教科版小学科学四年级下册备课6.docx

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教科版小学科学四年级下册备课6

学科备课

四年级科学（下）

李庄镇曲张小学

姓名：

李吉花

2018年3月

教科版修订版四年级下册教材目录

第一单元电

1生活中的静电现象

2点亮小灯泡

3简单电路

4电路出故障了

5导体与绝缘体

6做个小开关

7不一样的电路连接

第二单元新的生命

1油菜花开了

2各种各样的花

3花、果实和种子

4把种子散播到远处

5种子的萌发

6动物的卵

7动物的繁殖活动

第三单元食物

1一天的食物

2食物中的营养

3营养要均衡

4生的食物和熟的食物

5面包发霉了

6减慢食物变质的速度

7食物包装上的信息

第四单元岩石和矿物

1各种各样的岩石

2认识几种常见的岩石

3岩石的组成

4观察、描述矿物

（一）

5观察、描述矿物

（二）

6面对几种不知名矿物

7岩石、矿物和我们

第一单元电

一、单元教学意义

当我们轻轻闭合开关:

电灯就会发出光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现五彩缤纷的画面……这一切对我们来说似乎早就习以为常了。

电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。

孩子们也对电感兴趣。

这一单元将借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。

本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探究活动。

静电现象在学生们的身边经常会发生。

在这一课中，他们将知道静电现象是物质在外力作用下，发生电荷转移而形成的。

同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流。

这些是学生们建立电概念的基础。

接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路的研究。

用一根电线和一个电池使小灯泡发光。

这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津津有味地参与到活动中。

他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。

而在一次次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使小灯泡亮起来。

电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。

为了“让更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。

在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。

“电路出故障了”一课的学习内容，引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”做为重要的检测工具。

同时，在此过程中，学生们将形成关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同的材料可以连接不同的电路”等。

用“电路检测器”检测“导体和绝缘体”，将使学生对身边物质性质的认识得到发展，同时对电的理解也得到加深。

本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学生把已形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。

单元的最后一课是“不一样的电路连接”。

日的是整理学生的发现和认识，比较串联和并联两种不同的电路连接方法。

整个单元的安排是一个严密的结构，前后课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。

学生从认识电的本质一电荷开始，到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。

在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用电器使用的是220伏的交流电。

教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接用家里和学校里插座中的电做实验。

要把安全用电的教育贯穿单元教学的始终。

二、单元教学目标

科学概念：

1．静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。

2．电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。

3．电荷持续的定向流动就形成了电流。

4．要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路。

5．使用相同的材料，可以组成不同的电路;用不同的连接方式连接的电路具有不同的特点。

6．有的物质容易导电，这样的物质称为导体;有的物质不容易导电，这样的物质称为绝缘体。

7．开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器。

8．电是一种能量来源，能产生光和热。

过程与方法：

1．组装简单的电路。

2．在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。

3．用简单的电路图表示电路的连接方式。

4．制作简单的开关，并用它来控制电路。

5．用电路检测器检验电路中的故障。

6．用电路检测器检验导体和绝缘体。

7．用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。

情感态度价值观：

1．知道安全用电的重要性。

2．激发探究电的兴趣。

3．发展探究和解决问题的自信心。

三、教学准备

气球、线绳，塑料梳子、碎纸屑、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、导线、回形针、小开关、红灯、绿灯、黄灯、具有4个和6个接线头的盒子、橡皮、木质材料（小木片、小木棒等）、金属材料、丝、棉、皮、各类布料（湿和干）、铅笔、钢笔和玻璃等。

1、生活中的静电现象

【教学目标】

科学概念：

1．生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2．带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3．电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。

过程与方法：

根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。

情感态度价值观：

发展探究身边科学现象的兴趣。

【教学重点】解释静电现象

【教学难点】认识正负电荷

【教学准备】

一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。

【教学过程】

一、体验静电现象

1．引入

生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：

靠近纸屑，可能会出现什么？

教师演示：

用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？

----头发飘起来了。

头发为什么能飘起来呢？

----出示课题：

生活中的静电现象

2．体验静电现象

小组实验：

拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。

发现了什么？

----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑

为什么会出现这样的现象？

----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。

3．生活中的静电现象

生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？

二、认识电荷

1．不一样的电荷

1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？

认识正电荷和负电荷

2）进一步研究静电现象----小组研讨

解释前面的静电现象：

如：

塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。

3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？

（2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换）

小结：

两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引。

2．让电荷流动起来

摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。

带静电的物体中的电荷却不能持续流动。

要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。

作业设计：

板书设计：

生活中的静电现象

静电现象：

正电荷、负电荷

电荷能流动起来

教学反思：

1．静电实验。

实验材料有两种，一种是橡胶棒和毛皮，一种是玻璃棒和丝绸。

课前我在实验准备的时候做了尝试，用橡胶棒和毛皮摩擦吸附纸屑不是很明显，而有机玻璃棒经过丝绸的摩擦在靠近纸屑时吸附现象非常明显，有的纸屑甚至飞舞了起来。

于是选择了后者作为学生实验的材料。

课上对比实验效果非常好。

    2．意外收获。

学生在做静电实验的时候，有些同学叫起来：

“看，我的袖管也能吸附纸屑。

”我一看，果然，他的袖管上吸附着一些纸屑。

因为今天学生穿的是校服，衣料是腈纶的，在摩擦后很容易产生静电，也出现了吸附效果。

于是，我顺水推舟，和学生探讨起生活中其他的静电现象……

3．细节失算。

静电实验需要纸屑，而且是那种撕的很细小的纸屑。

虽然再三提醒，下午三节课下来，地上掉了一些纸屑。

因为学生起身带起的风也会使得纸屑飘落。

我只得让学生下课后把掉在地上的纸屑一一捡起。

现在想想，只要在课前准备一些盒子，把纸屑放在盒子里进行实验，那么就可以在很大程度上避免纸屑飘落在地上了。

老师在这个过程中，也应该以听众的身份出现，尽量不打断学生的发言，让他们充分地展示自己。

2、点亮小灯泡

【教学目标】

科学概念：

1．只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2．利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3．一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4．电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

过程与方法：

1．连接简单电路。

2．观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3．根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：

1．体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。

2．敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3．激发进一步探究电的兴趣。

【教学重点】正确连接电路

【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡

【教学准备】

小灯泡、1.5v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等

【教学过程】

一、引入

当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。

电灯为什么会亮呢？

考虑过这样的问题吗？

让我们先来研究一下小灯泡吧！

二、认识小灯泡等的结构

1．小灯泡的构造

1）小灯泡大家都看到过吧？

你能画一画印象中的小灯泡吗？

要求划出小灯泡的内部构造观察小灯泡。

2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。

3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。

4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？

用手指画一画。

2．观察导线、电池，说说导线和电池的结构

三、让小灯泡发光

1．点亮小灯泡

1）小组活动----连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么流动的？

并做好记录，用箭头画出流动的方向。

2）组织学生汇报：

连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？

它的方向是怎样的？

没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题----渗透短路、断路等知识。

2．尝试用多种方法点亮小灯泡

1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。

2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。

3）把连接图贴在黑板上，在全班交流

4）分析接亮的共同点

3．出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。

四、安全教育

我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。

在使用的过程中也尤其要注意。

作业设计：

板书设计：

点亮小灯泡

小灯泡导线电池

不同实物图展示：

教学反思：

通过小组探究获得几种电路连接方式。

课堂以两人小组的方式进行探究，学生很快便得出了两种连接方式：

一种是利用导线把小灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连，小灯泡的顶端接点与电池正极连接。

一种是把电池两极颠倒过来。

还有一种方式：

灯泡的金属外壳与电池正极接触，灯泡的顶端接点用导线与电池负极连接。

而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组学生。

究其原因，主要还是思维的惯性使然，一般还是习惯于把灯泡立于电池的正极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。

但不管怎样，学生的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。

课堂上我给足了他们时间，让每个学生通过动手实践，初步感受了简单的电路。

应该说，这是他们本节课最大的收获。

这节课上完之后，虽然教学流程比较顺畅，但是整体感觉不是十分理想，某些环节没有达到预设的要求，总而言之，在整个教学过程中，课堂组织还不够教学语言不够精炼，过于平实，没有轻重缓急；对学生反馈的点评，还不到位。

今后我还需多想办法加强课堂常规教学，形成自己独特的语言魅力，同时加强专业知识的培养，加强教态教法的学习，多掌握一些教学技巧，为以后的教学打下坚实的基础。

3、简单电路

【教学目标】

科学概念：

1．一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

2．电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3．使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

过程与方法：

1．用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

2．观察、描述和记录有关的实验现象。

3．用简易符号表示一个电路的不同部分。

情感态度价值观：

激发对电探究的兴趣。

【教学重点】

1．使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

2．用简易符号表示一个电路的不同部分。

【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

【教学准备】

每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。

【教学过程】

一、活动导入：

1．连接比赛：

每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。

2．讨论：

我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。

是不是有点不太方便啊？

3．引导学生想办法解决这个问题。

（提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的）

二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。

1．教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。

2．讨论：

这两个工具是干什么用的?

怎么使用?

3．请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：

（1）安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?

（2）小灯泡是怎么装到小灯座上的?

（3）导线怎么连?

（指出弹簧接线头的最佳连接方法）

（说明：

电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。

教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。

）

4．学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。

5．请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。

三、让更多的小灯泡亮起来：

1．再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

2．学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。

3．教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。

4．根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。

5．实验结束，小组汇报，互动交流。

（交流要点：

小灯泡亮了吗?

用了几种连接方法?

哪种方法更好?

为什么?

为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?

指出电在电路中是怎样流动的。

）

四、活动延伸：

1．挑战：

我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？

2．讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。

作业设计：

板书设计：

电池导线用电器（电池盒和小灯座）

连接方法

点亮小灯泡

教学反思：

本课是我上的一节常规课，教科版四年级下册第一单元的内容。

这节课动手操作性强，在我的指导下，学生自主进行的探究性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生的自身生活和社会实际，体现了对知识综合应用。

在本课设计中我始终围绕科学课的实践性、开放性、生成性、自主性等特点来展开探究活动。

首先，让学生了解有关电的知识，回顾旧知和生活实际，并不是枯燥空洞的去说，而是让学生通过自己动手去做，亲身去感受，让学生自己动手去点亮一个小灯泡。

在课堂上充分鼓励敢于尝试的同学，对于学生在点亮过程中出现的错误让其他的孩子去发现，去指正。

由此导入我们今天要研究的内容。

我们先来认识一些电器元件，这都是我们生活中常见的，只是我们还不知道它们的科学名字。

你能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，再一次使小灯泡亮起来吗？

这个问题一抛出，很多同学跃跃欲试，而对这样的组装，他们可能很早就已经玩过类似的游戏。

所以，他们非常感兴趣、。

因此，小灯泡很快被学生点亮了。

这也是意料之中的事情。

接着，我又会提出一个问题。

“分析我们的连接，你能说说干电池的电流是怎么走动的吗？

”这下可难住了一部学生。

她们可能根本没有想过这个问题。

一少部分对电学感兴趣的学生可能知道其中的奥秘。

但说不完整。

在他们的思考问答下，更多的学生会加入思考的行列。

此时，我将孩子们零散的回答进行归纳总结，全盘托出。

可是，现实生活中，我们都有开关来控制灯泡。

而这个连接却没有开关。

我们能不能加一个小开关来控制小灯泡的亮与熄呢？

加入开关，重新点亮小灯泡！

孩子们又很快的完成了组装。

现在，请你把我们的连接用实物图画下来，这就是一个简单的电路。

学生们花了几分钟才画好实物电路图。

要画得像容易吗？

感觉怎么样？

要是简化一下就好了！

你有没有什么好的建议呢？

此时，可以充分让学生们想想简便的方法，她们给了我很多好的意见。

我也给同学们一种方法，学习画简单的电器元件符号，用符号再一次画简单电路图。

在教学过程中，按照这样的思路进行教学后，我立即发现大多学生不能用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。

学生对灯泡内部的结构不了解，对看不见的电流就更不清楚了，而认识了电流实验盒中的电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。

电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。

在这个过程中，很难开启学生智慧的思维。

因此，我这课的设计，先点亮小灯泡，认识电流的存在，小灯泡只有在回路电路中才能亮，一旦断开就会熄灭。

然后，逐渐的增加电器元件，我们不可能始终用手握著让小灯泡亮，电器元件就可以让我们的手解放出来。

这就构成了一个电路连接。

学习画简单电路图，主要是为了让学生感知电路连接给我们带来的方便，电路的布置对生活有很大的帮助。

4、电路出故障了

【教学目标】

科学概念：

1．利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道）。

2．电路出故障了，电流就会中断。

过程与方法：

1．制作一个电路检测器。

2．应用电路检测器检测并排除电路中的故障。

情感态度价值观：

培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。

【教学重点】

用一种新的方法来检测电路——做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。

【教学难点】应用电路检测器检测并排除电路中的故障。

【教学准备】

每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。

【教学过程】

一、观察导入：

1．出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。

2．说明：

小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。

（板书：

回路）

3．提供一个出了故障的电路，并提出问题：

小灯泡为什么不亮了?

引出下面的探究活动。

（建议：

教师可准备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料。

）

二、什么地方出故障了?

1．首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。

2．引出新的问题:

为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?

引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。

造成小灯泡不亮的原因

1．小灯泡坏了；

2．灯座松了，没有连上；

3．……

三、做个电路检测器：

1．讨论，用什么办法来检测有故障的电路？

一般有下面几种方法：

①检查法：

检查电路中的连接是否完好。

（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗……）

②替换法：

用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。

2．在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。

（电路检测器做法：

把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。

）

3．做好电路检测器后，试试灵不灵。

4．根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分（小灯泡、导线）的方法。

（把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。

）

5．检测器检测电路故障注意以下几个问题：

（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出;

（2）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。

6．制定检测计划。

提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因，要边检查边做记录；最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。

7．利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。

分组汇报。

8．强调安全事项。

电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V的电路。

9．拓展：

还有其他方法查找电路中的故障吗？

板书设计：

回路

故障电流中断

造成小灯泡不亮的原因

1.小灯泡坏了；

2.灯座松了，没有连上；

3．

4．

电路检测器

教学反思：

这节课重点是让学生利用电路检测器检测电路中存在的故障，并进行排除。

通过探究活动，进一步理解电路的原理。

学生小组实验中的电路中的故障都是课前我预先设置的，有的是导线问题，如里面的铜丝断了，接头没有剥掉塑料套；有的是灯座问题，如灯座的接线柱的线掉了，灯座坏了；有的是灯泡问题，如灯泡坏了，灯泡没有拧紧；有的是连接问题……在教学中，令我没有想到的是，很多故障学生在一开始实验就发现了，并且很快就排除了，而且没有意识到这就是老师故意为他们设置的故障，因此还喊着“我们这组没有故障”，完全不按照我的设想一步一步去检测。

出现这种情况，作为老师，应该是种什么样的感受呢？

是迁怒于学生打乱教学秩序，还是欣喜于学生的聪明？

我想，如果从学生角度出发，从教学的实效出发，那毫无疑问应该是后者。

但是原来电路中的故障已经排除，怎么办呢？

于是我就换了种方式，让学生假设“灯座、灯泡、导线”其中一个环节有问题，该如何用电路检测器进行检测。

这样，学生还是通过动手，掌握了用电路检测器检测电路故障的要领。

一堂课，当出现了我们课前没有料到的情况时，作为教师，应当及时调整教学方案，只要紧紧围绕教学重点，以学生的学为中心，我们的教学就会真正成为有效的教学，我们的课堂，也就会成为学生喜欢的课堂。

5、导体与绝缘体

【教学目标】

科学概念：

1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体

2、导电性是材料的基本属性之一。

过程与方法：

1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。

2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。

情感态度价值观：

1、学会与人合作。

2、培养尊重事实的实证精神。

3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。

【教学重点】知道导体和绝缘体的概念并知道哪些是道题哪些是绝缘体。

【教学难点】我们利用导体把电送到人们需要的地方。

我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。

【教学准备】

为每组学生准备:

木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。

一份科学检测记录表。

【教学过程】

一、观察导入：

1、观察简单的电路连接，