分。
B.登录积分
用户每天首次登录可获得4个积分，第二次登录可获得3个积分，第三次登录可获得2个积分，此后登录将不再计算积分。
C.上传优质资源
平台鼓励教师上传有一定价值的原创教育资源，包括：
教案、导学案、说课稿、课件、论文、教学视频、教学音频、原创试题、模拟试卷、原创图片等；资料通过网站审核后，按资料价值给予积分奖励。
上传资源按照文档类、音视频类和多媒体类进行划分。
①文档类
包括教案、导学案、说课稿、论文、原创试题、模拟试题及其他相关文档资料等。
上传文档资源经审核通过后被评为精品等级的可获得10个积分，评为优质级别的可获得7个积分，评为普通级别的可获得2个积分。
②音视频类
包括教学视频、教学音频、校园短片、知识讲座、教育动画等。
上传音视频资源经审核通过后被评为精品等级的可获得20个积分，评为优质级别的可获得10个积分，评为普通级别的可获得5个积分。
③多媒体类
包括教学课件、教学软件等
上传多媒体类资源经审核通过后被评为精品等级的可获得15个积分，评为优质级别的可获得8个积分，评为普通级别的可获得5个积分。
D.撰写日志及发表评论
同步教育网教育资源平台鼓励用户多利用平台进行交流与沟通，因此用户发表一个评论可获得1个积分，每撰写一篇日志可获得2个积分。
3、审核标准：
①精品资源的评价标准：
用户自主原创，对教育教学具有显著的实际作用，能帮助教师较好的开展教学工作，且内容较为丰富，知识点明确，方法得当，能给人以启发。
②优质资源评价标准：
用户自主原创占比达到60%以上，适当吸收了其他资料和成果，并进行了完善和提高，对教学具有较好的实际作用，且内容较为充实，知识点明确，方法尚可，能起到好的参考作用。
③普通资源的评价标准：
用户自主原创少于60%，大部分借鉴吸收了其他资料和成果，但进行了组织整合，对教学有参考作用，且内容较为单薄，有知识点或方法的讲授，能起到参考作用。
注：
上传未经任何整合或完全借用他人作品而未经创作者，将不能获得积分，重复上传作品者也不能获得积分。
（4）积分兑换：
建议根据具体情况可以设置起兑的分值（比如5000积分起兑），具体奖品（话费）设置可根据实际情况确定。
（5）资源审核人员：
建议除了县教育局、县电教馆安排专门的学科编辑外，更多的可以邀请一线的优秀教师担任，让他们利用业余时间进行资源的审核与管理，并给予一定的精神和物质的鼓励。
审核人员还可以根据工作表现定期进行调整，筛选出最优秀的教师，调动广大教师的积极性。
第五章项目建设方案
ＸＸ县教育资源综合服务平台的设计可分为网络设计、数据系统设计、应用系统设计、系统安全设计、设备与软件配置、配套工程六个部分。
5.1平台架构：
（1）本系统采用三层架构：
数据库、逻辑处理、页面显示。
（2）本系统将数据展示和文件访问进行分离并独立处理，以保证页面的浏览速度。
（3）对于文件访问建立文件服务器进行存储，通过系统参数与应用服务进行数据耦合。
5.2网络系统设计
网络系统的设计，要从ＸＸ县教育资源综合服务平台的实际需要出发，紧紧围绕教育信息化的应用需求和发展。
采用成熟的先进技术，把握主流技术的发展方向，不仅要考虑到近期目标，还将
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