心理学湖南.docx

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心理学湖南

010教育心理学真题及答案

一、选择题（每小题2分）

1.研究学校情境中的各种心理与行为的科学是（）

A．广义的教育心理学B.高等教育心理学C.狭义的教育心理学D.社会教育心理学

2.教育心理学作为科学诞生的时间是（）

A.17世纪初B.18世纪初C.19世纪初D.20世纪初

3.提出“意识阈”概念的心理学家是（）

A. 亚里士多德 B.赫尔巴多C. 裴斯泰洛奇 D. 桑代克

4.要注意有效地提高教育教学的目的研究原则是（）

A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 系统性原则 D.发展性原则

5.在日常生活条件下适当控制和改变某些条件进行心理研究的方法是（）

A. 实验法 B. 自然实验法 C. 观察法 D. 调查法

6.人能够由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特性与联系的心理过程是（）

A．认识过程B.情绪过程C. 情感过程 D.意志过程

7.提出经典条件发射的心理学者是（）

A.华生B.桑代克C.巴甫洛夫D.加涅

8.布鲁姆对学习分类的依据是（）

A.学习结果B.教育目标C.学习内容D.学习动机

9.在朱熹的学习过程划分中列为第一项的是（）

A.博学B.审问C.立志D.慎思

10.陈述性知识的表征方式是（）

A.命题B.产生式C.产生式系统D.条件规则（C-A规则）

11.将迁移分为水平迁移和垂直迁移的依据是（）

A.迁移发生的方向B.迁移发生的水平C.迁移对学习的影响D.迁移的主体不同

12.迁移的认识结构说的提出者是（）

A.奥苏泊尔B.鲁宾斯坦C.贾德D.哈洛

13.创造力与智力的关系是（）

A.相关的非线性关系B.正相关的关系C.负相关的关系D.没有关系

14.奥苏泊尔认为，个体因胜任工作而赢得相应地位的需要是（）

A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.原始内驱力

15.奥富珉等人研究发现：

大学生的自我概念与心理健康的关系是（）

A.呈较高的正相关B.较高的负相关C.较低的正相关D.较低的负相关

16.个体对他人的意识，包括他人在场或与他人在一起活动所带来的行为效率的提高是（）

A．社会助长B.社会惰化C.群体极化D.从众

17.人际交往中最重要的原则是（）

A.平等原则B.尊重原则C.真诚原则D.理解原则

18.皮亚杰认为判断儿童品德是否成熟的第一个参照点是（）

A.尊重准则B.社会公正感C.客观责任D.主观责任

19.通常认为大学生心理健康智商至少在（）

A.50以上B.60以上C.70以上D.80以上

20.在教学过程中为了了解学生的学习情况和教学问题进行的评价是（）

A.准备性评价B.形成性评价C.总结性评价D.参考性评价

二、填空题（每小题1分）

1.根据教学目标对学习者在教学活动中所发生的变化进行测量并作出价值判断的过程称为

____________________。

2.儿童能独立完成的学习任务水平与在教师帮助下能完成的学习任务水平之间的区域是______________________。

3.大学生最常见的一类心理疾病是_____________________。

4.道德意志的形成要经历_______________________________________________三个阶段。

5.在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态被称为__________________________________________。

6.成就动机概念的提出者是__________________________。

7.现代信息加工心理学对问题的定义是：

___________________________________________.

8.先于该活动而指向该活动的一种心理准备状态是_________________________________。

9.最早的迁移假说是________________________________。

10.荀子提出的学习过程是______________________________________________________。

三、简答题（共20分）

1.大学生自我体验有哪些特点？

2.简述皮亚杰的儿童品德发展阶段。

四、论述题（15分）

结合所学理论谈谈高校学生学习动机的激发。

五、案例分析题（15分）

请对下列实验进行分析，说出从中能看出影响迁移的因素是什么？

实验：

1927年，心理学家用小鸡和三岁儿童做被试，让他们在两张纸下面找食物。

一张纸是浅灰色的，另一张是深灰色的。

食物放在深灰色下面。

先学会了到深灰色纸下取食物，而后改变实验条件，用一张更深的灰色纸代替原来的浅灰色纸，将食物放在更深的灰色纸下面，小鸡和儿童均能对更深灰色纸做出反应，较少顾及原来已经强化的深灰色纸。

答案

一、选择题（40分）

1.C（P2）2.D（P9）3.B（P11）4.D（P18）5.B（P22）

6.A（P27）7.C（P41）8.B（47）9.C（P59）10.A（P68）

11.B（P97）12.A（P107）13.A（P144）14.B（P157）15.A（P190）

16.A（P201）17.C（P211）18.A（P221）19.D（P253）20.B（P295）

二、填空题（10分）

1.教学评价（P294）2.最近发展区（P286）3.神经症（P268）

4.决心、信心、恒心（P239）5.从众（P203）6.麦克兰德&阿特金森（P162）

7.是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要被克服的刺激情景。

（P117）

8.定势（或心向）（P111）9.形式训练说（P100）10.闻、见、知、行（P58）

三、简答题（共20分）

1.大学生自我体验有哪些特点？

答：

自我体验是在自我评价的基础上个体对自己产生的情感体验。

从自我体验的形式看，显示出以下几方面的特点：

（1）丰富性和波动性

（2）敏感性和情境性

（3）自尊感与自卑感。

从大学生自我体验的内容看，有以下几个方面的特点：

（1）自尊心和好胜心强烈。

（2）自卑感和孤独感明显。

（186-187）

2.简述皮亚杰的儿童品德发展阶段。

答：

皮亚杰运用临床法对儿童的道德判断进行了实证研究，揭示了儿童道德判断的发展进程。

他将儿童的道德判断区分为两级水平，即他律和自律。

皮亚杰认为儿童品德形成的过程具有从他律向自律发展趋势。

这两种水平他是根据两个参照点划分的。

这两个参照点一是尊重准则，一是社会公正感。

皮亚杰认为对这两个参照点的认识水平是儿童品德是否成熟的标志。

皮亚杰认为从他律到自律的发展趋势具体从以下几个方面体现出来:

A、从单纯的规则到真正意义的准则阶段

B、从客观责任到主观责任阶段

C、从服从的公正到公平的公道的公正阶段

D、从抵罪惩罚到报应性惩罚阶段P221-223

四、论述题（15分）

结合所学理论谈谈高校学生学习动机的激发。

答：

学习动机是指推动、引导、维持人们进行学习过程的一种内部心理过程或内部驱力。

学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。

激发学生的学习动机，可以从以下几方面入手：

设置合理目标；有效利用反馈和评价；增加学习任务的趣味性；合理运用奖励与惩罚；利用竞争与合作；增强自我效能感；进行归因训练。

（P173-183）

五、案例分析题（15分）

请对下列实验进行分析，说出从中能看出影响迁移的因素是什么？

实验：

1927年，心理学家用小鸡和三岁儿童做被试，让他们在两张纸下面找食物。

一张纸是浅灰色的，另一张是深灰色的。

食物放在深灰色下面。

先学会了到深灰色纸下取食物，而后改变实验条件，用一张更深的灰色纸代替原来的浅灰色纸，将食物放在更深的灰色纸下面，

小鸡和儿童均能对更深灰色纸做出反应，较少顾及原来已经强化的深灰色纸。

答：

学习迁移的影响因素

（一）学习对象的共同要素

学习材料的相似性，学习情境的相似性，学习目标的相似性。

（二）已有经验的概括水平

所掌握的经验概括水平越高，迁移的可能性就越大，效果也就越好。

对事物关系有了概括了解的学生，往往能较好地理解和处理陌生的问题。

（三）认知技能与策略

迁移过程是通过复杂的认知活动实现的，因此认知技能和认知策略的掌握及其掌握水平必然要影响到迁移的实现。

（四）定势的作用

定势也叫心向，是指先于一种活动而指向该活动的一种心理准备状态。

对迁移影响（正负）的双重性。