《曹冲称象》教学设计精选4篇.docx

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《曹冲称象》教学设计精选4篇

《曹冲称象》教学设计（精选4篇）

《曹冲称象》教化规划（精选4篇）

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需求编写教化规划，教化规划以方案和布局支配的方法，对怎样才能到达教化方针进行创建性的决议安排，以处理怎样教的问题。

那么什么样的教化规划才是好的呢？

下面是我细心整理的《曹冲称象》教化规划（精选4篇），欢迎阅览，期望我们能够宠爱。

　　《曹冲称象》教化规划1

　　教化方针：

　　1．认读本课的13个生字,学写8个生字。

　　2．了解曹冲称象的方法,并能用自己的话说一说。

　　3．培育学生干事有决心。

信任自己的才能。

　　4．遇事动脑筋想方法的杰出习惯，干事时留意采纳合理的定见，学习合理的部分。

　　教化要点：

　　学习生字；复述称象的进程。

　　教化难点：

　　了解曹冲是怎样动脑筋想方法称象的。

　　教具：

幻灯片。

　　教化进程：

　　一、导入：

　　1．你觉得怎样才能胜利地做好一件事？

　　师：

只需有决心，经过自己的尽力，必定能够胜利的。

我们的标语是：

“我自傲，我能行！

”

　　有决心和老师一同完结这节课的学习吗？

　　2．今日我们一同来学习“称象”。

（板书）

　　3．齐读课题；

　　看到这个标题，你最想知道什么？

　　二、新授：

　　1．信任你们必定会从课文中找到答案的。

　　从速翻开书P35，自己读一读课文，想方法处理生字；并把自然段标出来。

　　2．学得那么细致，乐意承受老师的应战吗？

我们一同应战榜首关。

　　出示课件，自己读一读词语，赤色的生字多读几遍，也能够读给同桌听听。

（指名读词语）

　　考考你们记住没有？

假如你知道就站起来大声读。

　　那么快就知道这些生字了，信任你们也必定能写好。

看田字格里的字，你以为哪个最难写，描一描领悟字的结构。

你以为哪个字你能写好；干脆写在田格里，写完后让同桌查看查看是否正确。

　　乐意向我们呈现你的朗诵吗？

乐意怎样读？

（学生自己选读法）

　　3．榜首关我们顺畅经过，想到其次关看一看吗？

　　（激起学生的爱好）

　　好，下面我们应战其次关。

　　用你宠爱的方法再读课文，边读边领悟，怎样把这几句话读好？

（出示问句）指名读，评读。

　　4．方才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的？

曹冲是怎样称象的？

　　5．和同桌说说曹冲是怎样称象的。

　　6．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

　　7．用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，引荐一名最好的给我们说说。

（培育学生的言语表达才能，和伙伴沟通的才能）

　　8．到了第三关就更难了，还闯吗？

为自己打气，我们的标语是：

“我自傲，我能行！

”

　　9．再读课文，读后小组评论：

曹冲的好方法是怎样想出来的？

（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启示。

　　师小结：

我们动脑筋想方法的一同，也要留意听取他人的定见，学习其间合理的部分。

　　10．假如你其时在场，你会有哪些好方法称这头大象？

　　11．经过今日学习这个小故事，你有什么收成？

　　12．试着自己规划一张称象流程图，规划好后和同学沟通。

　　课后反思：

　　对一些有难度的文章来说，老师有效地激活学生的思想，鼓舞学生斗胆质疑，互动评论，经过读文解惑，是极好的教法和学法。

在这种相等、互动、活泼的学习气氛中，既能让学生的思想活泼斗胆的体现自己。

使表达不行流通的学生得到操练。

我支配学生和同桌说一说，说给我们听听。

然后经过看幻灯片看一看称象的进程。

再换一些连词说一说称象的进程推选最好的说给我们听。

使学生从文字到图片，再从图片到文字，最终消化成为自己的言语。

在完全的进程中学生都活泼参加其间，表达自己。

收到杰出的作用。

在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的知道自己，看到特长，更有自傲。

找到与他人的距离，更好的前进自己。

　　不足之处，在学生知道生字之后，应留意生字的稳固了解，不应当学字是学字，读文是读文。

生字与学文脱节。

　　学生质疑时，遇到课文中没有涉及到的问题，应给学生刚好处理或让学生自己想方法处理。

如：

终身提出来大象有多重时课文中没有涉及到。

老师应随即弥补一句“哪个同学知道？

请你告知他”或许鼓舞我们查资料处理这个问题。

而不是老师置之脑后。

我觉得上课时还应加强自己课上应变的才能。

下次就不会呈现这种现象了。

　　《曹冲称象》教化规划2

　　榜首课时

　　方针导航

　　1.认读本课的13个生字,学写8个生字。

　　2.了解曹冲称象的方法,并能用自己的话说一说。

　　3.培育学生干事有决心。

信任自己的才能。

　　4.遇事动脑筋想方法的杰出习惯，干事时留意采纳他人合理的定见。

（一）引思导学

　　1、构思导学。

　　同学们，你们见过大象吗?

谁能说一说大象长得什么样?

（看课件）有没有见过称象?

（板书：

称象）假如叫你称象，该怎样办?

但是大约早在1800年曾经的时分，我们聪慧的先人中有一个才7岁的孩子，就超卓地完结了称象的使命。

他的名字叫曹冲。

他是三国年头魏国国王曹操的儿子。

你们想知道曹冲是怎样称象的吗?

今日我们就来学习课文《称象》。

　　2、前置性学习检测

（1）看到这个标题，你最想知道什么?

（2）谁能给我们说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?

（二）感知研学

　　1、自主阅览：

（2）、再指名读课文。

留意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

　　（3）、再指名分段读课文，留意给生字正音。

找出文中的人物。

老师相机板书曹操、官员、曹冲

　　2、小组协作学习，读读生字记记字形，并给它们找找挚友。

　　3、小组报告沟通，老师指引辅导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

　　（出示生字词卡片，指名读，齐读。

）

　　4、全体感知：

　　你从文中读懂了什么?

　　5、理清头绪：

课文课文总共有几个段?

你以为哪个段是全文的要点段?

为什么?

　　其次课时

　　（三）自学检测

　　1、学习课文榜首段。

（1）指名读，其他同学边听边想：

这段首要讲的是谁?

讲了他什么事?

（生答）老师简介曹操，了解“官员”一词。

（2）辅导朗诵。

　　2、学习其次段

（1）看图说说你看到的这头大象。

（2）指名读，考虑：

这头大象长得怎样样?

找一找文中写大象的语句，了解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。

图文结合具体知道象巨大。

　　（3）辅导再读描绘大象的语句，读出象又高又大又重的感觉来?

　　（4）看到这么一头大象，我们心里会想什么?

官员们体现怎样?

（语句操练，用“一边?

?

一边”说句话。

）

　　（5）官员们想出了几种方法称象呢?

这些方法行吗?

（评论）曹操听了官员们的谈论心情怎样样?

（了解“直摇头”）

　　（6）、朗诵第2、3段，引导读出疑问、反诘的口气。

　　过渡：

七岁的曹冲，听了官员们的谈论，边听边考虑，灵机一动，计上心来，想出一个了方法，引读：

他站出来说?

?

（读第四段曹冲说的话）

　　3.方才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请我们看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的?

（1）.和同桌说说曹冲是怎样称象的。

（2）.出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

　　（3）.用上“先?

?

再?

?

然后?

?

”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，引荐一名最好的给我们说说。

　　（4）.以小组为单位按曹冲称象的方法规划一张称象流程图，规划好后到台前呈现沟通。

（培育学生的言语表达才能，和伙伴沟通的`才能）

　　4.依照曹冲的方法称出大象的重量了吗?

学习最终一段。

　　（四）拓宽延长：

　　1.曹冲的好方法是怎样想出来的?

　　（五）课后检测

　　1.作业操练。

（1）按课文内容填空。

　　先把大象赶到（），看船下沉多少，就沿着水面在船身上（）。

再把大象（），往船上（），比及下沉到画线的当地停止。

然后把船上的石头搬下来（）。

（）一共有多重，大象就有多重。

（2）读一读，比一比哪个语句好，好在哪里?

　　（A）曹操听了摇摇头。

（B）曹操的儿子曹冲七岁。

　　曹操听了直摇头。

曹操的儿子曹冲才七岁。

　　（C）大象有多重呢?

　　大象原委有多重呢?

　　（六）反思促学

　　1.经过学习这个小故事，你有什么收成?

　　2.假如你其时在场，你会有哪些好方法称这头大象?

　　《曹冲称象》教化规划3

　　课文特色：

　　这篇课文按工作开展的次序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好方法，称出大象重量的事，从中能够看出曹冲是个聪慧。

爱动脑筋的孩子。

　　教化方针：

　　1、经过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要长于动脑筋。

。

　　2、持续学习预习课文，边读边电教，并练学生有口气地朗诵课文。

　　教化要点：

　　边读边考虑，提出不明白问题。

　　教化难点：

　　了解曹冲想出的称象方法及官员们想出的称象方法和曹冲的方法之间的联络。

　　教化进程：

　　一、导入。

　　现在，跟着年头的前进，科技的开展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时分，这却是件很难的事，今日我们就来学习第9课：

称象，让我们看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的重量的。

　　二、范读课文

　　考虑：

环围着称象，课文却写了什么?

　　你们有什么不明白的问题试着提出来。

　　三、出示方针

　　经过学生的质疑导入方针。

　　四、学习课文榜首自然段。

　　1、自由读榜首自然段。

　　考虑：

从这一段中你知道了些什么?

　　A：

称象这件事的时刻：

古时分。

　　B：

大象的来历：

人家送给曹操的。

　　C：

人物：

曹操，曹冲，官员们。

　　2、其时曹操什么心境?

谁能试着读出这种口气?

　　过渡：

曹操看到的那头象是什么姿态呢?

　　五、学习课文其次自然段

　　1指名读其次自然段

　　考虑：

这头大象是什么姿态的?

（用––––画出来）

　　默读画–––––句，这句话是个什么句?

　　把什么比作什么?

阐明什么?

　　2课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的姿态呢?

　　3谁能试着读出大象的巨大?

　　4官员们看着这头象，发出了谈论，谈论在课文中是什么意思?

　　5官员们谈论什么问题?

　　6谁能把谈论的口气读出来?

　　过渡：

我们都在细致地看，都在不停地谈论，曹操却提出了问题，官员们是怎样答复的呢?

　　六、学习课文第三自然段

　　1默读第三自然段

　　考虑：

官员们想出哪几种称象方法?

用（–––––）画出来。

　　2曹操听了他们的话怎样姿态，为什么会这样?

　　3比较下面两个语句的意思有什么不同?

（领悟直的意思）

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　4谁能试着读读这段，看谁领悟得最好?

　　指名读–––评议––––分人物读

　　过渡：

曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个方法”?

曹冲的称象的方法是怎样的呢?

　　七、学习课文第四自然段

　　1自由读第四自然段

　　说一说：

曹冲所说的方法，要先干什么，再干什么，最终还干什么?

　　2做试验打破难点

　　让学生一边说称象的进程，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不明白问题绽开评论。

（1）大象上船后，船为什么下沉?

（2）象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　（3）象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的当地。

　　（4）再读这一段，说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?

（经过比较，领悟曹冲正是从官员人的方法中得到启示）。

　　3指名朗诵课文，其他民学看插图。

　　过渡：

曹冲这样做对吗?

他原委称出大象的重量没有?

　　八、学习课文第五自然段

　　1齐读第五自然段

　　考虑：

从这一自然段中，你从哪儿能够看出曹冲称象的方法好?

　　你还从哪个词傍边得知他的方法好?

谁能读出来?

　　2称象这件事发生在曹冲几岁时?

试比较下列语句的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　《曹冲称象》教化规划4

　　教化方针

　　1.学习正确、流利、有爱情地朗诵课文，起先培育学生动脑筋的好习惯。

　　2.稳固“认-想-写-用”的识字方法。

　　3.学习复述课文，用自己的话叙述曹冲称象的进程。

　　教化重难点

　　要点：

起先培育学生动脑筋的好习惯。

　　难点：

让学生用自己的话叙述曹冲称象的进程。

　　教化方法：

多媒体教化法、说话法

　　教化策略：

自主、协作、探求

　　教化预备：

杆秤、多媒体课件

　　教化课时：

2课时

　　教化进程

（一）激趣导入，提示课题

　　1.师：

小挚友们，你们看看老师在干什么?

（称东西）

　　这是一杆?

（称）你能用称来称东西吗?

谁想来试一试?

　　2.导入课题——《称象》。

　　3..教写“称”字。

（二）初读课文，全体感知

　　1.自由朗诵课文

　　2.认读生词

　　3齐读课文

　　（三）品读课文，测验复述

　　1.学习第1、2自然段

（1）师：

你知道大象原委有多大吗?

你能不能把描绘大象大的语句用“------”画出来。

（2）辅导朗诵。

　　（3）师：

这头象真的是又高又大。

（板书）

　　（4）师：

这么大的象曹操宠爱吗?

你怎样知道他宠爱的?

从哪儿看出来的?

（榜首自然段）

　　（5）引进难题——怎么称象?

　　2.学习第3自然段

　　师：

现在请同桌相互读一读（第3自然段），看看官员们想出了什么方法。

（1）榜首个方法行吗?

为什么不行呀?

（2）还有其他的方法吗?

其次个方法能够吗?

为什么呀?

所以曹操怎样样?

　　（3）师：

又有人说，把大象宰掉，割成一块一块的再称。

你说没方法一同称，我们就一块一块称。

但是曹操却反对了，他可能会说什么?

　　（4）师：

两个方法都被否定了，要想称象真是——太难了!

（板书）

　　3.学习第4自然段

（1）自由读第四自然段，做到正确、流利。

（2）同桌相互查看，看看对方读得是否既正确又流利。

　　（3）指名读，齐读

　　（4）再读课文，寻找进程

　　（5）质疑

　　（6）进程回答

　　（7）图片解析，帮助了解

　　（8）运用关联词，操练复述

　　4.总结学习

　　师：

曹冲的方法真的称出大象的重量了吗?

来读读最终一个自然段，看看成果怎么。

曹操的心情和之前相同吗?

　　（四）总结提高

　　1.师：

同学们，今日学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎样样的孩子?

　　（聪慧，爱动脑筋。

）

　　2.师：

爱动脑筋的你们能想出更好的方法称出大象的重量吗?

　　（五）作业安置

　　（六）板书规划

　　又高又大

　　称象难爱动脑筋

　　赶、画、赶、装、称

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