湖南教育心理学真题及答案.docx

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湖南教育心理学真题及答案

湖南教育心理学真题及答案

2013年湖南省中小学教师资格申请认定教育心理学（小学）考试

试题及答案

一、选择题：

本大题共15小题，每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中。

只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1.以下不属于学习的是（）

A．入乡随俗

B．感觉适应

C．谈虎色变

D．上行下效

2.根据埃里克森的观点，以培养自我同一性为主要发展任务的年龄阶段是（）

A．3-6岁

B．6-12岁

C．12-18岁

D．18-24岁

3．学生对自己性格特点的意识属于（）

A．理想自我

B．生理自我

C．社会自我

D．心理自我

4．当学生改正了做事不认真的行为后，教师就撤销了不让其参加课外活动的决定。

这种教育措施属于（）

A．正强化

B．替代强化

C．负强化

D．自我强化

5．根据马斯洛的需要层次论，学生结交朋友、与他人建立情感联系的需要属于（）

A．生理需要

B．安全需要

C．归属与爱的需要

D．自尊需要

6．在学习上缺乏自信心的学生，常将学业失败的原因归之于自己能力水平低下。

这种归因属于（）

A．内部稳定性归因

B．内部不稳定性归因

C．外部稳定性归因

D．外部不稳定性归因

7．下列不属于迁移的是（）

A．温帮知新

B．近朱者赤

C．举一反三

D．因噎废食

8．形式训练说强调，促进学习迁移应重在训练（）

A．心理官能

B．利用相同因素

C．原理概括

D．理解水平

9．英语默读方法属于（）

A．陈述性知识

B．程序性知识

C．言语性知识

D．策略性知识

10．错误观念现象既可能发生在多学科的学习中，也可表现在不同年龄阶段的学生中。

这表现了错误观念具有（）

A．顽固性

B．自发性

C．广泛性

D．隐蔽性

11．动作技能形成的基本条件是（）

A．讲解

B．示范

C．强化

D．练习

12．下列学习策略中，属于复述策略的是（）

A．关键词法

B．做笔记

C．记忆术

D．下划线

13．已掌握了“问题”的概念，新学习“结构良好问题”的概念，这种学习属于（）

A．上位学习

B．下位学习

C．组合学习

D．并列学习

14．某学生认为，只要违反了规则并给他人带来了伤害，不论动机如何都是不道德的。

根据科尔伯格的道德认知发展观，其道德认知发展水平处于（）

A．自律水平

B．他律水平

C．习俗水平

D．前习俗水平

15．根据教学评价资料的处理方式，以学生学业水平考试结果进行的教学评价属于（）

A．常模评价

B．配置性评价

C．诊断性评价

D．标准参照二、填空题：

本大题共20空，每空1分，共20分。

把答案填写在答题卷的填空题栏内。

16.构成学与教过程的主要要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和__________。

17．某学生知觉事物时很容易受他人影响，由此可推知他的认知方式主要属于__________。

18．研究表明，到高中阶段后，学生的__________记忆发展迅速，具体形象记忆则开始出现下降的趋势。

19. 布鲁纳的教学观强调：

教学的目的在于理解学科的__________。

20．相似性是影响迁移的一个重要因素。

常见的相似性有：

学习目标与学习过程的相似性、学习材料的相似性和__________的相似性。

21．根据迁移发生的方向，学生的方言对其英语读音的影响属于__________迁移。

22．根据加里培林的心智技能形成阶段论，学生的某类心智活动需要借助教具来操作，表明该心智技能处于__________阶段。

23．在技能形成过程中，练习到一定阶段出现的进步暂时停止现象，被称之为__________。

24. 学习策略包括认知策略、元认知策略和__________。

25．问题解决指个人应用一系列认知操作，将问题从起始状态转变为__________的过程。

26．道德情感有直觉式道德感、形象式道德感和伦理式道德感三种，学生的责任感属于其中的__________道德感，

27．一般认为，个体品德的形成过程经历依从、__________和内化三阶段。

28．心理健康既指一种良好的状态，也是一种持续的__________。

29．心理评估的两种参考架构制定出了两种评估模式，即疾病模式和__________模式。

30．当学生每次表现出教师所期待的良好行为后，教师就发给他们一些象征性强化物，如筹码、卡片等。

这些筹码和卡片累积到一定数量后可兑换成有实际价值的奖励，以此来改变学生的行为。

这种行为改变方法被称之为__________。

31．艾里斯认为，人的情绪是由思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。

他所提出的用以解释人的行为的理论被称为__________理论。

32．教学测量和测验是对学习结果的客观描述，而__________则是对客观结果的主观判断与解释。

33．研究表明，在教师的人格特征中，教师的热心和__________、富于激励和想象的倾向性可显著影响教育效果。

34.知识概括学习时，运用反例最有利于传递___________的信息。

35.研究表明，当个体对学习材料的熟练程度达到__________%时，记忆效果最好。

三、简答题：

本大题共5小题，每小题6分，共30分。

把答案填写在答题卷的简答题栏内。

36．简述教育心理学的主要作用。

37．简述奥苏伯尔关于学习动机的分类。

38．简述学习策略训练的原则。

39．简述布鲁姆关于教学目标的认知目标层次。

40．简述福勒和布朗关于教师成长的阶段。

四、论述题；本大题共2小题，每小题10分，共20分。

把答案填写在答题卷的论述题栏内。

41.如何通过课堂教学来培养学生问题解决的能力？

42.论述课堂问题行为的性质、表现类型及三种以上的处置方法。

评价

一、选择题：

本大题共15小题，每小题2分，共30分。

1-5：

BCDCC6-10：

ABABC11-15：

DDBCD

二、填空题：

本大题共20个空，每空1分，共20分。

16．教学环境

17.场依存型

18.抽象（逻辑）

19.基本结构

20.学习情境

21．顺向

22．物质活动或物质化活动

23．高原现象

24.资源管理策略

25.目标状态

26.伦理式

27.认同

28.（心理）过程

29.健康

30.代币奖励法

31.ABC

32.教学评价

33.同情心

34.辨别

35.150

三、简答题：

本大题共5小题，每小题6分，共30分。

36.简述教育心理学具有的作用

帮助教师准确地了解问题（2分）

为教学实践提供科学的理论指导（1分）

帮助教师预测并干预学生（2分）

帮助教师结合实践教学进行研究（1分）

回答：

描述、解释、预测和控制也可同样计分。

37.简述奥苏伯尔关于学习动机的分类

认知内驱力（2分）

自我提高内驱力（2分）

附属内驱力（2分）

38.简述学习策略训练应遵循的原则

主体性原则（1分）

内化性原则（1分）

特定性原则（1分）

生成性原则（1分）

有效监控（1分）

个人自我效能（1分）

39.简述布鲁姆提出的教学认知目标六层次

知识（1分）

领会（1分）

应用（1分）

分析（1分）

综合（1分）

评价（1分）

40.简述福勒和布朗提出的教师成长三阶段

关注生存（2分）

关注情境（2分）

关注学生（2分）

四、论述题：

本大题共2小题，每小题10分，共20分。

41.如何通过课堂教学来培养学生问题解决的能力？

形成有组织的知识结构，以提高学生知识储备的数量与质量（3分）

教授学生运用策略（2分）

提供多种练习的机会以促使技能达到自动化水平（2分）

培养思考问题的习惯（3分）

42.论述课堂问题行为的性质、表现类型及三种以上的处置方法。

课堂问题行为指不能遵守公认的正常学生行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

（2分、

主要表现类型外向攻击型问题行为、内向退缩型问题行为。

或者品行性问题行为与心理性问题行为。

（一种类型计1分，共2分）

三种以上课堂问题行为处置的适宜方法：

预防、非言语暗示、表扬其他人的良好行为、言语提醒、有意忽视、转移注意。

只要能说出其中三种以上即可。

（三种计5分，三种以上计6分；少于三种，每少一种减2分）一、单项选择题：

本大题共15小题，每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1．20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重教育实际相结合。

这一时期是教育心理学的（　　）

A．初创时期

B．成熟时期

C．发展时期

D．完善时期

2．埃里克森认为，12～18岁个体的心理社会性任务是发腱（　　）

A．自主性

B．主动性

C．自我同一性

D．勤奋感

3．乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于（　　）

A．负强化

B．正强化

C．替代强化

D．自我强化

4．根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（　　）

A．自我实现的需要

B．自尊的需要

C．认知的需要

D．审美的需要

5．高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶毁“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于（　　）

A．顺向正迁移

B．顺向负迁移

C．逆向负迁移

D．逆向正迁移

6．下列选项中属于陈述性知识的是（　　）

A．学习的定义

B．产品的使用说明

C．汽车驾驶方法

D．问题解答思考过程

7．在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能的学习就进入到了（　　）

A．定向阶段

B．模仿阶段

C．熟练阶段

D．整合阶段

8．为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（　　）

A．寻求他人支持策略

B．复述策略

C．时间管理策略

D．监控策略

9．某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看笼子里的猫，并接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除对猫的恐惧反应。

教师对该生所采用的行为矫正方法是（　　）

A．理性情绪法

B．自我控制法

C．松弛训练法

D．系统脱敏法

10．某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。

为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。

但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。

根据柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于（　　）

A．前习俗水平

B．习俗水平

C．后习俗水平

D．普遍伦理取向阶段

11．下列选项中属于结构良好问题的是（　　）

A．建筑设计

B．剧本创作

C．技术革新

D．演员根据剧本表演角色

12．将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是（　　）

A．弗洛伊德

B．布卢姆

C．皮亚杰

D．杜威

13．课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（　　）

A．群体凝聚力

B．群体规范

C．课堂气氛

D．人际关系

14．衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（　　）

A．效度

B．区分度

C．信度

D．难度

15．在师生关系中，“亲其师而信其道”反映教师（　　）特征对学生的影响。

A．知识

B．认知

C．人格

D．技能

一、单项选择题：

本大题共15小题，每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1．20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重教育实际相结合。

这一时期是教育心理学的（　　）

A．初创时期

B．成熟时期

C．发展时期

D．完善时期

2．埃里克森认为，12～18岁个体的心理社会性任务是发腱（　　）

A．自主性

B．主动性

C．自我同一性

D．勤奋感

3．乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于（　　）

A．负强化

B．正强化

C．替代强化

D．自我强化

4．根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（　　）

A．自我实现的需要

B．自尊的需要

C．认知的需要

D．审美的需要

5．高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶毁“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于（　　）

A．顺向正迁移

B．顺向负迁移

C．逆向负迁移

D．逆向正迁移

6．下列选项中属于陈述性知识的是（　　）

A．学习的定义

B．产品的使用说明

C．汽车驾驶方法

D．问题解答思考过程

7．在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能的学习就进入到了（　　）

A．定向阶段

B．模仿阶段

C．熟练阶段

D．整合阶段

8．为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（　　）

A．寻求他人支持策略

B．复述策略

C．时间管理策略

D．监控策略

9．某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看笼子里的猫，并接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除对猫的恐惧反应。

教师对该生所采用的行为矫正方法是（　　）

A．理性情绪法

B．自我控制法

C．松弛训练法

D．系统脱敏法

10．某中学生认为，法律或道德是一种社会契约。

为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。

但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益。

根据柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于（　　）

A．前习俗水平

B．习俗水平

C．后习俗水平

D．普遍伦理取向阶段

11．下列选项中属于结构良好问题的是（　　）

A．建筑设计

B．剧本创作

C．技术革新

D．演员根据剧本表演角色

12．将教学目标分为认知领域、情感和动作技能目标三大领域的心理学家是（　　）

A．弗洛伊德

B．布卢姆

C．皮亚杰

D．杜威

13．课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（　　）

A．群体凝聚力

B．群体规范

C．课堂气氛

D．人际关系

14．衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（　　）

A．效度

B．区分度

C．信度

D．难度

15．在师生关系中，“亲其师而信其道”反映教师（　　）特征对学生的影响。

A．知识

B．认知

C．人格

D．技能

参考答案及名家精析

一、单项选择题

1．【精析】B教育心理学的发展经历了四个时期：

①初创时期（20世纪20年代以前）；②发展时期（20世纪20～50年代）；③成熟时期（20世纪60、70年代）；④完善时期（20世纪80年代以后）。

2．【精析】C依据埃里克森的发展阶段理论，12～18岁为自我同一性对角色混乱阶段，发展任务是培养自我同一性。

3．【精析】A负强化是指通过移除个体希望避开的刺激来增强某一行为或反应的过程。

4．【精析】B马斯洛将生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要归为缺失性的需要，将自我实现需要归为成长性的需要。

后来新增的认知的需要、审美的需要也是成长性需要。

5．【精析】D一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为正迁移。

逆向迁移是指后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，使之得到充实、修正、重组或重构等。

6．【精析】A由于反映活动的侧面不同，知识可以分为陈述性知识、程序性知识。

陈述性知识也叫描述性知识，是个人具备有意识地提取线索因而能直接陈述的知识。

程序性知识也叫操作性知识，是个人缺乏有意识地提取线索而只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，它主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题。

7．【精析】D在操作整合阶段，视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制。

8．【精析】B小明将当天内容讲给爸爸妈妈听以巩固知识，采用的是复述策略，本题会误选寻求他人支持策略，寻求他人支持策略是在学习遇到困难时寻求帮助。

9．【精析】D系统脱敏法的具体做法是治疗者与求诊者共同设计出一个能引起恐惧感的由轻到重的恐惧事物分级表，然后要求求诊者在放松的状态下逐级训练，想象恐惧事物同时放松，等恐惧感接近消失时，再升级想象更恐惧的内容。

按恐惧事物分级表想象完成后，再过渡到真实事物的逐级训练。

10．【精析】C处于后习俗水平的社会契约取向阶段，认识到法律或习俗的道德规范是一种社会契约，大家可以相互承担义务和享有权利，利用法律可以维持公正。

11．【精析】D有结构的问题，已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。

12．【精析】B布卢姆等人对教育目标分类进行了研究并将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

13．【精析】C课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

14．【精析】A效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的东西的程度，而信度是指测验的可靠性。

15．【精析】C“亲其师而信其道”反映的是教师的人格特征对学生的影响。

二、填空题

16．学习过程

17．理论型

18．相似性

l9．伦理的道德情感

20．模仿（观察）

21．评估性会谈

22．认知（组织）

23．下位学习

24．选择教学策略

25．分析支持性条件

26．物理环境

27．班集体的特点

28．总结性评价

29．信号（最低）

30．学习期待

31．50

32．练习进步前后一致

33．算子（认知操作／存在的限制或障碍）

34．管理员

35．个人教学效能感

三、简答题

36．最近发展区是指儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。

最近发展区阐述了教学促进儿童发展的可能性，即教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面；而应适应最近发展区，走在发展的前面，最终跨越最近发展区而达到新水平。

37．发现学习具有以下特点：

（1）强调学习的过程，而不只是最后的结果；

（2）强调直觉思维；（3）强调内部动机，即从学习探索活动本身得到快乐和满足，而不是外部奖励；（4）强调信息的组织、提取，而不只是存储。

38．启发式指依据经验或直觉选择解法。

它可以迅速解决问题，但也有可能失败。

（1）手段一目的分析法。

在手段一目的分析中，解决者首先发现当前所处状态与想要达到状态之间的差异，然后把一个问题分解为若干个子问题，设立各种子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标，即解决问题。

（2）反推法。

即学生从问题的目标状态往回走，最后倒退到起始状态。

（3）简化法。

即在解决问题时，先着重关注问题的重要信息而忽略其他一些次要信息，把问题抽象成较简单的形式，解决这个简单的问题，然后再利用这个解答来帮助或指导更复杂的整个问题的解决。

（4）类比法。

即在问题情境和曾经熟悉的某情境之间做出类比，用熟悉的解题方法“以此类推”来解决新问题。

39．认知策略指对信息进行加工时使用的有关方法和技术。

包括复述策略；精加工策略；组织策略。

40．灵活运用多种直观形式；加强词与形象的配合；运用感知规律，突出直观性对象的特点；培养学生的观察能力；让学生充分参与直观过程。

四、论述题

41．【参考答案】

（1）区别：

①从性质上来看，技能指顺利完成一定任务的活动方式，活动方式属于具体的操作程序。

能力则是顺利完成活动任务的个性心理特征，心理特征属于个体表现的倾向性。

②从范围上来看，技能的活动方式有特定性，某种活动方式只适用于某类活动的效率中并影响着活动。

而个性心理特征具有普遍性，它表现在各种活动中并影响着活动的效率。

（2）联系：

①技能的形成以一定的能力为前提。

在技能的形成过程中，体现着个体能力发展的水平和个别差异。

个体掌握技能的难易程度和速度有赖于其已有的能力水平。

②技能的形成促进能力的发展。

要形成和提高能力，必须掌握与之相应的基本技能。

42．【参考答案】与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说是一种早期的学习迁移理论，这种理论是以官能心理学为理论基础的。

官能心理学认为人的心是由许多不同的官能组成，这些官能包括注意、意志、记忆、知觉、想象、推断、判断等，各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力量（能力），官能训练注重训练的形式而不注重内容，因为内容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。

形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。

今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智力具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。

湖南省2011年非师范教育类毕业申请认定

高中（中专）及以下教师资格考试试卷

教育心理学（小学）试题卷

【点击查看>>湖南教师资格证考试真题及答案】

一、选择题：

本大题共15小题，每小题2分，共30分。

在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。

1、教育心理学的初创时期大致为

A、20世纪20年代以前

B、20世纪20年代到50年代

C、20世纪60年代到70年代末

D、20世纪80年代以后

2、儿童长度、体积、重量和面积的守恒观念，是发展到下列哪一阶段才具有的

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

3、根据埃里克森人格发展理论，6—12岁的儿童的发展任务是培养

A、自主性

B、主动性

C、勤奋感

D、自我同一性

4、在几种可能解答的问题情境中，小明倾向于很快地检验假设，且常常出错，小明的认知方式属于

A、场依存型

B、场独立型

C、沉思型

D、冲动型

5、下列现象中，属于学习的是

A、异物进入喉咙，引起咳嗽

B、从不会操作电脑到会操作电脑

C、药物引起的行为变化

D、喝完咖啡后精神好多了

6、一年级学生小明，为了得到老师和家长的赞许或认可而认真学习，他的学习动机表现为

A、认知内驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

D、求知欲

7、小红因完成了作业，所以家长取消了限制小红看电视的禁令。

家长采用的这种强化措施属于

A、正强化

B、负强化

C、正惩罚

D、负惩罚

8、一堂语文课的教学目标设置为“速读课文，能概述课文内容”。

这一目标是

A、情感目标

B、行为目标

C、动机目标

D、态度目标

9、从迁移的方向看，小学儿童运用已学过的三角形面积公式来推导出梯形的面积公式，属于

A、负迁移

B、逆向迁移

C、水平迁移

D、垂直迁移

10、已经掌握了“动物”这一概念，再学习“马”这一概念，属于

A、上位学习

B、下位学习

C、整合学习

D、并列结合学习

11、下列归因中，归属于外部稳定因素的是

A、努力

B、能力

C、运气

D、任务难度

12、一个测验能够测量出所要测量的内容的程度称为

A、信度

B、效度

C、难度

D、区分度

13、要求学生尽可能多地列举红砖的用途，是为了训练学生的

A、发散思维

B、幅合思维

C、经验思维

D、理论思维

14、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会出现

A、只有开头几个词汇记忆较好

B、所有词汇都没记住

C、开