三年级语文上册第四单元.docx
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三年级语文上册第四单元
备课人
课题
《13、孔子拜师》
课型
精读赏析课
课时
2-1
教学
目标
1、会认8个生字,会写12个生字.正确读写"远近闻名,相距,学问,风尘仆仆,纳闷,迎候,等候,止境,长进,请教,保留,传授,敬重,品行"等词语.
2、有感情地朗读课文.
3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情.
4、积累课文中的好词佳句,能用查字典,联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思.
重难点
重点:
了解孔子拜师求学的过程,感受孔子,老子的品行。
难点:
懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境、为人要谦逊大度、真诚无私。
教学
准备
多媒体课件（孔子画像,孔子讲学,孔子论著以及人们纪念孔子的场景）.
教学
方法
讲读法谈话法背诵法
预设教学过程
补充与修改
一、情境导入
1．谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：
孔子，）让我们随着这段录像一起走近孔子。
2．播放多媒体课件：
看了这段录像，你想说些什么？
关于孔子，你还知道些什么？
学生展示搜集的孔子资料。
课件出示听了有关孔子的介绍，你想说些什么？
3．引入：
为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？
学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
齐读课题，读着课题，你有什么想问的吗？
二、初读感知
1．学生自由朗读课文，圈画出生字词语。
2．检查词语掌握情况。
指名朗读：
日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。
重点指导：
尘：
第一笔是竖，不是竖钩；迎：
没有一撇，或一横。
等：
中间几横应长短不一。
境：
右边是“竟”。
授：
形声字，右边是“受”，不是“爱”。
3．检查课文朗读情况。
4．感知课文大意：
课文讲了些什么？
（我国伟大的教育家、思想家孔子拜为师的故事。
）
5、孔子向谁拜师？
老子和老聃到底是两个不同的人还是同一个人呢？
古代人在姓后面加子，表示尊称，称老师或称有道德、有学问的人为“子”。
如孔子、老子等。
三、研读感悟
1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3．班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
（1）谈孔子
孔子为什么要去拜师？
1他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
（体会孔子的好学精神。
）用上“因为……所以……”，来说说孔子拜师的原因。
孔子拜师还有一个原因是什么？
孔子是怎样拜师的？
谁来交流？
2②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后
3终于走到了洛阳。
（拜师途中路途遥远、途中生活艰苦、求知若渴的迫切心理。
）比较这两个句子：
⑴ 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
⑵ 曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
（理解：
这两个句子，有什么不同。
风餐露宿、日夜兼程——这个词，你怎么理解？
风餐露宿：
这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：
不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。
）
曲阜与洛阳相距上千里啊，那时，没有汽车，没有飞机，孔子是靠着双脚风餐露宿、日夜兼程走几个月到洛阳求学。
想一想，这一路上，孔子会遇上些什么呢？
孔子饿了就_______________。
累了，孔子就_______________。
天黑了，孔子还_______________。
正是这样___________、___________，几个月后终于走到了洛阳。
到了洛阳，孔子的头发——————，脸上——————。
衣服——————，鞋子——————，真是一副————————的样子。
对啊，这一路走来，不简单啊，让我们再来读读句子，再来感受孔子求学路上的艰辛。
读着读着，你仿佛看到了什么？
③孔子想：
这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
于是上前行礼……（孔子谦逊有礼）
④孔子连忙说：
“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。
”
⑤学习是没有止境的。
（谦虚好学）你是怎样理解的？
⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（虚心求教）
对比理解两组近义词的不同用法。
拜访——拜见；迎候——等候
在这段对话里，还有两对近义词，我们一起来看看。
①通过对比朗读，细细品味：
“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候、迎接，“等候”则不表示迎接的意思。
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
”（谦虚有礼）
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（诲人不倦）
（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
（人们敬重孔子和老子的什么品行？
）
教师小结：
正是因为孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现出了高尚的品行，所以获得了人们的敬重。
四、课堂拓展
交流你还知道哪些名言？
五、课堂检测
背诵课后名言
作业设计
必做：
摘录孔子名言
选做：
结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。
读《论语》下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。
板书设计
17孔子拜师
孔子 老子
学生 拜师
课堂生成与反思
备课人
课题
《13、孔子拜师》
课型
精读赏析课
课时
2-2
教学
目标
1、有感情地朗读课文.
2、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情.
3、积累课文中的好词佳句,能用查字典,联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思.
重难点
重点:
了解孔子拜师求学的过程,感受孔子,老子的品行。
难点:
懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境、为人要谦逊大度、真诚无私。
教学
准备
多媒体课件（孔子画像,孔子讲学,孔子论著以及人们纪念孔子的场景）.
教学
方法
讲读法谈话法交流法
预设教学过程
补充与修改
一、复习引入
1．听写生字词并认读。
同桌交流记忆生字的方法。
注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。
2．上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？
课文按照怎样的叙述顺序来写的？
（孔子决意拜师——历尽艰辛——认真求学——受到人们的敬重）
3．引入：
能通过朗读把你的感受读出来吗？
朗读感悟1．生自由练读。
2．生读自己感受深刻的语句
3．师引读。
4、引导学生说说每个自然段的大意。
第一自然段：
写孔子决意拜师。
第二自然段：
孔子历经艰辛前往洛阳拜师。
第三自然段：
孔子认真求学。
第四自然段：
人们敬重孔子和老子。
二、演读感悟
1．分小组演一演。
2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
三、读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子
四、拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。
生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
1．自由分组：
学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。
2．明确责任：
各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3．商定方案：
各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。
形成方案与其他小组交流。
五、课堂检测
继续检查名言背诵
作业设计
必做：
本课语基
选做：
学习无止境，生活处处需要学习，读书、做人……你的身边，有没有一些刻苦求学的人和事呢？
请你写下来。
板书设计
13孔子拜师
孔子 老子
谦虚好学诲人不倦
彬彬有礼谦和大度
不怕吃苦博学多才
学无止境
课堂生成与反思
备课人
课题
《14、盘古开天地》
课型
精读赏析课
课时
2-1
教学
目标
1、认识“猛、缓”等10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
重难点
重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点：
引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面
教学
准备
1、多媒体课件（《盘古开天地》的动画片。
搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
教学
方法
朗读法练习法讲读法
预设教学过程
补充与修改
一、谈话情境导入
同学们，什么叫神话故事？
（是古代人们对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
）那你读过哪些神话传说？
（女娲补天、精卫填海、夸父逐日、）大家可否知道，我们天和地在很久很久以前是什么样子的呢？
（播放多媒体课件）今天，当我们仰望蓝天、俯瞰大地的时候，我们一定会想起一个人──（生答：
盘古；师板书课题）是他让我们看到了蔚蓝的天空，给了我们生存的家园。
面对这样一位开天辟地的英雄，我真想对他说──（生自由谈感受：
神奇、伟大、了不起、佩服、感谢……）是呀，“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”（出示中心句）今天就让我们一起走进《盘古开天地》这个神话故事。
二、初读感知
①自由朗读课文，圈出生字。
借助注音认读生字。
然后同桌互读互查。
②识记生字。
学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
采用多种方式认读生字。
重点指导‘抡、缓、逐、踩“的字形。
多音字倒：
倒（dǎāo）下倒（dào）退
③巩固识字。
做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。
④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
三、研读感悟
A、指导学习第一节
1、指名读，其他同学仔细听。
2、说说他在读时你脑海中感受到的天地是怎样的？
板书：
一片混沌
3、用自己的话来说一片混沌的宇宙是什么样子的？
4、全班齐读。
边读边想象
B、学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
（抡”和一“劈”，体会盘古的力大无比）
b．读了这段话，你有什么发现？
（让学生找出意思相反或相近的词）近义词：
缓缓——慢慢——渐渐反义词：
轻（重）清（浊）上升（下降）天（地）
c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②研读第三自然段，以学生自己想象的画面促进对本段的理解
师：
天地分开了，盘古又怎么做的？
（生谈论交流）
师：
头顶青天，脚踩大地，有个成语叫什么？
（生：
顶天立地）
师：
一天过去了，天升高了──（生：
一丈）地下沉了──（生：
一丈）盘古长高了──（生：
两丈）
两天过去了，天升高了──（生：
两丈）地下沉了──（生：
两丈）盘古长高了──（生：
四丈）
365天过去了，天升高了──（生：
365丈）地下沉了──（生：
365丈）盘古长高了──（预设学生一时算不出来了）
同学们，如果你是盘古，你会在这种变化中有何感觉？
（身体被强硬拉伸的痛苦）但是盘古却在坚持，坚持了一年，两年，几百年，几千年，几万年，这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，不会合在一起了，盘古也累得倒了下去。
a．是什么力量在支撑着他？
（为人类造福）
b．你从中感受到盘古的什么精神？
（勇于奉献）
盘古就是这样随着天地的升高和下沉越长越高，直到天地成形后，他累倒在地。
多么了不起啊！
谁愿意读？
重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
1、导语：
盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在他倒下去的一瞬间，他还在想：
光有天和地可不行啊，我得造出个日月山川，人类万物才好啊，那就把我的整个身体留给这个世界吧！
于是——老师激情朗读，——刚才孩子们在听的过程中有什么感受呀？
——多么神奇的想像呀！
2、自读文本，了解内容，感悟语言形式及盘古的献身精神。
A、找“朋友”连线，一生交流。
B、盘古为我们创造的是一个美丽的宇宙，是呀，这一切美好的东西都是盘古身体上的每个细胞所变，故事没有给我们写完，课文用了一个什么标点符号告诉我们了。
5、“……”想像：
他的变成了。
（原文上还有这么几句话：
发髭为星辰，，齿骨为金石，精髓为珠玉。
身之诸虫，化为黎甿。
你能不能也像课文中那样说？
）
6、你能不能用上这些词语说说盘古身体神奇的变化。
（能干的同学自己发挥）
7、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
四、课堂拓展
找同学交流《女娲补天》的故事
五、课堂检测
默写生字。
作业设计
必做：
熟读课文，并复述课文。
选做：
找其他神话故事读一读
板书设计
18 盘古开天地
开天辟地
创造 顶天立地
身化万物
课堂生成与反思
备课人
课题
《14、盘古开天地》
课型
精读赏析课
课时
2-2
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
重难点
重点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点：
引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面
教学
准备
2、多媒体课件（《盘古开天地》的动画片。
搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
教学
方法
讲读法谈话法背诵法
预设教学过程
补充与修改
一、复习巩固。
1、复习生字、生词。
2、有感情朗读全文，谈感受。
二、复述故事。
1.提示复述的线索（抓住盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后的顺序，把每段主要内容连起来说一说）
2、小组复述，组内评出一人在班级内复述，集体评议。
3、评出前三名，加星
三、书写生字。
1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。
教师重点指导。
注意左右结构的三种类型。
提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。
注意写好半包围的字。
①指导易写错的字，如“降”。
②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。
2.练习书写。
3.成果展示，师生评议。
4.积累词语，丰富语言
①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。
②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。
四、拓展阅读
继续交流搜集到的神话故事。
五、课堂检测
默写本课生字
作业设计
必做：
书写本课生字
选做：
激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。
板书设计
14、盘古开天地
一片混沌→混沌初开→天地逐渐成形→万物生成→美丽宇宙
（盘古醒后） （盘古倒下后）
勇于奉献的精神
课堂生成与反思
备课人
课题
《15、赵州桥》
课型
精读赏析课
课时
2-1
教学
目标
1、认识“县、济、匠”等11个生字。
会写“县、设”等15个字。
能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
重难点
1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。
教学
准备
赵州桥彩色投影片、赵州桥栏板的录像带、文字投影片、生字词卡片。
教学
方法
朗读法讲读法练习法
预设教学过程
补充与修改
一、看图导入新课，初识赵州桥。
谈话：
请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？
在什么地方？
有什么特点？
是谁设计建造的？
二、初读课文，整体感知课文大意。
1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。
教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。
2.同学们谈谈自己记忆的内容。
3.朗读课文，自学生字新词。
（1）学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。
（2）教师检查自学情况。
①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。
②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。
③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。
三、细读课文，了解各自然段主要内容。
1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。
2.在理解各自然段的基础上，完成填空：
（1）赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。
（2）赵州桥既（非常雄伟），又（十分坚固）。
（3）赵州桥不但（坚固），而且（美观）。
（4）赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。
四、朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语，并指导书写“毁”字。
五、拓展阅读
1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
六、课堂检测
默写生字。
作业设计
必做：
抄写生字。
选做：
读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段？
板书设计
15、赵州桥
（1）赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。
（2）赵州桥既（非常雄伟），又（十分坚固）。
（3）赵州桥不但（坚固），而且（美观）。
（4）赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。
课堂生成与反思
备课人
课题
《15、赵州桥》
《16、一幅名扬中外的画》
课型
以文带文
课时
1
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
重难点
1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。
教学
准备
赵州桥彩色投影片、赵州桥栏板的录像带、文字投影片、生字词卡片。
教学
方法
讲读法谈话法背诵法
预设教学过程
补充与修改
一、导语
这一节课，我们继续学习《赵州桥》（板书课题）。
提问：
通过上节课的学习我们知道了什么？
（赵州桥的地理位置，年代、设计者。
隋朝、李春的资料让学生交流一下，老师做适当补充。
）
二、精读课文，理解内容，指导学习方法。
1.学习第1自然段（齐读）。
（1）读了这一段你知道了什么？
“世界闻名”先用查字典方法来理解。
然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界？
留在课文全部内容学完之后再回答。
（2）请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州桥。
（3）回忆学习过程，掌握学习方法。
以朗读为主线，深入理解课文。
方法：
一读，了解写了什么；二读，抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。
2.学习第2自然段。
（1）自读并思考：
全段有几句话？
（6句）说说每句话的主要意思。
整个自然段是围绕哪一句话来写的？
先读前2句，这两句告诉我们什么？
（2）读③④两句边读边想：
赵州桥在设计上有哪些特点？
指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。
重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有……只有……横跨……”、“创举”各是什么意思？
（3）同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。
练习用“因为……所以……”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。
（5）这样的桥有什么优点？
读⑤⑥两句话。
“创举”是什么意思？
这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？
理解“既……又……”句式。
出示文字投影片：
“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
”①划线部分的内容为可移动的文字片。
②出示投影片后要求学生朗读。
第一遍朗读按课文原句顺序进行。
第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。
这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。
③在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。
）
（6）指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。
（7）引导学生小结：
赵州桥非常雄伟，十分坚固。
三、拓展阅读
（一）导入新课，激发兴趣
导语：
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。
这幅图到底画了些什么？
有些什么特点？
《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。
课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。
（二）阅读连接语，明确学习要求
学生自读连接语，，说说本课的学习要求是什么？
（三）快速阅读，整体感知
1、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。
师生交流：
你读懂了什么？
2、出示“学习要求”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。
课文描写了画面上的哪些内容？
一、概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。
二、画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；（四）介绍了北桥头的场景）
3、学生质疑，随机解决一些问题。
（五）细读文本，理解感悟
1、回顾本单元的学习方法：
（1）图文对照
（2）联系课文，展开合理的想象
2、运用以上学习方法，细读课文，完成第二个学习任务。
学生自主学习，加批注
3、汇报交流
4、用自己的话说一说：
为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
（六）美读，表达情感
教师：
我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。
四、课堂检测
检查背诵课文第二、三段
作业设计
必做：
背诵课文第二自然段。
选做：
预习第3自然段。
板书设计
15赵州桥
雄伟
赵州桥 坚固 智慧和才干
美观
课堂生成与反思
备课人
课题
《习作四》
课型
读写结合
课时
2-4
教学
目标
1.写中国的传统文化，写看到的文字、图片、实物等，听到的故事、传说、神话等。
2.围绕选取的主题，选取你认为写作需要的素材进行整理。
3.把你最想告诉大家的是什么，你想从什么角度、以什么形式、什么题材来表现。
4.根据设想的思路，按一定的顺序写成初稿。
重难点
中华传统文化是一个很大的题目，在写的时候，不能笼统地写，要从一个侧面，一个方面，甚至一个点，来以小见大。
教学
准备
多媒体资料
教学
方法
讲读法谈话法交流法
预设教学过程
补充与修改
一、习作要求：
1.写中国的传统文化，写看到的文字、图片、实物等，听到的故事、传说、神话等。
2.围绕选取的主题，选取你认为写作需要的素材进行整理。
3.把你最想告诉大家的是什
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